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人教版三年級下冊語文教學計劃范文第1篇

關鍵詞：小學語文;學情分析;教學優化

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0251-02

新時代背景下，我國重視發展素質教育，提倡以生為本的理念，宣揚學生在教學中的主體地位，強調課程教學的創新，以提高教學質量和效率，為語文教學的開展提供動力。學情分析是教學中的重要工作，主張對學生學習狀況、興趣、成績等的分析與關注，是對學生一段時間學習生活和狀態的總結，是以生為本的充分體現。為了更大程度上優化小學語文教學，必須對學情分析予以研究。

一、小學語文教學的學情分析

學情分析是對學生學習情況從不同方面進行系統性的分析，掌握當前學生學習的整體情況和水平。在學情分析中，遇到的問題應及納入到意見簿中，以便為日后教育決策的提出提供借鑒[1]。學情分析就是針對學生在學習方面的各項表現進行分析，以分析學生現有知識水平和學習方法為主，可以此來掌握學生的可進步空間，一方面在于學生自身的能力，一方面在于學習方法的選擇。通過對以上兩個方面的關注，能為制定后續教學計劃提供借鑒和建議，對教育工作的開展具有必要性，同時還能夠充分了解小學生的個性化特點，并根據學生情況制定符合其學習及發展規律的教學措施，促進全體小學生學習水平的提升。小學語文課堂教學是小學生掌握語文知識、學習經驗的地方，對于小學生的日后發展具有重要影響，因此，針對小學語文課堂教學中的學情進行深刻分析，掌握學生的學習特點，采取應對措施也就顯得更加重要。

二、小學語文教學中學情分析的現狀

就小學語文教學學情分析的現狀來看，大部分教師對學情分析工作秉持著不重視的態度，認為小學語文課程相對簡單，不需要進行學情分析就可實現教學，教師在思想認知和意識上對學情分析的重視程度不夠，制約著學情分析工作的開展。由于教師在學情分析上的意識相對薄弱，將關注的重點放在對小學語文教學模式的探索上，小學生自身的學習方法、學習興趣、習慣等都無從了解，在學情分析上存在片面性和單調性，是教師職業道德缺失的重要體現，制約著語文教學工作的開展。另外，由于教師資質的不同，對學情分析也會具有不同的重視度，在學情分析上的深入和探索意識有所欠缺。

在應試教育的驅動下，小學語文教學陷入了功利化的泥潭，語文教學的終極目標被定位為提高學生的應試能力，在這種背景下，教師在語文教學中往往忽視了學生的主體地位[1]。在當前的小學語文課堂教學中，課堂教學就是一個比較困難的問題，教師在教學過程中脫離了學生的日常生活的實際以及學生心理的階段發展特點，盲目地講述教材內容。教師對于課堂教學具有較大的主導性，但如果教學內容與小學生的生活差距較大，就會影響到他們的學習態度，這樣不利于學生學習效果的提高以及個性化發展，有時教師過于陳舊的教學方法會使學生感到學習無從下手，阻礙了學生個性化語言和思想的表達。此外，在學生的學習過程中，經常會出現同樣教學內容的情況，教師的教學結構和形式也比較單一，缺乏學生自身的思想體驗內容，而教學的主題也比較單調，比如教材表達了作者的什么感情，文中的某個詞是什么意思等等，沿用了很多年始終不變，這種教學形式容易出現無話可說的現象。

三、小學語文教學中學情分析的有效對策

1.分析語文教材內容，掌握學生的語文基礎。小學語文教學中學情分析的開展，應從學生在學習的不同層面著手，對學生語文基礎能力的考驗是關鍵[2]。語文教學工作的開展，教師應明確了解學生的語文功底和文化修養程度，進而才能進行教學計劃的制定以及語文知識點的設置，是小學語文教學的基礎。小學是語文學習的基礎階段，知識點相對瑣碎，但是每種知識點都是重點內容，教師應予以高度重視。教師要對教材內容進行分析，并結合學生的學習情況，了解學生在學習中的不足，然后將其納入到日后的教學計劃之中，有利于語文教學內容的不斷豐富。例如，在學習人教版小學語文二年級上冊《宿新市徐公店》時，這是一首古詩，與小學生距離較遠，在理解上存在著困難與障礙，教師可以將古詩教學作為小學生學習的難點列入到日后的教學計劃之中。

2.運用創新性教學法，了解學生的學習興趣。對于小學語文來說，教學模式的選擇至關重要。新時期，素質教育的提出，重視學生的全面發展，提倡以生為本的理念，了解學生的學習興趣非常重要。學生的學習興趣是學情分析的重要內容之一，是對學生能力和特點的充分考驗。為了了解學生的學習興趣，可以將多媒體教學、創設情境教學、趣味性教學等創新性的教學模式應用到小學語文教學中，讓學生充分參與到課堂中來，了解學生的興趣愛好。通過運用創新性的教學模式，教師能充分地了解到學生更熱衷于哪種教學模式，從中解讀出學生的興趣愛好[3]。我們以多媒體教學為例對學生的興趣情況進行了調查。例如學習《圓明園的毀滅》，首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建筑的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園‘又是當時世界上最大的博物館、藝術館’？”然后繼續播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。在理解課文圓明園的毀滅時，讓學生觀看電影《》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好地滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。

再如在學習人教版小學語文三年級下冊《亡羊補牢》時，教師利用多媒體進行視頻動畫的播放，激起了學生的很大興趣，深度認識了該成語的內涵。但是，在進行《驚弓之鳥》學習時，并未利用多媒體教學，教學效果平平，并未達到理想的教學效果。可見，多媒體教學取得了顯著的效果，引起了學生的興趣。通過此案例教學，教師能抓住學生的興趣愛好，可將多媒體教學應用到語文教學中，定會取得理想的效果[4]。

3.提供自主學習空間，掌控學生的學習習慣。學生學習習慣的了解，應將其放在自主學習的情況下，才能對學生的學習方法、學習習慣予以掌握。課堂教學中的學習方法具有一定的要求性和規范性，小學生的學習習慣、方法受到制約，只有讓小學生在輕松、無壓力的氛圍中，才會運用屬于小學生自己的學習習慣[5]。例如，在學習人教版小學語文四年級上冊《憶江南》時，教師應給予學生一定的自主學習空間，教師在課堂中進行巡視，認真觀察每個學生的學習習慣和方法，在做問題類題目時，是先看問題再讀文章，還是先讀文章再看問題，對學生自主學習的每個細節都要予以掌握，以掌握學生的學習習慣。

4.為學生合作學習留出空間。在小學語文教學中，教師應為學生留出足夠的自主學習和合作學習的機會，充分發揮學生學習的積極性，尊重學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習意識和能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提升，實現良好的發展[6]。

例如學習《田忌賽馬》時，先激發學生預習的愿望。教師說：“戰國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在學習的過程中，不明白的字詞在小組內解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關，并出現了思維火花。如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發達了，可以讓田忌的馬腿進行轉基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學習氛圍中，小組合作完成了預習任務。

總之，綜上所述，對小學語文教學進行學情分析，體現了對學生的關注，根據學生的感受來不斷地優化課程設計，以得到更合適的學習方法，激發學習興趣。小學語文教學的學情分析，應通過分析教材的內容，來了解學生的真實語文功底，選用具有創新性、趣味性的語文教學模式，將創設情境、多媒體、趣味性教學等應用到語文教學的學情分析中，從中解讀學生的興趣愛好，營造了活躍、輕松的課堂氛圍，在歡樂的氛圍中更有利于小學生學習能力的展現，有利于學情分析工作的開展。

參考文獻：

[1]魏上j.小學語文教學設計中的學情分析研究[J].中國校外教育，2013，（34）：119.

[2]趙秀蓮.小學語文教學學情分析的方法研究[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）：239.

[3]薛慧.小學語文教學設計中的學情分析研究[J].新課程導學，2014，（28）：67.

[4]臧麗麗.小學語文課堂教學設計中的問題以及對策[J].中國校外教育，2014，12（29）：124-125.