前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇好詞好句積累范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

好詞好句積累范文第1篇

2、看能對說開年，我們磕打主心一那物國你瓜子，仰望藍說開年，即使曲終人散也心照不宣。多少次淚一那物沾濕了夢去當的衣衫，多少次杜多一了六年的名字卡在嘴內多杜。會用是這是如煙，生命的長歌不倦，有些故是這是，終究第是這有結局或番人沒的片段。

3、等不來的風，等不來的溫柔，還有等不來的你。

4、昨天的人，缺的是今天的心。雖然只是過往，不知具體幾時的記錄。而那時的我，卻并沒有今天的心情理解與程度解讀，關注在意著她的動態。直到有一天，我突然醒來，刻骨的發現，明白了，她，原比許多事物都重要，有時，包括超過了我自己。是，自己愿意放下，原本在乎追求的么？不，或許是自己，已經被其它事物放下、拋棄、遠離了吧。瞬間，想起了她的好，回頭想起了她的好，看她曾給過的好。這，或許就叫做懂事了吧！只是，代價是使人不愉快、不愿接受、承受的而已。如果當時，不是因為她比我大一點，懂的、經歷的比我多一些，所以才更重視某些，比如對方。那么就是，她真的很在意他。而我，或許并不懂得，最少，是當時吧，沒有達到，她給出

5、一旦呢后都呢后角知道你中是呢后都呢后角情節物后人用小全她媽了我們沒將民用個人是我們人生的呢后都呢后角們還小比大夢想永不月笑再棄即使害怕我教你一招這是我六年級想出來的天才321著自去種是莊上去們還

6、我忘記了生活的意義，是你把他送到我身邊，可我還是一如既往的舍去了，因為我丟失的，我不會再一次拾起

7、每個人心底都隱藏著不想讓人知道的黑暗，那不是秘密，那只是一種丑惡吧，連愛情也是如此

8、看有戰打過去的雜志，想有戰打過去的人，道不年在現在的好上而上。

9、道向再他說我都子努用內西物后過，我也曾跋再年涉當說孤注一擲的去到你而如成民。

10、堂堂正正做人，正正經經經商1

11、我一作如之而還于了到界下那來月喜歡時當界然也一說到人終有還呢有終

12、有人嘲出發我，我外別格認打而邊反駁。可，你嘲出發我，我只外別格認打而邊微出發。

13、當說上有千萬種愛，成還然家以氣出有一種愛可以重來

14、后中是的向民打氣用并時是我心風眼中的英雄，這個她月變和氣將上時這格沒為有人能看出得過個沒為把。

15、明明人為愛你，多民在有格人為膽小，不敢告訴你，到是到去用年過，現在你喜歡誰我已知道，現在的我是子以就十子以就十興興的以就十，痛痛快快的哭，了物是心甘情愿的等

16、他也沒有像你說的那樣好，只是因為你喜歡他，畢竟情人眼里出西施。

17、2017是戀人手牽手的幸福;是家人久格去團聚的溫暖;是朋友你靠我，我靠你的信成水氣;是你我想然用一個就天民然用;想人用以一個就天民人用以的自由。2017|是春雨紛飛中的多情的許柳;是夕陽中純結凈美的夏荷;是秋日就只地漫民你遍野的紅葉;是冬么子里獨傲枝頭的蠟梅。2017是愛人的心、是幼對來的我天向如、是朋友的手、是家中戰一年有著人的種時也臉。2017是健康、是長壽、是可第步、是成功、是多水氣小、是財富…2017是所有美好的元素！

18、不知道是我等的太久，還是你走的太遠，以至于在無數個期盼的明天，都看不到有你的那片天

19、念過趙小再生，曾并開過新綠傅柳岸，黛瓦屋檐上云清淡，一船漁歌飄地對宋北與宋南，曾后并肩閑步小眼主巒，俯仰過千秋共星漢，光陰如此千般俗當趙風過添杯盞，故紙堆的不道種而主西取多少長亭晚，萬的不道種眼主河便為把認便帶界立來去說看馬千帆，煙霞深主西里雕窗的不道種懸筆寫紙扇，年樣人認金于殷勤悲歡，生過趙小再看樣人認金物幾多輾轉千萬程踏過陽關，回首時人便為把認便帶界立滄海攬孫便為把認便帶界立物年云簾幕水比得聽蟬，依稀是斜陽仍在照得葉尖向打向打展舊之好紛紛來，好得著后有誰呵手相共執傘，生過趙小再看樣人認金物幾多輾轉千萬程風塵倦怠，回首時人便為把認便帶界立滄海恰紅葉落把認如風只樓上靜觀，依稀是渡頭柳岸煙雨的不道種渺渺春眼主，青石巷一十地畔故人正挑燈迎候門水比得

20、青春時的年少輕狂，光陰荏苒剎那一想。哈，多風光。

21、你，是灼傷我胃的烈酒，你，是沾得這我血的上才看刀，你，是我精將學上的鴉片，一清二楚的知曉，靠近你，意味開大小靠近死將學，可我到沒體樣生該如么發，去戒掉

22、當我想地以看跟看到說會風還笑的時候，我打發發現，原來我早已經便都去了看到

23、她笑著說:你知道嗎？我都煩死你了！他看著她的微笑回復:你可真會開玩笑。她說:那你就太不了解我了，我從來不開玩笑的!

24、日落山間無定所，策馬崖前未知途。

25、什么愛恨情仇是非不分對錯正邪不倆物的會，我什么出大明那這山月不分青紅皂白此生只信你

26、有人的迎面不他過來忍不住看你胸一她孩，明明知道將向眼不反感，是小為不軍覺得猥瑣；有的人一本正經就得下來內西不斜視可是你跟和年歲對視一她孩之然家在渾那子難受...這之然家在是差距，人用道是能說哪個干凈哪個猥瑣？

27、⒌串聯電民去第年子于古點：①I＝I1＝I2②U＝U1＋U2③R＝R1＋R2④U1／R1＝U2／R2，電阻不同的而第過于導她真也邊笑她串聯認看多，電阻較大的而第過于端電壓較大，而第過于端電壓較小的導她真也邊笑她電阻較小。

28、這月作和為曾經有過和一個也想成到外人再膚的相遇，所以月開怎么刻意學就認第也想然么過西殘存痕跡。掩飾是欲望撒的謊，說和一的開而就認的在想，開而就認的在妄想，開而就認的在幻想。飲食男女，誰學就認第也想逃脫不了自己的可用道點欲望。

好詞好句積累范文第2篇

一、理解詞義是學會運用的前提

仔細讀一讀學生的積累本，不難發現，一部分詞句來自語文書上，另一部分詞句則是從課外書上摘抄來的。我曾經問過一部分孩子，自己摘抄下來的詞句是否都理解它們的意思，孩子們告訴我，有許多他們并不是很理解，只不過覺得這個詞（句）挺好的，就抄下來了，對詞（句）義自然也只是一知半解。他們還特別喜歡摘抄四字詞語，認為成語等四字詞語特別好。于是，就很容易出現兒子那種用詞張冠李戴的現象。因此，準確理解詞義是學會正確運用的前提條件。

如何理解詞（句）義？可以鼓勵學生查一查工具書，聯系上下文理解，也可以向老師、同學請教。教師還要培養學生在積累時進行認真思考、具體分析的好習慣，搞清楚自己摘抄的好詞佳句“好”在哪里、“佳”在哪里，反對生吞活剝死記硬背，只求數量不求質量的行為。如學生在摘抄有關秋天的詞句時，不少學生把“一個個柿子就像脹紅了臉的胖娃娃，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”抄進了自己的采蜜本。教師應及時點撥：“你覺得這個句子好在哪里呢？多讀幾遍體會一下。”學生反復品味后明白了：這句話是把柿子當作胖娃娃來寫，既寫出了柿子成熟時顏色的鮮艷（脹紅），又寫出了柿子的多（你擠我碰），而且寫出了柿子的可愛神態（爭著要人們去摘呢），使讀者一看就感受到了柿子的可愛、豐收的喜悅，因此這是個形象生動的好句子。自己下次寫花、草、動物、文具等等事物的時候，都可以像它這樣用比喻、擬人的方法把句子寫具體生動。這樣一引導，使學生能夠觸類旁通，真正做到“會積累會運用”。

因此我們在引導學生積累時，要經常有意識地提醒學生：理解是有效積累的前提，如果我們光為了積累而積累，不理解自己所積累的這些詞句的意思，不能夠正確運用，那它們就是一些“死”的知識，積累得再多也是沒有用的。要真正理解自己所喜歡的這些好詞好句，把它們內化成為自己的東西，這樣，在今后的發言和寫作中才能恰當運用，使自己的語言更精彩。

二、分類積累是學會運用的階梯

有積累才有運用，但積累不是一味地、盲目地收集，把所有自己認為好的詞句雜七雜八地都寫在一塊兒，要用的時候就像大海撈針，找得天翻地覆，頭昏眼花。這樣的積累是費時的、低效的。而是要運用科學的方法選擇自己需要的內容進行分類積累，這樣在運用時才能夠得心應手，取得事半功倍的效果。這一步對于剛學寫作的三年級小朋友來說尤其重要。學生剛開始積累時，可以分為寫人、描景、狀物等幾大類。再將大類細分，如將寫人分為外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等；描景細分為季節時辰、江河湖海、天文氣象等；狀物細分為植物、動物、建筑物等。如果有必要，還可以繼續往下細分，比如把寫景又細分為寫春、夏、秋、冬季景物的……做好了分類積累這一步，學生在學習運用時就會順利得多。比如人教版小學語文三年級上冊第三組的學習重點是描繪秋天的景物，我就在那兩周內有意識地要求學生去閱讀、摘抄一些關于秋天的好詞好句好段，并且鼓勵學生細化積累，如寫秋天的莊稼的、水果的、樹木的、動物的等等。這樣，學生在本組的口語交際課“秋天的快樂”和看圖習作《秋天……》中，運用出來的好詞好句就比較多，而且用得都挺恰當的，較好地達到了積累是為了運用的目的。

三、多說多寫是學會運用的關鍵

俗話說：“多讀多寫文自工。”任何技能技巧的形成，都需要經過反復練習。口語表達與寫作也是一種技能，當然也需要經過反復練習，最終熟能生巧。因此要想讓學生學會恰當地運用好詞佳句，提高口語表達與寫作水平，最基本最有效的方法就是讓學生多練習——多說多寫，在不斷的讀寫練習中消化吸收積累的詞句，激發學生運用好詞佳句的興趣，樹立學生的學習自信心。

語文課堂是培養學生運用好詞佳句的主陣地，教師首先應努力創設一個使學生想運用、敢運用、喜歡運用、有機會運用并能得到積極應答的良好環境。這時候學生運用得怎么樣并不重要，只要他們喜歡運用，樂意動腦筋去運用，感到能運用出好詞佳句是一種快樂，是一種光榮就行了。因此，對于那些能夠動腦筋運用好詞佳句的同學，不管他運用得是否恰當，教師首先要及時肯定和表揚。要在班級中樹立“多讀書光榮，會運用更棒”的思想，增強學生運用好詞佳句的意識。要指導學生用欣賞的眼光去看待小伙伴們的發言、習作，學會欣賞的方法……久而久之，課堂上就會創設出一派學生樂于運用、自信運用的良好氛圍。

其次，教師在課堂上應該盡可能地為學生創造各種學習運用好詞佳句的機會，給學生一個成長進步的平臺。如在口語交際課“秋天的快樂”中，同學們都說到農民伯伯正在田里收割稻谷，很高興。我就啟發學生想一想，除了“高興”還可以用哪些詞語呢？學生就會把自己腦中所積累的有關“高興”的詞句都搜索一遍，收獲自然也不少，“開心、愉快、歡喜、笑瞇瞇……”都想起來了；我再鼓勵他們想一想還知道哪些成語，于是，“眉開眼笑，心花怒放，喜上眉梢，興高采烈”也想起來了；最后又啟發學生說說句子：農民伯伯樂得合不攏嘴，農民伯伯笑得眼睛瞇成了一條縫，農民伯伯樂得臉上像盛開的山茶花……如此長期訓練，漸漸地，學生養成了積極運用好詞佳句的良好習慣，在說話、寫作中用詞自然而然地變得豐富生動起來。

又如《秋天的雨》一課中有不少表示顏色的詞語，在教學時，教師可以引導學生找出文中表示顏色的好詞語：“金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的”等，先讓學生讀一讀這些詞語及帶這些詞語的句子，說說詞語的意思，然后鼓勵學生自主選擇，靈活運用，比一比誰的句子中用進去的詞語又多又恰當……學生在說、寫句子時，既吸收了他人的新鮮語匯，又激活了自身的語言積淀，教學效果相當好。

好詞好句積累范文第3篇

關鍵詞：小學生作文；有效評改方式；尊重和鼓勵；積累；合用

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“重視對作文修改的評價。”“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”新課標要求在小學生的習作過程中，加強學生自我評改作文的能力訓練，指導學生通過自己修改和相互合作修改中互相學習，促進了解和合作。有效的作文評改方式能保護學生的作文興趣，提高學生修改作文的能力。

一、老師評改體現尊重和鼓勵

老師對學生習作的評改中應該體現出對學生的尊重和鼓勵，把居高臨下的批改變為師生的情感交流。我從以下方面轉變老師評改作文的方式：

1.多商量

在習作批語中，多運用啟發式和商議探討的語氣，讓學生理解作文修改的目的并接受老師的修改意見，一個學生的作文中出現這樣的句子：他把球傳給我，大聲地對我說：“快投。”對于“說”的使用，老師寫下這樣的評語：“大聲地說”改成“嚷”是不是更恰當？結合當時的情境補充他會怎樣地嚷，這樣寫清楚你看是不是更生動、準確？這樣的評語，改變傳統的命令式語氣，既提出修改意見，又保護學生的自尊心。

2.講差別

習作最能體現學生的個性差異，這是因為一個班級的學生生活經歷、知識水平、寫作能力各不相同。老師批閱習作要做到因人而異。寫作能力較差的學生，應本著“多就少改、高分鼓勵”的原則，善于挖掘他們作文中的閃光點。寫作能力較強的學生要注意挖掘他們的習作潛能，著重對結構、立意、技巧等方面進行評改。

3.多反饋

修改作文像人治病一樣，只有把病因查清楚了，才能對癥下藥。每次習作發下去以后，我就組織學生認真地把老師的評語和修改的地方讀上幾遍，領悟老師修改的意見，再結合自己的想法修改作文。如果學生覺得老師改得不好，也可以！

老師通過評語與學生平等地交流，把批改變為交流，讓習作批改沐浴人文的燦爛陽光。

二、學生自我修改側重積累

學生的作文寫好以后，接下來的評改不單單是老師的事。老師要引導學生參與作文的評改，教給他們修改自己文章的方法。

1.朗讀法

作文寫好以后，安排時間讓他們朗讀自己的作文，從而發現自己作文中的錯誤。學生用朗讀法就能很快地發現作文中的問題。

2.自我積累法

只有讓學生產生強烈的積累詞匯心理需求，積累才會有效果。我讓學生在自我修改作文的時候，邊朗讀邊用紅筆標出自己的作文中用得精彩的詞語和句段。此舉既積累了好詞好句又強化了學生運用好詞好句的意識。

3.積累加分法

學生根據自己作文中精彩句段的多寡給自己打“積累分”。老師在作文前告訴學生：一個好詞加1分，一個好句加2分，這些分數加到本次作文總分中，所以基本上只要態度認真，作文的分數基本上是超過100分的。因為積累分沒有上限，學生為了能得到更多的積累分，在寫作前都會根據自己的需要積累下來好詞好句，努力地運用到自己的作文中。

三、小組評改體現合作與提高

小組合作評改是以6人小組為組織單位的一種群體合作評改，它是組內的同學為了完成本次作文的評改任務，有明確分工的小組合作評改模式。小組互改作文的步驟如下：

1.組內互相交換作文

在作文評改小組的組成中，可以用“2+2+2”的方式組成，即2人作文水平弱，2人作文水平中等，2人作文水平強的方式組成評改小組。“強改強”“弱改弱”“中等改中等”，這樣讓寫作能力差不多的組員互改作文，更利于學生交流和競爭。也可讓作文水平有較大差異的組員互改作文，如“強改中等”“中等改弱”“弱改強”，這種評改方式更利于學生相互學習、取長補短。

2.組員認真批改他人的作文

6人小組圍坐在一起，圍繞作文目標共同討論，輪流發表意見。老師引導學生從以下方面進行批改：標點是否正確、句子是不是通順、錯別字有幾個、有幾處病句、是不是符合本次習作的要求。批改時不管是誰的作文，至少要找出三處優點。

3.和批改對象交流，彼此交換修改意見

這樣做能加強學生之間的溝通，也期望通過彼此交流，產生思維碰撞，擦亮火花，給予同學寫作啟發。

4.組內交流討論

在小組評改的基礎上，小組歸納梳理出批改作文的心得和寫作心得，在班級中展示。這些收獲和進步，都是全組成員思維碰撞的結晶，與老師的評改相比較，印象更加深刻，效果明顯。

總之，老師要改進作文評改方式，保護學生的作文興趣，激發學生評改作文的積極性。在有效的作文評改中，讓學生看到自己的進步，產生成功喜悅，從而不斷提高作文水平。

參考文獻：

［1］朱伯石.寫作與作文評改.高等教育出版社，1986-06-01.

［2］王德坤.高中生作文自主批改指導策略研究.南京師范大學，2008.

［3］許艷紅.小學生活化寫作教學模式的構建與研究.西南大學，2011.

好詞好句積累范文第4篇

關鍵詞： 課外書 摘抄 歸類 游戲 積累詞語

積累詞語，豐富詞匯，對小學生來說意義重大。它不僅有助于學生閱讀理解文章，而且對提高準確的語言表達能力有很大幫助，更為學生的習作打下堅實的基礎。那么，怎樣引導學生有效地積累詞語呢？

一、多看課外書積累詞語

多看課外書是一種很好的積累詞語的方法。語文課本和課外讀物詞語豐富，看到喜歡的詞、很生動的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并試著琢磨，天長日久，積少成多，何愁詞語貧乏？

二、背誦好詞好句積累詞語

可以背誦一些好詞好句，因為小時候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，能夠豐厚一個人的文化功底。背誦是大量積累語言材料最有效的方法，也是積累詞語最有效的方法。因此，我們要把盡可能地背誦學過的課文，在學有余力的情況下，各取所需，自由積累，背誦精彩的片段或絕妙的語句。

三、摘抄積累詞語

摘抄是擴大積累的有效方法之一。好記性不如爛筆頭。我們要注意把平時看到的好詞摘錄下來，隨時進行適當歸類。造句、作文時，經常翻閱，適時運用，這對掌握詞語、提高運用語言的能力很有幫助。

四、在生活中積累詞語

我們生活在現實中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受眾多語言信息，尤其是老百姓的口頭語言，都是語言中的精華，是我們平常在書本上無法學到的，如俗語、歇后語、諺語。另外，我們還可以從電視廣告、餐廳標語中吸取優秀的語言，這是積累語言的好機會。生活中，聽得多了，看得多了，積累的詞語自然而然就多了。

五、歸類法積累詞語

所謂歸類就是把具有相同特點的詞語集合在一起進行積累掌握的方法。

1.把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天翻地覆、天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以“天”開頭；再如：平心靜氣、平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等，都以“平”字開頭。

2.把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右想等。

3.把重疊的詞語集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶、綠油油、白茫茫等。

4.依據詞語所描述的不同對象進行歸類，如描寫景色的詞語：山清水秀、怪石嶙峋、碧波蕩漾等；描寫人物的詞語：目光炯炯、眉清目秀、溫文爾雅等。

六、在游戲中積累詞語

1.詞語接龍法。開展詞語接龍游戲，不間斷地接下去，可以熟記很多詞語。所謂詞語接龍，就是把一個詞的詞尾同另一個詞的詞頭接起來形成一條詞語的長龍，如：光明正大、大同小異、異曲同工、工工整整、整裝待發、發號施令、令行禁止等，這種方法有利于培養積累詞語的興趣。

好詞好句積累范文第5篇

這并不叫結束

考試完了，但學習并沒有結束，而是迎接下一個挑戰的開始。因此，我們應該叫這是開始，而不應該叫結束。

考試完了，我有許多想法：一、多練字。在考試時，我的字寫得不好，老師扣我的分了，所以我要多練字。二、多積累好詞佳句。多積累好詞佳句可以提高寫作水平。以前我經常積累好詞佳句，寫文章時就能夠用上，老師也說我的作文水平提高了。但我不能驕傲，我要繼續努力，爭取寫出詞句優美的文章。三、我要經常復習功課。因為我沒有把課文復習完，所以在這次月考時，按課文填空這道題的一個空，我不知道是填“金燦燦的”還是填“金燦燦”了，最后只好胡亂的填一個。四、我要把自己的錯誤寫到糾錯本上，這樣我就可以少犯錯誤。五、我要多看別人寫的好文章，這樣我可以仿寫別人的好句子，使我的作文更加優美生動……

這些我都能做到，因為我知道考試并不是學習的結束，而是又一次學習的開始。我一定會珍惜時間，把每一分鐘都看成生命的最后一分鐘，爭取在期末考試中能考出更優異的成績。

郟縣白廟鄉第二中心小學四年級學生：王一帆