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課本劇晏子使楚范文第1篇

一、編演課本劇可強化學生對課文的理解

改編和表演課本劇，是對學生多種能力的綜合訓練。改編課本劇，要求學生熟讀課文，并通過對課文內容深層次的體會，理解作者的創作思路與意圖，領會作者表達的思想感情。在對作者的各種藝術意象的解讀與重組中對人物原型進行重新構建與再創造，并賦予新的具有時代特征的內容，可以提高學生的寫作水平與邏輯思維能力。演出課本劇，通過說、唱、表演，使他們的語言表達能力、自我表現能力、創新思維能力及學習語文的興趣等智力因素及非智力因素共同得到訓練與提高。

二、編演課本劇可培養學生的團結協作精神，提高學生學習語文的興趣

改編與表演課本劇是一項系統性很強的工作，它通過細讀課文、感悟課文、改編劇本、選擇角色、排練、表演等環節，來表現作者的思想及改編者的新意圖，因此，需要一個群體來完成。那么在完成過程中，團結協作精神就顯得尤為重要。另外，通過編演課本劇，可讓很多學生得到更多自我表現的機會。在表演過程中，能夠發揮他們的表演天賦。由于演出的成功使他們能夠獲得成就感，將會大大提高他們表現自我與學習語文的信心。

三、編演課本劇可使課堂教學得以延伸

編演課本劇可在語文老師的指導下，由學生在充分理解教材的基礎上，讓學生在課外編排演練。編排演練需充分理解原文，而過程與結果又可強化對課文的理解，這實際上是課堂教學無法替代的一種優勢，通過表演與觀看這種形象的“課文”，原文更容易被學生感知與理解，因為這更符合小學生的思維特征。

四、編演課本劇將成校本課程開發的重要手段

新一輪課程改革分為國家課程、地方課程和校本課程，而課本劇是將國家課程改編為校本課程。校本課程的資源十分豐富，本地學校教師、教材、校園環境、山川地貌、物產、動植物等都可以進入校本課程。改編課本劇是充分利用教材這一資源，進行校本課程開發。這一活動將極大地豐富校園文化生活，為學生提供更多的自我表現機會，所有學生都能成為劇作家、導演、演員、評論員。如果措施得法，指導有序，校本課程開發渠道將會拓得更寬。

編演課本劇的具體要求：

1.學生必須熟悉課文內容，理解感悟課文內容，充分把握課文中心，了解人物性格特征，并能賦予舊內容以新思想。如《晏子使楚》一文，在編劇時要充分把握人物性格。如楚王的驕橫跋扈、妄自尊大，宴子的聰明機智、能言善辯。臺詞在編排時要體現出人物性格，表演時更要通過動作、神態、語調表現出人物性格。

和平與發展是當今世界的兩大主題，因此在改編時可以賦予晏子外交大臣、和平使者、招商顧問的身份，使新編課本劇《晏子使楚》既有歷史的厚重感，又具有鮮明的時代性，這也正符合寫作中求新的要求。

2.教師要指導學生積極參與活動，讓學生各盡所能，并在指導過程中不斷地培養新苗子，發現新人才。

課本劇晏子使楚范文第2篇

【關鍵詞】課本劇;高年級;農村小學;提高

課本劇指以語文課本中的優秀范文為基礎，經過師生編排的簡單劇本，學生參與表演，欣賞和評價。是具有濃郁的趣味性，藝術性，創造性的活動形式。

近代教育家陶行知推崇“教學做合一”陶先生認為“做”是教育工作的核心，而學生排演課本劇就是“做”的具體表現。天津特級教師靳家彥說：“造就人才的工作是從人生的頭幾年開始的，我們的教育必須從影響兒童發展的基礎階段抓起。編寫、演出、觀賞小學課本劇是對兒童進行多方面培養教育的綜合性手段。”《小學語文教學大綱》指出：“學生是學習的主人，可以在課內外組織參觀，訪問，辦報，演課本劇等活動”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

課堂上，教師要考慮的問題有兩個：一個是給學生教什么，另一個是用什么方法教。而課本劇教學真正做到了把課堂還給學生，讓學生參與其中，不僅激發了學生學習語文的興趣，還最大程度的發揮了學生的潛能。特別是我所在的農村小學，學校基礎設施薄弱，條件落后，獲得信息的渠道少，家里有條件買電腦上網的也只有兩個。學生視野窄，見識少。那么，作為教師，我想：我要盡最大努力調動學生的學習積極性，為學生創造一個展示自我的平臺。

很多教師不愿意花費時間讓學生表演課本劇，認為那只是圖熱鬧，沒有實效性。但是通過這一學期我班學生編排，表演課本劇的經歷，我認為課本劇在語文教學中的作用不容忽視。

我認為，課本劇在語文教學中發揮的作用主要有以下幾點：

一、表演課本劇有助于加強學生對課文內容的理解

課本劇創作的過程，是將敘述性文字轉換成人物語言的過程。學生需調動自身的知識，經驗儲備，多角度，多層次的感悟文本。與課文作者，人物進行心靈交流，體會他們的境遇，感受他們的思想。在讀中悟，在悟中讀。既要梳理課文故事情節，又要把握人物性格特征，還要揣摩角色心里。顯而易見，學生只有在讀通、讀熟、讀懂、讀透文本的基礎上，才能將其表演出來。而通過表演，又進一步加深了對課文的理解。而且，學生在創作劇本的過程中不斷提高了寫作能力;在表演的過程中，語言表達能力也有了相應提高。

二、學生在編、練的過程中展開豐富的想象，是對想象力和創作性思維的培養

《晏子使楚》這篇課文通過三個有趣的故事，塑造了晏子能言善辯，不畏的鮮明形象。學完課文后，學生基本上都能將課文內容講出來。在此基礎上，我讓學生進行課本劇表演。因為我班已經有了固定的學習小組，因此，我還是讓他們以小組為單位進行討論，設計。同學們準備的時間大約半個小時，小組抽簽決定表演的先后順序，等到真正進行表演的時候，讓我很驚喜。同學們不僅僅是對內容得重現，而且加上了自己精彩的設計。有一個小組進行表演時，加上了齊王這個角色，交代了事情的前因后果。其中加了一句齊王對晏子說的話：“你去楚國，一定要沉住氣，不能讓楚王小瞧我們。”這個情節設計的合情合理。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”“小演員”們在自編自演課本劇的過程中，不僅豐富了情感體驗，發揮了自己的想象力和創造力，也感染了觀眾，還帶動了教師教學的積極性，教學相長，體現了語文教學的價值觀和魅力。

三、在表演過程中學生能夠根據劇本需要制作出簡單的道具，是對學生動手能力的培養

農村教育設施雖說近幾年得到了改善，但畢竟比不上城區學校。有些教學用具，道具不是說有就有的。但這可難不倒我班學生，他們可以制作出簡單的小道具來。表演《半截蠟燭》時，里面需要一個燭臺，有一個小組成員利用玩具小噴壺制作了一個精致的小噴壺，獲得了大家的好評。還有的同學用紙疊盤子，將木板釘成馬等。這說明我們農村的學生也很會動腦動手。

四、小組合作表演增強了學生的合作意識和團隊榮譽

分小組表演，每個同學都有演出的機會。對自己的角色會很用心的去演，哪怕是一個動作一句話，生怕影響的小組表演。平時內向的同學，雖然在臺上表現得沒有其他同學那么自如，但他們至少敢張口說話了。我班有一個小女生，下課幾乎聽不到她的聲音，上課也從不見她舉手回答問題，老師一叫到她，她就緊張臉紅。沒想到，輪到她們小組表演時，她竟然讓我們清晰地聽到了她的聲音。雖然只有兩句，但對她來說，可謂是一大進步。事后她說：“如果我不張口說我的臺詞，我們小組的表演就銜接不上，沒法進行了。”可見，在學生心中，團隊的榮譽感是很強的。而課本劇表演不僅讓學生學會怎樣分工合作還增強了他們的凝聚力。

五、學生在欣賞和評價的過程中培養了較好的審美能力

每一小組表演完后，同學們都會進行點評，取長補短。其中，在表演《半截蠟燭》時，有一個小組的表演讓同學們產生了歧義。他們小組成員中有一個人，在表演過程中一直站在伯諾德夫人家門口，看不出是干什么的。點評時有一個同學發問：“那個人到底是什么身份？如果是伯諾德夫人家的仆人，又怎么可能？她們家并不富裕，而且因為躲避德國人的搜查經常搬家，怎么會雇傭人？”同學們展開激烈的討論。最后他們小組同學給我們釋疑：他們安排的那個人是德國兵，當其他德國人進去搜捕時，那個人專門守門，以防屋內有什么突發狀況。可見，學生也有自己的想法，永遠不要低估學生的評價能力，他們有自己看問題的視角，有自己的是非判斷能力，他們在欣賞，評價過程中知道了善，惡，美，丑，形成了自己的審美觀。

每一次當我宣布要表演課本劇時，我班同學都是歡呼雀躍，同學們演得很精彩，看的津津有味，課堂上不時有歡樂的笑聲。這樣，他們對語文的學習興趣能不濃厚嗎？我班同學是這樣評價課本劇的：平時學習成績排后的王某――我喜歡演課本劇，因為表演可以讓我們讀課文不出聲的同學大膽的說出了聲。提高了我們讀課文的興趣，激發了我們豐富的想象力，增加了我們對語文的喜愛。思維敏捷的柴某：表演課本劇可以讓我更加了解課文內容，更深的體會課文中的人物特點，豐富了我們的想象力，讓我們團隊合作更默契。語言表達能力較好的方某――我特別喜歡表演課本劇，因為那樣就好像與作者交談，進行心靈的碰撞。自己扮演了一個好的角色，心里特別自豪，開心，感覺自己已經和這篇課文融為一體了。如果演得好，還可以聽的同學們那真心稱贊的掌聲。我如果演了一個特別厲害的角色，感覺自己很威武，很霸氣。只要一有演課本劇的機會，我就趕緊展開想象，讓我們小組的表演更精彩一些。綜上所述，我們教師應該找到適合學生的教學方法，找到學生感興趣的內容，感學生所感，想學生所想，讓語文教學大放異彩。

《語文課程標準》多次提出語文實踐活動。這是形成語文教學的新舉措。課本劇在小學語文教學中的作用是無可替代，小學語文教師肩負著“培養學生思想道德修養和科學文化修養，良好的個性和健全的人格，終身學習的意識和能力”的重任，我們應該看到并凸顯課本劇在各個學段語文教學中的作用，發揮其長效性，豐富課堂，提高教育教學質量。使課本劇真正成為語文教學中最富魅力的場景。

參考文獻：

課本劇晏子使楚范文第3篇

《義務教育語文課程標準》中，把“關注學生語文學習的方法過程，轉變成學生的語文學習方式”，把課堂還給學生。讓學生創造自己的學習生活。為此我覺得現代語文課堂教學中要實現學生角色的大轉變。

首先，自己根據學生的差異分組編制好小組，讓孩子們安排好每個小組的分工。自己還鄭重地聲明，從今天起，你們就是老師，我才是學生，講臺屬于你們自己，只要你想說話，發表意見，你就可以登臺表達自己的見解，我只是一個看客，一個學習的小學生。

我在教學《橋》第一課時，檢查學生字詞掌握的情況，學生紛紛動口、動手、動腦，學習氣氛很濃。于是，我出示了下面兩組詞語：（1）擁戴、清瘦、沙啞、豹子、、攙扶、祭奠、亂哄哄；（2）跌跌撞撞、咆哮、狂奔、獰笑、放肆、勢不可當。對于這些詞語，我沒有過多的講解，尤其是第二組詞語，而是讓學生放到文中自己去感悟，主動發表自己的感悟及理解。

其次，在語文教學中要照顧全體學生，讓每一位學生都能發表自己的見解，學到更多的語文知識。

《晏子使楚》一課，我想大家并不陌生。對于它的故事背景，我著實下了一番工夫。自己明白楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣反駁楚王的是本課的重點。我就按照布置好的小組分工合作，提出討論的熱點問

題：你們是怎樣看待晏子反駁，如果是你該怎么去做。課堂上出現了一片熱烈的討論氛圍。15分鐘過去了，每小組討論結束了，個個都信心滿滿的，就像一個個滿腹經綸的學者，整裝待發。有的小組分角色朗讀課文，在聲情并茂中讓人感到晏子這個人物的高大，將

他那巍然林立、大義凜然的氣度彰顯得淋漓盡致。有的小組以辯論賽的形式展示，更是讓我驚嘆不已的

是，有的小組居然在短短的15分鐘之內把晏子回擊楚王用課本劇的形式表演得淋漓盡致。在合作的過程中，孩子們充分展示了主動學習的積極性，發揮了他們勇于思考、大膽創新的才能。新課標要求我們把學生當作平等的活生生的人。教學應該在師生平等對話的過程中進行，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式

課本劇晏子使楚范文第4篇

本次匯演共有4個方陣的同學，

甲：蘭色方陣的同學你們好。

乙：紅色方陣的同學節日快樂!

丙：黃色方陣的同學節日快樂!

丁：綠色方陣的同學節日快樂!

合：讓我們共同度過這美好的一天!

(乙:下面請校長為大會致詞星期二慶祝才說)

第一樂章 《綠色暢想》

甲：當河沿的楊柳抽出第一枝新綠，

乙：我們的心情像陽光一般明媚，

甲：因為綠色是和平，

合：因為綠色是生命，讓我們共同走進第一樂章——綠色暢想

1、《快樂的竹林》

甲：呀，小熊貓你在找什么呀

小熊貓：我餓了，想吃竹子！

乙：瞧 ，哪兒，不是一片竹林嗎？請欣賞由校舞蹈隊帶來的舞蹈 《快樂的竹林》請一、一班《綠色旅行團》作準備。

2、《綠色旅行團》

丙：當蔚藍的天空描繪出報春的新燕，當迎春花搖曳出金黃的蓓蕾，走出家門到大自然的懷抱中去吧。請欣賞由一、一班帶來的舞蹈《綠色旅行團》。請一、二班《花喜鵲》準備。

3、《花喜鵲》

丁：（唱著歌兒進來）“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房…”

乙：帆帆，唱歌真好聽。

丁：謝謝，我呀在我心目中的明星喜鵲姐姐學習呢？

乙：它還有一身漂亮的舞藝，不知道吧！讓我們一起來欣賞由一、二班帶來的舞蹈《花喜鵲》請四、一班《綠色祖國》作準備。

4、《綠色祖國》

甲：在不知不覺中迎來了我們的節日，我們用綠色裝伴祖國，讓我們的童真揮灑在綠色祖國的土地上！請欣賞四一班帶來的舞蹈《綠色祖國》請永洪小學一年級《我家門前有小河》作準備。

5、《我家門前有小河》

乙:我家門前有小河,嘩啦啦,嘩啦啦,河水唱著歌兒奔四方。請欣賞永洪小學一年級舞蹈《我家門前有小河》，請四、二班《綠色萌動》作準備。

6、《綠色萌動》

乙：大地初始，綠色便開始了生命的旅程，瞧，那一片萌動的綠色。請欣賞由四、二班帶來的舞蹈《綠色萌動》請五二班小品《晏子使楚》作準備。

7、《晏子使楚》

甲：“人不可貌相，水不可斗量”其貌不揚的晏子是如何機智免受楚王的侮辱，維護自己和齊國的尊嚴的呢？請欣賞由五二班同學自編自導自演的課本劇《晏子使楚》請二一班舞蹈《童趣》作準備。

第二樂章—歡樂童年

9、《童趣》

甲：童年是一只歌，跳躍著美妙的音符。

乙：童年是一首詩，充滿了幻想和憧憬。

合：讓我們共同走進第二樂章—歡樂童年

乙：請欣賞二、一班帶來的舞蹈《童趣》請二、二班的舞蹈《玩具暢想曲》做準備。

10、《玩具暢想曲》

合：同學們節日快樂！

呂：你發現沒有，今天我們的校園特別美。

陳：今天我們的同學也特別精神。

呂：我們來看看那個方陣最熱情。

陳：讓我們帶著這份熱情一起來欣賞由二、二班表演的舞蹈《玩具暢想曲》，請一、三班《小螞蟻》作準備。

11、《小螞蟻》

丁：未來戰士，你的力量很大，你能把它劈斷嗎？

丙：小菜一碟，（弄斷）

丁：（拿一捆來）哈哈，這下你辦不到了吧！

丙：恩，這可不行。

丁：這就是團結的力量，小螞蟻雖然很小，但它們就是依靠團結而戰勝困難的

甲：讓我們一同來欣賞由一、三班帶來的舞蹈《小螞蟻》請二三班舞蹈《花裙子飄起來》作準備

12、《花裙子飄起來》

乙：把所有的聲音變成一支歌，把所有的色彩變成一只燭，在節日里你的花裙子是夢幻中的彩蝶，飛舞著最誠縶的祝福。請欣賞由二、三班帶來的舞蹈《花裙子飄起來》請三、一班童裝展示《夏之夢》作準備。

13、《夏之夢》

丙：童年是七彩衣，正躺在我們各式各樣的花衣裳里向我們微笑。看啦！我們的童年踏著悠揚的樂聲，蹦蹦跳跳的向我們走來了。請欣賞由三、一班帶來的童裝展示《夏之夢》，請校舞蹈隊《歡樂童年》作準備。

14、《歡樂童年》

丁：剛才三、一班的小模特表演的怎么樣？支持他們的就揮舞起你們的方陣表示。

甲：紅色的方陣同學最熱情。

丁：那我們把活潑歡快的鼓點敲起來

甲：我們一起走進歡樂時代。請欣賞校舞蹈《歡樂童年》請永祥小學小品《小明上學》作準備。

16、《小明上學》

甲：父母是孩子的第一位老師，父母的行為潛移默化地影響著孩子，多關心關心孩子吧！讓孩子在健康的環境下成長。請欣賞永祥小學小品《小明上學》。請三三班舞蹈《黃城根腳下踢花毽》作準備。

第三樂章《雛鷹展翅》

17、《黃城根腳下踢花毽》

丙：鮮紅的領巾在我們胸前飄揚，

丁：星星火炬把我們的前程照亮；

丙：我們是祖國未來的建設者，

丁丙合：今天，儲備知識，積蓄能量，

明天，萬里長空，任我翱翔！

讓我們走進第三樂章——雛鷹展翅請欣賞三三班帶來的舞蹈《黃城根腳下踢花毽》請五、四班舞蹈《再試一下》作準備。

18、《再試一下》

甲：老師經常教導我們要做一個有理想的人，劉鈺有什么理想？

乙：我想成為像楊麗萍一樣的舞蹈家！

甲：遇到困難呢？

乙：不怕，克服它，再試一下！

甲：對，我們不能被失敗打倒！

乙：請欣賞五、四班帶來的舞蹈《再試一下》

19、《騰格爾草原》

丁：今天真是太高興了，不但看到這么多精彩的節目，而且老師也加入我們的行列，請欣賞陳老師帶來的蒙古舞《騰格爾草原》請永祥小學《中國功夫》作準備。

20、《中國功夫》

甲：武術是我國的國粹，請欣賞由永祥小學帶來的武術表演《中國功夫》。請四三班《感恩的心》作準備

21、《感恩的心》

乙：風的輕柔道不盡人間深深的愛，我們的世界是一個愛的世界，帶著感恩的心去散播我們所有的愛吧！請欣賞四、三班舞蹈《感恩的心》請三二班舞蹈《七彩動畫娃》作準備。

22、《七彩動畫娃》

23、小品《不做小皇帝》

丙：我們身邊都充溢著愛，有的在愛中學會了給予，有的卻在溺愛中迷失了自我，你看這不就來了一位嗎？請欣賞六三班帶來的小品《不做小皇帝》請五一班舞蹈<健身娃娃>作準備

24、<健身娃娃>

丙:剛才的課本劇真有意思.，學校的同學真多才多藝.

丁：那當然了,你看有會唱,會跳的,會武術的,會表演的,臥虎藏龍之處。

丙：還有一群健身教練呢

丁：下面我們請欣賞五一班帶來的舞蹈<健身娃娃>請永新小學《你好周杰倫》作準備。

25、《你好周杰倫》

甲：今天，我們歡歌笑語，今天，我們暢想未來，下面讓我們一起隨著永新小學活潑歡快的舞蹈《你好周杰倫》唱起來！跳起來！請六一班<少年梁祝>作準備。

第四樂章 奔向明天

26、<少年梁祝>

甲:創新是我們的積極行動,

乙:體驗是我們的教育內涵，

甲:成才是我們的共同愿望，

合：讓我們一起走進第四樂章——奔向明天！請欣賞由六一班帶來的舞蹈<少年梁祝>請六五班小合唱《童年》作準備

27、《童年》

丙：教室里，操場上，活潑的是我們孩童的天真。

丁：陽光下，綠蔭里，收集的是我們童年的歡笑。合：我們用歌聲來表達我們的喜悅。丁：請欣賞六五班帶來的小合唱《童年》請六二班《校園活力》作準備

28、《校園活力》

乙：青春是歌，青春是舞，青春是我們的理想和追求，讓我們和著他們的節拍，一同去領略真我的風采，請欣賞街舞《校園活力》請班小品《校園的一天》作準備

29、《校園的一天》

丙：學校是我們的大家庭，同學之間猶如兄弟姐妹，應該團結友愛。請請欣賞班帶來的小品《校園的一天》請六六班《奧運北京》作準備

30、《奧運北京》

丁：2008年北京奧運正向我們走來，中國向世界證明了我們的實力，作為小學生的我們更應鍛煉身體，報效祖國。瞧，六六班的奧運隊向我們走來。請欣賞舞蹈《奧運北京》請五三班舞蹈《踏歌起舞》作準備

31、《踏歌起舞》

甲：輕歌曼舞一曲又一曲，唱不了“永壽小學”人自強不息、厚德載物的萬古豪情。

乙：開拓進取一浪高一浪，講不完“永壽小學”人無怨無悔、勇往直前的動人故事。

甲：今天我們在這里踏歌起舞，

乙：明天我們從這里起航

課本劇晏子使楚范文第5篇

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2012）08―0026―01

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。那么，如何撥動學生情感的弦，使他們的情感得到應有的發展呢？我認為，可以從以下幾方面著手培養。

一、創設良好的心理環境

首先，教師要保持良好的心境，在學生面前應保持最佳的情緒狀態，以愉快歡樂、奮發向上的精神狀態去感染學生，為課堂的情感交流奠定基礎。

其次，教師要善于營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍。

1.擺正位置，尊重學生。教學中，教師要擺正位置，尊重學生，遵循民主教學的原則，尊重學生的人格和個性，消除學生的緊張感和顧慮，使學生勇于提出各種意見和觀點，敢在課堂上充分地展示自己。

2.語言誘導，營造氛圍。課堂上，教師主要用語言與學生交流，學生的感情也最易受到教師語言 的影響。其中，課始的導語尤為重要，好的導語可以誘發學生的情感，使其產生強烈的求知欲望。

二、創設情境，激發學生的閱讀興趣

1.開掘庫存。在指導學生閱讀時，要注意利用學生的原有積累。例如，在教學《草原》一文時，首先讓學生在課前搜集有關草原的資料，課上通過匯報交流，讓學生對草原及草原上生活的人們的情況有所了解。在此基礎上，讓學生讀老舍筆下的《草原》。

2.“下水”讀文。教師“下水”讀文，能融合作者、教師、學生三者之間的情感，促進學生情感的發展，能加快學生進入文章意境。例如，在教學《第一場雪》時，我抓住了“嗬！好大的雪啊！山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”進行有感情的朗讀，引導學生品味“毛茸茸”“亮晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”等疊詞和“銀條兒”“雪球兒”等兒化詞，使學生領悟到作者語言的藝術性和對雪的喜愛之情。

3.音樂的渲染。音樂中蘊涵著豐富的內容，音樂往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發人的情感。例如，學習《月光曲》，先讓學生欣賞《月光曲》。當學生完全沉浸于音樂之中時，教師相機導入新課：“如此悅耳動聽的音樂，就是著名音樂家貝多芬譜寫成的《月光曲》。《月光曲》是怎么譜寫成的呢？這里還有一個美麗的傳說。”這樣，學生的學習欲望一下子被調動了起來，整堂課便在愉快、輕松的氛圍中進行。

三、課后延伸，在語文實踐中發展學生的情感

1.表演體會。例如，在結束了《晏子使楚》一文后，我讓學生表演課本劇，通過想象，豐富人物的內心及形象；通過表演，體會晏子的言行舉止、心理活動，感受晏子的機智、勇敢、愛國。