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化學課堂的有效教學范文第1篇

【關鍵詞】有效課堂教學

課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心。“如何改變學生對化學學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的局面”是我們化學教師在平時的教學中應思考并在實踐層面上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益，要成效。尋求課堂教學效率，提高課堂教學質量是每個教師活動的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關鍵。

一.有效激發學習興趣，使學生產生強烈的求知欲

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果注意激發和培養學生對學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是本人幾年來在這方面的幾點做法。

1、建立和諧融洽的師生關系，是教學成功的前提。

唯有親其師，才能信其道。在教學中建立和諧融洽的師生關系，有助于學生學習興趣的增強。因此，教師要以飽滿的熱情、強烈的求知欲和自己的人格魅力感染學生，與學生建立起融洽的師生關系，共同探討化學世界的奧秘。

2、用化學故事導入新課，激發興趣。

新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可引起學生的注意，激發學生的興趣。化學小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。例如，“原電池”新課導入，我講了一個“兩顆假牙”的故事。在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫院也不見效果。后來是一位化學家開出了一張處方，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無僅有的處方———“換掉一顆假牙！”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？聽到這里，學生一個個瞪大雙眼，露出渴求知識的目光。故事引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生。

3、聯系生活實際，引發學習興趣

化學是一門內容豐富，饒有趣味的學科，化學教師如引導得法，創造使學生引起的環境，就可將學生的興趣調動起來激發學生的積極性和主動性，例如為什么炒菜時加了醋和酒后會產生一股香味，味道會更好？為什么衣服上的油漆可用汽油洗去？暖水瓶中的水垢可用醋洗掉？此時，學生急切盼望得到答案，于是在求知欲的心態中對化學產生于濃厚的興趣。

總之，教師要不斷的提高教學藝術水平，從教材的內容實際出發，運用各種合理的手段和方法，促使學生積極主動的學習化學，使化學課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學生的注意力，從而化枯燥為生動，變抽象為具體，對學習化學產生濃厚的興趣。

二、創設有效情境，使學生主動參與探究

學生是認知的主體，只有學生積極參與到認知活動中來，學習才能有效地進行。因此，教學過程中，必須充分調動學生的積極性，引導學生參與到教學活動中來。在學習氧化還原反應問題時，為了讓學生感覺到這一理論知識實際上距離他們很近，我設計了如下情境。大家吃過薯片嗎？薯片袋為什么鼓鼓的？這時學生可能想到薯片很脆，袋子不鼓起來的話，薯片容易被壓碎。怎樣才能讓袋子鼓起來？學生會想到充入一些氣體，并圍繞“為何充入氣體？應該充入什么氣體？”讓學生帶著問題進入氧化劑和還原劑的學習。

在教學中，教師在拋出問題后要把握好討論的時機。選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學，促進合作交流參與互動。

三、面向全體，因材施教，有效促進學生的最佳發展。

中學生身心的發展，既有共同的特征，又有個人的特點。如果對不同發展水平的學生，同時在同一指令下“齊步走”，讓每個學生都得到最佳發展是教學中的一大難題。如何正確處理好個別差異與最佳發展之間的關系呢？教師應努力因材施教，創設適應學生認知差異的課堂教學方法。首先，降低知識難度，在教學過程中，教師要針對學生實際和教材內容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發學生解決問題的欲望，順利的完成化學知識的正遷移，使學生感到知識易學、會學，從而樂學。其次，要確定分層教學目標。教師還要根據學生實際和教材特征，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標。如在“根據化學方程式進行計算”教學時。后進生能掌握最基本的解題格式和步驟就可以了，中等生能根據數學特點，靈活選用算法，會正確、合理地計算，優等生會進行綜合題型的巧算及拓展題的多種解法。這樣設計目標，保證學困生“吃得了”中等生“吃得好”優等生“吃得飽”。

四、注重課堂設計，追求教學實效。

化學課堂的有效教學范文第2篇

1使教與學有效結合

在化學課堂教學中，教是教師教會學生如何學習，學是學生掌握知識與技能、過程與方法，確立形成情感態度與價值觀，開拓發展思維的過程。教學是師生互動合作的過程，根據化學特點和學生的實際相結合，調動學生的學習積極性，使學生在過程與方法中獲得知識與技能，使學生的情感態度與價值觀在過程與方法中培養和在知識與技能的獲得中升華。通過提高講授、實驗、提問、練習等課堂活動的有效性，使教與學有效結合，才能提高化學課堂教學的有效性，使學生獲得未來發展的知識與技能。

無論教學如何改革、何種教法，講授仍是一種必要教學方式，它還在長久的教學實踐中延續。不論是探究學習，還是自主學習教師必要的“講授”是不能少的。盡管化學課需要教師講授的內容不多，但“恰到好處講授”是不能少的。因為教師精確的講授，能使學生更有效的理解、記住某些似乎難以理解的知識。在必要的將手中，突出學生的主體性，引導學生學會學習，改變強調接受學習、死記硬背、機械訓練，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。使學生在化學課堂教學中愿學、樂學、會學、善學、求新、求知，收到高效的課堂教學效果。

2使提問和討論、思考有效結合

無論講授多么精彩、有效，教師的講授都是有限的和零碎的，或者說是輔的，教師還必須有效地激發學生學習，這就需要有效的提問和激發學生討論、思考，是教與學保持積極地對話，使學生保持自主、積極、互動的學習狀態，激發學生的思維。教師提出的問題應該能引起學生的注意或學習興趣，且讓學生更積極地參與到學習過程，使學生展開積極討論，提高學生的思維能力和解決問題的能力。否則只能得起相反。因而教師在課堂教學中，提出的問題必須就有嚴格的科學性、邏輯性、汲取性、可思維性，還必須適合學生的實際。由淺入深、循序漸進、突出知識問題化，問題情景化，給學生充足的思考和討論的時間，讓學生的思維得到充分的發揮，讓學生通過積極思考回答問題獲得知識，達到培養訓練學生思維的效果。

3有效練習

練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，適當助學生理解知識、鞏固所學、培養思維、發展智力、形成技能的教學手段。練習雖然不是教學目的，但它貫穿一節課的始終，直接或者間接地影響教學效果，是一種不可缺的教學手段。但是“練習”并不是說就應該采取“題海戰術”，這樣只是消耗有效教學的阻礙，精煉是有效教學的延伸。只有優化課堂教學，才能將課堂教學內容化為學生的素質能力。除此之外，選題應該具有突出的針對性。應該根據學生情況，正確把握習題的深度和廣度，習題內容應該貼近教材，貼近化學課程標準。課內練習題、課堂討論題、當堂檢測題要根據學生的情況循序漸進。

化學課堂的有效教學范文第3篇

【關鍵詞】高中 化學 課堂 教學

高中化學教學必須注重課堂教學的有效性，在教與學的方式改革上進行有效性思考。為此，教師要樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略，構建有效教學的框架；學生要發揮自身學習主體作用，采取多種有效學習方式，在對教師有效教的基礎上能夠有效地學，從而整體提高教學有效性。現就高中化學課堂有效教學作一簡單探討。

一、發揮教師“教”的有效性

（1）提高教師課前備課的有效性。有效的課前備課，是實現有效課堂教學的前提和關鍵。新課改下的化學課堂教學要求結合實際，改革備課形式，豐富備課內容，進行有效備課。其中備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，在確定課堂教學目的和要求的基礎上，首先要備教材，即要從整體上認識教材，并用聯系的觀點分析教材，在理解的基礎上讀懂教材，通過反復閱讀教材并查閱有關資料，了解教材編寫的指導思想，主要特點，結構體例，了解教材的每個單元和每節課的教學目標，重點、難點。其次要備學生，從學生角度來設計課程，要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力，激發學生的學習興趣。最后教師備課時要特別注意板書及教具的提前構思和準備，確定板書及教具的書寫和使用，有效提高課堂效果。

（2）課堂有效教學要注重多環節激發學生的學習興趣。①教師教學課題導入要注重有效性。“良好的開端是成功的一半”，好的教學課題導入方法，能激發學生的學習興趣，凝聚學生的注意力，發揮較強的思維啟發性作用。例如，高二化學課程中“原電池原理及其應用”教學課題的導入，可從伏特發明電池的經過開始，從伏特用青蛙做實驗，找到“動物肌肉里貯存著電”的秘密所在，再以伏特用兩片不同的金屬在自己的舌頭上做實驗、體味口中的滋味的事例為例證，以講故事的方法引入課題，可以比較有效地激發學生的求知欲，使學生對后面的演示實驗格外有興趣，同時也真正理解了原電池產生電流的原理，這樣使教學充滿趣味性，在生動的演示與講解中進行教學，就能引起學生的求知欲，以便提高課堂教學有效性；②教師要充分利用現代化教學工具，激發學生的學習動機。現代教育注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育。

因此，課堂教學要根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，充分利用投影儀、錄像、計算機等現代教學設備以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來輔助教學，逼真地表現事物的存在和動態變化，以吸引學生的聽覺和視覺，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，達到激發學生學習動機的目的。例如，在學習“原子結構”時，可以先播放一段原子彈爆炸的錄相，然后引導學生：原子核能威力強大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的結構，之后用多媒體模擬原子及原子核的結構，再用動畫模擬原子核外電子的運動，最后用動畫方式模擬氫核聚變和重核裂變的過程。

（3）高中化學課堂有效教學要充分發揮實驗的有效性。演示實驗是化學課堂教學的重要組成部分，化學課堂講授的有效性主要依賴實驗功能的發揮；是學生獲取知識、活躍思維、激發興趣、培養能力的重要手段。因此，教師要充分重視實驗功能的有效發揮，充分利用實驗教學以發揮課堂教學的有效性。例如，在學習“鹽的水解”時，首先安排學生做了在醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽的水溶液中分別滴入石蕊試液的分組實驗，讓學生仔細觀察顏色的變化。酸和堿能使指示劑變色，有些鹽為何也能使指示劑變色？實驗可以使學生情緒高漲、興趣油然而生，教師便可以因勢利導，讓學生繼續探索新問題。

二、發揮學生“學”的有效性

有效教學理念下學生的“學”當然不能一成不變。在對教師“教”的有效性認識和策略有所理解的同時，更要發揮學生的學習主體作用，探索學生“學”的有效途徑，發展多樣化的學習方式，本文將總結兩種有效“學”的方式，以供參考。

化學課堂的有效教學范文第4篇

關鍵詞：高中化學 課堂教學 有效性 探究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0165-01

高中化學是一門基本的自然學科，與我們的日常生活有著密不可分的關系，然而高中化學的教學又是嚴謹的過程，這就要求老師在教學過程中注重對學生的理解能力、操作能力有一定把握水平，這樣才能夠在設計課堂教學時，有效的提高課堂教學效率。

1 課堂有效性教學的釋義

一直在倡導有效性教學，究竟何為有效性教學？首先闡述一下“有效性教學”的定義，它是指老師在通過一段時間的教學之后，學生獲得了一定的進步或者發展，換而言之，有效性教學的評價主體是學生并非老師。我國著名學者葉瀾認為“扎實、充實、豐實、平實、真實，才可為是好課堂。”

有有效性教學與有效課堂相聯系，有效課堂是指學生在固定的時間里面能夠學到更多的知識和提高學生分析問題的能力，也就是高效性。總的來說，有效性教學就是老師追求用最少的教學時間來獲得最有成效的教學效果，達到教學目標與教學質量的提升。[1]

2 高中化學課堂進行有效性教學的策略方法

2.1培養學生學習高中化學的興趣，引發求知欲望

我們都知道，學生學習的最好驅動力就是興趣，而高中化學新課程標準中也明確的指出要培養學生學習興趣，這樣才能為達到教學有效性作鋪墊。傳統的教育存在“老師教課很吃力，學生學的很痛苦”這樣一種現象，正是這樣一個低效的教學，才會達不到教學目標。改變傳統的教學模式首先也是最重要的是從激發學生學習的興趣開始，使學生產生學習化學的動機，就會振奮精神的的去主動探索和學習，只有在這個基礎之上，才能實現課堂有效性教學，這樣形成一種良性循環，為學生有效性學習高中化學打下堅實的基礎。

例如：在講授高二化學書本“原電池原理及其應用”這一節的時候，首先從教學的課題進行導入，先從伏特發明電池開始，用青蛙作為實驗，找到“動物肌肉里貯存著電”的秘密所在，再用伏特的兩片不同的金屬在自己的舌頭上面進行實驗，體驗口中不同的滋味，以講故事的這種方法來進行課題引入，可以有效地激發學生的求知欲望，使學生對后面的實驗產生興趣，同時也可以幫助學生真正了解了原電池的原理，使的教學充滿趣味性，激起學生的尋求知識的欲望，達到課堂教學的有效性。[2]

2.2正確創設教學情境，提高課堂生動性

高中化學新課程強調：教學的任務不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是讓學生掌握學習方法，能夠自行進行問題的探究、學習，促進學生自我的發展提高。心理學家認為：“思維的本源在于問題情境。”以問題情境為引入，解決問題情境為目的，可以引發學生的求知欲望，不管是什么問題，都能夠引起學生解決問題的動力，創設正確的問題情境需要有恰當的問題，只有設置合適的問題，才能夠促使教學情境得到充分的發揮，通過巧妙的設計問題，可以激發學生參與的意識，提高學生自主學習的能力。

例如：在講解“二氧化鈉”的化學性質的時候，在講課之間，老師可以先設計這樣一個問題情境：當你們在生活中遇到火災的時候，該如何去滅火？學生會回答用水和滅火器，那這個時候，老師可以借機提出“有沒有人看過水和滅火器產生的二氧化碳點火的現象？”這樣一個情境問題的創設引發了學生對老師的授課產生興趣，從而為學氧化鈉的化學性質學習奠定了基礎；再如：在學習金屬鈉的性質，可以這樣設置問題情境：有六個裝有金屬鈉的鐵皮桶浮在水面上，其中三個爆炸，余下三個被人成功打撈？利用這樣一個問題，老引發學生的好奇心，就會使學生主動去思索問題、去探究問題，從而去提高學習的效率，達到有效教學。[3]

2.3采用多媒體技術，簡化課堂教學

當今社會是一個信息技術快速發展的社會，多媒體技術與教學的融合顯得尤為重要，老師們緊隨著時展的步驟，將多媒體融入教學，讓信息技術為課堂服務，。多媒體一個重要的特點：將抽象化為具體、生動，將靜態轉為動態，創設出愉悅的課堂氛圍，展現出多姿多彩的畫面，從而使學生視覺、聽覺上產生強烈的刺激，也可以讓學生在邊看視頻的同時進行思考問題，從而能夠調動學生學習的積極性和學習化學的欲望。

例如：在學習“氮與氮的化合物”這一節時，針對一句俗話“雷雨發莊稼”如何解釋，顯而易見，用實驗是很難的，而且是不大現實，這個時候可以借助多媒體技術，老師在預先備課的時候，在網上搜集與打雷、下雨有關的視頻教學動畫，學生在看完以后很快就明白其中的化學反應，從而使他們也知道，這不是迷信，是科學的。通過采用多媒體教學的方式，可以將課堂教學變的靈活，形象的展示課堂，大大激發學生的學習化學的興趣，提高了學習的積極性，達到了教學目標。[4]

3 結語

總而言之，高中化學課堂教學有效性教學是教師們共同追求的目標，更是新課程改革對老師提出的要求，高中化學只有不斷的去探索教學方法，才能實現高中化學課堂教學有效性，可以激發學生參與學習的激情和求知欲望，達到教學質量和學生化學成績的提升。

參考文獻：

[1]陳革峰.高中化學如何進行有效教學[J].理科教學探索，2011（6）：54-55.

[2]王延芳.高中化學有效教學策略淺談[J].延邊教育學院學報，2013（4）：106-108.

化學課堂的有效教學范文第5篇

關鍵詞：高中化學；教學模式；自主學習；合作意識

一、把合作式教學模式引入高中化學課堂教學中

在高中化學教學課堂中，教師要有意識地培養學生們的合作意識，因為化學課是一門基礎性學科，是和生活實踐有著緊密的聯系，在化學教學和實驗環節都需要學生們的通力合作，教師進行正確的引導，給予學生們進行合作學習和探討問題的空間，有利于促進學生對化學學科的學習。對于高中化學的合作式教學模式可以采取以下方式進行：學生分組教師引導小組討論教學測評的綜合模式。

例如，在高一化學教學過程中，講述“元素的性質與原子結構的關系”內容時，教師首先對學生分組，然后進行課程導入——同周期、同主族元素金屬性與非金屬性的遞變規律探討，小組進行分組討論，然后得出討論結果，教師要適時進行引導，最后對討論結果進行分析和評價，教師的科學評價能夠激發小組的學習熱情，實現化學教學課程的順利進行，以達到提高高中化學的課堂教學效果的目的。

二、在高中化學教學過程中要尊重學生的主體地位

在新課改的大背景下，高中化學也進行了一系列的改革，增強學生的自主學習意識，培養學生主動參與、積極探究、獨立思考能力已經成為化學的改革目標。培養學生主動獲取知識的能力以及分析問題、解決問題的能力，在教學過程中要發揮學生的主體地位。傳統的教學模式中“填鴨式”教學嚴重束縛了學生學習的積極性，尤其是化學學科，理論性非常強，而且化學語言也不易理解，教師就要結合學生的接受能力，進行積極地引導，使學生由被動學習向主動學習轉變，產生對化學學習興趣。比如，在高中化學教材必修1“硫與氮的氧化物”中關于二氧化氮和一氧化氮的教學過程中，教師可以提出引導性問題，N2、NO以及NO2的物理性質和化學性質，然后引導學生自己去尋找答案。給予學生足夠的空間能夠提高學生學習的主動性和積極性。

三、充分發揮實驗課程在高中化學教學中的重要作用

高中化學學科是一門實驗性很強的學科，教師要充分發揮實驗課的作用，因為化學實驗具有探索性、實踐性和創造性的特征，通過實驗課能夠為學生創造自主探索的學習氛圍，提高學生的學習熱情，培養學生的創新能力，利用化學實驗課程能夠提高高中化學的教學效果。從而實現教學模式的創新。在化學實驗教學過程中，教師要進行正確的指導，可以依據“提出問題設計方案進行實驗結果分析”的完整過程去學習化學知識，在一系列的實驗課程中學生利用化學知識分析問題、解決問題的能力得以提高，能夠體現高中化學課堂的教學效果。

綜上所述，在進行高中化學教學的改革中，進行課堂教學模式的創新，充分發揮學生的合作學習意識，尊重學生的主體地位，同時發揮化學實驗的輔助作用，能夠提高高中化學的教學效果。高中化學教學過程中，不僅要培養學生學習基礎知識的能力，更要培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，做到學以致用，才能培養出合格的社會主義接班人。

參考文獻：

［1］宋福全.高中化學新課程有效教學模式的探討［J］.中國教育技術裝備，2008（23）.