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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂范文第1篇

一、滲透數(shù)學(xué)的思想，深刻理解“數(shù)學(xué)味”的重要性

著名數(shù)學(xué)家李大潛院士一語(yǔ)中的地指出：“如果僅僅將數(shù)學(xué)作為知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，而忽略了數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生的熏陶以及學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，就失去了數(shù)學(xué)課程最本質(zhì)的特點(diǎn)和要求，失去了開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的意義. ”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的就在于讓小學(xué)生了解什么是數(shù)學(xué)，怎樣用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的事件，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述事件等. 而讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念就是為了通過(guò)富有“數(shù)學(xué)味”的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際情境，并用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題. 同時(shí)，讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更容易激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其從數(shù)學(xué)的抽象概念中走出來(lái)，從數(shù)學(xué)的模型中走進(jìn)生活，在生活中尋找到數(shù)學(xué)的影子. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以為其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)構(gòu)建一個(gè)富有情趣的“數(shù)學(xué)味”課堂環(huán)境.

二、聯(lián)系生活實(shí)際，將“數(shù)學(xué)味”和“生活味”有效結(jié)合起來(lái)

“數(shù)學(xué)味”需要數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的概念性和推理性.在教學(xué)的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)和生活相互結(jié)合起來(lái)，是回歸“數(shù)學(xué)味”的一個(gè)重要的方法，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，與生活的密切結(jié)合使學(xué)生可以更容易地理解和掌握. 教師既不要盲目地脫離數(shù)學(xué)的本質(zhì)追求生活化，也不要生硬地、機(jī)械地向小學(xué)生傳授知識(shí)，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地將“數(shù)學(xué)味”和“生活味”有效結(jié)合的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，體悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，將實(shí)際的生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用. 例如，我們?cè)诮o小學(xué)生上“有余數(shù)的除法”的課程時(shí)，如■，教師首先可以用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和思維向小學(xué)生講解什么是余數(shù)，其次舉出生活中我們可能會(huì)遇到的生活案例，如幼兒園買了19個(gè)蘋果，給3個(gè)小朋友分的話，每個(gè)小朋友可以分6個(gè)的同時(shí)，還剩下1個(gè)，而這個(gè)剩下的蘋果，就是所謂的余數(shù). 這樣，學(xué)生才能理解到“余數(shù)”原來(lái)就是平均分后所“剩下的”. 但是，正如鄭毓信教授指出的：“我們所追求的不應(yīng)是由‘學(xué)校數(shù)學(xué)’向‘日常數(shù)學(xué)’的簡(jiǎn)單‘回歸’，而應(yīng)是兩者在更高層次上的整合. ”“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的結(jié)合，并不是一種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)處理方式，而是具有更高層次上的意義和作用. “數(shù)學(xué)味”和“生活味”的結(jié)合，并不是那么簡(jiǎn)單的，而是需要教師不斷地研究和分析，讓它們?cè)谏顚哟紊系玫秸希赃_(dá)到更大的有效性.

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)課堂回歸“數(shù)學(xué)味”

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式. 如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)帶有“數(shù)學(xué)味”呢？要根據(jù)小學(xué)生自身的特征. 教師要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的“數(shù)學(xué)味”學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅. 利用這種創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)味，激發(fā)小學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考問(wèn)題，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的思想模式，也促使他們今后能夠更主動(dòng)地通過(guò)各種渠道去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 這種帶有“數(shù)學(xué)味”的情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能使孩子們?cè)谏险n開(kāi)始就體會(huì)到數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”.

四、引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)教學(xué)的“數(shù)學(xué)味”

學(xué)生的思考是具有主動(dòng)性的，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自我的抽象思維，都可以達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)味”的效果. 例如在教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的時(shí)候，可以首先出示不同度數(shù)的兩個(gè)角，如一個(gè)50°、一個(gè)35°的紙板做成的角，讓學(xué)生比較它們的大小，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生多會(huì)用直接把它們重疊在一起的方式去比較后進(jìn)行判斷. 但是，教師繼續(xù)提出疑問(wèn)，那么，大的角比小的角大多少呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就很難作出正確的答案了. 而此時(shí)的問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生關(guān)于角度的差別如何測(cè)量的思考. 教師拿出量角器，告訴學(xué)生，可以通過(guò)這個(gè)器具去測(cè)量它們之間的角度的差別. 接著，教師就可以示范學(xué)生去進(jìn)行兩個(gè)角度之間的測(cè)量.

五、結(jié) 論

讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變教師盲目地追求數(shù)學(xué)生活化等有著深遠(yuǎn)的影響. 讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，除了本文所提出的幾個(gè)之外，還有更多的方式和方法，這些都需要教師工作者在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中去思考和研究，只有這樣，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣.

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 教師專業(yè)素質(zhì)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，在所學(xué)科目中具有基礎(chǔ)性地位。數(shù)學(xué)是一門較抽象的科目，而且具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)學(xué)生的要求較高。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的實(shí)施，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確。

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，其主要是因?yàn)榻處煕](méi)有明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有分清主次，沒(méi)有抓住教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行著重講解，大多抱有完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際接收能力及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。

1.2教學(xué)方法固化。

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式。這種授課方式過(guò)于單一，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.3教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，教師是課堂的核心，教師教學(xué)能力的高低上直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠老師的有效引導(dǎo)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能夠遇到一位良師益友那將是錦上添花[2]。一些教師因?yàn)楦鞣N原因教學(xué)能力偏低，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)某一門課程比較感興趣，那么它的這門科目成績(jī)一般會(huì)比較好，因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，課堂氣氛沉悶。在教學(xué)中，很多教師實(shí)行“滿堂灌”，忽略學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很低。

2.如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

2.1明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起導(dǎo)向作用，只有明確課堂教學(xué)目標(biāo)，教師才能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方案。教師應(yīng)該調(diào)查小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行知識(shí)的講解，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.2情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境教學(xué)法即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境、創(chuàng)新學(xué)生感興趣的情境、創(chuàng)新學(xué)生能理解的情境，讓抽象的數(shù)學(xué)變成有興趣的數(shù)學(xué)、成為有用的數(shù)學(xué)使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人[3]。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，固化了學(xué)生的思維，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低。采用情境教學(xué)法，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的某些例子，將數(shù)學(xué)中抽象的名詞理論采用形象化的方式講解，或者創(chuàng)設(shè)特定的情境，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)極具抽象性，而且小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)抽象的事物理解起來(lái)很困難[4]。在教學(xué)中，教師可以將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前觀察家里的固定電話號(hào)碼，并記錄下來(lái)，上課時(shí)背誦電話號(hào)碼。這有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和理解，并熟悉家里電話。

2.4提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立反省意識(shí)，時(shí)刻反省自己的教學(xué)成果。教學(xué)反思必須從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，才有針對(duì)性，有親切感，才看得見(jiàn)、摸得著[5]。進(jìn)行教學(xué)反思的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)及先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，努力成為優(yōu)秀的教師。教師的專業(yè)能力及教學(xué)水平直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該不斷反思自己、改正自己、提高自己。

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)習(xí)科目，其影響著學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)及今后的學(xué)習(xí)，因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曦.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013（9）：118.

[2]崔昌貴，呂戀.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略啊[J].才智，2012（6）：67.

[3]王金生.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化[J].課程教育研究，2012（10）：150.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)規(guī)律 教師主導(dǎo)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺(jué)、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺(jué)悟的活動(dòng)。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課堂教學(xué)的成敗是衡量教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。

一、探索課堂教學(xué)方式，掌握教學(xué)規(guī)律。

課前教師要精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生用心預(yù)習(xí)，為上課做好必要的物質(zhì)與思想上的準(zhǔn)備。有效課堂離不開(kāi)教學(xué)細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程等所作的一系列展望。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作的體驗(yàn)過(guò)程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，自覺(jué)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。做數(shù)學(xué)不是指簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，而是在數(shù)學(xué)操作的過(guò)程中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)與自我創(chuàng)造，是一種有效的數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷操作體驗(yàn)過(guò)程，在操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要努力使學(xué)生樂(lè)思、會(huì)思、善思，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成良好的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是順利開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要包容學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的錯(cuò)誤，善于幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，科學(xué)而理性地加以解決。要面向全體學(xué)生，尊重差異，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知，在感知中生成。例如在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)中，我先讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，初步掌握判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)，求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，我著眼于讓學(xué)生自主探究獲取概念，揭示出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的內(nèi)涵，對(duì)共性的問(wèn)題集中講解，研討解決，讓學(xué)生相互商討，共同解決，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)的具體教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和原則，制定一個(gè)最佳教學(xué)方案，然后靈活地執(zhí)行這個(gè)方案，以花費(fèi)最少的時(shí)間和精力達(dá)到最好的效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中要體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的具體工作。教師必須在全面提高自身知識(shí)水平、深入鉆研教材教法、提高教育教學(xué)素質(zhì)上狠下工夫。必須根據(jù)教學(xué)新形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在課堂教學(xué)中，如果教師能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、教師是課堂教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)效益、質(zhì)量、水平等提法在報(bào)刊和雜志上出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。大家越來(lái)越關(guān)心和重視課堂效率。更說(shuō)明提高課堂教學(xué)效率對(duì)于全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)確實(shí)有重要的意義。因此在平時(shí)教學(xué)中提高數(shù)學(xué)課堂效率是重要任務(wù)。下面從四方面談?wù)勛约簩?duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、提高教師的認(rèn)識(shí)，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)前提

認(rèn)清“提高課堂教學(xué)效率”、“提高課堂教學(xué)效果”，這是兩個(gè)不同的概念，在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，要看教學(xué)效果，更要看教學(xué)效率。例如，四年教學(xué)“小數(shù)加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，所需時(shí)間如果是8分，結(jié)果一位教師花8分通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與老師的簡(jiǎn)單教學(xué)就達(dá)到目標(biāo)；另一位教師花15分。顯然這兩位教師的教學(xué)效果相同，學(xué)生都學(xué)會(huì)了小數(shù)加減法的基本方法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但從教學(xué)效率這個(gè)角度看，前者好于后者。

不但要注意提高課堂教學(xué)的效果，還應(yīng)提高課堂教學(xué)的效率，不能一味地以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果，而丟掉教學(xué)效率，教師應(yīng)以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)、教育質(zhì)量。

二、深入鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

任何的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，都須遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律，教學(xué)也一樣，教學(xué)內(nèi)容的安排與對(duì)學(xué)生的啟發(fā)都不能違背這個(gè)規(guī)律，不然，學(xué)生認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生極大的障礙，不僅影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣，也影響學(xué)習(xí)效果。我們教師首先要備好教材，鉆研教材，把握教材重難點(diǎn)，明確本教材所達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。教師只有對(duì)教材把握到位，才能對(duì)問(wèn)題的展示與處理顯得科學(xué)合理，游刃有余。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。教學(xué)方法和教學(xué)手段這兩個(gè)方面的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重中之重。

如在教口算除法時(shí)，如果運(yùn)用學(xué)生操作、教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)。講解40÷2=20時(shí)，先讓學(xué)生分一分小棒，從中領(lǐng)悟到：40根小棒每10根1捆，共4捆，把4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20根。根據(jù)上述操作過(guò)程理解40除以2，可以把40看作4個(gè)十，除以2，等于2個(gè)十，就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算出結(jié)果就是多少個(gè)十。在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)：剛才計(jì)算40÷2時(shí)先把40根小棒看作4捆，平均分成2份，每份有2捆，就是20根。這樣教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作給學(xué)生建立表象和激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)他們對(duì)法則的理解。學(xué)生包括中后進(jìn)生掌握口算方法的效果相當(dāng)好。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高數(shù)學(xué)課堂的保證

孔子曾說(shuō)過(guò)“少成若天性，習(xí)慣如自然”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如果他們不能有效的參與到其中來(lái)，那么課堂的效率就不會(huì)好。因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。認(rèn)真傾聽(tīng)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂傾聽(tīng)的重要性，課堂是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，找到同學(xué)發(fā)言中的問(wèn)題，提高自己聽(tīng)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)解題的習(xí)慣。細(xì)心是解答數(shù)學(xué)問(wèn)題不可或缺的。認(rèn)真仔細(xì)審題是正確解題關(guān)鍵，學(xué)生在做習(xí)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，很大一部分不是缺少必要知識(shí)，而是沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地審題。我曾在一次監(jiān)考時(shí)發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)在解答題目時(shí)草稿紙上的豎式用鉛筆寫得非常清楚且整齊，當(dāng)時(shí)我在想怎么高年級(jí)還用鉛筆列豎式·后發(fā)現(xiàn)，他在答完試卷后開(kāi)始檢查，一道一道按次序檢查，查完一道用橡皮擦一道，這樣就很清楚查了哪題。于是我在平時(shí)教學(xué)中，就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在草稿上計(jì)算時(shí)也要寫得工整清楚，這樣減少因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)的情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂范文第5篇

一、確立創(chuàng)新性課堂教學(xué)理念

教學(xué)用什么理念對(duì)待學(xué)生,結(jié)果不一樣的。合適的教學(xué)環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生成為參天大樹(shù)。換種環(huán)境可以使學(xué)生創(chuàng)新之源枯竭。創(chuàng)新性課堂不在于把知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生,不在于技能的傳承,而是在于探究結(jié)論的過(guò)程與方法,知識(shí)與技能的開(kāi)發(fā),情感與態(tài)度的體現(xiàn);在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校生命的意義是學(xué)生的發(fā)展。由此可見(jiàn),老師必須先確交創(chuàng)新教學(xué)理念,改變教學(xué)行為,按學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)合理的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、選擇合適的教學(xué)方法,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

常言道:教學(xué)有法,教無(wú)完法,貴在得法。以新鮮、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)、能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,使學(xué)生在新教法的刺激下萌發(fā)快樂(lè),思維情趣,在獲得知識(shí)的同時(shí),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。常用的叫法有:嘗試教學(xué)法,愉快教學(xué)法,情趣展示法,引趣質(zhì)疑法,直觀形象法,合作交流探究法,對(duì)比法等,下面我將列舉兩種。

① 運(yùn)用嘗試法探究,促進(jìn)知識(shí)遷移

②直觀形象操作法,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中變換教法,出奇制勝,就能發(fā)掘教材中的快樂(lè)因素,為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

豐富、生動(dòng)的教學(xué)情況能吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂中,如果能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,創(chuàng)設(shè)富有變化,能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境,充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)孕育而生。

如:教學(xué)對(duì)稱這一課時(shí),教師出示一件上衣(把一只袖子折起來(lái))

(1)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

師:這件衣服怎么樣?

生:少了一只袖子。

師:兩邊還一樣嗎?

生:不一樣。

師:能穿這樣的在大街上走嗎?

生:不合適。

師:怎么辦?

(2)學(xué)生找出解決辦法

去掉一只袖子或加上一只袖子

師引出課題,這樣衣服就對(duì)稱啦,這節(jié)課我們就來(lái)研究對(duì)稱。

反之,數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是一門創(chuàng)造性藝術(shù),他是教師在教學(xué)組織過(guò)程中的一道道風(fēng)味小吃,教者若能用心領(lǐng)悟,它能便我們的數(shù)學(xué)課堂成為靈性飛揚(yáng)的磁場(chǎng),使學(xué)生的身心獲得充分和諧發(fā)展。

四、數(shù)學(xué)融入生活

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)內(nèi)容要貼近生活,從最熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)和使用數(shù)學(xué)。不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的數(shù)學(xué)和聯(lián)系,使數(shù)學(xué)和生活融為一體。在備課中,在課堂教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),捕捉貼近學(xué)生的生活素材。

如:在教簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)與整理這節(jié)課時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容全部改編成本班同學(xué)的家庭住址的分布情況,并畫(huà)成平面圖貼在黑板上,學(xué)生從平面圖上一眼就看出自己住在哪個(gè)區(qū),哪條街。為了表示得更形象具體,還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。哪條街住的同學(xué)多,哪條街住的同學(xué)少……教師圍繞上述展開(kāi)討論,學(xué)生各個(gè)熱情高漲,以主人的身份投入到了情境中進(jìn)行自主建構(gòu)。

在教完“認(rèn)識(shí)人民幣”一課后,老師展示生活中的情境,學(xué)生分別扮演售貨員、顧客,進(jìn)行買賣東西。演員門有模有樣,正確地把人民幣的用法應(yīng)用到了生活中。從這一節(jié)課中學(xué)生也獲得了對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受,掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,教學(xué)思想方法。