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寶寶聽故事范文第1篇

已婚保姆冒險在雇主家里

徐玉芳1982年出生于河南省商丘市民權縣龍塘鎮吳堂村。2004年9月，徐玉芳和鄰村青年齊樹新結婚。第二年兒子齊小軍的到來，為這個小家庭帶來了不少歡樂，但家里的開支也越來越大，常常入不敷出，他倆便決定將兒子交給奶奶代養，夫妻倆一起到鄭州打工。

2006年10月，徐玉芳和丈夫到了鄭州。齊樹新幸運地在二七區一個工地上找到了活干，徐玉芳則向二七區誠信家政服務公司交了200元進行登記，希望能找到一份保姆工作。兩天后，家政服務公司就給了答復，說一位姓劉的雇主需要一名保姆，讓徐玉芳去面試。

10月10日，徐玉芳根據家政服務公司提供的地址，找到二七區黃莊小區雇主家。通過女主人張惠的簡單介紹，徐玉芳得知男主人叫劉軍，夫妻倆共同經營著一家中型化工廠，有一個上小學二年級的兒子叫劉春豪。徐玉芳的任務除了做好日常家務，就只是接送孩子上學，月薪900元。徐玉芳從小在家做慣了家務，覺得做這樣的保姆真是太簡單了。為了博得主人的歡喜，她當即就麻利地忙了起來，拖地、擦窗戶、洗衣服，剛才還凌亂的家很快就被她整理得煥然一新。傍晚，將劉春豪從學校接回來后，她又費盡心思做了幾道自己拿手的家常菜。忙了一天的張惠夫婦吃著可口的飯菜，果然對她贊不絕口。張惠還在飯桌上向徐玉芳承諾道：“你只要做得好，待遇上還會有提高。”這么快就贏得雇主的喜愛，徐玉芳打心眼兒里高興，她決心好好干，不辜負主人對自己的厚望。

此后的1個月里，徐玉芳除了每天把房間收拾干凈，變著花樣做菜外，還從劉春豪的成長需要著想，專門學了幾種兒童營養套餐。漸漸地，張惠夫婦有些離不開她了，劉春豪也對她這個“全能保姆”產生了依賴心理。3個月后，張惠為徐玉芳每月增加了100元工資，同時為了方便聯系，張惠夫婦還專門把家里一個閑置的手機配給了徐玉芳。

在這樣的雇主家，徐玉芳的保姆工作干得非常順利。苦惱的是，她和丈夫自從來到鄭州后，因為沒有共同的住所，連夫妻生活都沒法過。好幾次見面后，他們也只是在公園聊一會兒天，以慰藉相思之苦。因此，拿到第一個月工資的那天，徐玉芳給丈夫打電話，興奮地說：“樹新，今天我拿了工錢！正好張惠一家三口都去親戚家了，今天不回來。咱們今天出去開回葷，去旅社住上一晚！”電話那頭的齊樹新連聲說好。

晚上7點，徐玉芳收拾好雇主的家后，就去丈夫的工地等待他收工。一個多小時后，齊樹新激動地從工地沖了出來，與她抱成一團。顧不上吃飯，他倆連忙來到位于二七區學院路附近的知春賓館，抑制不住激動地詢問房價。招待所老板看了看他們，說：“優惠價120元一晚。”一聽優惠價都這么貴，徐玉芳連忙拽了拽齊樹新，示意讓他去問另一家。可是，他倆接連問了七八家，最便宜的房價每晚也不低于70元。

看著丈夫沒有了先前的興奮，一副失落的樣子，徐玉芳心里很不是滋味，她想：我們這樣的夫妻在外打工真難，連過一次夫妻生活都這么不容易！她對齊樹新說：“樹新，要不咱們就去住一晚吧。”齊樹新卻說：“70元夠給娃兒添好幾件新衣裳呢！這錢花得不值！”徐玉芳聽罷，心里更不是滋味。就在這時，她的手機響了。電話是張惠打來的，說他們可能明天晚上才能回，叮囑徐玉芳明天早上去小孩學校幫忙請個假。接完電話，徐玉芳突然舒展了眉頭，神秘地對丈夫說：“樹新，他們一家三口明天晚上才回。要不，今天晚上去我那兒？”齊樹新忙問：“不會有問題吧？”徐玉芳囁嚅著說：“如果不被發現，應該不會有問題的。”她也不知道這樣做是否合適，只知道自己和丈夫無處可去。最終，他倆抱著僥幸的心理，去了張惠夫婦家。

進屋后，齊樹新就一把抱住了徐玉芳……事后，徐玉芳有些忐忑不安，感覺自己這樣做有些對不起信任自己的張惠。但是再看看丈夫滿足的神情，她又覺得自己這樣冒一次險也值！

雇主安攝像頭“記錄”保姆

第一次嘗到甜頭的齊樹新一個星期后的下午又給徐玉芳打來了電話，想到徐玉芳的雇主家與妻子親熱。害怕出亂子的徐玉芳連忙拒絕，但齊樹新說：“沒事的，他們現在都在上班，小孩又在上學，我去一小時就走，神不知鬼不覺！”聽丈夫這么說，徐玉芳覺得也有道理。就這樣，他倆常常趁雇主家里沒人時，過過夫妻生活。

雖然徐玉芳和齊樹新在每次完事以后，都盡量不留下痕跡，但最終還是露出了馬腳。2007年4月14日，徐玉芳在接劉春豪放學回家的路上，接到了丈夫的電話，說他馬上就過來。徐玉芳當然明白丈夫是什么意思，但她還沒有回答，他就掛斷了電話。徐玉芳頓時急了，連忙帶著劉春豪往回趕。果然，剛到雇主家不一會兒，齊樹新就來了。他一進門，就抱住徐玉芳想親熱。徐玉芳一把將齊樹新推開，說：“注意點，他們孩子在呢！”齊樹新急了，說：“那現在怎么辦？”夫妻倆有半個多月沒有見了，徐玉芳不好回絕“性”致勃勃的丈夫。于是，她拿了一塊巧克力把劉春豪帶到他自己的房間，說：“阿姨要和叔叔談點事情，你乖乖地在自己房間玩，好嗎？”說完，她就回到了自己房間。

齊樹新見徐玉芳安撫好了雇主的孩子，立刻與妻子纏綿了起來。他們萬萬沒有想到的是，小春豪并沒有在自己的房間里玩耍，兒童的好奇心驅使著他在門縫里偷看阿姨在和叔叔談什么“事情”，結果眼前的場景嚇得他跑回了自己的房間。像往常一樣，事后齊樹新離開了。

當晚，張惠下班回到家后，見兒子老是心不在焉的樣子，疑惑地對劉軍說：“咱兒子今天怎么不對勁啊？怎么老是像有心事？”劉軍不以為然地說：“他才多大啊！能有什么心事？無非是在學校玩累了。”張惠也就沒有再往心里去。

此后的每個星期，徐玉芳和齊樹新都會趁雇主夫婦不在家的時候“幽會”一次；他們覺得春豪年紀小，不懂事，“幽會”時變得越來越大膽。

但2007年8月27日，正在上班的張惠突然接到兒子學校老師的電話，讓她來學校一趟。張惠趕到學校，聽了老師講的事情后，驚呆了――兒子竟然偷看女同學上廁所！兒子這么小的年齡，怎么會干出這樣的事情呢？張惠百思不得其解。

晚上，張惠把事情告訴劉軍后，劉軍氣得當場就要揍小春豪。張惠連忙攔住，把劉軍拉到一邊說：“春豪才多大，肯定是受了什么影響才會這樣的。我前些時就發現咱兒子不對勁，這里面肯定有原因。先問清楚再說，別動不動就打孩子。”劉軍覺得妻子說得在理，就壓著火氣問春豪為什么干這樣的事情。春豪嚇得邊哭邊把自己所看到的事情告訴了爸爸。

劉軍和張惠萬萬沒有想到，原來問題竟然出在徐玉芳的身上。劉軍氣得要把徐玉芳炒掉，張惠卻說：“咱們現在沒憑沒據，拿什么說別人？我們哪能就憑孩子的一句話就把人家炒掉呢？”劉軍怒吼道：“那你說怎么辦？”張惠說：“其實小徐的表現還是很不錯的。我們如果冤枉了她，炒掉挺可惜的。我先找她談談再說。”于是，張惠含蓄地向徐玉芳提出了意見，要她盡量不要帶外人來家里。徐玉芳當然明白張惠為什么這么說，連忙予以道歉。

從那以后，徐玉芳都盡量把自己和齊樹新約會的地點改在招待所。但是，時間一長，徐玉芳和齊樹新就承受不了在外面住招待所的開銷了――兩個月下來，他們在這方面的花費就是幾百元錢。于是，徐玉芳向齊樹新提出減少“見面”次數。然而，正值壯年的齊樹新哪里能夠忍受呢？很快，他就堅持不住了，頻頻找徐玉芳“幽會”。經不住丈夫的軟磨硬泡，又因為心疼錢，徐玉芳只得再次把“幽會”的地點挪回了雇主家中。

2008年3月2日，張惠特地早點回家準備親自下廚。當她快走到樓下的時候，看見徐玉芳送一名男子從樓上下來。從他們的舉止上看，那個男的應該是徐玉芳的丈夫。她生氣地想：這個徐玉芳怎么這么不要臉，把自己家當成賓館了？丈夫下班后，張惠把看到的事情告訴了劉軍。劉軍聽后憤怒不已，當即提出，反正我們還欠徐玉芳兩個月的工資沒有發，我們就用攝像頭把徐玉芳他們的丑事偷拍下來，抓到證據，讓徐玉芳主動離開，我們就扣她這兩個月的工資做精神賠償。張惠雖然覺得這個辦法不好，但想到這樣能更好抓住證據，辭退她名正言順，就點頭同意了。

第二天，劉軍夫婦從朋友處借了一個攝像頭。趁徐玉芳外出買菜的機會，劉軍把攝像頭偷偷放在一個既隱蔽視角又好的角落里。為了便于監視，他們把攝像頭連接在自己臥室的電腦上。

保姆夫婦怒上法庭維護尊嚴

2008年3月26日晚上，劉軍夫婦回到家后，終于得到了期望中的東西，這一天，徐玉芳和齊樹新再一次在雇主家中“幽會”過了。看著鏡頭里的場景，劉軍夫婦既得意又氣憤。

第二天晚上，劉軍夫婦把徐玉芳叫到自己的臥室，什么也不說就把昨天偷拍下的情景放給了徐玉芳看。徐玉芳看見自己和丈夫歡愛的場景出現在屏幕上時，差點暈過去，她不高興地說：“大姐，大哥，你們怎么能這樣啊？”劉軍冷笑道：“哼！是你自己不注意，在別人家干這事，還說我們的不是！”張惠也說：“就是，你看你把我兒子害成什么樣了？我早就提醒過你，給臉不要臉。現在不用我們說，你應該明白怎么辦了！”徐玉芳見事已至此，便索要這三個月來的工資，劉軍說：“你還好意思要，你這點工資恐怕還不夠我們的精神損失費呢！”徐玉芳再也忍受不了這樣的屈辱，哭著跑回了自己的臥室，然后收拾好行李，頭也不回地離開了張惠家。

徐玉芳找到丈夫后哭著把一切都告訴了他。齊樹新聽后，氣得當即要找張惠和劉軍拼命。徐玉芳拼命拉住他，說：“要是出了事，你要坐牢的呀！”齊樹新一把甩開徐玉芳的手，一拳狠狠地往墻上砸去，咆哮道：“難道就這樣白白讓他們捉弄了嗎！既然我們解決不了，那就讓法律來還我們一個公道！”但徐玉芳還是不同意，雖然她不清楚法律到底會不會還自己一個公道，可她覺得如果上了法庭，就會讓更多人知道這件事。看到妻子這么擔心，齊樹新又氣憤又心疼，只好暫時作罷。

幾天后，徐玉芳再次到二七區誠信家政服務公司登記求職時，該公司經理很不高興地對她說：“你前幾天在雇主家里亂來，被人家現場拍了下來，人家已經打電話告訴了我們……”徐玉芳聞言如五雷轟頂，第二天就病倒了。她終于無法忍受了，決定張惠夫婦。

2008年4月12日，徐玉芳將訴狀遞到了二七區人民法院，張惠夫婦侵犯了自己的隱私權。法院受理了此案。張惠夫婦接到法院傳票時，驚訝不已！他們萬萬沒有料到，徐玉芳會將他們告上法庭！

2008年8月25日，二七區人民法院經過審理作出了如下判決：盡管齊樹新和徐玉芳在雇主不知情的情況下在雇主家過性生活，對雇主產生了一定的影響，但是并沒有對雇主的利益有任何侵害，更何況雇主事先并沒有同徐玉芳明確約定不準在自己家過夫妻生活。而張惠夫婦利用攝像頭偷拍他人的私生活，并且對外宣揚，事實上已經侵犯了原告的隱私權和名譽權，嚴重傷害了原告的精神和生活，因此判決被告張惠夫婦向原告徐玉芳道歉，賠償其精神損失費和誤工費合計5000元整，補發其近三個月的工資2890元整，同時責令張惠夫婦將所拍有關監控錄像徹底銷毀。

法院的判決下達后，齊樹新和徐玉芳倍感欣慰，覺得法律終于還了他們一個公道。然而，事情并沒有這么簡單，張惠兩個月內連一分錢都沒有支付，更別說來向徐玉芳賠禮道歉了。2008年11月初，徐玉芳向法院申請強制執行。11月22日，法院執行庭給張惠打電話，發出“最后通牒”。次日下午，徐玉芳終于在法官手中領走了賠償費和近三個月的工資。

寶寶聽故事范文第2篇

當日，封閉式基金并未表現出更好的抗跌性，上海基金指數跌幅達80.3％，深圳基金指數跌幅達8.6％。在此情況下，基民應如何辦呢?如贖回，追漲殺跌，贖回價可能在地板上。近段時間，大盤經過普漲后，基金重倉股漲幅不大，價值相對低估。加上股指期貨將要推出的預期，近期市場資金明顯開始從低價股、垃圾股向大盤藍籌股轉移。上半年基金沒有跑贏大盤的局面有望在下半年得到改變。因此，從這種角度看，股市暴跌，反而是場外基民進場檢貨的良機。

新思路從停牌股中選基金

在以往的購買基金中，基民通常喜歡選擇新基金，或者經過分拆上市，凈值為1元的基金，曾出現一支基金發行100億，結果有900億申購資金的壯觀景象。近期，管理層為控制資金的流動一性，明顯收縮了新基金的發行步伐。在新基金發行數量有限的情況下，專家們建議消費者換個角度看基金，從老基金中選擇優秀基金。

以前，很多人選擇基金的思路為看基金公司、基金經理。其實，基民也可以換個思路，從技術上選基金，從基金目前持有的股票上選基金。

很多股民目前都喜歡購買擁有整體上市、增發等概念的股票。無它，上述整體上市、增發的公司一旦“概念變現”，就會有優質資產注入上市公司，上市公司的基本面將發生翻天覆地的變化，股票價格也會扶搖直上。

寶寶聽故事范文第3篇

關鍵詞：停電事故；高壓線路；變電站；微機保護

在當前技術條件支持下，變電站所應用高壓線路微機保護裝置的有效使用壽命在10a～12a范圍之內，[1]但對于應用于變電站穩壓電源中所對應的微機保護裝置而言，其應當在4a～6a范圍之內進行定期更換，目的在于保障變電站高壓線路所對應微機保護裝置運行的穩定性與安全性。[2]特別是對于我國而言，國家電網要求電力系統變電站所有投入正常運行中的繼電保護設備裝置按照每2a進行一次小修、每4a進行一次大修的方式展開運行維護工作。然而實際情況卻是：部分變電站高壓線路所對應的微機保護裝置處于超期服役或是誤動狀態下，這對于整個變電站運行系統的安全且穩定運行有著極為不利的影響。現階段受到高壓線路微機保護誤動動作所出現的最典型問題即表現為大面積且長時間的停電事故。本文結合變電站實際案例，對高壓線路微機保護的改進問題進行詳細分析與說明。

一、高壓線路微機保護裝置應用特點分析

1.高壓線路微機保護裝置高頻距離保護應用特點分析

在當前技術條件支持下，高壓線路微機保護裝置所對應的最典型主保護模式即表現為高頻距離保護，其在主中央處理器單元的作用下實現，按照保護方式的差異性可以劃分為允許式高頻距離保護以及閉鎖式高頻距離保護這兩種類型。從實踐應用的角度上來說，多將其應用于變電站高壓線路相間故障的切除過程當中（重點針對單相故障進行切除）。[3]與此同時，距離元件與零序方向元件能夠同保護模式之間保持完全獨立運行狀態，按照此種方式能夠顯著提高整個高壓線路微機保護裝置在正常運行狀態下的安全性與可靠性。

2.高壓線路微機保護裝置快速方向高頻保護應用特點分析

快速方向高頻保護的實現方式同樣表現為中央處理單元，在運行形式方面同樣可以在允許式高頻保護與閉鎖式高頻保護這兩種模式當中進行選取。[4]與此同時，快速方向高頻保護過程中所具備的突變量方向元件在保護動作的執行速度方面極為迅速，同時具備明確的方向性優勢。與此同時，其所采用的特殊算法，能夠確保在整個方向元件的運行過程當中，最大限度降低接地電阻作用的影響。

3.高壓線路微機保護裝置零序保護應用特點分析

零序保護所具備的主要構成要素包括四段處于全相運行狀態下的零序保護裝置以及兩段處于非全相運行狀態下的零序保護裝置。在整個高壓線路微機保護過程當中，其設置有3U0突變量閉鎖元件，按照此種方式可以防止在CT出現斷線故障的情況下，整個變電站因零序保護誤動動作影響而可能出現的故障問題。

二、高壓線路微機保護運行存在問題分析

某日，變電站出現單相接地故障，母線線路一側用旁路開關代路，運行高壓線路微機保護，與此同時，屏端子排內零序電流極性表現為完全相反狀態。由于不滿足求和判決，導致受閉鎖影響下的高壓線路微機保護無法執行出口動作，受到變電站柳絮電流保護拒動動作與接地距離保護拒動動作的因素影響，而出現大面積的停電事故。整個變電站在故障狀態下所表現出的系統接線示意圖如圖1所示。

三、高壓線路微機保護的改進措施分析

1.取消變電站高壓線路微機零序保護中的Δ3U0把關出口

從A變電站受到非全相因素影響而出現的大面積停電事故角度上來說，整個變電站運行系統中，高壓線路微機保護所對應的對側母線線路零序電壓指標并未出現明顯的突變狀態。與此同時，在較長的高壓線路覆蓋區域作用之下，高壓線路所對應的過渡電阻參數將維持在較高水平。按照此種方式，不難發現：同非全相故障點間隔距離較長的零序電壓以及弱電源端口位置故障點所對應的母線一側零序電壓突變參數極有可能無法達到高壓線路微機保護所對應的指標參數，[5]進而受到此因素影響，出現整個高壓線路微機保護的拒動動作，由此導致出現于該故障點位置的停電事故波及范圍進一步擴大。更為關鍵的一點在于：若該故障點后續一級運行線路保護方式仍然變現為高壓線路微機保護，則勢必會導致該非全相故障點長期且持續存在，不僅使停電事故進一步擴大，同時還有可能導致變電站運行系統相關設備出現不同程度的損壞。從這一角度上來說，建議在整個變電站高壓線路微機保護過程當中取消Δ3U0把關出口，高壓線路微機保護的報警處理方式采取“四統一”狀態下經CT斷線發出報警信號的方式，從而防止出現同類型故障問題、

2.處理通道間斷問題，防止出現變電站高壓線路微機保護區外誤動動作

在變電站出現大面積停電事故的情況下，對區外誤動故障產生原因的分析難度較大，相關工作人員現場巡查過程中也未能夠發現任何異常問題，進而采取故障錄波器方式對其故障進行分析。分析結果顯示：在變電站高壓線路微機保護出現區外誤動動作的情況下，整個微機保護傳輸通道當中均存在一定的干擾影響。[6]此種干擾問題導致在高壓線路微機保護過程當中由正方向所完成接收處理的閉鎖信號傳輸呈現出明顯的間斷問題，同時間斷時間達到了5ms以上。過長的傳輸信號間斷時間使得高壓線路微機保護裝置呈現出明顯的出口跳閘動作，從而導致停電范圍進一步擴大。

基于對以上問題的分析，為從根本意義上徹底解決因通道間斷因素影響而出現的區外誤動動作，建議可采取如下幾個方面的改進措施：

首先，應當于變電站高壓線路微機保護通道內增設0.1uF單位的電容裝置，以串接方式將其與變電站高頻電纜線路可靠連接。按照此種方式能夠在收發信機濾波器裝置與耦合濾波器裝置相互之間建立一個容量充足的電容裝置，通過該電容裝置的投入運行，有效消除可能存在于高壓線路微機保護過程中的工頻干擾問題，確保通道運行的可靠性。

其次，應當將高壓線路微機保護運行系統中所涉及到的收發信機濾波器裝置放電管予以消除。在實踐研究過程當中發現：若變電站運行過程中所對應的高頻電壓指標高于150V單位，則收發信機濾波器裝置所對應的放電管部件勢必會出現擊穿現象。從這一角度上來說，在高壓線路微機保護裝置出現區外故障的情況下，取消放電管部件則能夠防止通道信號受放電管擊穿作用影響而可能出現的信號中斷問題，從而達到避免大面積停電故障的重要目的。

最后，在整個變電站高壓線路微機保護系統的運行過程當中，二次線圈中性點經由放電間隙所實現接地處理的電壓互感器裝置所對應擊穿電壓峰值指標應當始終保障在30Imax單位以上。然而受到整個變電站運行短路容量不斷提升的因素影響，傳統意義上所選取的擊穿電壓值無法與之相契合，應當在維護過程中按照最大短路容量指標，針對擊穿電壓值進行合理校對與調整，借助于此種方式，能夠防止在故障擊穿作用下因電壓互感器多點接地而出現的停電故障問題。

四、結束語

高壓線路微機保護對于整個變電站運行有著重要意義。可以說，變電站是否能夠安全且可靠地持續運行，在很大程度上取決于高壓線路微機保護動作的有效性程度。總而言之，本文基于對變電站大面積停電故障實例的分析，研究了高壓線路微機保護應采取的改進措施，希望能夠引起各方人員的特別關注與重視。

參考文獻：

[1]袁正華，宋銳，栗振海，等.綜自改造對微機保護重合閘回路的影響及改進措施[J].繼電器，2007，（S1）：203-204.

[2]周美蘭，王一磊，王健，等.改進傅氏算法在輸電線路微機保護中的應用研究[J].黑龍江大學自然科學學報，2010，27（6）：783-787，791.

[3]喬和，汪玉鳳.微型計算機保護的功率算法分析[J].遼寧工程技術大學學報（自然科學版），2005，24（Z2）：141-143.

[4]孫金風，崔琪，郭懷德，等.雙回線復故障CSL-162B微機保護動作行為分析及改進建議[J].繼電器，2007，35（24）：74-75，78.

寶寶聽故事范文第4篇

[關鍵詞] 0-3歲嬰幼兒； 故事講述； 育兒技能； 方法手段

我國對于學齡前兒童的教養習慣是寶寶滿了三歲，只要家庭經濟條件允許，絕大多數的家庭都會選擇把孩子送進幼兒園，接受正規的學前教育，以期學得更多的知識，與小學教育銜接，同時也能更好地培養孩子適應社會的能力。而寶寶0-3歲之前，很多家長考慮到孩子太小，生活基本不能自理，再加上現在中國的家庭構成往往是祖孫三代五人同住的格局，小寶寶出世時祖父母至少會有一人已經退休，因此，0-3歲的嬰兒多數情況下主要是家庭教養。

這樣，如何讓0-3歲的嬰兒在家也能接受最好的教養，成為了三代五人格局家庭的工作重點。對于孩子的生活起居飲食等方面，爺爺奶奶自然是百般心思，不遺余力，我們只要看看各家寶寶那結實的小身體就可以想見他們的努力和成果。但是我們也知道，0-3歲的孩子年齡雖然小，但是在這個階段他們完成了身體器官的成熟、發展的過程，從不會發音到能學會近1000個詞語，從一個自然人到社會人的轉變過程，可以說這就好比繪畫，0-3歲階段就是一個勾描輪廓的階段，這個階段基礎沒打好，對嬰幼兒后面的學習和人生都會產生極大的負面影響，俗話所說的“三歲看小，七歲看老”說的也是這個道理。

這就使得家庭教養中的“教”越發的重要。如何對0-3歲的孩子進行教育，顯然不是爺爺奶奶們可以完成的任務了，它更需要年輕的父母親投入時間和精力，為寶寶的教育打下堅實的基礎。而在這個教育的過程中，為0-3歲的寶寶講故事就是一種好的教育方式，因為聽故事可以說是每個小寶寶都喜歡的活動，同時也是做父母的應該掌握的一項育兒技能。

一、選

如何選擇適合0-3歲嬰幼兒聽講的故事是家長首先需要考慮的問題。

1、故事主題單一明確，情節簡單有趣，且有重復環節。對于0-3歲的寶寶，他們的抽象思維能力比較弱，主動記憶能力差，因此我們在選擇故事材料時盡量選擇單一明確的故事主題，幼兒一聽就懂，且能從中有所受益。比如《拔蘿卜》這個故事，主題單一明確，人多力量大；情節簡單且有重復的細節，此時的寶寶是不厭其煩地愿意重復這相同的情節，并且通過反復的講述，加強嬰幼兒的無意記憶，也為他們的語言學習提供素材。

2、故事形象突出鮮明，語言生動淺顯。由于嬰幼兒的注意力維持時間較短，有趣的故事情節可以起到吸引幼兒注意的作用，吸引他們全神貫注地傾聽故事。而鮮明突出的人物形象，又能使幼兒更易于分辨出誰好誰壞，孰是孰非，從而可以明白該學什么不該學什么。生動淺顯的語言，便于寶寶理解、記憶和模仿。《鵝大哥出門》故事講述鵝大哥由于驕傲自大看不起別人最后落得個泥水滿身的尷尬境地，讓寶寶在笑聲中明白了謙和待人的道理。

二、講

選好了故事內容，接下來就是把這個故事形象生動地講述出來，讓寶寶愿意聽喜歡聽故事。有的家長擔心一歲以內尤其是在孩子還不會發音的時候講故事是否會有對牛彈琴的感覺？其實隨著生活水平的提高，孩子在母體里吸收了充足的營養，再加上很多媽媽在懷孕期間非常重視胎教，所以，很多嬰兒一出生就對聲音非常敏感，而且可以肯定的是他們對爸爸媽媽的聲音是最熟悉的，毫無疑問，講故事、聽故事是父母與寶寶進行交流、加深感情的最有效的一種方式。可是在實際生活中，很多年輕的父母花了時間和精力給寶寶講故事，而寶寶卻心不在焉，甚至跑到一旁玩玩具。究其原因，是我們的父母沒有很好地掌握給0-3歲嬰幼兒講故事的方法和手段，以至于事倍功半。

1、用標準的普通話講故事。隨著我國推普工作的深入，越來越多的家長更傾向于用普通話與孩子交流，但是在一些偏遠山區以及方言比較濃重的地區還是有相當一部分家長不能很好地用普通話與寶寶交談，尤其是農村一些沒有受過較高層次教育的家長，即使他們有心想用普通話與孩子對話，但說出來的普通話卻不夠標準，帶有較濃厚的方言色彩。所以對于這些父母來說，他們自己首先還需要克服語言上的一些障礙，正所謂“活到老學到老”，為了我們的孩子，做父母的也要不斷與時俱進。

2、通過語氣、語調、語速的變化塑造人物形象。在給寶寶講故事的過程中，聲音的高低粗細快慢的變化可以形成不同的語氣語調。這種變化又代表著對不同事物的不同態度，表現出不同的人物性格和各種各樣的思想感情。這種對聲音運用的技巧，就是講故事的藝術，也是我們再塑故事人物和再現故事情節的有力手段。如，給小寶寶講《小兔乖乖》，這個故事情節簡單，是一個傳統的民間故事，如果用生活中平淡普通的語氣語調來講述的話，必然是個老掉牙的故事。但是若能根據故事中的人物特點通過語氣語調的運用，那將另有一番韻味，讓寶寶喜歡聽。我們可以用稚嫩的聲音、較快的語速、活潑的語調模仿小兔寶寶的講話，用柔和、中速、親切的語調模仿兔媽媽的講話，用粗啞的聲音、兇狠虛假的語調來塑造大灰狼的講話，那么小寶寶一下就能將故事中的角色區分開來，并且能隨著你語氣語調的變化出現表情、情感的變化，使寶寶有一種身臨其境的感覺，還會不由自主地跟著你模仿小兔子、大灰狼的講話。

三、演

做父母的講故事寶寶之所以不愛聽，就是因為我們在講故事的過程中，沒有很好地把自己的感情與故事中的人物感情和情節融合起來，缺少感染力，平淡無味，才導致寶寶走神。雖然在講故事時不必像演員那樣盡情地嬉笑怒罵，但必要的一些方法和手段還是能為故事講述增色不少。

1、表情、動作適度夸張，吸引寶寶注意力。由于0-3歲的嬰幼兒注意力容易分散，他們更喜歡感性的表達方式，因此在給寶寶講故事時，家長應該要注意適度的表情、動作的輔助運用。尤其對于低幼兒童來說，聽故事也是他們學習語言的一種方式，對于這個年齡段的孩子來說，正是他們學習語言不斷進步的階段，而他們學習語言更多的是一種直觀的學習，發音要領，語言學的知識對于他們都是無能為力的，他們喜歡觀察大人的一舉一動然后加以模仿，從而熟能生巧。所以爸爸媽媽在講故事時，盡量和寶寶面對面，讓他們可以看清楚你的面部表情和口腔的運動變化，以便寶寶的學習模仿。

2、加強與寶寶的眼神交流和互動。由于嬰幼兒注意力相對容易分散，因此爸爸媽媽在講故事時要盡可能地多與孩子交流，比如孩子在聽故事的過程中跑神時，此時爸爸媽媽不一定非得停止講述來安頓孩子，我們可以通過眼神的交流來提醒孩子認真聽故事，也可以通過一些肢體語言的運用來安撫寶寶，像摸摸寶寶的小腦瓜，拍拍手掌、搖搖小鈴鐺等等方式，讓寶寶回到故事的氛圍中來。

四、問

適當的提問來幫助寶寶理解故事內容。雖然目前有一些幼教專家不贊成在講故事的過程中過多的提問，認為會導致孩子的抵觸心理。當然，為了吸引幼兒全神貫注地聽故事，我們一般不要插問，以免打斷幼兒思路和故事的完整性，致使幼兒失去繼續聽下去的興趣。但是對于1-3歲的孩子來說，他們對于故事已經有了一些自己的理解，甚至會提出一些自己的疑問，所以筆者認為適當的提問還是很有必要的。

1、講到重點情節，為了引起幼兒注意，加深印象，可以插入一個問題，讓幼兒重述一遍，或者講述者自問自答，可以幫助幼兒更好地記憶。如講《小貓釣魚》，講到貓媽媽告訴小貓，釣魚要一心一意不能三心二意的時候，媽媽可以問一問：“寶寶，貓媽媽是怎樣告訴小貓的呢？”讓寶寶把貓媽媽的話重述一遍，再繼續講故事。

2、也可在講到關鍵的地方提一個問題，啟發寶寶思考，提高幼兒注意力，調動幼兒想象力。如講《三只羊》，講到小羊、中羊上山去吃草被大灰狼嚇了回來，在山腳遇見大羊時，這時，媽媽可以插入一個問題：“羊兒要吃草，可是山上有兇惡的大灰狼，這可怎么辦呢？”啟發寶寶積極思維，講出打敗大灰狼的辦法，媽媽再繼續把故事講完。

3、故事講完以后，為了幫助寶寶回憶故事情節，理解故事主題，媽媽也可以設計一些問題，讓寶寶思考回答。根據寶寶的年齡和接受能力的不同，我們可以設計一些程度不等的問題。如，在講完故事以后，對于年齡比較小的寶寶可以問問：這個故事的名稱是什么？故事里都有誰？對于年齡稍大一點、理解能力稍強一點的孩子可以提一些難度稍大的問題：如講完《小貓釣魚》之后，可以問：“小貓剛開始為什么沒釣到魚呢？”再問：“后來小貓為什么能釣到大魚了呢？”然后再啟發寶寶思考：“除了釣魚要一心一意以外，還有干什么事也要一心一意，才能干好呢？”

總之，父母在設計問題時的一個原則就是讓寶寶能夠比較愉悅地完成任務，更不能因為寶寶沒有回答出問題而指責他，那樣的話聽故事會成為寶寶的一種負擔，久而久之就會對家長的任何活動產生一種抵觸情緒。

五、多

一個好的故事幼兒是百聽不厭的。寶寶在多次重復聽講故事的過程中，逐步加深對故事的理解，感受故事情節、語言、意境的美，并且在潛移默化中加強了語言學習和運用的能力。為了充分發揮故事的作用，家長可以多次重復講述故事，但每遍的要求應有所不同，不斷提高。講第一遍可以要求幼兒記住故事的名稱、角色，對內容有一個初步的印象；第二遍可以讓寶寶記住主要情節，進一步理解內容；第三遍可以讓寶寶學習一些詞句，如《小貓釣魚》中可以讓寶寶學習兩個詞語：一心一意和三心二意；再下去就可以讓寶寶聽錄音、看卡通片，讓幼兒進行欣賞，發展美感，甚至可以讓寶寶自己學習復述故事，讓寶寶也成為一個講故事的能手，這必將為寶寶今后接受正規語言教育打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]幼兒語言教學法.人民教育出版社中學語文室，人民教育出版社，1987.11第1版.

[2]學前兒童語言教育，祝士媛.北京師范大學出版社，1995.11第1版.

[3]幼兒園語言教育活動指導，周兢.人民教育出版社，2009.10第2版.

寶寶聽故事范文第5篇

現在有4個反應各不相同的寶寶――

甲是個乖寶寶，講著講著不會了，媽媽就補充，最后終于把故事講了一遍，媽媽高興地夸寶寶真乖！

乙寶寶好像沒聽見媽媽的話一樣，開始玩別的游戲了，媽媽再次勸他講故事，他還是無言的抗拒，只顧玩自己的，媽媽無奈地走了。

丙寶寶說:“太難了，我不會。”媽媽鼓勵他“不難”，他又說:“我累了。”媽媽沒辦法了，覺得這孩子比較倔，很會為自己找不做事情的理由。

丁寶寶說:“不想講。”在媽媽的多次鼓勵下，他勉強講了，但是他只講小豬，讓媽媽講小狗，媽媽只得配合，媽媽認為這孩子平時就是這樣，比較會偷懶。

從完成講故事這個任務的角度來說，只有甲寶寶完成了，并從中得到一次鍛煉語言能力的機會。媽媽一般都希望寶寶這樣配合自己的教育，對其他3個寶寶則有不同程度的無奈，因為寶寶沒有完全配合自己的教育，進而得不到相應的鍛煉和發展。

實際上，后3個寶寶正在發展一種影響孩子聰明程度的重要能力――元學習能力。

敏捷的電腦不敵具有判斷、質疑和選擇能力的人腦

一般情況下，我們把聰明理解為孩子比較順利完成一項任務的能力，所以培養孩子的聰明也就從完成這項任務所需要的知識與技能著手，這種看法和做法也是正確的，但同時我們不要把孩子看成是敏捷的電腦，熟練完成任務的程度越高就越聰明。孩子更應該是對任務本身具有判斷、質疑和選擇的人腦，就像丙寶寶，面臨一個任務，他首先判斷自己有沒有困難，這說明他已經認識到任務本身與自己水平有某種關系。丁寶寶就更聰明了，他不但認識到這種關系，還自發地想出一個策略來協調這種關系，即讓媽媽與自己分角色共同完成任務。這些現象都說明孩子需要發展一種新能力――元學習能力，因此，媽媽不要簡單把這些現象歸結為孩子倔啊、懶啊等問題。

學習能力是孩子認識和掌握新事物的能力，一般表現為孩子獲得的知識和技能，學習能力強的孩子就學得多、學得快，結果令人滿意。元學習能力則是孩子對自己的學習能力進行判斷和調節的能力，一般表現為孩子在學習過程中是否有計劃、是否意識到有困難、是否主動想辦法解決困難等方面，元學習能力強的孩子未必學得多、學得快，學習成果也不明顯，尤其是對于剛剛發展元學習能力的幼兒來說更是如此。

以“磨刀不誤砍柴工”打個比方：給孩子一把刀，第一個孩子很樂觀、很勇敢地拿起刀就干活，最后確實砍了一些柴火，而第二個孩子干活之前發現這把刀不行，得先磨磨，磨了半天刀卻沒砍到柴火。如果從急功近利（衡量學習結果多少）的角度來說，第一個孩子目前的收獲更多、更明顯，如果從長遠發展（衡量學習過程質量）的角度來說，第二個孩子的思維水平更高，將來的收獲會更多、更明顯，因此，培養孩子的元學習能力會使孩子變得更加聰明。

5歲是孩子發展元學習能力的關鍵期

研究證明，5歲是孩子發展元學習能力的關鍵期，如果成人意識不到這一點，孩子的這種能力就在自發的狀態中時隱時現，一些不適宜的教育方式還會壓抑孩子發展元學習能力；如果成人意識到5歲是個關鍵期，并采取適宜的方式促進孩子，他就站在比其他孩子更高的思維發展起點了，而且這個新起點的優勢性越往后表現得越明顯，所以培養孩子的元學習能力可以從5歲抓起，太早了孩子還沒有成熟到這一步，猶如“對牛彈琴”；太晚了則坐失孩子的發展良機。

培養孩子的元學習能力

1 給孩子的學習內容不要太多太難。元學習能力是對學習本身進行思考，它需要孩子有足夠的心理空間來想一想我能不能做這件事，我怎樣把這件事做得更好，如果任務太多太難，他就沒有心理空間來考慮這些，要么只顧“埋頭苦干”應付任務，要么就放棄行動，這樣都無法發展元學習能力。

2 學習和活動之前、之中和之后，適時引導孩子自我提問。自我提問不是“這是什么？為什么？”之類的問題，而是“我對這個內容熟悉嗎？”“我是不是理解了媽媽的話？”“我能不能完成它？”“我可以用什么方法完成它？”“哪一個方法更有效？”等等。一開始，孩子不會這樣自我提問，得靠家長的引導，家長用第二人稱“你”來激發孩子，長此以往，孩子就把“你”轉化為“我”，形成自我提問的學習習慣。

3 為孩子及時提供正確的措辭。不管是成人還是孩子，經常會遇到心理明白卻說不明白的情況，尤其是語言和詞匯發展還不夠豐富、利用還不靈活的孩子，家長一旦察覺這種情況，就激發或者示范給孩子正確的詞語，不久孩子就掌握了，這樣將促進他的元學習能力發展。

例如，媽媽要帶孩子去動物園，先問孩子：“我們有哪些方法可以到動物園？”孩子一開始不習慣媽媽這樣的提問，可能只說出自己想執行的方法，如“媽媽開車。”媽媽就提示孩子：“媽媽可以開車帶你去，但你想一想還有其他方法嗎？”孩子心里是有交通經驗和常識的，但可能現在說不出來，媽媽就逐步引導孩子說出“走路”、“騎車”、“坐公共汽車”、“自己開車”等多種辦法，如果孩子說出“坐飛機”、“媽媽抱”等方法就更開闊思維了。然后跟孩子一起分析各種方法有什么不同，今天我們采取什么方法最好。也許你通常開車就帶孩子走了，覺得還用得著這么多廢話嗎？但就是這些“廢話”在激發孩子做“思維體操”，發展元學習能力。

一個培養元學習能力的生活實景

寶寶想聽故事了，拿了一本書給媽媽。

媽媽先問：“你是想聽故事嗎？”（幫助孩子確認自己的愿望）

“是。”

“你認為有哪些辦法可以聽故事？”（幫他回憶做事情的方法）

媽媽與孩子一起說出“媽媽講、聽CD、看DVD、自己讀”等辦法（為孩子及時提供正確的措辭）

“那么今天你想用什么辦法聽故事？”（培養主動選擇的意識）

孩子說：“媽媽講。”

“你為什么想聽媽媽講？”（學習對方法進行判斷和評價）

孩子沒有說出來。媽媽提示：“因為媽媽的聲音好聽，還是因為想跟媽媽坐在一起讀書？”（提供選項降低了任務的難度）

寶寶說：“因為媽媽的聲音好聽。”

媽媽又問：“你想讓媽媽怎么講？”（激發孩子主動想辦法）

寶寶沒說話，只是把書塞給媽媽。

媽媽說：“噢，你是想跟媽媽邊看圖邊讀字，對嗎？” （為孩子提示和積累正確的措辭）

寶寶點點頭。

故事講完以后，媽媽說：“媽媽也想聽故事，寶寶讀給媽媽聽吧？”

寶寶猶豫地看著媽媽。

媽媽說：“你是覺得有困難嗎？”（幫他表白心態，積累正確的措辭）

寶寶點點頭。

媽媽帶著理解然后是神秘的口吻說：“故事太長了，是有點難，我有一個好辦法讓它變得容易！”

寶寶好奇地看著媽媽。

媽媽說：“我講小狗，你講小豬，好不好？”（繼續幫助孩子想辦法）

接著，媽媽與寶寶合作講完了故事。最后，媽媽問：“你更喜歡媽媽自己講，還是跟媽媽一起講？”（引導孩子學習評價方法的有效性）

寶寶說：“都喜歡。”