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思品教學反思范文第1篇

一、要自覺提高自身素質 “打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到：堅持學習、勇于反思、為人師表、老師要尊重學生、老師要保持快樂心態(tài)這幾方面。

二、堅持老師為主導、學生為主體的教學方法 新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位?！白屨n堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數老師在教學的過程中非常注意發(fā)揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。學生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。 初中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義的基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不同教學內容，結合學生實際，采用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。

三、精辟分析，應該讓位于教師的步步引導 教師的專業(yè)知識、社會經驗和駕馭語言的能力，往往使教師對一些社會現象有了自己獨特的看法和精辟的分析，如果將這些分析表達出來，可以主宰課堂滔滔不絕，這在傳統(tǒng)教學中稱之為填鴨式教法。在新課標施行了十年后的今天，這種做法并不可取，因為它擠壓了學生主體對內容的理解和思維的闡述。為了讓學生的主體性得到充分的發(fā)揮，教師應該將這樣的精辟分析讓位于教師的步步引導，引導學生對課文作深入地探討、深層次的理解。這樣做可以培養(yǎng)學生的發(fā)散能力和思辨能力，符合新課標理念。呂叔湘先生曾經說：“教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是老師給學生的最寶貴的禮物?！?/p>

四、實現課堂教學形式多樣化不能走“形式” 初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環(huán)境，為了激發(fā)學生學習的興趣，我們都在積極地探索多種教學形式，其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，我們組織了豐富多彩的教學活動，在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，小品劇是學生非常喜歡的形式，但是我們在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此，我們的課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

思品教學反思范文第2篇

摘要：教師在教學中，堅持做到：一堂課一個教學設計一個教學反思，就會成長得快，成熟得快。我的成長，除了名師點撥指導，靠的就是這個路子。

關鍵詞：思品教學；設計；反思

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0265-02

初中思想品德教學在新課改的要求下以更加生活化，體驗式的教學方式走到每個受教者身邊，潛移默化地在凈化著我們的心靈，牽引我們面對更加美好的方向。課堂上的教學不在單一的關注傳授學生的書本知識，而是要教會學生如何學習，如何做人，具備團隊能力，生活自理能力，著重培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生擁有良好的人品，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性和適應社會的能力，注重課程資源的開發(fā)和利用。

長期以來，某些學生認為，思想品德課是放松課，可以隨心所欲，想做什么就做什么，原因在于枯燥無味的教學使得學生昏昏欲睡，對此門課程失去了興趣，隨著新一輪基礎教育改革的推進，本著一切為了學生的理念，教育工作者的教學方式有了改進，課堂氣氛活躍了，初中思想品德教學質量大大提高，本文就結合自己的教學實踐談談初中思品教學及反思。

《維護消費者權益》 教學設計

一、目標認定

1.知道消費者應如何煉就一雙“慧眼”

2.知道消費者的維權途徑

二、前提測評

1.近年來相繼發(fā)生的“毒奶粉”、“地溝油”、“染色饅頭”等食品安全事件，嚴重侵害了消費者的 （ ）

①生命健康權 ②財產權 ③安全權 ④知情權

A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

2.劉某飲用啤酒時，啤酒突然爆炸，將其左眼炸傷。劉某向人民法院提訟，法院在查清事實的情況下，依法判處啤酒廠承擔醫(yī)療費用并賠償損失，法院之所以這樣判決，是因為啤酒廠侵犯了消費者的 （ ）

A.安全權和依法求償權 B.自主選擇權

C.人格尊嚴獲得尊重權 D.知情權

3.在現實生活中，“店慶酬賓，飯菜五折優(yōu)惠”（實際上價格已調高），“免費美容”（實際上是銷售高價化妝品）等令人眼花繚亂的促銷廣告常使消費者怦然心動，其實商家的這種行為侵犯了消費者的 （ ）

A.人身財產安全權 B.知情權 C.自主選擇權 D.依法求償權

三、導學過程

1.運用圖片及前提測評設置懸念導入新^渡：某些校園周邊是劣質食品，“三無”食品的聚集地，尤其在農村，這種現象更為嚴重。那些顏色鮮艷，口味香甜的食品深受孩子們的喜愛，但也在不斷地損害著他們的身體，那就需要我們煉就一雙“慧眼”做一個聰明的消費者，現在就行動起來吧！

2.分組探究學習課本p93-p95的內容，結合課本案例及正文，討論消費者應如何就一雙“慧眼”（可查閱資料，認真分析課本設置的三個案例）

3.以提問、交流，幻燈片輔助，教師精講的側重整理知識點，消費者如何煉就一雙“慧眼”？

（1）增強資金的判斷能力和選擇能力

（2）主動學習和掌握有關消費的知識

（3）掌握有關消費者權益保護的知識

（4）要具有良好的權力意識和自我保護意識。

①在商品交易過程中，保持應有的警惕，盡量不給不法經營者以可乘之機，防止侵權行為的發(fā)生

②在侵權行為發(fā)生之后，應勇敢地拿起法律武器，維護自己的合法權益。

過渡：

李先生花900元買了一件毛料西服，穿了三天后，衣服開始褪色、掉毛、李先生找到了該商場經歷張某，張某說：“打折貨物，一經售出，恕不退換”。李先生一怒之下把張某痛打了一頓，唉，這下糟了，李先生不僅沒有順利地維護自己的合法權益，還因為打人受到了法律的制裁。同學們，你們知道問題出在哪里嗎？那么消費者的合法權益受到侵害時該如何維權呢？

4.學生自主學習課本P96-P97內容，找出：消費者的維權途徑有哪些？或當消費者的合法權益受到侵害時該怎么辦？

5.提問交流，結合幻燈片加以理解消費者的維權途徑有：

（1）與經營者協(xié)商和解 （不成功）

（2）請求消費者協(xié)會調解（不成功）

（3）向有關行政部門申訴（不成功）

（4）根據與經營者達成的仲裁協(xié)議，提請仲裁機構仲裁 （不成功）

（5）向人民法院提訟。

（6）結合兩個學習目標，讓學生總結本框知識

四、達標測評

1.小試牛刀：

面對校園周邊存在的劣質食品，“三無”食品，為了讓同學們煉就一雙“慧眼”，多吃健康的食品，需要（ ）

①讓同學們主動學習和掌握有關消費的知識

②讓同學們掌握有關消費者權益保護的知識

③依靠同學們自身的努力

④讓同學們掌握相關法律、法規(guī)以及消費者維權的途徑

A.①② B.③④ C.①②③ D.①②③④

2.回顧中考：

（2011.山東濱州）王大媽在市場上買了帶有瘦肉精的豬肉，你會建議她（ ）

①向工商、質檢等部門舉報

②找人砸掉賣肉者的肉攤

③與賣肉協(xié)商并要求賣肉者賠償損失

④自認倒霉，將豬肉丟掉

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

3.學以致用

作為一個消費者，假如你在生活中遇到“瘦肉精”、“染色饅頭”、“回爐面包”等食品安全問題時，你會通過哪些途徑維權？

《維護消費者權益》 教學反思

《維護消費者權益》是思想品德課人教版八年級下冊第八課第二框的內容。在課標里是“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分：“學會運用法律維護作為消費者的權利?！闭亲裱诵抡n標的理念，我設計了這節(jié)課。以下是我對這節(jié)課的反思。

一、教學設想

由于在現實生活中，侵害消費者合法權益的事情時有發(fā)生，受到侵害的學生很少考慮要去維權，也不知道如何維權，因此我對這節(jié)課的設計考慮是：通過預設情景研討、再現生活場景的方式，采用互動式、探究式的教學方法，幫助學生提高鑒別水平，做一個聰明的消費者，同時樹立維權意識，掌握一些運用法律維護自己作為消費者的權利的有效方法。從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維教學目標的實現著手，把維護消費者合法權益的途徑作為本課的重點，增強維護消費者權益的意識和能力作為教學難點。從思想上、行動上兩方面教育學生怎樣做，特別是在思想上一定要樹立維權意識，這既是難點，也是指導學生行動的關鍵。所以，在教學結構的安排上，我將大部分的時間留給學生，幫助他們提高認識，而將重點的行為指導分散在每個環(huán)節(jié)中，由學生自己去發(fā)現，去總結。

二、成功之處

1.整節(jié)課結構完整，條理清晰，教材處理得當。

課堂上，我自始至終都圍繞著怎樣維護消費者的合法權益來進行教學，即在思想上樹立維權意識，在行動上運用正當、合法的手段維權。把整節(jié)課分成導入、自主學習、分組討論、歸納總結交流四個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，把知識內化為學生的生活需要。并在講授時按照提出問題――分析問題――解決問題的思路層層遞進，逐個擊破，遇到學生困惑時，及時點撥，把教材知識與活動融合，達到了預設的效果。

2.用活動來豐富學生經驗，獲得積極體驗。

課前，我曾預設讓學生做許多準備，例如小品表演，情景再現等，把各種各樣的活動貫穿在教學過程中，這樣既可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，又可以解決生活中的實際問題。但如果在課前讓學生準備老師事先設計好的活動，會讓學生產生作秀的感覺，所以我在預設活動時，不僅僅是為了活動而活動，每個活動都有要達到的目標，只設置部分情景，結果都讓學生自己去O計、去感悟、去思考，參與其中，教師只是在這些活動中充當引導者的角色，學生才是“學”的主體。在“實踐演練”和“直擊食品安全”這兩個活動中，由學生給故事設想不同的結果，進行角色扮演，都充分考慮到學生的需求，進行生活中的消費維權模擬，不僅調動了學生的積極性，為課堂添了活力，還教會學生掌握了維權的方法，提高實際解決問題的能力。

3.面對突況，應對得當，及時調整。

課堂教學中教師不僅是知識的傳授者，更應是參與者，只有師生共同進行知識建構，教學效果才能事半功倍。但如果學生對教師的教育不接受，甚至排斥，教學就無法達到預期的目標。一個新的教學內容，加上對整堂課進行錄制， 學生的緊張是可想而知的，在開頭的10分鐘里，我讓學生進行聽歌曲《霧里看花》，以緩解學生的緊張氣氛，我放棄了講臺，走到學生中間，直接與學生對話，請學生幫助我解決一些困惑，讓學生感到我不是在灌輸知識，而是希望獲得他們的幫助，與他們是平等的，老師也需要學習。很快學生們就不再緊張，討論聲此起彼伏，課堂上充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，參與的熱情直到課程的結束。這節(jié)課我經歷了學生由審視到接受再到參與的過程，更讓我認識到教師的教與學生的學是雙向的交流，只有“親其師”才能“信其言”。

4.運用此次機會，有效地嘗試了我校推廣的“目標定向、自主合作”的教學模式。思路比較清晰，收到了較好的效果。

三、不足之處

1.突破教學重難點的時間安排不得當。

在教學結構的安排上，我將大部分的時間留給學生，幫助他們提高認識，也就是將突破難點的時間安排得多一些，而將重點的行為指導，維護消費者合法權益的途徑分散在每個環(huán)節(jié)中，最后由學生自己去發(fā)現，去總結。但由于導入中浪費了較多的時間，導致在歸納總結部分時間不足，倉促收尾，給人感覺前松后緊。在今后的教學中，面對突發(fā)事件，處理還應該更干凈利落，果斷一些。

2.對一些問題深挖不夠

思想品德課教學思路基本是按照“是什么”，“為什么”，“怎樣做”三部分編寫教材的。本節(jié)課是學習怎樣做，由于是提前上的內容，學生沒有學習是什么，為什么部分，造成知識積淀不足，在學習過程中缺乏一定的理論基礎，很難用相關法律法規(guī)分析問題，所以特別需要老師的指導。我在“桶裝水”和“實踐演練”這兩個活動中，對商家的侵權屬于什么行為沒有點評，對學生提出的建議，辦法只作簡單的總結，沒有進行進一步的探討，給本堂課留下了一些遺憾。還需要我以后不斷努力！

參考文獻：

思品教學反思范文第3篇

一、教學反思的必要性

第一，教學反思有利于解決教學的實際問題

首先，教師對于教材的理解要盡可能的多元化，在教材的分析中應考慮學生是動態(tài)發(fā)展的，而且是有獨特個性的群體，我們應該鼓勵學生各抒己見，從教材中找出屬于自己的特殊感悟。

其次，回歸生活，讓教學反思更有活力。思想品德課教學可以多方利用資源，打破傳統(tǒng)以本為本的教學模式。我們還應該把自身的人格素養(yǎng)融入教學反思中來引導學生過積極健康的生活。生活的多樣化、學生的多樣性和教材資源的多元化，為我們的教學反思提供了更多的活力。

第二，教學反思有利于師生共同發(fā)展與提高

思品教師在教學過程中不斷反思，才能將“學會教學”與“學會學習”有機統(tǒng)一，努力提高教學活動的科學性和有效性，使教師專業(yè)化進一步發(fā)展。同時教學反思應該向社會延伸，生活有多廣，教學的空間就有多廣。通過一些社會實踐活動、調查訪談活動拓展學生知識面，在學會教材知識的同時，也積極主動參與到教學實踐活動中。

反思從本質上說是一種理解與實踐之間的對話，它不是簡單的教學經驗總結，而是伴隨著整個教學過程，反思具有自覺性。那么教學反思的內容有哪些呢？下面我談談自己的看法。

二、教學反思的主要內容

第一，反思：教學目標是否有利于促進學生的發(fā)展

制定教學目標是教學行為的第一步，也是思想品德教師需要反思的重要內容之一。在教學的準備階段，每個教師對具體的教學目標會有不同的認識，但是在新課程理念下，應該把教學的終極目標放在促進學生的發(fā)展這一根本落腳點上。教師在反思教學目標是否能促進學生發(fā)展的時候要通過學生的學習態(tài)度、課堂注意力集中情況以及學生的課堂反應等等，來判斷教學目標的落實情況，決定是否需要修正。因為教學目標在某種意義上說是固定的，而課堂教學卻是不確定的。

第二，反思：教學的內容是否合理有效

根據新課程標準要求，思想品德課教科書更注重構建開放式課堂教學，給教師學生足夠的參與課堂教學活動的空間。因此，在教學過程中，思品教師可以發(fā)揮主導作用，根據學生的實際情況和學生的接受能力適當補充課堂教學的內容?，F行教科書設計了大量的探究性活動，教學內容也被融入活動性課程中，想要讓學生掌握這些活動中的知識，就要進行探究。思品教師在反思教學內容是否合理有效的時候，要將新課標規(guī)定的內容標準落實到相應的教學內容上。

第三，反思：教學方法是否有利于學生學習主體地位的落實

教要促進學，這條是根本宗旨。哪些教學方法有利于提高學生學習的積極性？這些都是需要在課后進行反思和評估的。思品教師可以通過幾個方面來檢驗我們的教學方法是否有利于促進學生主體的發(fā)展。比如：能否幫助學生探索、收集和有效利用學習資源；能否幫助學生找到合理有效的學習方法；能否幫助學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀等等。

第四，反思：每個教學環(huán)節(jié)中需要改進的地方

隨著新課程的實施，思品教師的教學理念也要逐漸更新，教師的角色也慢慢開始轉化，但是對于新課程實施的合理性要求也應成為教師反思的動力。從具體的反思實踐來看，思品教師還應在以下幾個方面進行改進：

首先，教學反思不能過多地依賴常規(guī)性教學策略，這樣會導致自己的特有風格無法展示出來。新的教材注重“以學生為本”的理念，圖文并茂，形象生動，貼近生活，充滿了時代的氛圍。思品教師應大膽并創(chuàng)造性的實施新課程教學，敢于對教材提出質疑，在教學策略上發(fā)揚個性，使新課程教學設計更加多樣化和多元化，從而打破傳統(tǒng)思品學科的知識結構體系。

其次，教學反思不能只側重于教學任務的完成，而忽視了教師的創(chuàng)造性課堂教學。在實施新課程教學過程中仍然存在是注重結果還是注重過程的矛盾，常規(guī)的教學評價模式無非是以學生的成績?yōu)槌霭l(fā)點和落腳點。在素質教育的大背景下，思品教師更應該反思怎樣讓課堂教學的整體評價更有客觀性和科學性。隨著教育改革的不斷深入，思品教師應圍繞著促進學生的發(fā)展這個主題不斷探索、不斷反思。

三、教學反思的方法

教學反思也有多種方式方法，但是最后的方式應該是思品教師既當演員又當觀眾評論員的兩種不同角色反思。教學反思要求教師一定要進入角色，通過教學活動引導學生，在教學實踐中反思；同時教學反思還要求教師站在局外人的角度去評價理解自己的教學行為與學生的發(fā)展之間的關系。

第一，寫好教學反思的記錄

教師可以利用課后十分鐘時間寫好教學反思記錄，為以后的教學提供最真實的原始材料。比如，教師可以對課堂中所發(fā)生的事情談個人的感想，記錄對教學中存在的問題的看法，以及學生對課堂教學提出的各種不同的見解等等。通過寫好反思記錄，思品教師可以在將來的教學中做出必要的追蹤，形成更合理的教學設計，達到更好的教學效果。

第二，做好自我反省

思品教師應該對自己的教學行為進行必要的自我鑒定、自我觀察、自我調節(jié)和客觀評價，可以向自己提出一些問題，以促進自身反思能力的提高。自我反省應貫穿整個教學過程，課前可自我提問比如“學生有哪些知識儲備？”“怎樣為學生設計更容易理解的導學案？”課堂上如果發(fā)生意外也可反思“為什么會出現這種情況，如何調整教學？”課后也可以反思“我今天的教學有沒達到預期的效果？”等等，以便于不斷改進教學行為。

第三，學會交流溝通

思品教學反思范文第4篇

1小學思想品德課程教學的問題

1．1老師自身的不足：

在小學生思想品德課程的教學過程里面，老師思想教育的水平與開闊見識對教育的本身有著很大作用?？墒且驗樾W里面有經驗的老師非常有限，并且每一位老師的個人經歷和成長環(huán)境不一樣，老師的思想品德觀念也就會不一樣，間接導致教學的質量參差不齊。例如，地區(qū)小學里有的思想品德教學的老師會像一個權威家長一樣，教育學生什么是正確，什么是錯誤。使得道德教育本身沒有生命力，限制小學生自身的思想和智慧。

1．2授課方式很傳統(tǒng)：

老師課堂的說教會占據課堂上面大多數時間，使得學生自身的思想被該種教學模式束縛。同時，老師和學生在課堂上面的交流非常少，使得課堂氣氛非常壓抑。老師作為整個課堂教學主導者，嚴重忽視學生在課堂上面主體的地位。在該種教學的環(huán)境里面，思想品德的教育距離學生現實生活的距離越來越遠，但是大量枯燥思想品德的教育卻不斷充斥在學生的耳邊，學生不能夠將理論和現實生活中的實踐相聯(lián)系，所以不能夠深入了解老師思想道德的教育內容。除此之外，老師沒有主動打破該種落后教學的模式，不能夠積極有效的培養(yǎng)學生學習的興趣。

1．3教學內容陳舊：

小學生思想品德課程的教學內容很陳舊是現在小學生思想品德教學中非常嚴重的一個問題。目前小學生思想品德課程的教材仍然是政治化的內容，整個課堂的教學內容非?？菰飭我唬荒軌蚺c現實生活貼近使得老師不能夠將教學回歸現實的生活，只能夠像一位老人一樣單向給學生灌輸內容。有一部分思想品德的教學內容不能夠與生活結合起來，一味給學生灌輸許多大道理。可是小學生自身的閱歷非常少，不能夠深切體會到老師灌輸的大道理，也就不能夠將老師傳授的理論知識與實際的生活聯(lián)系，導致小學生思想品德的課程教育很空洞，知識口號式的教學。

2解決小學思想品課程教學問題的措施

2．1豐富教學的內容：

老師在進行思想品德課程的講解時，不能夠知識局限在書本上面知識的講解，要按照書本的相關內容，用多媒體給學生放一些道德教育類型的視頻來豐富課堂的內容，同時將學生的課堂注意力提高，并且老師要能夠做到與生活實踐相結合，做到讓思想品德源于生活，最終也歸于生活的目的，對學生思想品德的教育進行正確的引導。之前傳統(tǒng)教學的方式是老師一味給學生進行知識灌輸，但是現在教學的方式主要是老師積極引導學生自己主動思考。老師課堂的教學應該要采用多種立體教學的模式。所謂多維立體教學的模式是指老師對于學生和學生對于老師以及學生對于學生，這三者之間循環(huán)的交流，在整個課堂的教學里面打造輕松和愉快學習氛圍。例如，拿地區(qū)小學的教學舉例，老師在課堂上面提出問題之后，可以讓學生按照小組模式進行自由探討和研討。討論結束之后讓每一個小組選擇一位代表來答題。小組之間的代表要相互比賽，給答題最好的一個小組加上分數，最終小組分數累積最多的是本節(jié)課冠軍，老師可以適當給學生一點兒獎勵。同時也可以將學生在課堂上面優(yōu)秀的表現錄下來，課后發(fā)給學生的家長，讓家長與老師結合起來對學生進行教育。

2．2提升老師的自身素質：

老師要通過不斷的學習來對自我進行完善，將自身在小學生思想品德的教學思想境界和技能提升。確保以身作則，將身教和言傳相結合，這樣才能夠發(fā)揮出自己在思想品德教學過程里面的重要作用。老師在現實生活里面要能夠保證言行一致，不一致的言行一般會帶給學生非常壞的影響。老師要求學生來學生知識，首先自己要精通知識；老師要求學生做正確的行為，首先自己要做正確的行為；老師要求學生改掉不好的行為，首先自己也要堅決抵制不好的行為。因為小學生正處于一生中最初成長的階段，各種各樣的人生觀和思想體系還沒有真正形成起來。小學生對于生活中的真善美和假丑惡還沒有正確辨別的能力。所以需要老師對小學生進行全面指導，老師是小學生的啟蒙者，自己的言行都會對學生產生影響。只有老師自己對于人生有著積極向上的態(tài)度和思想才會給學生起到積極的影響作用?？偠灾?，在整個教學的過程里面老師要能夠真正體會教育靈魂，將自身的思想領悟提高，用自己高尚人格魅力將學生感化，發(fā)揮一定的教學技巧，對學生進行更好的教育和引導。老師一直是保持權威形象，非常圣神。想要將學生對于老師這樣的看法改變，老師不能夠以說教者、訓導者或者是長者的身份。老師要將自身的地位轉為輔導者，將學生地位轉變?yōu)閷W習的主體。老師與學生之間關系變?yōu)榕笥选⒑献骱突锇榈年P系，要讓學生在沒有壓力的氛圍里面進行思想品德學習。

2．3將思想品德的虛幻概念轉化實際例子：

因為小學生的年齡比較小，所以其形象思維還是占據小學生思維方式主要的部分，并且小學生抽象的思維不發(fā)達。但是數據和圖表對比是現在思想道德課程教學中主要表現的形式，小學生在進行這樣教學內容學習的時候，一般會遇到很多的困難，此時需要老師將抽象思想品德的教育內容轉化成為學生日常生活中具體事物。例如，老師給學生講述為國爭光內容的時候，要與我們國家運動員在奧運會上面獲取金牌的例子結合起來，讓學生這些內容有更加深刻的了解。

2．4完善小學思想道德教學的評估體系：

在整個思想道德的教育過程里面，以人為本的理論一定要充分運用起來，將教學的評價標準轉變，將傳統(tǒng)教學的評價方式目標改變，給學生樹立家長、學校和社會三者有機結合評價的體系。同時在日常的生活里面老師要不斷與學生的家長溝通，不僅僅要關注學生學校里面的行為表現，也要關注學生在日常生活中的行為表現。并且還要注重學生和學生之間的性格差異，老師思想品德的教育也要有一定的差異性。除此之外，老師要注意學生進步和變化，理性評價學生的表現，不僅僅要注意教學的評價分數，更加要注重學生之間互相評價，考慮到學生自己真切的感受基礎之上，老師可以采取學生之間互相評價的方式來對學生進行綜合的評價，最終達到學生之間相互幫助、相互激勵的目的。

3結束語

思品教學反思范文第5篇

隨著新課標的改革，如何讓更多的學生對思想品德學科感興趣成了很多教師需要思考的問題。在多媒體手段運用廣泛的當今社會，傳統(tǒng)的教學方式早已不能適應課堂教學，教師尋求適合學生的教學方式進行授課，已成為不可改變的趨勢。教學的關鍵在于學生，探索出學生喜愛的教學方式，需要教師提高自身的綜合素質，改變以往陳舊的教學理念，實現教學目的。文章通過一些思想品德教學案例，就了解學生喜歡的教學方式，提高教師的執(zhí)教能力方面進行探討。

關鍵詞：

思想品德；教學方法；反思

隨著網絡技術的發(fā)達，原有的“我讀你聽”的教學模式已被淘汰，思想品德教學方式漸漸向多媒體教學靠攏。教師改變教學風格成為教學成功的前提，更多以學生為主體的教學方式漸入教學課堂。為了更好地開展思想品德教學，教師需要做到以人為本，以學生的喜好為主，提高他們對學習的興趣，做到真正的素質教育。但是，僅僅靠著媒體設備條件，也不能完全改變學生對新版課堂教學的態(tài)度，還需要教師積極學習新的技能，在探索思想品德教學的道路上越走越好。

一、改變傳統(tǒng)教學理念，緊跟時展

當今社會，各種網絡、多媒體的發(fā)展改變了學生對傳統(tǒng)教學的看法，那種“粉筆、黑板”的教學模式早已不能滿足他們的求知欲，他們更傾向于用多媒體來上課，這種方式更能達到意想不到的效果。為了適應學生的思想觀念，教師必須從根本上改變自己的教學模式，采取更符合學生的教學措施，幫助他們找到學習動力。例如，在備課人教版七年級上冊第三課第三框“珍愛我們的生命”中的第一講“永不放棄生的希望”和第二講“肯定生命，尊重生命”時，教師課前利用網絡，把握當下熱門的話題，收集一些網上的論題，讓學生在課堂上暢談自己的想法，回家之后再與自己的父母進行交流，了解父母的艱辛，體會生命得之不易，學會珍惜生命。改革傳統(tǒng)教學是適應時展的重要舉措，能讓教師工作效率提高。教師通過不斷完善綜合素質，時刻更新自己的教學手段，突破單一枯燥的教學風氣，能讓更多的學生喜歡上思想品德課。教師還可以利用網絡，查找學生喜歡的視頻、文章，吸引學生的注意力。除此之外，教師也要積極和學生交流，改變以往單調乏味的課堂氛圍。課堂上的主體更重要的還是學生，如果只靠教師一人的講解，必然使學生對這門學科興趣不大，學生的主觀能動性無法真正發(fā)揮。教師需要了解當下學生的學習節(jié)奏，利用網絡上的有趣信息進行教學，發(fā)散學生的思維，提高學生的學習能力，逐步形成新的教學理念。

二、建立媒體教學方法，提高學習興趣

通過多媒體，教師可以建立新的多媒體教學模式，遵循學生的上課意愿，完成新的教學改革。在舊的教學模式的前提下，時常結合當下的一些新聞趣事，營造課堂上積極主動的學習氣氛。例如，“提升情趣，陶冶情操”是人教版七年級上冊第七課《品味生活》中的第二框“追尋高雅生活”的最后一講，如果只用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，教師十幾分鐘就可以講完，但利用多媒體教學模式則可以很好地調動學生的學習興趣，讓學生全面展示自己的才能。教師備課的時候，可以搜集一些學生感興趣的材料，從而達到生動有趣地授課。教師可以轉變自己的身份，站在學生的角度上思考問題，促使學生改變學習態(tài)度，更加熱愛思想品德這一學科。

三、結合生活細節(jié)，開展真實教學情境

思想品德的教材編寫離不開生活，教材里面列舉的事例大部分都來源于生活，教師的教學也應和生活接軌，讓學生在實踐生活中體會到學習的樂趣。上課的時候，教師可以舉出與學生相關的例子，引起學生思考。例如，在執(zhí)教《用法律保護自己》時，筆者是這樣導入的：“小樹的生長需要和煦的陽光，小花的吐蕾需要春風化雨，我們的健康成長需要全社會的共同關注。但是，現實生活中傷害青少年的事屢屢發(fā)生，同學們，你或你的同齡人在生活中受到過哪些傷害？我們一起談談。”這種結合學生生活的導入語成功地吸引了學生的注意力，使學生自己主動回憶以往的個人經歷。利用這種方式展開新課內容，容易拉近與學生的距離，營造活躍的課堂氛圍，對提高他們的學習能力有很大的幫助。

四、結語

不論是傳統(tǒng)教學方式還是新興的網絡媒體教學，都有各自的優(yōu)點和不足，教師需要取其精華、去其糟粕，把好教學質量的大關，創(chuàng)新培養(yǎng)學生學習興趣的教學方法。對于教學改革來說，要勇于創(chuàng)新，大膽挑戰(zhàn)，積極主動尋找適合學生的教學方式，如此才能有效提高教學效率，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

作者：徐軍寧 單位：正寧縣山河鎮(zhèn)東關小學

參考文獻：

[1]石玉清.淺談新課改下思想品德課的教學[J].讀與寫(教育教學刊),2007(9):95-96.