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紅磷燃燒實驗范文第1篇

該實驗的原理是：根據紅磷的燃燒，消耗集氣瓶里的氧氣，使得瓶內氣體減少，壓強減小，在大氣壓的作用下，將燒杯中的水壓入集氣瓶，進入瓶內水的體積約為氧氣的體積。

步驟：先連接好裝置，再檢查裝置的氣密性，然后在集氣瓶內裝少量水，并將水面上方空間分為五等份。用彈簧夾夾緊膠皮管。點燃燃燒匙內的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現象。待紅磷熄滅，整個裝置冷卻到室溫，再觀察瓶內水面上升的情況。

現象：紅磷劇烈燃燒，產生大量白煙，放出熱量。待整個裝置冷卻到室溫后，打開彈簧夾，可以看到水沿導管進入集氣瓶內，瓶內液面逐漸上升，上升的液面約為瓶內空氣的1/5。

誤差分析：

實驗結果偏小的原因（即集氣瓶內水面上升小于1/5）：①紅磷的量不足；因紅磷的量不足，則不能將瓶內的氧氣完全反應掉，導致實驗結果偏小。②裝置的氣密性不好；使外界的空氣進入集氣瓶，使進入水的體積偏小。導致實驗結果偏小。③沒有冷卻到室溫就打開了彈簧夾；氣體體積隨溫度的升高而增大，使進入瓶內水的體積偏小，導致實驗結果偏小。④導管內沒有先裝滿水；最后有一部分水留在導管中，沒有進入瓶內，導致實驗結果偏小。

實驗結果偏大的原因（即集氣瓶內水面上升大于1/5）：①點燃紅磷后沒有立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子；因瓶內氣體受熱膨脹逸出，使得瓶內氣體減少，使進入瓶內水的體積偏大，導致實驗結果偏大。②實驗中沒有夾緊彈簧夾；紅磷燃燒過程中，空氣膨脹，部分氣體從導管逸出，使進入瓶內的水的體積偏大，導致實驗結果偏大。③實驗過程中根本沒夾彈簧夾，導致實驗結果更偏大。

該實驗藥品的選擇依據：只能與空氣中的氧氣反應，且生成固體物質；如果生成物是氣體，燒杯中的液體物質能吸收該氣體，也能用于該實驗。因此一般不能用木炭、蠟燭、硫磺、鐵絲、鎂等代替紅磷做該實驗。

實驗弊端：紅磷燃燒產生的白煙污染空氣，整個實驗操作過程容易引起誤差，導致實驗結果不準確。

紅磷燃燒實驗范文第2篇

關鍵詞：燃燒；實驗

作者簡介：曹明華（1979-），男，江蘇海安人，本科，中學一級，方向為主要研究初中化學教學研究.空氣中氧氣含量測定是人教版九年級化學上冊的一個實驗，教材實驗裝置中選擇的可燃物是紅磷.實驗原理是：紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣且生成了五氧化二磷的白色固體，使密閉容器內壓強減小，外界大氣壓將水沿導管壓入集氣瓶內，進入瓶中水的體積即為減少的氣體體積.實驗現象：（1）紅磷燃燒產生大量的白煙，放出熱量；（2）打開彈簧夾，燒杯內的水沿導管進入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5.反應化學方程式：4P+5O2點燃2P2O5.實驗結論：（1）氧氣約占空氣總體積的1/5；（2）空氣中還有4/5體積的氣體，不可燃也不助燃且不溶于水.

實驗誤差分析：（1）實驗后若結果偏小，可能的原因有：紅磷量不足、裝置漏氣、沒有冷卻到室溫就打開彈簧夾；（2）實驗后若結果偏大，可能的原因有：彈簧夾沒有夾緊、燃燒匙伸入集氣瓶內過慢.

實驗成功的關鍵：紅磷足量；裝置的氣密性良好；操作時要注意待集氣瓶冷s到室溫后再打開彈簧夾等.可燃物紅磷的替代品應滿足的條件是：（1）可燃物能夠在空氣中燃燒；（2）可燃物在空氣中燃燒時只消耗氧氣，不與空氣中的其他成分反應；（3）可燃物燃燒時只生成固體（若生成物是氣體，可將水換成易吸收該氣體的溶液）.

實驗優缺點分析：實驗化教材中的實驗操作簡單，現象明顯直觀，但實驗開始時在空氣中點燃燃燒匙內紅磷會對空氣造成污染.針對課本實驗裝置進行改進，改進方案的基本思路包括兩個方面：

方案一：著火點方式的改進

如將紅磷換成白磷，通過光、熱使其在密閉的環境中燃燒，既減少對空氣的污染又保證實驗的成功，如圖1.

方案二：反應物的改進

如反應物可以用銅代替，因為銅在密閉裝置中，加熱的條件下與氧氣發生反應生成氧化物，氣體體積的減少量即為空氣中氧氣的含量，如圖2.

近兩年有關這部分的中考命題內容及考查角度則是以空氣中氧氣含量的測定實驗為基礎，考查藥品的選擇、實驗現象與結論、誤差分析等知識.

二、相關中考題型鏈接

例1（1）用圖3甲裝置測定空氣中氧氣的含量，證明氧氣約占空氣總體積的1/5，圖中a、b兩種物質可分別選用（選序號）.

A.鐵絲、水B.紅磷、水

C.木炭、NaOH溶液D.硫粉、水

（2）圖乙是對圖甲測定空氣中氧氣含量的實驗的改進（圖甲中a所對應的藥品均用酒精燈點燃），你認為改進后的優點是（選序號）.

A.節約能源B.不會對空氣造成污染

C.測定結果更加準確D.操作簡便、安全

解析（1）空氣中氧氣含量測定實驗的原理是：通過可燃物燃燒消耗集氣瓶內的氧氣，使瓶內壓強減小，燒杯中的水倒流進入瓶內，通過進入的水的體積間接測量空氣中氧氣的體積，所以實驗過程中集氣瓶內的氧氣是否完全耗盡是實驗成敗的關鍵.鐵絲不能在空氣中燃燒，故選項A錯誤；紅磷燃燒生成五氧化二磷固體，故選項B正確；木炭燃燒生成二氧化碳氣體，二氧化碳氣體能被氫氧化鈉溶液吸收，故選項C正確；硫燃燒生成二氧化硫氣體，二氧化硫氣體不能被水完全吸收，故選項D錯誤；（2）圖甲必須將藥品點燃后才能伸入集氣瓶內，而圖乙中的白磷著火點較低，用激光筆就可以點燃，從而節約了能源，且裝置始終保持密封，操作簡便，沒有污染，測定結果更加準確.

【答案】（1）B C（2）A B C D

例2實驗回顧：圖4甲是實驗室測定空氣中氧氣含量的裝置.

（1）寫出集氣瓶內紅磷燃燒的化學方程式.

（2）實驗原理：通過紅磷燃燒耗盡氧氣，使集氣瓶內外產生壓強差，在此壓強差的作用下，水被壓入集氣瓶.進入集氣瓶中水的體積即為的體積.

【提出問題】興趣小組用上述方法測定的氧氣含量常常小于1/5，查閱資料發現：空氣中的氧氣含量低于7%時，紅磷就不能繼續燃燒，提出用怎樣的實驗方法可以使測定結果與理論值誤差相對較??？

【實驗探究】Ⅰ.根據鐵生銹的原理，探究用鐵能否準確測定空氣中氧氣的含量.實驗裝置如圖4乙，浸有飽和食鹽水的紙袋內裝有活性炭粉（會加快鐵的生銹）和足量的鐵粉.Ⅱ.測得實驗數據如表1

表1測量項目實驗前實驗后燒杯中水

的體積燒杯中剩余

水的體積集氣瓶（扣除內容

物）和導管的容積體積/mL80.054.5126.0【交流表達】（1）根據表格中提供的數據計算，實驗改進后測得空氣中氧氣的體積分數是.

（2）對照兩套實驗裝置，你認為通過改進后測定結果更準確的原因是（選序號）.

A.裝置密閉性更好B.不會對空氣造成污染

C.鐵的緩慢氧化使集氣瓶內氧氣充分耗盡

D.測量時考慮到導管容積和扣除內容物

解析【實驗回顧】（1）紅磷燃燒的化學方程式為：4P+5O2點燃2P2O5.（2）通過紅磷燃燒耗盡氧氣，使集氣瓶內外產生壓強差，在此壓強差的作用下，水被壓入集氣瓶，進入其中水的體積約等于瓶中氧氣的體積，可以粗略測定空氣中氧氣的體積分數.

【交流表達】（1）由表1數據可知，消耗的氧氣的體積是： 80mL54.5mL=25.5mL， 故空氣中氧氣的體積分數為：25mL126mL×100%≈1202%.（2）對照兩套實驗裝置，通過改進后測定結果更準確的原因是：裝置密閉性更好、鐵的緩慢氧化使集氣瓶內氧氣充分耗盡、測量時考慮到導管容積和扣除內容物，使實驗結果更準確.

答案【實驗回顧】4P+5O2點燃2P2O5

【交流表達】（1）20.2%（2）A C D

參考文獻：

紅磷燃燒實驗范文第3篇

【關鍵詞】初中化學實驗教學實驗改進

一、實驗改進的原因

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用?；瘜W課程標準明確指出：化學實驗應高度關注安全問題，避免污染環境。教材中的某些實驗存在著操作復雜、現象欠明顯、不環保、缺乏安全性等問題。因此，對實驗進行優化改進，使之更簡便、現象明顯、安全、環保、科學。

二、實驗改進的原則

1、科學性原則：做到實驗準確無誤，實驗方案的設計要科學，實驗裝置設計合理，實驗操作符合。

2、簡約性原則：取材容易，裝置簡單，操作簡便，縮短實驗時間，有創造性。

3、直觀性原則：實驗現象明顯，感官性高。

4、安全性原則：實驗過程安全，不出事故，不危害人身安全。

5、環保性原則：減少藥品用量，減少環境污染。

6、可行性原則：實驗的設計應符合實際情況，教師要先做驗證實驗，確保實驗的可行性。

三、實驗改進舉例

（一）測定空氣里氧氣含量的實驗。

1、【實驗2-1】的不足：

（1）測得數據不準確。因為在實驗過程中，點燃燃燒匙中的紅磷，再放入集氣瓶中，瓶中的空氣因受熱逸散在空氣中，氣密性無法保證，從而使進入瓶中水的體積出現誤差。

（2）污染空氣。因為在實驗過程中，紅磷燃燒，生成白煙進入空氣，造成空氣污染。由于這白煙是五氧化二磷，能溶于水，放出大量的熱，先形成偏磷酸，后變成正磷酸。五氧化二磷在空氣中吸濕潮解，與有機物接觸會發生燃燒。接觸有機物有引起燃燒危險。受熱或遇水分解放熱，放出有毒的腐蝕性煙氣，具有強腐蝕性。

2、實驗的改進。

實驗目的：測定空氣中氧氣的含量，避免五氧化二磷污染空氣。

實驗所需儀器及用品：注射器、燒杯、鑷子、白磷、石蠟、熱水、凡士林。

實驗原理：用開水的溫度引燃密封注射器中的白磷，白磷燃燒消耗注射器內的氧氣，使活塞移動，從而測出空氣中氧氣的含量。

實驗裝置如圖：

實驗步驟

（1）用鑷子夾取一小塊白磷，放入注射器中。

（2）將注射器的活塞推到最大刻度出，將注射器口用石蠟密封并用橡皮筋固定活塞。

（3）在燒杯中裝滿熱水，將注射器放于燒杯上方。

（4）將注射器放在桌面上冷卻，觀察實驗現象。

（5）對產生的五氧化二磷和剩余的白磷進行處理。把注射器中的活塞拿出，加入熱水后把液體到入燒杯中，向燒杯中加入碳酸鈉溶液直到不再產生氣泡為止，不要倒入冷水，由于五氧化二磷與冷水反應生成偏磷酸，偏磷酸有毒；向注射器中再倒入冷水，用鑷子取回白磷即可。

實驗注意：

（1）注射器的活塞要涂上凡士林。

（2）白磷要足量，放在注射器中間。

（3）注射器冷卻后再讀數據。

實驗的優點：

（1）整個實驗過程都是在密封的環境中進行，安全環保無污染。

（2）實驗操作簡單，現象明顯，實驗結果準確。

（3）該套裝置簡單實用，注射器的實用，貼近學生的實際生活，提高學生動手動腦能力。

（二）燃燒條件的實驗

1、實驗的不足：

（1）白磷燃燒會產生白煙，飄灑在空氣中污染空氣，白磷燃燒生成物溶于水造成水污染。

（2）銅片的紅磷有可能會燃燒。由于白磷燃燒，放出大量的熱，通過銅片傳給紅磷，使紅磷的溫度達到其著火點，使紅磷燃燒起來。

（3）制取氧氣，操作步驟麻煩，用氧氣吹白磷會造成白磷飛濺造成事故。

2、實驗改進：

改進實驗目的：探究物質燃燒的條件，避免水污染和空氣污染。

實驗所需儀器及用品：大燒杯、大試管、金屬圓柱體、金屬瓶蓋、鑷子、藥匙、玻璃導管、白磷、紅磷、濾紙、熱水、氣球

實驗裝置如圖：

實驗步驟：

（1）按圖1所示，將紅磷、白磷分別放入兩試管中，用帶玻璃導管的橡皮塞塞住試管口，玻璃管的外端固定一氣球，保證試管內有較多的空氣，完全封閉后再將兩試管同時浸入熱水中進行對比實驗。觀察紅磷、白磷哪個燃燒。

（2）按圖2所示，在燒杯中放一金屬圓柱體和金屬瓶蓋，瓶蓋周圍要用打一小孔使水流下，注入適量熱水浸沒金屬螺栓上層，螺栓上層放一小塊白磷。觀察白磷是否燃燒。

（3）按圖3所示，用紙板固定試管，試管向下罩住水中的金屬圓柱體（白磷）。觀察白磷是否燃燒。

實驗注意：

白磷要用濾紙吸干其表面的水分，用干布擦干試管內壁，保持試管內壁干燥。

金屬圓柱體和瓶蓋用粘合劑粘在一起，金屬圓柱體可用粗鋼筋或金屬螺栓，對金屬瓶蓋周圍要有小孔，使水能流下白磷會露出水面，對剩余的白磷要進行回收。

（4）五氧化二磷處理，對試管中產生的五氧化二磷加入熱水使其生成磷酸，在倒入實驗二的燒杯中，再加入碳酸鈉溶液直到不再產生氣泡為止即可。不要倒入冷水，由于五氧化二磷與冷水反應生成偏磷酸，偏磷酸有毒。

實驗優點：

（1）白磷在試管中燃燒，用氣球緩解氣體的受熱膨脹，防止將橡皮塞沖出。

（2）生成的五氧化二磷能及時處理，既能讓學生觀察到白磷燃燒的現象，又能減少白磷燃燒對空氣和水的污染。

（3）將空試管倒扣在水中的金屬圓柱體的瓶蓋（白磷）上，白磷迅速燃燒，不需要制備氧氣，操作簡單。

（4）將白磷放在金屬圓柱體上的瓶蓋中，解決了向熱水中通入氧氣時將白磷吹散的問題。

（5）對白磷和五氧化二磷進行了回收和處理。

（6）使用了生活中常見的氣球、金屬瓶蓋等，體現了化學的生活化。

教師在教學中應高度重視和加強實驗教學，充分發揮實驗的教育功能。選用的實驗應具有教育價值，力求簡明易做、安全環保。在實驗教學中，應重視培養學生的實驗安全和環境保護意識，形成良好的實驗習慣。對實驗進行設計和改進，激發學生的學習化學的興趣，能促進學生對知識的理解和掌握，能培養學生的科學創新的精神。

參考文獻：

紅磷燃燒實驗范文第4篇

實驗操作步驟：在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷；在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷（圖1），觀察現象；然后用導管對準上述燒杯中的白磷，通入少量氧氣（或空氣）（圖2），觀察現象。

筆者認為教材中的這一演示實驗存在不足。

1）薄銅片上的白磷燃燒產生的大量白煙擴散到空氣中，會導致室內污染。白磷燃燒生成的五氧化二磷嚴重腐蝕眼睛、皮膚和呼吸道，吸入粉塵可能引起肺水腫?？諝庵形逖趸椎淖罡咴试S濃度為2 mg/m3。

2）不能充分說明燃燒需要可燃物這一必不可少的條件。

3）用薄銅片傳遞熱開水散發的熱量達到白磷的著火點引起燃燒，時間較長，需要熱水較多。

4）通入氧氣使熱水中的白磷燃燒，白磷易游散，現象不明顯。

基于上述情況，筆者將實驗進行改進，有效解決了上述問題，改進后的實驗裝置如圖3、圖4所示。下面介紹實驗操作步驟。

1）在250 mL的燒杯中注入200 mL的熱水。

2）在兩支試管底部分別裝適量的干燥細沙，然后分別放入適量的白磷和紅磷并塞上帶氣球的橡皮塞。紅磷要干燥，白磷用濾紙吸去表面的水。

3）在燒杯的熱水中浸入和試管中大小相同的白磷。

4）把兩支試管同時浸入熱水中，仔細觀察現象并做好記錄。

5）從燒杯中取出兩支試管，將收集滿氧氣的另一支試管倒扣在熱水中的白磷上，觀察現象并記錄。

這樣改進有下面一些優點。

1）白磷燃燒在密閉體系內進行，五氧化二磷不會擴散到空氣中引起污染（如圖3所示）。

2）能充分說明燃燒必須要有可燃物這一必備條件。放有白磷的試管中，白磷溫度達到著火點而燃燒，但白磷燃燒放出的熱量沒有引起干燥的細沙燃燒，說明細沙不是可燃物，盡管溫度高，也與氧氣接觸，但是不會燃燒。

3）將兩支試管浸入熱水中，傳熱快，縮短了實驗時間。

4）在試管中進行實驗，所用紅磷、白磷都比鋪在銅片上的少；將500 mL的燒杯改為250 mL的燒杯，減少了熱水的用量。

5）試管中的白磷在細沙上燃燒，實驗后試管很容易清洗干凈。

紅磷燃燒實驗范文第5篇

第一步，激趣引題，自學探究

自學探究是指教師指導下的學生活動，是影響全局、輻射全課的重要環節。在信息社會開放式教育的條件下，教師和學生之間的關系已不再是教師“單向輸出”和學生“被動接受”的關系，教師的角色必然轉化為既是知識的輸出者又是學生自主學習的引導者。作為學生自主學習的引導者，教師應該在學生自學探究的過程中為他們指明方向，傳授方法，關鍵時刻給予指導和支持。在《空氣組成》一課中，課堂伊始，教師利用簡短、生動的語言向同學們介紹舍勒、普利斯特里和拉瓦錫發現空氣組成的化學史，在短短一兩分鐘里，吸引學生注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氛圍，為學生指出讀書的方法和閱讀重點后讓學生閱讀。學生在5分鐘時間內讀書自學，不但可以熟悉教材，而且可以在讀中感知、在讀中感悟，將學、思、疑、問連接起來。自學完成后，學生會提出很多問題，如：為什么今天我們不用拉瓦錫分解氧化汞的實驗來驗證空氣中氧氣含量？為什么要用紅磷燃燒的實驗來驗證空氣中氧氣含量？可不可以選用其他物質的燃燒來驗證空氣中氧氣含量？紅磷燃燒之后，水為什么就進入集氣瓶？紅磷燃燒時什么樣？（因剛學化學，學生還不習慣于用“實驗現象”一詞）等問題，有些問題生生之間可以互相解答，解答不了的問題，我告訴學生不能等老師告訴你們，你們要像科學家一樣自己進行實驗探究。

第二步，引導點撥，實驗探究

初中階段的各類化學實驗，對學生都極具誘惑力，充分利用實驗，對培養學生的創新意識是極有價值的。在實驗教學過程中，既要重視技能訓練的同時，還要重視創新能力的培養。如果將書本中的一些驗證性實驗改成探索性實驗，將激發學生求知、探究的欲望，培養他們自我發現問題、解決問題的能力。

在這一課中，為了解決是否其他物質燃燒也可測定空氣中氧氣的含量這一問題，我給了學生紅磷、木炭、鐵、硫四種物質，在他們自學的基礎上，引導他們做了類似于紅磷燃燒的四個實驗。學生自己看到了實驗現象，得出結論：鐵在空氣中不燃燒，木炭、硫能燃燒，但無法測定空氣中氧氣的含量，只有紅磷燃燒才能驗證空氣中氧氣的含量。實驗本身又給學生增加了繼續探究的樂趣和動力。他們不免又要問：“為什么只有紅磷能測定空氣中氧氣的含量？而且測定的結果為什么會少于五分之一呢？”這些問題中有的不屬于這節課的內容，可以給學生留一些懸念，由此調動學生的胃口，對后面的學習又增添了新的樂趣。

第三步，解疑導撥，合作探究

學生通過實驗解決問題，同時又在實驗中發現問題。在這一環節中，教師可以先用幾分鐘把解決不了的問題進行一下綜合，然后讓學生進行合作探究。形式可采?。荷懻撎骄?、小組討論探究、整班集體討論探究（包括師生間互相探究）。通過對話、爭論、答辯等方式，發揮學生的探究優勢，利用他們集思廣益、思維互補、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點，使問題的結論更清楚、更準確。教師要做到眼觀六路、耳聽八方，隨時引導，點撥學生共同解決問題。在《空氣組成》一課中，主要采用同桌生生討論探究和整班集體討論探究的方式，經過合作討論探究，在這一課中學生充分理解了“為什么水會進入集氣瓶？為什么只能用紅磷燃燒來驗證空氣的組成？為什么進入的水小于集氣瓶體積的五分之一？”等問題。

第四步，激勵評價，引申探究

問題解決之后，教師還應該以問題解決活動為基礎，有意識地指導學生對活動進行反思概括，進行反省性提煉整合。同時，對學生的積極主動學習和探究給予充分的肯定和表揚。反思概括具有以下意義：（1）將新知識和原有的理解聯系起來，有意識地提煉出概括性的知識，防止知識變成惰性的，過于受情境限制；（2）理解如何應用不同的方法、策略解決問題。對學生進行適當的表揚和鼓勵，有利于提高學生自主學習的積極性。對于知識的引申，教師可以提出一些有深度的問題，這些問題當堂解決不了，可以留在課下讓學生思考。如本節課教師先將知識加以總結和歸納，得出結論：（1）紅磷燃燒的實驗現象；（2）空氣中氧氣的含量。然后再進一步引申到空氣中所含成分及各成分的體積分數及混合物、純凈物等知識上，最后再引申出一些討論性問題和習題，進一步培養學生的創新思維。