前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給老師的一句話范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

給老師的一句話范文第1篇

愛情不是追來的，所以，永遠不要認為被男孩追是理所當然的，但是，你對他的考驗是必須的。

男人沒有你想象的那樣好，可以真愛，但不要深愛，在愛情里為自己留個退路，否則受傷時會措手不及。

捧著一顆心，不帶半根草去。

把一切知識教給一切人。

男人就那么點小花招，騙十歲的小姑娘，用糖，騙二十歲的小姑娘，用花，想騙三十歲的，那就只能用心了。

一個成功的男人身邊，需要一個相對優(yōu)秀的女人，而這種優(yōu)秀，與她的容貌無關，與她的內涵相連。

一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。

給老師的一句話范文第2篇

利津縣實驗二校　 五年級二班

張延宇

世界上有無數(shù)句話，有些是我們愛聽的美妙、夸贊的語言，還有些是我們不愛聽的批評、諷刺的語言。

我最不愛聽的話就是：“你怎么那么慢，不能快點兒！”這句話簡直就像一發(fā)炮彈，把我剛才興致勃勃的快樂勁給炸得一丁點兒都不剩了，留下的，只有悲傷和哭泣。

你看，我本來想快快樂樂的將崔老師布置的作業(yè)認認真真的完成后，再下去玩。可是，媽媽說的一句話，使我那一顆火熱的心一下子墜入了谷底，墜入冰天雪地。“你怎么這么慢，能不能快點兒！你的朋友還在樓下等你呢！”我的心就像冰凍一樣，寫字速度也慢了下來，剛才想好好的完成作業(yè)的想法被打碎了。第二天，我因為昨晚力不從心的做作業(yè)，考了個低分。

唉，一句不愛聽的話就讓我徹底完蛋了。

給老師的一句話范文第3篇

你既不聾，也不啞，為什么不說話？作為老師的我，多想聽你說一句“老師，您好！”“老師，您辛苦了！”真的希望我有這個本事，讓你開口說一句話。

剛到學校來時，你不說話，總是往外跑。你跑得飛快，我追不上，還是別的同學幫我把你領回來的。問你叫什么名字，你回答我的只是一個字“名”；問你幾歲，你只說“歲”。無論跟你說什么，你只重復著最后一個字。我無法走進你的內心世界，不知道你在想什么。什么時候你才能向老師敞開你的心扉呢？

雖然現(xiàn)在你還跟以前一樣，重復著老師說的最后一個字，但我卻看到了希望，因為你不再像從前那樣往外跑。下課后，你拿著書坐在老師的腿上，說“教”。你雖然不認識字，但你很喜歡看書上的圖，我便高興地一幅一幅地給你講著各種水果、蔬菜的名稱，教你認識各種小動物。這時的你總是顯得特別聽話，津津有味地聽著。

突然有一天，你喊了一聲：“老——師！”我真是不敢相信自己的耳朵，我驚訝，我喜悅，我逢人便說，你喊我“老師”了。還有一回，你不聽話，我讓你站著，你竟對老師說“我累”。這是你說的嗎？我以為我聽錯了，我高興地把你抱了起來親了一口。現(xiàn)在你又有進步了，會說“媽媽”“謝謝”“再見”“沙果”“西瓜”等幾個簡單的雙音節(jié)詞，但我覺得你已經很了不起，也讓我看到了希望。

為了使你的進步更快，每一次，你媽媽來接你的時候，我總是千叮嚀、萬囑咐：回家后，要多跟你交流，無論你是否能聽得懂。在上學、放學的路上，在市場，在商店，無論何時、何地，看見什么，都要告訴你，多給你買些圖片和書，教你說。

多么希望有一天你能跟老師說一句話。小偉，你已經8歲了，跟老師說一句話吧！老師期待著……

糊涂孩，你快明白起來吧！

真有意思，這是一個什么樣的孩子， 你說他不懂事吧，還懂點兒；你說他懂事吧，有時還真糊涂。你累了，他有時會給你捶捶背揉揉肩。下課后，拿著教鞭，在黑板上指指點點。你別說，有時還真能蒙對幾個字。可是有時也會氣你。你喊他，就像沒聽見，你抓他 ，他就跑，跟你捉迷藏。他會無緣無故地鬧，你得去哄，給點好吃的就好了。有時鬧情緒，你哄，他不聽，倒在地上打滾，你別理，他一會兒就好，犟著呢。

上課就更別說了，就是好動。你一不注意，他就把鉛筆放到嘴里，把它咬爛。不咬鉛筆，就用手揪羽墊，把它弄破，把毛一點兒一點兒揪出來，反正手是不能閑著。瞅你不注意，就用嘴啃桌子，要不就用鉛筆往桌子上畫，他可不管桌子疼不疼，這是他的個性，你想管住他，“累死你”“氣死你”。上課鈴響了他就不回去，你得跟他玩，來追他，抓住算，抓不住，那么你就干瞅著，別怪他不聽話。可要自由活動了，鉆食堂，管奶奶要好吃的，上滑梯，還敢從上面蹦下來呢，摔壞了，他可不管，那是老師的事。誰要是惹他，還敢打人，他可不管大的，小的，連大個兒小成都怕他，你說他算不算英雄？

有時他就是故意氣人，老師對他不客氣，罰站，他偏要回座位。只要他回座了，你就別想讓他出來。他抓住桌子不放手，你把桌子搬走，他就回過頭抓住另一張桌子，紋絲不動，你說他堅不堅強。只要回到座位，誰也別想讓他站著，可現(xiàn)在老師好像找到了一點竅門，犯了錯誤不讓他進座，剛走到班級門口，就讓站住，那也只好站著了，樣子憨憨的，讓老師有點心疼。

其實他一半糊涂也一半明白。老師為他做事時他總是乖乖的：弄壞的羽墊乖乖地讓老師給縫上；自己淘啊，爬上爬下，褲子、衣服，不知刮壞了多少回，默默地任憑老師給縫；他嗓子疼，老師給喂藥，老老實實地吞下；洗襪子呀，那都不用說了，就連拉褲子老師也得給擦，給洗。可是老師為他做多少事也無法不讓他犯糊涂，你還得時時看著他，他不定還會做出什么讓你意想不到的事情來呢！

給老師的一句話范文第4篇

暖心的話語，老師對他的好，讓他不敢再壞下去。他把老師贈送的這句話，當作了奮斗的目標。他一反常態(tài)，刻苦寫作，不久就真的“成器”了。成了臺灣多產作家，成了“當代散文家”之一，甚至30歲前，他就得遍了臺灣所有的文學大獎。

老師的一句良言，如一縷陽光，不但融化了一個問題學生心中的冰雪，而且讓其浪子回頭，人生“花”開。如果沒有王老師對他的關愛和鼓勵，林清玄能否成器就很難說了。

古人說：“贈人以言，重于珠玉；傷人以言，甚于劍戟。”生活中，一句話，可為別人心靈注入一縷清泉，種植一片綠洲，也可能會在聽者心田劃開一道深深的傷口。所以，現(xiàn)實生活中，我們無須出口成章，但出口要“擇言”。多栽花，少栽刺，或者不栽刺，這是我母親常掛在嘴邊的一句話。栽花，能綻放美好，散發(fā)芬芳，愉悅心情，和諧關系；栽刺，輕則疏遠背離，重則引禍上身。

宋真宗時，為人正直的寇準為丞相。一次朝中宴會，寇準喝湯，沒注意湯汁沾在了胡須上。寇準的門生、參知政事丁謂正巧看見，趕緊過來替寇準擦試。寇準毫不領情，直言道：“參政國之大臣，乃為官長拂須邪。”意思是，你身為國家大臣，是來替我擦胡須的？“溜須”一詞，由此而來。

一句話，羞得丁謂滿臉通紅，手足無措，恨不得有道地縫鉆進去。從此丁謂記恨在心，一心想著報復寇準。后來他逮著皇帝患病不能上朝的機會，串通內侍，誣告寇準陰謀擁立太子，把寇準貶出了京城以泄憤。

眾目睽睽之下，丁謂給上司擦拭胡須，確實有失體面。但是寇準沒有考慮到別人的自尊，一句直截了當?shù)脑挘约和纯炝耍勺尪≈^在眾大臣面前窘迫不已，下不來臺，也為自己身旁栽了一棵大“刺”。其實身處喧囂塵世，誰都不容易，相互之間應多份理解和寬容。我們如果不能在心里“裝著”他人，就很可能在熙熙攘攘的人群中，遭遇到不必要的“磕磕絆絆”。

試想，如果寇準對丁謂的規(guī)勸甚至是批評，不是當眾而是私下，即使話語再怎么尖刻，以丁謂當時對寇準的恭敬，想必也會明白事理，因此感激。就算不會，也不至于心懷仇恨、伺機報復吧。因為人，都是面子動物。

給老師的一句話范文第5篇

《語文課程標準》要求學生“能閱讀日常的書報雜志”，“積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文”，“關注學生通過多種媒介的閱讀”。因此，學生的信息汲取與處理已成為語文教學必不可少的重要內容。蘇教版六年級教材上冊安排了《養(yǎng)成讀報的好習慣》《讀報和剪報》；下冊《練習2》中安排了“口語交際”：聊聊當前的熱點話題。這些內容無疑為學生的語文學習和信息資源開啟了一扇門，教者可根據(jù)教材、《語文課程標準》，在教學中大膽嘗試“一句話新聞”，在“培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)”“為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格”“為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”等方面打下基礎，給語文教學帶來異樣的風采和風景，使語文教學煥發(fā)出新的生機和活力。

一、看，廣聞博見

現(xiàn)在的學生課余時間很充裕，如何充分利用好？我引導、鼓勵學生中午讀報、晚上看央視《新聞聯(lián)播》、雙休日上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。看什么？信息量這么大，學生不可能每個都去看，什么都去看，我引導學生有選擇地看，根據(jù)自己的興趣看，有重點地看。如《揚子晚報》，學生可以選擇自己感興趣的內容細讀一番，如喜歡文學的學生看《美文拔萃》等欄目；喜歡體育的學生看《體育周刊》；關心國內外大事的看《新聞特刊》；等。怎么看？粗看和細看相結合，讀報與剪報相結合，有時可以圈畫、摘抄。我班學生每人準備了一本“新聞記錄本”，每天根據(jù)所讀所看情況作適當概括、記錄，每天5條，每條新聞用“一句話”的形式表達出來――這句話可長可短，長可達100字以上，短可幾個字，只要意思說清楚即可。

二、談，各抒己見

每天學生了解到很多新聞，怎樣提供時間和空間讓他們來交流，表達自己的觀點或感想呢？可以通過以下途徑讓學生充分地說、盡情地談。

（一）每天晨會、讀報課交流介紹

上午的晨會課有10分鐘，中午的讀報課有20分鐘，每天這兩個時間段是交流“一句話新聞”的最佳機會。晨會課利用5分鐘主要介紹自己每天記錄的新聞，照著本子讀，也可憑著印象說，讓學生廣泛交流，新聞信息互動，你一條，我一條，全班就有幾十條。中午讀報課，就是讀報交流，每人一份報，如《新華日報》《泰州晚報》《小學生學習報》《中國少年報》《關心下一代》等，前10分鐘自由讀、自主讀，后10分鐘自己組織語言“一句話”概括介紹，并簡要談談自己的“微觀點”或“微看法”。每天的這兩節(jié)課是我班學生特別活躍的時候，大家爭先恐后，都爭著與同學們分享。

（二）課前3分鐘“重大新聞秀”

每節(jié)語文課前3分鐘專題時間開辟“重大新聞秀”，將每天了解到的重要的、難忘的、影響深遠的、最有價值的一則新聞全班“泛評論”，進行脫口秀。課前先由語文課代表確定“新聞內容”，然后一句話介紹給全班學生，接下來每位學生針對這則新聞進行有深度、有意義、有獨特見解的“泛評論”，每人發(fā)言時間不超過20秒。這3分鐘是對重要新聞的深度思考和挖掘，引導學生明辨是非，認識社會的真善美、假丑惡，培養(yǎng)學生縝密、敏銳的思維，嚴密的邏輯，有理、有據(jù)、有序的表達。

每到這3分鐘，全班每個學生都躍躍欲試，都想在短短的20秒內表達完自己的觀點和見解。同學們不僅妙語連珠、侃侃而談，有時相互之間還爭得面紅耳赤，大家就在這樣激烈甚至有點“火藥味”的氛圍中能言善辯、能說會道，提高了語文的綜合素養(yǎng)，有了對人生“正能量”的思考。

（三）每周五下午的“一周環(huán)球新聞掃描”實踐課

每周的新聞很多很多，為了讓學生在頭腦中留下深刻的印象，我們利用每周五下午的實踐課，進行“一周環(huán)球新聞掃描”，要求學生們將一周來的新聞分門別類進行“一句話”簡述、回顧，掃描式地介紹。可按新聞發(fā)生的地域，如國內、國外，國內分北京、江蘇、上海等，國外分美國、英國、法國等；可按新聞涉及的領域介紹，如科技、教育、體育、文娛、軍事、財經等等。總之，將一周來的新聞進行提綱挈領的掃描介紹，增加了學生大腦信息量的儲備，“溫故而知新”，給學生更清晰、明朗的記憶。

三、寫，一吐為快

每天發(fā)生在學生身邊，耳聞目睹的人、事、現(xiàn)象很多，家庭、社會、學校、教室等豐富的新聞信息源源不斷地沖擊著學生的感官。為了讓學生一吐為快，我要求學生每天當好“小記者”的角色，在“新聞記載本”上記載2則“一句話新聞”。這個過程前后要經歷三步，由淺入深，由易到難，由敘述到議論。第一步模仿，由看到的報紙或電視上的新聞，想要求，想注意點，想表述的方式等；第二步寫內容，只寫耳聞目睹的人、事、現(xiàn)象等，寫得有條理、有順序，正確、客觀、真實即可；第三步寫內容和感受，不光將內容寫好，在后面還要及時寫寫自己的觀點、看法或感受，做到觀點鮮明、健康向上。

一段時間以后，學生們都能有模有樣地寫出頗有“記者味”的“一句話新聞”了。有來自家庭的，如：“9月13日。我家買了一輛新轎車――北京現(xiàn)代，黑色的，實現(xiàn)了我家多年以來的家庭夢，以后到鄉(xiāng)下去看望爺爺奶奶就更方便了。這還得感謝爸爸媽媽，是用他們的整日辛勞所得才買到的，將來我要感恩他們！”有來自學校的，如：“9月10日。今天是教師節(jié)，剛到校門口，鮮花朵朵，花香撲鼻，同學們你一朵、我一把、他一捧地帶進校園；走進教室，只見老師的桌上放滿了花，有幾個同學還在炫耀自己買的花有多貴。雖然我沒有買花給老師，但我想，給老師的祝福有許多種表達方式，只要能表達心意、誠懇就好，老師是不會在意這些外在的東西的。做一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生是獻給老師最好的禮物！”

教師不光注重學生寫的內容，而且還注重學生呈現(xiàn)的方式，不失時機地表揚、激勵他們，讓他們有成就感、榮譽感，享受當“記者”的滋味，激發(fā)他們的表達欲望。如我們的黑板報四分之一板塊開辟“每日一句話新聞”欄目，每天更換，每天4人輪流謄寫上去。教室的墻壁開辟“我是小記者”專欄，每周一換，將一周中寫得最好的20名學生的新聞張貼上去。班級辦《小荷新聞報》，成立班報編輯部，每月一份，精選一個月來班上學生寫的最有閱讀價值的新聞，尤其是“微評論”較好的，每位學生發(fā)一份，與家長共同閱讀，促進學校與家長的“新聞”閱讀互動，讓“一句話新聞”走進家長的心田。

四、用，彰顯智慧

語文的目標是培養(yǎng)學生的語言文字理解和運用能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。自從開展“一句話新聞”活動以來，我班學生在說寫中總會不由自主地引用相關“新聞”，讓自己理由更充分，舉例更真實，說話有底氣，寫文章有例據(jù)，彰顯自己的功底與博見、才氣與智慧。