前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇變成熟范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

變成熟范文第1篇

2、有主見。不要輕易聽從別人的話，不要盲目跟隨別人的步伐。做好自己，要有自己的主見，生活、工作還是戀愛，不管什么事情都要有主見，不被別人牽著鼻子走。成熟的女性有自己主見的。

3、辦事能力。提升自己的辦事能力，提高自己的做事效率。尤其是步入社會(huì)擁有工作后，會(huì)遇到各種各樣的事情，擁有高效的辦事能力，可以讓自己變得游刃有余，做事干凈利落，盡顯干練風(fēng)范。

4、處事態(tài)度。學(xué)會(huì)善解人意，提升自己為人處事的能力，能夠不同的場合展現(xiàn)個(gè)人的魅力以及能力。遇事不慌不忙，沉著冷靜。遇到了失敗能夠樂觀看待。可以理性的看待戀愛，能夠成熟的對(duì)待愛情。

5、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。女性天生柔弱，要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。生活的不順心，工作的各種壓力，愛情的不甜美，這些都是需要面對(duì)的，作為女生要懂得坦然面對(duì)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，不要輕易被打倒，只有自己堅(jiān)強(qiáng)才能度過意識(shí)低估，重拾生活的美好。

變成熟范文第2篇

2、在春天時(shí)，我的頭上長出了嫩綠的頭發(fā)。孩子們經(jīng)常在我的樹枝下嬉戲打鬧，你瞧，一群小朋友挎著野餐籃向我走來，他們鋪好野餐布，擺上各種各樣的甜點(diǎn)，他們吃的可歡了呢，我在旁邊靜靜地聽著他們的歡聲笑語。不一會(huì)兒，我和他們—起玩游戲把他們圍成一個(gè)圈，我站在中間，他們手拉手圍著我轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，玩累了就就坐下來繼續(xù)吃著甜點(diǎn)，很是開心！過了一會(huì)兒，他們準(zhǔn)備走了，我心里十分不舍，目送著看他們離開。

3、夏天時(shí)，太陽變得毒熱起來，而我已經(jīng)長得又高又大，我的葉子已經(jīng)跟小朋友的手一樣大了，人們搖著蒲扇，在我的樹枝下乘涼，聊天。不懂事的孩子拿起畫筆，我也不會(huì)抱怨抵抗，只想讓小朋友們開心，在小朋友的涂鴉下，我又多了件新衣裳。遮天的蔽日，把我遮的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，只留下一些細(xì)碎的空隙，陽光從空隙中折射過來，形成了各種各樣的斑點(diǎn)，我的每一片葉子都綠的發(fā)藍(lán)，滿樹的枝葉像垂掛著無數(shù)顆忽明忽暗的寶石。

4、秋天時(shí)，我的頭發(fā)已經(jīng)剩的寥寥無幾，葉子全都掉落了。有一天，一群螞蟻想要到小溪對(duì)面，可他們沒有船，這可怎么辦呢，他們像我求助到，我想了想，說：“螞蟻弟弟，你們從地上選一片樹葉當(dāng)做小船吧。”螞蟻感激地對(duì)我說：“謝謝你啊！”“不用謝，這是我應(yīng)該做的？”我高興地說到。

5、到了冬天，雪花，像一塊塊棉花糖，從天上降落下來，一場大雪過后，我的每根樹枝都變得雪白雪白的。有的小朋友在我的樹枝下堆雪人，打雪仗。而我的樹葉他們有的藏在了地底；有的隨風(fēng)飄走，不留痕跡；有的藏在了草叢里。

變成熟范文第3篇

隨著社會(huì)的進(jìn)步、生產(chǎn)的發(fā)展，人們對(duì)產(chǎn)品提出了越來越高的要求，產(chǎn)品的精度也日趨精確，造型異常復(fù)雜。在數(shù)控加工領(lǐng)域更是如此,汽車零部件、飛機(jī)零部件等造型日趨復(fù)雜，給數(shù)控加工提出了更高的要求。我們在平時(shí)的產(chǎn)品制作中有許多編程手段：簡單零件直接用基本指令進(jìn)行編程自動(dòng)加工，稍微復(fù)雜的零件可以采用宏程序進(jìn)行制作，異常復(fù)雜的元器件則可以采用CAD/CAM編程軟件自動(dòng)加工等。由于不同地域硬件配置不同操作，編程人員專業(yè)素養(yǎng)存在差別，很難做到統(tǒng)一采用宏程序和CAD/CAM軟件自動(dòng)進(jìn)行加工（比如中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)），這時(shí)可以利用已有的編程指令進(jìn)行靈活編程亦可達(dá)到加工要求。本文正是基于上述原因提出的一個(gè)編程技巧：利用子程序和G17，G18，G19聯(lián)合編程完成產(chǎn)品加工。

二、凸圓柱面加工

如下圖1、2所示為一個(gè)板狀零件，要求加工零件的凸圓柱面及相連的倒圓角面（進(jìn)行精加工）。由于工件比較薄且剛性不足，需要利用底面M面進(jìn)行定位裝夾加工。在進(jìn)行端面銑削時(shí)編寫程序會(huì)有點(diǎn)困難。下面我們利用子程序和G18指令來完成編程。

首先簡單介紹子程序：

程序分主程序和子程序。一個(gè)以程序號(hào)O開始，以M99結(jié)束的程序稱作子程序。子程序是相對(duì)主程序而言的，主程序可以調(diào)用子程序。當(dāng)一次裝夾加工多個(gè)零件或一個(gè)零件有重復(fù)加工部分時(shí)，可以把這個(gè)圖形編成一個(gè)子程序存儲(chǔ)在存儲(chǔ)器中，使用時(shí)反復(fù)調(diào)用。子程序的有效使用可以簡化程序并縮短檢查時(shí)間。M99可以不必出現(xiàn)在一個(gè)單獨(dú)的程序段中，作為子程序的結(jié)尾，這樣的程序段也是可以的：G90 G00 X0 Y100.0 M99。子程序調(diào)用指令M98可以和運(yùn)動(dòng)指令出現(xiàn)在同一程序段中：G90 G00 X-75.0 Y50.0 Z53.0 M98 P40035。在這種情況下，先執(zhí)行X、Y坐標(biāo)移動(dòng)之后再執(zhí)行調(diào)用子程序指令M98。子程序可以多級(jí)嵌套，一般子程序調(diào)用可以嵌套4級(jí)。每次調(diào)用子程序時(shí)的坐標(biāo)系、刀具半徑補(bǔ)償值、坐標(biāo)位置、切削用量等可根據(jù)情況改變，甚至可對(duì)子程序進(jìn)行鏡像、縮放、拷貝等。

子程序的構(gòu)成：如圖3所示。

G17，G18，G19編程指令簡單介紹：

平面選擇G17、G18、G19指令分別用來指定程序段中刀具的插補(bǔ)平面和刀具半徑補(bǔ)償平面。G17：選擇XY平面；G18：選擇ZX平面；G19：選擇YZ平面。

下面進(jìn)行程序的編制。如圖4所示，利用CAD/CAM軟件分析知D點(diǎn)坐標(biāo)為X=19.3649，Y=0；C點(diǎn)坐標(biāo)為X=14.5237，Y=1.25。利用FANUC Oi系統(tǒng)加工中心進(jìn)行裝夾加工。加工時(shí)用半徑為4的球頭銑刀進(jìn)行加工，編程原點(diǎn)設(shè)在圖1所示的B點(diǎn)（B點(diǎn)處于前端面位置），由于刀具為球頭刀，對(duì)刀時(shí)Z方向?qū)Φ稊?shù)值需要向上抬高一個(gè)刀具半徑4。工件Y方向需要加工距離為45mm。程序如下：

主程序：

O1；

G91G30Z0； 回到換刀點(diǎn)

T01； 尋找1號(hào)刀

M06； 刀具交換

G90G80G40G21G17； 取消指令

G54G00X0Y0； 刀具運(yùn)動(dòng)到原點(diǎn)

G43Z100.H01； 刀具運(yùn)動(dòng)到工件上

方100處

S1000M03； 主軸正轉(zhuǎn)

X25.； 刀具定位到X25.

Z25.； 刀具靠近工件

GO1Z0F100； 刀具運(yùn)動(dòng)到Z向?qū)Φ镀矫?/p>

M98P230002； 調(diào)用子程序加工零件

G90G17G00Z100.； 加工完畢，抬刀

M05； 主軸停轉(zhuǎn)

M30； 程序結(jié)束

子程序

O0002；

G18； 指定ZX(G18)平面

G90G01X19.3649； 刀具運(yùn)動(dòng)到D點(diǎn)

G02X14.5237Z1.25R6.； 加工R6圓弧

G03X-14.5237R40.； 加工R40圓弧

G02X-19.3649Z0R6.； 加工R6圓弧

G01X-25.； 刀具退出

G91Y1.； Y方向進(jìn)一個(gè)步距

G90G01X-19.3649Z0； 運(yùn)動(dòng)到起點(diǎn)位置

G03X-14.5237 Z1.25R6； 加工R6圓弧

G02X14.5237Z1.25R40.； 加工R40圓弧

G03 X19.3649Z0R6.； 加工R6圓弧

G01X25.； 刀具退出

G91Y1.； Y方向進(jìn)一個(gè)步距

M99； 子程序結(jié)束

三、結(jié)語

變成熟范文第4篇

爸爸媽媽總說我是個(gè)小孩，其實(shí)我已經(jīng)長大了。當(dāng)然，在成長的過程中，我也遇到了許多誘惑。

今天下午，我去新華書店看書。到了書店，我四處走動(dòng)，看有什么好看的書。這時(shí)，我被一本《笑貓日記》吸引住了。我立即翻開了書，津津有味地看了起來。才看了一小會(huì)兒，我的肚子就“咕嚕咕嚕”地響起來。“把它買回家吧!”我自言自語道，可是摸摸自己的錢包，我才知道這種想法不可能實(shí)現(xiàn)了因?yàn)槲覜]帶錢。我放下書，剛想走，突然發(fā)現(xiàn)四周沒人，也沒有攝像頭。這時(shí)我的心中出現(xiàn)一個(gè)念頭——偷書。這合適嗎？我這么做，不就成了小偷？我十分猶豫。最后，我還是決定——偷書。

我迅速把書藏進(jìn)衣服里。就在要走的那一瞬間，我想起了老師的教誨。“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難......”最后我還是把書依依不舍地放回了原處。

變成熟范文第5篇

數(shù)學(xué)課數(shù)感“美感”一、讓數(shù)感變成“美感”——走向生活

數(shù)學(xué)課程本身比較枯燥乏味。但是，老師如果賦予它生活的魅力，數(shù)學(xué)課同樣會(huì)上的和音樂課那么激情飛揚(yáng)、和美術(shù)課那樣賞心悅目，回味無窮。比如，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生跳圓圈舞、交誼舞的情境，伴著柔美、歡快的音樂，學(xué)生一下子就被這突如其來的“音樂課”吸引住了，學(xué)生邊欣賞邊竊竊私語“不是上數(shù)學(xué)課嗎？怎么好像是音樂課”，學(xué)生帶著這種好奇，我因勢利導(dǎo)展開了這節(jié)不同尋常的數(shù)學(xué)課。設(shè)計(jì)如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：孩子們，下個(gè)月劉老師的學(xué)校里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們想在開幕式上表演團(tuán)體操，前兩天啊，他們已經(jīng)開始排練了，老師到現(xiàn)場錄了兩段錄像，想看嗎？（生：想。）

2.出示視頻

師：仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，她們想跳圓圈舞，圍成幾個(gè)圓圈，邊轉(zhuǎn)邊跳；他們想跳交誼舞，看，配合得多默契呀。

生1：圓圈舞5人一組。

生2：圓圈舞有3組。

生3：交誼舞兩人一組。

……

師：同學(xué)們，如果我們學(xué)校聘請(qǐng)你們當(dāng)導(dǎo)演，高興嗎？那現(xiàn)在你們是什么了？（導(dǎo)演）導(dǎo)演們，想一想，這兩項(xiàng)表演分別可以選多少人參加？咱們先來看圓圈舞，5人一組，可以選幾組參加？共多少人？怎樣列式？

生1：可以選1組，共5人，5×1=5，（師板書： 5）

師：你的聲音真洪亮，誰能一口氣多說幾組？

生2：可以選2組，共10人，5×2=10，（師板書： 10）；還可以選3組，共15人，5×3=15，（師板書： 15）

師：好厲害呀。把算式藏在心里，直接說人數(shù)你還行嗎？（生齊說：行）

生：20、25、30、35、40

……

只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。所以，我們要把數(shù)感還原于生活，用之于生活。

二、讓數(shù)感變成“美感”——觀察和思考的支撐

任何知識(shí)的建立都不是憑空想象出來的，數(shù)感也同樣需要一定個(gè)體的思考和觀察的支撐。如在本堂課中做了如下設(shè)計(jì)：

課堂回顧：引導(dǎo)探索5的倍數(shù)的特征。

1.初步發(fā)現(xiàn)

師：圓圈舞的人數(shù)是5的倍數(shù)，仔細(xì)觀察，他們有什么特點(diǎn)？

師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴組內(nèi)的同學(xué)，有不同意見的同學(xué)可以補(bǔ)充，然后選好代表準(zhǔn)備全班交流。比一比哪個(gè)小組合作得好！

2.全班交流

師：哪個(gè)小組愿意先說一說你們的發(fā)現(xiàn)？再說說是怎么發(fā)現(xiàn)的？

組1：一個(gè)比一個(gè)大5，我們發(fā)現(xiàn)10比5大5，15比10大5，20比15大5。

師：嗯，你們很善于觀察，相鄰的兩個(gè)5的倍數(shù)之間確實(shí)有這樣的關(guān)系。你們組還有補(bǔ)充嗎？其他小組還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

組2：個(gè)位上是5或0。

師：你能指給大家看看嗎？

生（指）：5、0、5、0、5、0。

……

師（小結(jié)）：大家都知道，我們的數(shù)學(xué)中一共有10個(gè)數(shù)字，0、1、2、3……，5的倍數(shù)個(gè)位上只有兩個(gè)固定的數(shù)字5或0，其它的8個(gè)數(shù)字都沒有。那十位上有沒有固定的數(shù)字呢？我們再來看一看，大家看，十位上有1、2、3、、4……0，10個(gè)數(shù)字都有可能，沒有固定的。而個(gè)位上卻只有兩個(gè)固定的數(shù)字——

生：5或0。

3.驗(yàn)證

師：唉，個(gè)位上是5或0的數(shù)一定是5的倍數(shù)嗎？拿不準(zhǔn)了是嗎？孩子們，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，拿不準(zhǔn)，咱們再找?guī)讉€(gè)大數(shù)來驗(yàn)證一下不就得了，拿出計(jì)算器，285——怎么樣？（生：是。）

師：怎么驗(yàn)證的？

生：285除以5等于57。

師：1860（生：是）

師：7982（生：不是）

4.總結(jié)

師（小結(jié)）：看來只要個(gè)位上是5或0，這個(gè)數(shù)就一定是5的倍數(shù)。個(gè)位上不是5或0，這個(gè)數(shù)就不是5的倍數(shù)。

在探究5的倍數(shù)特征這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考、初步觀察特征，學(xué)生對(duì)5的倍數(shù)特征大體有了了解，利用組間交流，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間整理自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在這個(gè)時(shí)間段里，學(xué)生既可以認(rèn)真傾聽別人的想法，又可以辯證的整理自己的發(fā)現(xiàn)，與小組成員達(dá)成共識(shí)、共同提高。

數(shù)感通過學(xué)生的獨(dú)立觀察、思考、集體的驗(yàn)證、交流，最后慢慢建立最后的數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣循序漸進(jìn)的過程就是慢慢滲透數(shù)感的一種美。

三、讓數(shù)感變成“美感”——數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)意義的美

在以前的教學(xué)中經(jīng)常看到一些老師，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)特征之后，就急忙讓學(xué)生把規(guī)律背熟。至于5的倍數(shù)特征為什么會(huì)有這樣的規(guī)律不去深究，學(xué)生自然也不知道所以然，因此在本節(jié)課的最后，我又加了一個(gè)環(huán)節(jié)——探究算理。

課堂回顧：

師：咱們學(xué)習(xí)知識(shí)不能僅僅滿足于知道是什么，還應(yīng)知道為什么。那關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么要問的嗎？

生1：5的倍數(shù)為什么只看個(gè)位？

生2：2的倍數(shù)為什么也只看個(gè)位？

師：好，我們先來看看5的倍數(shù)為什么只看個(gè)位。看，35是不是5的倍數(shù)？（生：是）

師：為什么只看個(gè)位的5就行了，十位的3可以撇開不看？

生1：5的倍數(shù)是“個(gè)位是5或0”。

師：對(duì)，這一點(diǎn)我們已經(jīng)研究出來了，我想問的是為什么只看個(gè)位的5，不看十位的3？

生1：因?yàn)?在十位上，代表30，30除以5肯定能除盡，個(gè)位上的5有可能除盡，有可能除不盡，看十位的數(shù)就沒有意義了。

師：她說十位上的數(shù)沒有意義，十位上的數(shù)有沒有意義？有。可十位的3為什么不用看？

生（幾個(gè)）：3是2的倍數(shù)。

師：3是2的倍數(shù)？

生（幾個(gè)）：是30。

師：噢，30肯定是2的倍數(shù)。一起看，35就是3個(gè)十和5個(gè)一（屏幕出示），好先看第一個(gè)十，我們從10里面5個(gè)5個(gè)地分（課件圈圈兒），有剩余嗎？（沒有）

師：沒有剩余，就說明10肯定是5的倍數(shù)，那3個(gè)10呢？（生齊說：也是。）

……

師：整百、甚至整千、整萬的數(shù)一定都是5的倍數(shù)，所以也可以撇開不看，只看哪兒？

生（齊）：個(gè)位。

師：如果個(gè)位是7呢，還是不是5的倍數(shù)？（生齊說：不是。）

師：那你能不能用剛才的方法解釋一下為什么2的倍數(shù)也只看個(gè)位？

生：整十、整百的數(shù)一定是2的倍數(shù)（除以2也能除盡），所以不用看了。

師：也只看哪里？

生（齊）：個(gè)位。