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考研培訓(xùn)范文第1篇

（一）報考人數(shù)逐年增加，催生“考研熱”

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高層次學(xué)歷人才的需求逐年遞增，同時近年來我國高等學(xué)校大量擴(kuò)招致使畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加，越來越多的學(xué)生選擇了考研，以此來提高自己的學(xué)歷層次，增加就業(yè)的砝碼，出現(xiàn)了“考研熱”。

從表1可以看出，占湖北考研報名絕大部分的武漢地區(qū)人數(shù)一直處于穩(wěn)中有升的態(tài)勢。武漢作為全國高校最集中的城市之一，其市場地位穩(wěn)居全國考研市場前列。按照估算，2011年武漢地區(qū)考研普通輔導(dǎo)市場份額為一億元，加上高端輔導(dǎo)市場，市場總額達(dá)到約二億元。

（二）考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)眾多，實(shí)力強(qiáng)弱有別

考研在我國已經(jīng)成為高考之外第二大考試，推動了考研經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。由于考研培訓(xùn)存在巨大的市場、低投入高回報的行業(yè)特點(diǎn)，眾多機(jī)構(gòu)紛紛介入。目前武漢地區(qū)已有數(shù)十家考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中包括文都、海天、海文等三家大型機(jī)構(gòu)，以及導(dǎo)航、高聯(lián)、文登等其它中小型機(jī)構(gòu)。通過在武漢市考研培訓(xùn)行業(yè)的調(diào)查，我們得到表2中的數(shù)據(jù)，可以清楚看出各家機(jī)構(gòu)的市場占有情況。

（三）輔導(dǎo)產(chǎn)品層級分明，主打高端路線

在考研輔導(dǎo)項目中，存在多種服務(wù)產(chǎn)品，其費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)也相對高低不同。普通輔導(dǎo)主要是指公共課輔導(dǎo)和專業(yè)課輔導(dǎo)。一般情況下普通輔導(dǎo)價格僅在千元左右，而高端輔導(dǎo)費(fèi)用最低為三萬元，甚至還有十萬元的被冠以“鉆石卡”、“VIP保過”頭銜的高端項目。這種高端路線產(chǎn)品，即給學(xué)員提供小班教學(xué)、一對一輔導(dǎo)、專門老師負(fù)責(zé)、專業(yè)課輔導(dǎo)、不過線退費(fèi)等多種普通學(xué)員無法享受的高級服務(wù)。由于存在高額利潤，考研機(jī)構(gòu)更傾向于推動高端輔導(dǎo)產(chǎn)品。

（四）辦學(xué)條件參差不齊，服務(wù)差距明顯

考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件決定其對學(xué)生服務(wù)的水平，這些條件主要是指是否具有合法的民辦學(xué)校招生辦學(xué)資質(zhì)、是否具備專門的上課場地條件等。就辦學(xué)資質(zhì)而言，武漢市場目前僅有文都、海天、海文等三家大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有武漢市教育局和民政局共同備案的民辦學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)，可以合法從事教育培訓(xùn)服務(wù)；很多機(jī)構(gòu)在招生階段無法準(zhǔn)確為學(xué)生提供具體上課場地保證，造成了明顯的服務(wù)差距，制約了考研培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。

（五）師資實(shí)力和機(jī)構(gòu)類型有別

目前武漢地區(qū)考研培訓(xùn)市場上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)基本可以分成二類：名師型和品牌型。我們通過調(diào)查得知，品牌型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在武漢市場上占據(jù)主導(dǎo)地位，其代表為文都、海天、海文等機(jī)構(gòu)，其宣傳重心放在品牌和師資上，這些機(jī)構(gòu)品牌在學(xué)生中具有很高的認(rèn)知度。建設(shè)成為品牌型的教育機(jī)構(gòu)是眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展到較高級階段的目標(biāo)。武漢市場的名師型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的代表為導(dǎo)航、高聯(lián)等，此類機(jī)構(gòu)在市場上的產(chǎn)品差異化很小，價格、服務(wù)等雷同，區(qū)別幾乎僅僅在于授課老師的不同，這也就決定了名師型機(jī)構(gòu)競爭者數(shù)量眾多和競爭程度異常激烈。

二武漢地區(qū)考研培訓(xùn)市場存在的問題分析

在考研培訓(xùn)市場蓬勃發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違反國家規(guī)定，出現(xiàn)許多問題，這不僅對考生利益產(chǎn)生損害，也對于正常的教學(xué)活動和市場經(jīng)濟(jì)秩序產(chǎn)生一系列影響。本文運(yùn)用PEST分析法，對武漢地區(qū)考研培訓(xùn)市場存在的問題進(jìn)行分析，總結(jié)為政治、經(jīng)濟(jì)、社會和技術(shù)四個方面：

（一）政治因素（Political）：國家對考研市場的相關(guān)監(jiān)管不到位

在政府監(jiān)管方面，僅有2004年8月教育部出臺的“禁止各研究生招生單位舉辦各類輔導(dǎo)班”規(guī)定，以及2007年教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)考研輔導(dǎo)活動管理的通知》。現(xiàn)行的《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》鼓勵社會力量辦學(xué)同時規(guī)定了注冊成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一般性制度要求，即注冊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有4個條件，一是在注冊所在區(qū)有常住戶口，辦班人有副教授、副研究員及以上的職稱；二是50萬元注冊資金；三是有固定的場所，且有500平方米教室；四是有固定的教師。但實(shí)際上，教育部兩個規(guī)定和上述四個條件都可以變相逃避，使得培訓(xùn)學(xué)校的注冊地址和辦公地址、培訓(xùn)地址就形成了兩層殼，工商、稅務(wù)難于監(jiān)管。這就是武漢市場出現(xiàn)多家考研機(jī)構(gòu)不具備合法辦學(xué)資質(zhì)仍繼續(xù)招生的原因。

（二）經(jīng)濟(jì)因素（Economic）：培訓(xùn)價格體系比較混亂，缺乏定價依據(jù)

武漢地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平也就決定了考研行業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的不同定價水平。據(jù)統(tǒng)計，北京上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在考研輔導(dǎo)上面花費(fèi)的費(fèi)用人均1500元以上，而武漢地區(qū)的人均考研輔導(dǎo)支出僅為1000元左右。武漢高校數(shù)量位于全國前列，百萬在校學(xué)生群體造就了龐大的市場，市場地位十分重要，使得許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盯上了這個市場。同時，在強(qiáng)大的市場需求面前，培訓(xùn)班制定了不同的價格策略來滿足學(xué)生不同需求，而且巧立明目，實(shí)行服務(wù)差別化和等級化，譬如白金卡、鉆石卡、會員制、VIP等等。考研機(jī)構(gòu)通過差別定價來獲取高額利潤。至于其定價的具體依據(jù)自然無從知曉。學(xué)生花費(fèi)了高價錢，卻未必能得到高回報。

（三）社會因素（Social）：缺乏行業(yè)自律，失信問題突出

考研學(xué)生群體具有獨(dú)特需求，分析事情流于表面，投機(jī)心理嚴(yán)重，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常打出高押題率的招牌來吸引學(xué)生，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“自我封號”行為也是司空見慣，有全國規(guī)模最大的、全國培訓(xùn)人數(shù)最多的、全國遙遙領(lǐng)先領(lǐng)先、100%通過率等各種各樣的叫法，同時很多都號稱自己是“中國考研輔導(dǎo)第一品牌”。而一些不具備可靠辦學(xué)條件的機(jī)構(gòu)只能通過虛假承諾，騙取學(xué)生報名，從而擾亂了整個市場秩序。

（四）技術(shù)因素（Technological）：現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)未能充分利用

培訓(xùn)行業(yè)采用高新科技無疑可以極大地提高競爭力，隨著互聯(lián)網(wǎng)普及、網(wǎng)絡(luò)授課和視頻同步投影的運(yùn)用，很多機(jī)構(gòu)可以在遠(yuǎn)離市中心的地區(qū)（例如青山區(qū)、沌口、大花嶺、黃家湖、藏龍島等地）開辟市場。招生環(huán)節(jié)中現(xiàn)代科技大有可為，然而幾乎所有機(jī)構(gòu)僅僅是建網(wǎng)站和QQ群，沒有深度挖掘其他手段。互聯(lián)網(wǎng)可以作為網(wǎng)絡(luò)營銷和品牌宣傳工具，利用微博、QQ、BBS論壇等SNS互動網(wǎng)站等方式，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以最大限度的發(fā)掘市場潛力。

三對武漢地區(qū)考研培訓(xùn)市場發(fā)展的策略建議

（一）從政府層面來說，制定相應(yīng)的法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范監(jiān)督

從考研培訓(xùn)的歷史發(fā)展來看，培訓(xùn)行業(yè)的性質(zhì)是公益性與營利性并存。然而，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已不再是傳統(tǒng)意義上的教育機(jī)構(gòu)，從某種意義上來說已成為營利性企業(yè)。政府必須建立一系列行之有效的措施進(jìn)行監(jiān)管，首先，對考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的成立進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，其申辦必須具備固定的辦學(xué)環(huán)境、充足的資金、合法的法人等；其次，對考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)宣傳的途徑、手段和內(nèi)容等進(jìn)行嚴(yán)格審查，不得有任何蓄意夸張欺騙學(xué)生的行為；第三，對考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資力量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保師資的優(yōu)質(zhì)性。總之，政府部門應(yīng)當(dāng)建立起一系列的法律法規(guī)，從機(jī)構(gòu)的成立、宣傳、招生到師資的聘用都進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范、評價與監(jiān)管，促使考研培訓(xùn)行業(yè)走向法制化、規(guī)范化的發(fā)展道路。

（二）從考研培訓(xùn)行業(yè)層面來說，進(jìn)行行業(yè)自律，建立行業(yè)規(guī)范

考研培訓(xùn)行業(yè)是一個必須兼顧社會公益與經(jīng)濟(jì)效益的特殊行業(yè)。然而，行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊、個別機(jī)構(gòu)為爭奪效益而不惜惡意競爭、追逐高利潤高回報的風(fēng)險投資為其推波助瀾、加之市場監(jiān)管制度的不到位，使得考研輔導(dǎo)市場陷入混亂無序的泥沼。古人云，治亂必重典。為此，早在2008年，由海天教育在內(nèi)國內(nèi)的幾家知名機(jī)構(gòu)發(fā)起成立中國考研輔導(dǎo)行業(yè)自律聯(lián)盟，旨在解決行業(yè)亂象。誰是考研輔導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的真正負(fù)責(zé)任的輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就真正負(fù)起引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)高品質(zhì)的發(fā)展。行業(yè)自律能夠使管理機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、應(yīng)試考生多方共贏，讓整個培訓(xùn)行業(yè)踏上持續(xù)、穩(wěn)定、健康的良性發(fā)展道路。各輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)應(yīng)該從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，以責(zé)任為先，力求保證教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，品牌型機(jī)構(gòu)的過硬教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)服務(wù)會得到廣大考生的認(rèn)可，沉淀為品牌號召力，促使其在優(yōu)劣混雜的考研輔導(dǎo)市場上脫穎而出。

（三）從考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身而言，在堅持公益性與營利性并重的同時，準(zhǔn)確地把握和占領(lǐng)市場

考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行STP分析，準(zhǔn)確把握市場：

第一步，市場細(xì)分(Segment)。就市場細(xì)分而言，考研科目可以分為公共課輔導(dǎo)、專業(yè)課輔導(dǎo)和高級輔導(dǎo)。從目前武漢地區(qū)的市場情況來看，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須在搞好公共課輔導(dǎo)和專業(yè)課輔導(dǎo)兩個方面的基礎(chǔ)上，提升高級輔導(dǎo)項目的市場占有率。

第二步，目標(biāo)市場(Target)。考研培訓(xùn)目標(biāo)市場即所有考研學(xué)生，可細(xì)分為在校考生和社會考生，兩者比例約為3：1，兩者共同構(gòu)成考研培訓(xùn)市場主體。所以考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須同時兼顧在校考生和社會考生兩個目標(biāo)市場。

第三步，產(chǎn)品定位(Position)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將產(chǎn)品定位為具有很高命中率、快速提高考研成績的課程體系，并將高級輔導(dǎo)定位為考研成功的保證。同時，產(chǎn)品定位還必須參照目標(biāo)群體消費(fèi)能力，進(jìn)而有針對性地推廣普通輔導(dǎo)和高級輔導(dǎo)產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)

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考研培訓(xùn)范文第2篇

遠(yuǎn)道而來的王東在北京某四星級酒店聽完最后兩天的課程后對記者表示，他并不十分看重主辦方頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，更看重課程品質(zhì)和學(xué)員間的人脈資源。王東是山東濟(jì)南一家科技公司的副總，幾個月前他參加了這個名為MINI-MBA的培訓(xùn)班。

自MBA教育開辦16年來，中國已經(jīng)累計有超過8萬人獲得了MBA學(xué)位。MBA教育均由清一色的各類學(xué)院派主導(dǎo)，這導(dǎo)致一方面經(jīng)管人才需求日益旺盛而供不應(yīng)求，另一方面純粹學(xué)院派的培養(yǎng)模式使得MBA質(zhì)量參差不齊，許多MBA畢業(yè)生實(shí)際管理水平普遍不高。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主、歐元之父蒙代爾不久前呼吁，“中國應(yīng)該采取更廣泛的形式培養(yǎng)MBA人才。”

作為經(jīng)管類培訓(xùn)的重要組成部分，社會化的MBA教育培訓(xùn)已經(jīng)顯現(xiàn)出一定的市場潛力。與學(xué)院派相比，這種方式更加注重實(shí)戰(zhàn)性，同時費(fèi)用低廉，周期短、上課靈活等特點(diǎn)受到中小企業(yè)管理者的青睞。王東參加的課程為期11天，費(fèi)用不到一萬元，而且上課時間均在周末。

該課程主辦方是成立短短幾個月的盛景網(wǎng)聯(lián)科技有限公司（下稱盛景網(wǎng)聯(lián)），其CEO彭志強(qiáng)在接受《經(jīng)濟(jì)》采訪時表示，國外有大量私立市場化商學(xué)院，而國內(nèi)以公辦為主的商學(xué)院市場化運(yùn)營能力與動力普遍不足，這是中國社會化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的巨大機(jī)會與發(fā)展空間。盛景網(wǎng)聯(lián)的前身為清華紫光股份有限公司內(nèi)部的管理培訓(xùn)部，由清華科技園、紫光股份以及三名天使投資人共同投資。彭本人之前是紫光股份的副總裁。

彭志強(qiáng)說，那些成長型企業(yè)的高管更需要這種經(jīng)濟(jì)型MBA培訓(xùn)。“我們就像酒店業(yè)中的‘如家’。”

“啞鈴市場”的機(jī)會

最新的一項分析報告指出，截至2007年底中國教育市場的潛在份額已高達(dá)兩萬多億元，其中培訓(xùn)市場的潛在規(guī)模達(dá)到了3000億元。而且各類校外培訓(xùn)、教育技術(shù)行業(yè)等市場都在以20％左右的速度快速增長。

2005年，IT教育市場銷售額為41億元，英語培訓(xùn)約為150億元，經(jīng)管類培訓(xùn)市場規(guī)模超過150億元。來自中歐商學(xué)院的信息稱，2006年僅中國高層經(jīng)理培訓(xùn)的市場價值達(dá)到40億美元。

廣闊的市場吸引了巨額資金紛紛涌入中國教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。僅2007年9～10月份，該領(lǐng)域的私募融資額就達(dá)到上億美元。例如麥格理銀行等投資安博教育5400萬美元，啟明創(chuàng)投和SIG聯(lián)合投資巨人教育集團(tuán)2000萬美元，凱雷投資新世界教育集團(tuán)2000萬美元，賽富基金投資華育國際2000萬美元以及鼎暉投資學(xué)大教育1000萬美元等。

對經(jīng)管培訓(xùn)市場而言，中國2600萬余家注冊企業(yè)讓其前景格外光明。隨著北京2008年奧運(yùn)會、上海2010年世博會的陸續(xù)舉辦，中國經(jīng)濟(jì)將迎來第二輪快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展使得企業(yè)對高層次管理人才需求更加旺盛。

麥肯錫公司去年的研究報告認(rèn)為，中國奇缺專業(yè)管理人才，預(yù)計在未來10年，中國需要75000名在全球環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)者，以配合中國企業(yè)在全球施展宏圖。該報告說，中國的這類人才去年只有3000-5000人。

不過，在經(jīng)管培訓(xùn)領(lǐng)域，目前市場整體上呈一種“啞鈴狀”。一端是以中歐、長江、北大、清華等各類商學(xué)院為主的學(xué)院派，另一端則是以銷售年卡等為主的社會化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如深圳的聚成培訓(xùn)（下稱聚成）和上海影響力教育集團(tuán)（下稱影響力）等。

彭志強(qiáng)認(rèn)為，對眾多成長型企業(yè)而言，學(xué)院派MBA固然好，但昂貴的學(xué)習(xí)成本卻令其難以消化，而社會化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的課程，對他們而言則顯得單薄。“學(xué)院派是五星級酒店，而數(shù)量眾多的內(nèi)訓(xùn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)像零散的社會旅館，而成長型企業(yè)中高層管理者需要一種適合他們的‘經(jīng)濟(jì)型’培訓(xùn)。”

正是看中了中端市場的空白，在獲得風(fēng)險投資后，彭志強(qiáng)開始進(jìn)入經(jīng)管培訓(xùn)領(lǐng)域。“既能提升企業(yè)的管理水平，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也能得到豐厚回報，這顯然是一個打著燈籠都找不到的行業(yè)。”

成立不到半年的盛景網(wǎng)聯(lián)，已將其教學(xué)點(diǎn)擴(kuò)展到北京、上海、深圳、江西南昌、河北石家莊等6個城市。彭志強(qiáng)表示，2008年年將擴(kuò)展至20個以上的城市，到2010年，將實(shí)現(xiàn)在全國50個城市開課，將覆蓋所有一線城市以及部分重點(diǎn)二、三線城市。

彭志強(qiáng)計劃未來3年，累計投入1億元，用于網(wǎng)點(diǎn)的擴(kuò)張、服務(wù)流程的改進(jìn)、課程體系的優(yōu)化和品牌拓展等方面。

前年成功登陸美國納斯達(dá)克的新東方堅持自營，在上市之前經(jīng)歷13年的發(fā)展歷程，而IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)北大青鳥依靠加盟6年完成上市。彭志強(qiáng)的目標(biāo)是，憑借“自營+加盟+收購”擴(kuò)張模式，爭取三年內(nèi)完成此過程，最終成為首家上市的經(jīng)管類培訓(xùn)企業(yè)。

“中”極考驗

與IT、語言等技能類培訓(xùn)市場不同――前者有北大青鳥，后者有新東方，而且均已上市，經(jīng)管培訓(xùn)市場還沒有一家取得如此成功的社會化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這對彭志強(qiáng)來說既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。

在調(diào)研了千家成長型企業(yè)高管，數(shù)十位一流商學(xué)院教授與企業(yè)家之后，通過培訓(xùn)專家析論證，盛景網(wǎng)聯(lián)最終確定了課程體系與授課方法。從名字上看出，盛景網(wǎng)聯(lián)目前兩個主打產(chǎn)品MINI-MBA和MINI-EMBA是濃縮了的MBA。據(jù)彭志強(qiáng)介紹，中間剔除了英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)等使用頻度較小的課程，增加了實(shí)戰(zhàn)模擬、客戶管理等新興管理課程，課程涵蓋企業(yè)戰(zhàn)略、運(yùn)營、執(zhí)行等各個環(huán)節(jié)，每門課程之間相輔相成。

顯然，把經(jīng)管課程打造成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，并以此為核心進(jìn)行推廣復(fù)制，借此實(shí)現(xiàn)規(guī)模化，在經(jīng)管培訓(xùn)領(lǐng)域還沒有先例。一位業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，這種標(biāo)準(zhǔn)化的課程并不見得都適合每家企業(yè)的實(shí)際情況。

在低端經(jīng)管培訓(xùn)市場中，深圳的聚成和上海的影響力經(jīng)過多年的發(fā)展已占據(jù)較大份額，其憑借學(xué)習(xí)卡年銷售收入達(dá)數(shù)億元。

彭志強(qiáng)稱，聚成和影響力并不是他的直接競爭對手，“市場中還沒有出現(xiàn)跟我們一樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”

不過，業(yè)界人士稱，進(jìn)入新領(lǐng)域雖然可以甩開其他競爭對手，但要迅速找到真正屬于自己的“藍(lán)海”并非易事。

與語言類和IT類培訓(xùn)相比，經(jīng)管培訓(xùn)的效果評價很難量化。比如前者可以通過考證通過率或者成績來量化評價。而經(jīng)管培訓(xùn)相對應(yīng)試培訓(xùn)，在效果評價上的機(jī)制完全不同，企業(yè)經(jīng)營的發(fā)展、經(jīng)理人能力的提升不能靠考試，也不能靠證書。

實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效是經(jīng)管培訓(xùn)效果的核心體現(xiàn)。據(jù)彭志強(qiáng)介紹，他們已經(jīng)跟一些學(xué)員企業(yè)達(dá)成協(xié)作，通過雙方共同監(jiān)督，從嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)制度上提高培訓(xùn)效果。比如對方人力資源部門與盛景網(wǎng)聯(lián)共同管理保證每位學(xué)員能夠按時上課，將上課內(nèi)容與學(xué)員日常的工作績效相掛鉤，學(xué)員畢業(yè)時提交的畢業(yè)論文將錄入學(xué)員在企業(yè)中的檔案等。

一位接觸過彭的人士對《經(jīng)濟(jì)》表示，MBA培訓(xùn)課僅僅是他的第一步，本身賺錢多少并不是其最終目的，培訓(xùn)之后的針對學(xué)員企業(yè)提供一些列貼身服務(wù)才是其核心所在。

對此，彭志強(qiáng)表示，以企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)品為主導(dǎo)，信息化服務(wù)和商圈服務(wù)是其延展，“現(xiàn)在后兩個是以增值服務(wù)出現(xiàn)的，將來會逐步成為業(yè)務(wù)增長點(diǎn)。”

考研培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高考美術(shù)；美術(shù)培訓(xùn)；美術(shù)教育

教育質(zhì)量和教育均衡是教育界的兩大話題。然而，當(dāng)前折射出我國美術(shù)教育的一大問題，一味追求培優(yōu)和成績，導(dǎo)致高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)快速發(fā)展，二者出現(xiàn)錯誤對接。美術(shù)教師應(yīng)正確看待美術(shù)教育與高考美術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系，美術(shù)教育是政府解決教育均衡發(fā)展下美術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作，而高考美術(shù)教育應(yīng)是美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育和美術(shù)差異化教育的承擔(dān)者。筆者在本文剖析高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育的錯誤對接，力求讓高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)回歸“育人”本質(zhì)。

一、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)現(xiàn)狀及弊端

高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)針對高考美術(shù)試題，要求美術(shù)考生默寫背誦高考美術(shù)題，幾乎拋棄了美術(shù)教育的常規(guī)正常教學(xué)過程，培訓(xùn)老師根據(jù)近年高考美術(shù)題，總結(jié)梳理美術(shù)高考范圍，對考生進(jìn)行幾個月的短期培訓(xùn)，學(xué)生通過對幾張速寫、色彩、素描美術(shù)作品的死記默寫、反復(fù)仿畫，只追求背得滾瓜爛熟，按部就班地填寫背誦答案就可以。這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)模式，很可能會幫助一些沒有美術(shù)功底的學(xué)生“圓大學(xué)夢”，但是這樣的高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)，帶來的卻是各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭相效仿，對經(jīng)濟(jì)利益的追求，忽視了美術(shù)教育的本真。高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)帶來的弊端主要表現(xiàn)在：第一，對美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊。美術(shù)教育以“育人”為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，但是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)則以“簡單”的培訓(xùn)方式，讓考生更關(guān)注美術(shù)考試成績，以成績?yōu)閷?dǎo)向的培訓(xùn)，偏離了美術(shù)教育本質(zhì)，考生不求對美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而是不求甚解，但是應(yīng)試培訓(xùn)給學(xué)生帶來高分的結(jié)果勢必給美術(shù)教育帶來嚴(yán)重沖擊；第二，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。考生如果通過高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)后，就可以取得理想的美術(shù)高考成績，學(xué)生很可能認(rèn)為僅僅需要臨時培訓(xùn)就可以，不需要接受專業(yè)的美術(shù)教育。長此以往，學(xué)生就會在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會偷懶，認(rèn)為應(yīng)試培訓(xùn)是“高明”學(xué)習(xí)方法，摒棄美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)；第三，導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)。高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)吸引了很多考生，是高成本的，很多考生認(rèn)為高考前報名培訓(xùn)就可以增加考上大學(xué)的幾率，而家長們也紛紛贊同這種選擇，導(dǎo)致考生和家長重視高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)，而忽視了學(xué)校美術(shù)教育，造成美術(shù)教育資源流失。

二、高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)反思及美術(shù)教育的正確應(yīng)對

針對當(dāng)前我國高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)和美術(shù)教育的錯誤對接問題，筆者認(rèn)為當(dāng)前“美術(shù)培訓(xùn)熱”現(xiàn)象是應(yīng)試教育的派生物，為解決應(yīng)試培訓(xùn)問題，還是應(yīng)該回歸問題的本源，做好美術(shù)教育工作，才是高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)走出誤區(qū)的根本之法。筆者認(rèn)為可以從以下方面做好美術(shù)教育工作，正確對接高考美術(shù)培訓(xùn)與美術(shù)教育。1.正視學(xué)校美術(shù)教育工作學(xué)校美術(shù)教育工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地開展美術(shù)教育，從學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識開始，到美術(shù)系統(tǒng)知識與技能的學(xué)習(xí)，開展系統(tǒng)化美術(shù)教育，結(jié)合學(xué)生的不同階段，開展不同內(nèi)容的美術(shù)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)。2.完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度高考美術(shù)培訓(xùn)應(yīng)構(gòu)建健康培訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)培訓(xùn)氛圍，讓考生能夠扎實(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)校美術(shù)教育是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美術(shù)培訓(xùn)是美術(shù)學(xué)習(xí)的延伸，教師要做好美術(shù)培訓(xùn)和美術(shù)教育的銜接，學(xué)生在培訓(xùn)前接受系統(tǒng)美術(shù)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練，奠定過硬的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，然后在美術(shù)培訓(xùn)延伸下，進(jìn)一步拓展美術(shù)知識與能力。3.端正美術(shù)考生的學(xué)習(xí)態(tài)度在美術(shù)教育中，要端正學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，了解并認(rèn)識美術(shù)課程，理解美術(shù)精神，具有正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和美術(shù)素養(yǎng)，為美術(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生還需要正確看待“美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)熱”，讓考生知道培訓(xùn)并非捷徑，美術(shù)教育才是正道，美術(shù)教育的“育人”本質(zhì)不變，考生應(yīng)正確評估自己的學(xué)習(xí)情況，制訂美術(shù)學(xué)習(xí)計劃，選擇正確的美術(shù)學(xué)習(xí)路徑，綜合客觀考慮美術(shù)教育和美術(shù)培訓(xùn)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)并非美術(shù)教育的“自然產(chǎn)物”，而是一種非理性的衍生品，過度追求“高考美術(shù)培訓(xùn)”，導(dǎo)致美術(shù)教育失衡，出現(xiàn)高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)與美術(shù)教育錯誤對接。筆者指出高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)弊端對美術(shù)教育造成嚴(yán)重沖擊，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，導(dǎo)致美術(shù)教育資源浪費(fèi)，進(jìn)而對高考美術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)進(jìn)行反思，提出美術(shù)教育的正確應(yīng)對策略，如正視學(xué)校美術(shù)教育工作，完善高考美術(shù)培訓(xùn)制度，端正美術(shù)考生學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者通過本文研究，還原美術(shù)培訓(xùn)真善美，還美術(shù)考生一片“藍(lán)天”。

參考文獻(xiàn)：

［1］李冬勇.美術(shù)高考應(yīng)試教學(xué)的問題與對策研究［J］.科教文匯：中旬刊，2013（3）：125-126.

考研培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：煙草行業(yè)；教育培訓(xùn)；體系建設(shè)；激勵約束

企業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于人才，用才之道關(guān)鍵在于選才、育才。當(dāng)前，隨著市場化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)步伐的日益加快，知識更新速度日新月異，市場競爭日趨激烈。在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，受國家煙草專賣體制庇護(hù)而壟斷經(jīng)營的煙草行業(yè)，在實(shí)現(xiàn)了闊步改革和快速發(fā)展的同時，也面臨著來自各方面的挑戰(zhàn)和壓力。河南煙草作為在全國綜合指標(biāo)排名稍顯靠后的煙草大省，要想在艱難困苦中玉汝于成，實(shí)現(xiàn)健康快速發(fā)展，必須要對行業(yè)的現(xiàn)狀和當(dāng)前的形勢具有清醒的認(rèn)識。教育培訓(xùn)作為提升企業(yè)員工素質(zhì)、進(jìn)而提升行業(yè)整體競爭力的重要手段，在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用日益凸顯。

一、當(dāng)前行業(yè)教育培訓(xùn)存在的問題和不足

為帶動“卷煙上水平”的持續(xù)發(fā)展，近年來河南煙草在教育培訓(xùn)方面做了一系列的工作，也達(dá)到了較好的成效，行業(yè)人員素質(zhì)有了明顯提升，但就目前來看，教育培訓(xùn)工作仍還存在著一些與行業(yè)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求不相適應(yīng)的地方：

1.教育培訓(xùn)機(jī)制尚未真正形成

職工教育培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程，要保證培訓(xùn)質(zhì)量，就必須建立教育培訓(xùn)的前期需求分析、過程管理以及后期效果評估機(jī)制。目前行業(yè)培訓(xùn)工作大都與人事部門分離，通常是由各業(yè)務(wù)部門分別舉辦，呈條塊分割、各自為戰(zhàn)狀態(tài)，缺少必要的整體協(xié)調(diào)、長遠(yuǎn)規(guī)劃機(jī)制。在培訓(xùn)機(jī)制上，缺乏培訓(xùn)前科學(xué)的需求分析和培訓(xùn)后的效果評估，教育培訓(xùn)與實(shí)際結(jié)合不夠緊密，培訓(xùn)對象的層次性體現(xiàn)不夠。

2.培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求不對接

在培訓(xùn)內(nèi)容上，沒有圍繞工作難點(diǎn)確定培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏針對性，與實(shí)際工作需求存在偏差。大多數(shù)培訓(xùn)僅限于崗位培訓(xùn)、應(yīng)急培訓(xùn)，常著眼于當(dāng)前，立足于短期效應(yīng)，缺少從行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展上、開發(fā)員工潛在能力上，或從職工自身素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求上的培訓(xùn)，造成專業(yè)人才尤其基層一線所需的高級卷煙營銷人員、企業(yè)管理人員、政工文秘人員等專業(yè)技術(shù)人才的短缺。尤其是在職教育培訓(xùn)、學(xué)歷教育方面，專業(yè)設(shè)置范圍相對狹窄，培訓(xùn)范圍局限性較大，員工缺少選擇主動權(quán)，不利于教育培訓(xùn)的有效開展，也在一定程度上限制了行業(yè)內(nèi)部人員的合理流動。

3.培訓(xùn)方式相對單一

目前培訓(xùn)中，多是采用短訓(xùn)班、以會代訓(xùn)等方式為主，缺乏深入的、實(shí)踐性強(qiáng)的案例教學(xué)，多為“灌輸式”、“填鴨式”，缺少教與學(xué)之間的良性互動和交流，受訓(xùn)人員往往積極性不高，教育培訓(xùn)效果也大打折扣。

4.缺乏有效的激勵獎懲機(jī)制

在職稱掛鉤方面，部分職稱與獎勵晉升進(jìn)行了掛鉤，部分職稱未進(jìn)行掛鉤，而且存在著部分專業(yè)技術(shù)職稱在員工轉(zhuǎn)崗中被作廢的情況，制約員工參加培訓(xùn)的積極性。與此同時，目前對部分專業(yè)技能培訓(xùn)雖已逐步形成從培訓(xùn)、考核、使用、待遇等一系列的激勵機(jī)制，但缺乏崗位競爭機(jī)制和較為明顯的待遇差別，對優(yōu)秀人員也沒有予以適當(dāng)?shù)闹赜谩⒓优嘤?xùn)的員工不能明確感受到學(xué)與不學(xué)對自身職位、待遇的影響，較為滿足現(xiàn)狀，缺乏危機(jī)感，這嚴(yán)重挫傷了職工參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和迫切性。

二、河南煙草改進(jìn)教育培訓(xùn)的重點(diǎn)工作

現(xiàn)階段，河南煙草要想緊追全國煙草行業(yè)改革發(fā)展步伐，在“上水平、促跨越”的工作要求指導(dǎo)下，努力夯實(shí)工作基礎(chǔ)，就必須以人力資源管理利用入手，持續(xù)改進(jìn)教育培訓(xùn)，認(rèn)真做好以下幾項工作：

1.樹立現(xiàn)代化的培訓(xùn)理念

在行業(yè)“卷煙上水平”工作要求的指導(dǎo)下，要不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)理念，樹立大教育、大培訓(xùn)理念，加大全員培訓(xùn)力度，大力實(shí)施人才開發(fā)戰(zhàn)略，從戰(zhàn)略高度，及時完成從使用人、利用人到開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)變，對職工進(jìn)行持續(xù)、全面的全員培訓(xùn)和教育，向教育培訓(xùn)要素質(zhì)、要能力、要效益，對企業(yè)現(xiàn)有人才素質(zhì)進(jìn)行大幅度提高和人才潛能的有效開發(fā)，擴(kuò)大和積累人才資源。同時積極引入“培訓(xùn)是最大福利”的全新理念，把職工培訓(xùn)教育作為對優(yōu)秀員工的一種獎勵，引導(dǎo)員工積極工作，爭取培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，形成良性循環(huán)的教育培訓(xùn)機(jī)制。

2.健立科學(xué)化的教育培訓(xùn)體系

一方面，要明確教育培訓(xùn)的主管部門，充分發(fā)揮人力資源部門在職工教育培訓(xùn)中牽頭抓總的作用，人才資源管理部門要通過深入調(diào)查研究行業(yè)各類人員的現(xiàn)狀，根據(jù)行業(yè)未來發(fā)展對人力資源的需求和員工自身發(fā)展的規(guī)劃要求，按照按需施教、全面發(fā)展、服務(wù)大局的原則，分專業(yè)類別、數(shù)量、層次、時間等科學(xué)地制訂出一整套動態(tài)有序的人才培訓(xùn)方案和系統(tǒng)的職工教育培訓(xùn)計劃，并指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促業(yè)務(wù)部門和下級單位搞好教育培訓(xùn)，切實(shí)加強(qiáng)宏觀管理，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，有序進(jìn)行。另一方面，要健全機(jī)制、完善制度。按照“上崗必學(xué)、年度進(jìn)修、定期輪訓(xùn)”的工作要求，積極開展培訓(xùn)教育。嚴(yán)格崗前培訓(xùn)制度，推行持證上崗。建立培訓(xùn)教育懲罰制度，對借故不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工或不支持培訓(xùn)教育的領(lǐng)導(dǎo)采取一定措施進(jìn)行懲罰；要根據(jù)企業(yè)實(shí)際，制訂鼓勵性政策，支持職工參加行業(yè)外的素質(zhì)教育、知識教育和自我教育，把員工的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成績作為評先評優(yōu)、提拔使用的依據(jù)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)施分類培訓(xùn)管理

在開展教育培訓(xùn)工作中，要在抓好全員培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)的同時，積極采取加快培養(yǎng)核心人才的方式來帶動企業(yè)智力開發(fā)，突出抓好重點(diǎn)培訓(xùn)、層次培訓(xùn)、個性培訓(xùn)和需求培訓(xùn)。結(jié)合單位實(shí)際，區(qū)分不同的培訓(xùn)對象，采取不同的培訓(xùn)形式和內(nèi)容： 以調(diào)整和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)為主，抓好黨政人才、專業(yè)技術(shù)人才和企業(yè)經(jīng)營管理人才的培訓(xùn)和建設(shè)；以開發(fā)、培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型領(lǐng)導(dǎo)干部為目標(biāo)，著力抓好思想政治教育和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及綜合知識的培訓(xùn)，提高其領(lǐng)導(dǎo)才能和駕馭市場經(jīng)濟(jì)的能力；以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)市場化改革發(fā)展的經(jīng)營管理者為目標(biāo)，著力抓好公關(guān)協(xié)調(diào)、人際處理、市場開拓、現(xiàn)代企業(yè)管理等方面的培訓(xùn)，提高其經(jīng)營管理水平。同時，可以根據(jù)工作需要，開展技術(shù)超前培訓(xùn)，加速新技術(shù)轉(zhuǎn)化。重視培訓(xùn)本單位急需的高技能人才隊伍，對技能專家、高級技師采用送出去深造、參與新產(chǎn)品開發(fā)項目、舉辦專題講座等方式進(jìn)行培訓(xùn)，使他們的技能不斷得到提高。

4.創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式

要以取得實(shí)效為目的，在堅持傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法外，采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、定期培訓(xùn)、自我進(jìn)修等多種形式相結(jié)合的辦法，為職工提供既可全程參與的長期培訓(xùn)。根據(jù)行業(yè)發(fā)展，建立遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加快完善遠(yuǎn)程教育，以滿足員工個性化、自主化、經(jīng)常化學(xué)習(xí)的需求。要積極實(shí)施培訓(xùn)人員講課制，運(yùn)用“以點(diǎn)帶面”的模式，大力開展“我受培訓(xùn)、我培訓(xùn)”活動，選擇部分優(yōu)秀人員培訓(xùn)，然后帶動全員受訓(xùn)，充分利用自身人才資源，激發(fā)其他員工的學(xué)習(xí)熱情。要廣泛引入“以人為本、突出學(xué)員主體地位”的現(xiàn)代培訓(xùn)理念，運(yùn)用案例研究、討論交流、小組競爭、模擬練習(xí)、現(xiàn)場實(shí)踐等模式，激發(fā)職工學(xué)習(xí)興趣，提高其溝通協(xié)調(diào)、應(yīng)對現(xiàn)實(shí)、處理矛盾和解決問題的能力。同時，在條件允許的情況下，逐步發(fā)展壯大一批行業(yè)內(nèi)部的專業(yè)培訓(xùn)師隊伍，由他們對行業(yè)內(nèi)部進(jìn)行定期的培訓(xùn)教育。

5.完善培訓(xùn)評價制度

一是建立教育培訓(xùn)與報酬、職位相結(jié)合的制度。采用“培訓(xùn)、考核、使用、待遇”一體化政策，為員工建立培訓(xùn)檔案，詳細(xì)記錄員工在職期間所接受的每一次培訓(xùn)，每次培訓(xùn)后，要根據(jù)其綜合素質(zhì)、工作成效、服務(wù)質(zhì)量的提高而增加其報酬，等達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后要給予職位的提升，引導(dǎo)員工將個人職業(yè)生涯發(fā)展愿望同企業(yè)目標(biāo)大愿望協(xié)調(diào)起來，把個人命運(yùn)與企業(yè)前途統(tǒng)一起來，促進(jìn)職工素質(zhì)的提高。二是完善教育培訓(xùn)激勵機(jī)制，對自愿參加與本職工作相關(guān)培訓(xùn)的員工，采取一定的激勵政策。即：企業(yè)投入一部分經(jīng)費(fèi)，員工承擔(dān)一部分培訓(xùn)費(fèi)，激勵員工參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。三是改進(jìn)和完善行業(yè)職稱評聘和技術(shù)等級認(rèn)定辦法。放寬技術(shù)等級申報、評聘、認(rèn)定條件；對工作中轉(zhuǎn)崗的員工，要在一定時間內(nèi)繼續(xù)保留其原有技術(shù)證書對增加工資報酬的作用，以激勵職工自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高。

總之，河南煙草在推進(jìn)跨越式的進(jìn)程中，只有審時度勢，努力創(chuàng)新教育培訓(xùn)理念，結(jié)合行業(yè)發(fā)展形勢和當(dāng)前工作實(shí)際，認(rèn)真做好教育培訓(xùn)規(guī)劃，通過深入推進(jìn)系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化人力資源開發(fā)利用，充分調(diào)動行業(yè)員工的工作積極性和主動性，帶動行業(yè)管理水平和質(zhì)量的不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

考研培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教育價值觀：教育科研

一、更新觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，教育觀念則是教育及科研行為的先導(dǎo)。教育觀念在很大程度上決定著教師的教育教學(xué)及研究行為。任何教育行為都不可能擺脫教育觀念的影響。當(dāng)傳統(tǒng)落后的教育觀念束縛著教師大腦的時候，這個教師必然固守舊的教育思想、方式、方法，朝“經(jīng)驗型”教師甚至“教書匠”方向發(fā)展。如一位教師確立了先進(jìn)的教育觀念并隨時代的發(fā)展不斷更新，就會在實(shí)際工作紅不斷創(chuàng)新教育方式方法，朝著“研究創(chuàng)新型”教師方向發(fā)展。北京師范大學(xué)裴秭娜教授在《對教育觀念變革的理性思考》一文中說，在激烈的國際競爭中，誰能抓住觀念問題，誰就能在世界教育改革中以新思路、新舉措站在排頭兵的位置。

1、樹立正確的教育價值觀

教育價值觀是教育觀念中的核心觀念，有了價值觀的正確取向，其他諸如教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等都易隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，新課程的價值取向是人的發(fā)展。所以在保障學(xué)科基礎(chǔ)知識傳授的前提下提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力是新課程的功能取向。這一取向與提倡優(yōu)質(zhì)教育并不矛盾，實(shí)際上“促進(jìn)人的發(fā)展”、“以學(xué)生發(fā)展為本”，正是為了更好地提高教育質(zhì)量。有了這個認(rèn)識，教育科研工作就不會偏離大方向。

2，樹立正確的教師角色觀

傳統(tǒng)意義上的教師主要是一個傳授知識的角色新時代的教師要單人多種角色：既要教書，又要育人；既要教學(xué)，又要研究；既要善于策劃組織教學(xué)，又要運(yùn)用好現(xiàn)代技術(shù)技能；既要改善師生關(guān)系，又要加強(qiáng)與同事、家長和社區(qū)的合作。這種多角度定位有助于教師拓展教育科研工作的視野和范圍。在各種角色定位中，“既教書又育人”的角色定位是首要的。重視育人本是教育特別是中國現(xiàn)代教育的重要特征和要求，但只教書不育人的教師卻不是少數(shù)。我國教育對象的大眾化，獨(dú)生子女以及市場經(jīng)濟(jì)和信息多元化社會特征都決定了要求強(qiáng)化對學(xué)生“做人”的教育，否則就是教育的嚴(yán)重失誤。如果一個教師真正樹立了既教書又育人的角色觀，其教育科研工作就會更多地涉足最有價值的育人藝術(shù)領(lǐng)域。“既要搞教學(xué)，又要搞科研”的角色定位也是至關(guān)重要的。教師不再是“教書匠”，“經(jīng)驗型”教師也已落伍時代，現(xiàn)代教育要求教師走以反思和研究自己教育教學(xué)為途徑的專業(yè)化發(fā)展道路，朝著“研究型”“專家型”方向發(fā)展。這一角色觀不單規(guī)定了教師的研究只能，還規(guī)定了教師教育科研的取向。

二、科學(xué)定位

盡管不少教育研究專家對中小學(xué)教師教育科研的定位已作明確界定，但學(xué)校大多數(shù)教師仍然不明白到底為什么研究，研究什么和怎樣研究，其研究行為往往處于盲目、隨意和無效狀態(tài)。作為校本培訓(xùn)，我們有必須把教師教育科研的定位問題作為基本問題重點(diǎn)解決。讓老師們明白什么樣的研究才是自己需要的研究，什么樣的研究才是適合自己的研究，什么樣的研究才能促進(jìn)自己的成長發(fā)展和提高教育質(zhì)量。

中小學(xué)教師承擔(dān)的教育教學(xué)工作的獨(dú)特性決定了其研究不應(yīng)是“專門化”的學(xué)術(shù)研究，也不是“基礎(chǔ)性”的理論研究，更不是對教育規(guī)律的注解、求證和確認(rèn)。研究的出發(fā)點(diǎn)不是要破立論題，而是要“解決問題”，研究的結(jié)果不是理論的豐富和發(fā)展，而是問題的解決和行為的改進(jìn)，最終的成果不是交流論文或著作，而是獲得成長和發(fā)展。“問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長”的說法非常簡明地概括了教師教育科研的內(nèi)涵特征。

1、教師教育科研的性質(zhì)定位：以應(yīng)用性研究為主

教師教育科研直接指向教育實(shí)踐，重在運(yùn)用已有成果改造教育實(shí)踐中的“經(jīng)驗主義”行為、“非理性”行為和“無意識”狀態(tài)。教師是教育實(shí)踐者，不可能也沒必要去要求他們構(gòu)建新的教育理論，發(fā)現(xiàn)新的教育方法，他們的研究主要是要解決在教育實(shí)踐中不主動學(xué)習(xí)和不自覺運(yùn)用國內(nèi)外重要的教育科研成果的問題。換言之，應(yīng)用性研究就是要溝通教育理論與實(shí)踐讓理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。教育科學(xué)立論可以指導(dǎo)教育實(shí)踐，這是毫無疑問的，但是由于教育科學(xué)理論并不能預(yù)測每一個特殊的教育情景，因此就有了一個創(chuàng)造性地運(yùn)用理論的問題，這就需要我們對教育實(shí)踐進(jìn)行研究，也就是如何把理論應(yīng)用于特定的教育情景的研究，即應(yīng)用性研究。

必須說明的是，應(yīng)用性研究并不排斥理論研究和理性思考以應(yīng)用性研究為主并不等于不搞其他研究。