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早戀教育范文第1篇

1、切忌大發(fā)脾氣，有些父母脾氣很暴躁，在一得知這個(gè)情況時(shí)，就會(huì)對孩子大吵大罵，用父母的身份要壓制孩子。其實(shí)這種做法一點(diǎn)效果也沒有，孩子已經(jīng)到了這個(gè)年齡，是不在吃一套的，大發(fā)脾氣只會(huì)讓孩子更加叛逆。

2、不要偷看孩子的日記本，有些孩子喜歡把自己的感情，自己的小秘密寫在日記本里。父母千萬不要去偷看，一但被孩子發(fā)現(xiàn)了，關(guān)系會(huì)鬧的非常僵，孩子也許會(huì)故意和父母反著來，故意和父母對抗。

3、主動(dòng)找孩子溝通，若是發(fā)現(xiàn)了孩子有早戀的跡象，就直接的主動(dòng)的和孩子溝通。但一定要注意說話的方式方法，和措詞。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子是非常敏感的，他既怕父母的責(zé)罵，又怕覺得難為情。

4、和孩子達(dá)成協(xié)議，這個(gè)時(shí)候就要把孩子當(dāng)大人一樣了，和大人的方式去交談。可以和孩子協(xié)商，如果某件事情上達(dá)到父母的想要的效果，比如學(xué)習(xí)成績，考上某個(gè)大學(xué)，才會(huì)給孩子一些自由，這樣也算是緩兵之計(jì)吧。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

早戀教育范文第2篇

一、中學(xué)生早戀動(dòng)因的心理分析

盡管促使中學(xué)生早戀的因素很多，但從社會(huì)心理學(xué)角度來看，可以概括為三方面，即生理因素、心理因素和社會(huì)因素。

1．生理因素

生理發(fā)育的成熟和性意識(shí)的覺醒是中學(xué)生早戀問題出現(xiàn)的生理前提。中學(xué)生的年齡一般都在12―18歲之間，他們正處在身體發(fā)育的高峰期。生理上的快速變化和漸趨成熟促使他們渴望與異往，知識(shí)的豐富，性意識(shí)的覺醒喚起他們朦朧的早戀心理。特別是進(jìn)入90年代以來，隨著開放環(huán)境的擴(kuò)大和生活水平的不斷提高，中學(xué)生的生理成熟期也在逐漸提前。這是中學(xué)生群體中出現(xiàn)早戀的生理原因。

2．心理因素

心理因素是中學(xué)生戀愛問題產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)因。中學(xué)生生理上的快速變化和趨于成熟必然會(huì)影響其心理的發(fā)展。在中學(xué)生群體中，與異往主要有以下幾種心態(tài)：

(1)渴望純真的友情與愛情。這種情況大多數(shù)出現(xiàn)在經(jīng)過較長時(shí)間了解和相互往來的異性同學(xué)之間，他們大多數(shù)既渴望純真的感情，又希望學(xué)業(yè)有成。

(2)懷有探奇求新的神秘心理。這類學(xué)生的年齡一般都比較小，對異性懷有神秘莫測的心理，渴求探知對方的心理奧秘。

除上述兩種正常的心態(tài)外，應(yīng)該看到少數(shù)學(xué)生在與異往中存在許多不健康的心理，這是他們在外界或內(nèi)在因素的作用下，性心理超前激活、膨脹、變形的結(jié)果，主要包括以下幾種心理：

(1)變態(tài)的競爭心理。中學(xué)時(shí)期本是學(xué)生長知識(shí)、長身體、求發(fā)展的最佳時(shí)期，但在中學(xué)校園里卻發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)存在希望有很多男生或女生追逐以證明其漂亮、瀟灑的“慕虛榮”心理，表現(xiàn)出一種不甘落后的競爭心態(tài)。這也是近幾年來中學(xué)生戀愛成風(fēng)的主要畸形心理之一。

(2)炫耀心理。中學(xué)生向往美好而朦朧的愛情生活，這本是可以理解的，但部分中學(xué)生過早地或不適當(dāng)?shù)匕颜l先找到對象，誰的朋友風(fēng)度瀟灑、超群出眾作為炫耀的資本。

(3)從眾心理。這是當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的一種群體心理。有的學(xué)生本來沒有打算在校期間談戀愛，但由于周圍的同學(xué)有“成雙結(jié)對”的早戀“榜樣”，因而影響或觸動(dòng)了部分無心向?qū)W的學(xué)生。有些學(xué)生談戀愛的原因僅僅是怕被人譏為“書呆子”而有失身份，才躍躍欲試的。

(4)“自我價(jià)值的試探”，這是一種最為嚴(yán)重的畸形心理。有少數(shù)中學(xué)生談戀愛并非出于渴望純真感情的實(shí)現(xiàn)，而只是把異性的追求或?qū)Ξ愋缘淖非笞鳛轶w現(xiàn)自己能力和試探自我價(jià)值高低的一種手段。他們甚至認(rèn)為，自己在中學(xué)就能談上朋友，說明自己有本事、有能耐。

3．學(xué)校與社會(huì)因素

學(xué)校和社會(huì)中的某些不良刺激是中學(xué)生“早戀”現(xiàn)象出現(xiàn)的催化劑。從社會(huì)環(huán)境來看，我國過去一段較長的時(shí)間內(nèi)，一直處于性禁錮的壓抑狀態(tài)下，學(xué)生對性生理和性心理發(fā)育的基本常識(shí)缺乏，對愛和性有強(qiáng)烈的好奇心。改革開放以后，在外來文化的沖擊下，有關(guān)西方性解放的思潮不斷滲透到我們的中學(xué)生思想之中，以描寫愛情、性為題材的文藝作品一時(shí)間充斥了我國的文化、藝術(shù)領(lǐng)域。不少情竇初開的少男少女對愛情生活非常渴望，并希望盡快地實(shí)現(xiàn)自己的理想化的愛情生活。再從學(xué)校的環(huán)境來看，中學(xué)男女生經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、一起娛樂，共同的志向和共同的興趣愛好使他們很容易產(chǎn)生情感的共鳴。近年來，“讀書無用論”的思想對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也造成一定的影響，加之精神文化生活的單一，使部分中學(xué)生感到精神空虛，于是想通過戀愛來尋找自己的精神寄托。

二、中學(xué)生早戀的社會(huì)心理機(jī)制

中學(xué)生早戀現(xiàn)象的出現(xiàn)是其生理、心理和社會(huì)諸多因素綜合作用的結(jié)果，但就某一學(xué)生而言，其戀愛動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的機(jī)制又各不相同，通常會(huì)有以下幾種類型：

1．身心發(fā)育成熟沖動(dòng)型

身心發(fā)育成熟沖動(dòng)型是指學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)的萌發(fā)主要源于生理發(fā)育的成熟和心理發(fā)展成熟或心理發(fā)展超常。一般來說，生理發(fā)育過早、年齡較大和心理發(fā)展超常的學(xué)生較多地遵循這一類型。尤其是當(dāng)前大部分中學(xué)生都服用各種營養(yǎng)品或藥性補(bǔ)品，使得部分中學(xué)生生理發(fā)育過早。心理發(fā)展的超前，性意識(shí)的超前兌現(xiàn)也是出現(xiàn)這一類型的主要?jiǎng)右颉?/p>

2．身心發(fā)育成熟從眾型

身心發(fā)育成熟從眾型是指學(xué)生在生理成熟的基礎(chǔ)上，在某種心理的支配下，由于受其所在群體中其他成員的行為影響而產(chǎn)生戀愛動(dòng)機(jī)的類型。在中學(xué)生戀愛過程中，從眾主要表現(xiàn)為循環(huán)反應(yīng)和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)兩種形式。所謂循環(huán)反應(yīng)是指某一學(xué)生的行為感染了另一學(xué)生，而另一學(xué)生的行為反過來又強(qiáng)化了其行為的過程。鏈?zhǔn)椒磻?yīng)是指某一學(xué)生的行為感染了另一個(gè)人，而另一個(gè)人又感染了其他人，這樣接二連三使許多人都受到感染。

3．身心發(fā)育成熟文化型

身心發(fā)育成熟文化型，是指學(xué)生在生理發(fā)育成熟的基礎(chǔ)上，在一些社會(huì)因素的刺激下，由某種心理狀態(tài)而轉(zhuǎn)發(fā)的戀愛動(dòng)機(jī)的類型。社會(huì)因素是學(xué)生“早戀”出現(xiàn)的一個(gè)重要原因，諸如外來文化的沖擊、性觀念和性解放思想的影響。另外，社會(huì)上分配不公現(xiàn)象的存在，使他們的價(jià)值取向發(fā)生了變化，不少中學(xué)生感到讀書無用，生活單調(diào)乏味，因而試圖通過戀愛來消磨時(shí)光。

三、科學(xué)地對待中學(xué)生的早戀問題

從以上的分析可以看出，中學(xué)生早戀問題的出現(xiàn)是個(gè)體生理發(fā)育成熟的表現(xiàn)，同時(shí)又是心理和社會(huì)因素作用的結(jié)果，我們不可能禁止它，我們只有以科學(xué)的態(tài)度來看待這一問題，采取有效的措施加以引導(dǎo)，才能真正消除其不良影響。

1．加強(qiáng)對中學(xué)生交往與友誼及戀愛觀方面的教育

中學(xué)生生理發(fā)育和心理發(fā)展普遍存在著不平衡，表現(xiàn)為其心理成熟的滯后。一方面他們渴求與異往，另一方面又缺乏對友情、愛情的真正理解和對異性的必要了解，因而在處理這一問題時(shí)往往帶有幼稚性、淺薄性和隨意性。顯然，對他們進(jìn)行必要的異往及性知識(shí)教育是十分必要的。

首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀、人生觀、戀愛觀。這些觀念是人生觀的重要組成部分，是一個(gè)人對人生的基本態(tài)度和基本觀點(diǎn)。其次要有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行必要的性知識(shí)教育，幫助他們科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己，了解異性，文明健康地對待生理現(xiàn)象，盡量弱化他們對異性的神秘感和好奇心。

2．加強(qiáng)環(huán)境管理，造就一個(gè)有利于中學(xué)生成長的良好環(huán)境

學(xué)校應(yīng)建立良好的文化環(huán)境，積極開展心理健康教育，為學(xué)生提供健康有益、生動(dòng)活潑的精神文化生活，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

早戀教育范文第3篇

這僅僅是中學(xué)生戀愛的一個(gè)縮影。連日來，記者嘗試走近這個(gè)被視為“另類”學(xué)生的“小戀人”群體，發(fā)現(xiàn)他們的背后，有一個(gè)更大的“長輩”人群，在企圖阻止他們過早的情愛行為，但往往方法使盡，戀愛依舊。

“請別把我們當(dāng)壞人”

3月31日下午6時(shí)，柳州廣場路附近的一個(gè)鮮花店前，穿著校服的男生小凱，選好了一朵白色的香水玫瑰，用粉色的花紙包裝好之后，塞進(jìn)胸前的校服里，匆匆向馬路對面跑去。

記者看到，馬路對面的人行道上，一位與他穿著同樣校服的女孩在等他。走近后，兩人一前一后進(jìn)入廣場的一條小徑。在人少處，小凱從衣服里掏出白玫瑰，笑瞇瞇地送給女孩：“生日快樂！”然后，拉著她的手親了一口。

“你們算不算談戀愛？”

“你說呢？”個(gè)子并不高的小凱反問記者。但他很坦誠：“她是我鄰班的同學(xué)。我們從來沒有把這個(gè)問題挑明，沒說過‘我愛你’這樣的話。”小凱說，他只想多一些時(shí)間與這女孩在一起，喜歡聽她說話、看她的微笑，喜歡與她討論包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的所有問題。

不過，小凱說他們的行為是很保密的，除了各自的幾個(gè)“死黨”知道之外，家長和老師是絕對不讓知道的。“如果知道了，我們就慘了。”可他也承認(rèn)，在好友的眼里，他與那女孩的關(guān)系是戀人。他的其他同學(xué)及好友中，也有談戀愛的。

“這并不奇怪。”小凱說，他在小學(xué)六年級的時(shí)候，班里就有男生女生像戀人一樣相處的現(xiàn)象。現(xiàn)在的同學(xué)中，更有直接以戀人相稱的。他們周末會(huì)一起去娛樂，甚至每天早晨等著一起吃早餐，下午放學(xué)同乘一輛自行車，在沒有人的地方會(huì)手拉手，相擁而行，親吻。

“請別把我們看成是壞人。”陪同小凱接受采訪的另一名男生阿力對記者說：中學(xué)生戀人也像成年人一樣，都會(huì)把愛情看得很純潔，而不是“小偷小摸”等壞事。他以臺(tái)灣動(dòng)漫影片《梁祝》來解釋：梁山伯與祝英臺(tái)也是同學(xué)生情，只要是看過這部影片的，都會(huì)被他們的愛情所感動(dòng)，“如果學(xué)堂禁止戀愛，會(huì)留下這樣的傳世之作嗎？”

阿力說，其實(shí)有的同學(xué)起初并不是戀愛關(guān)系，只是相互傾慕。但這種普通的情感被誤解之后，反而起到了“推波助瀾”的作用。他和他的女友就是這樣發(fā)展而來的。他是課代表，那女孩的單科成績并不理想，他就盡力去幫她，但在幫助的過程中，有同學(xué)笑他們是“一對”，老師也找他們談話。他倆都覺得不好意思，后來就改成了電話聯(lián)系，最后周末相約在一起看書，越走越近……

家長擔(dān)憂“跟蹤”阻撓

中學(xué)生談戀愛，這對學(xué)生來說已“見慣不怪”，但絕大多數(shù)家長對此卻竭力反對，無論是對自己的孩子還是別人的孩子，多般持批評態(tài)度。

“怎么可以呢？他們懂什么？談戀愛的學(xué)生還想不想今后有出息？”家住三中路的王女士滿腹不滿。她的這種情緒與她的女兒小雅早戀有關(guān)。

小雅是柳州市一所示范性[，！]初中的一年級學(xué)生。去年暑假她小學(xué)畢業(yè)時(shí)，喜歡上了奧數(shù)培訓(xùn)班里的一位男生。盡管那位男生從來沒有與她在過一起，甚至不知道她喜歡他，但小雅一往情深，甚至常常跑去那男生可能出現(xiàn)的地方等候。沒有等到他出現(xiàn)時(shí)，小雅會(huì)十分失望，偷偷流淚；一旦他出現(xiàn)了，她又會(huì)情緒激動(dòng)。王女士說她起初只當(dāng)女兒有些犯癡，也沒在意。

可是，去年秋季快開學(xué)時(shí)，小雅卻突然提出不去原來選定的那所重點(diǎn)初中，而要轉(zhuǎn)去另一所離家更遠(yuǎn)的普通初中去讀書。王這才警覺起來，經(jīng)旁敲側(cè)擊，終于發(fā)現(xiàn)小雅是想跟另一位女生“較量”——原來，有人告訴小雅，她喜歡的那位男生為了另一個(gè)女孩，主動(dòng)放棄了已考上的重點(diǎn)初中，與那女孩同讀一所學(xué)校。小雅在日記中寫道：“我不相信她會(huì)比我好，更不相信他會(huì)真心喜歡他，我要把他從她身邊奪回來!”

“小小年紀(jì)，就產(chǎn)生這樣的心理，讓她發(fā)展下去，不毀了自己才怪！”王說要不是她及時(shí)發(fā)現(xiàn)，后果難說。她最終將事情挑明，把小雅大罵一通，才讓她打消了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。

家住雅儒路的姚女士則一直為自己沒有處理好女兒的戀愛關(guān)系，后悔不迭。

姚的女兒曾在市區(qū)一所初中就讀。2003年11月，女兒剛上初一年級，就陷入網(wǎng)戀，對方是一名社會(huì)青年，兩人墜入愛河，難以自拔。姚為了控制女兒與那男子約會(huì)，就與兩個(gè)妹妹和丈夫，輪流接送女兒上下學(xué)。可是，這也沒用，女兒會(huì)逃學(xué)約會(huì)。她管不住之后，就悄悄跟蹤女兒去找那男的，但那男的卻說：“是你女兒找我的。”

她擔(dān)心毀了女兒，2004年秋，只好把女兒轉(zhuǎn)去另一所民辦中學(xué)就讀。但是，剛轉(zhuǎn)去不久，學(xué)校老師就告訴她：她的女兒看上去體型不對，讓她帶去檢查一下。結(jié)果令她大吃一驚：女兒已懷孕……如今，女兒輟學(xué)在家，后悔莫及。

姚將這一切歸結(jié)為自己沒有管好女兒，她說如果早些控制住女兒，不讓她談戀愛，豈會(huì)有今天的事發(fā)生？但這種擔(dān)憂并非只家長才有，學(xué)校也一樣，他們希望將戀愛行為排除出中小學(xué)校園。

學(xué)校束手勸退“小戀人”

今年春季開學(xué)不到一個(gè)月，柳州市河南片區(qū)的一所初中學(xué)校，接連勸退了4名學(xué)生。他們分別是4對校園“小戀人”的一半。

“我們沒有辦法，只能勸退他們。”該校一位女負(fù)責(zé)人告訴記者：這4名學(xué)生3女1男，其中初中一年級、初中二年級學(xué)生各兩名。

在上個(gè)學(xué)期，學(xué)校就已發(fā)現(xiàn)他們在談戀愛。由于都是住校的，他們經(jīng)常在傍晚放學(xué)后，以及晚自習(xí)之后，成雙成對地在校園偏僻處談情說愛、擁抱親吻，有時(shí)在同學(xué)面前，也表現(xiàn)出一些親熱動(dòng)作。學(xué)校曾讓班主任、政教老師找他們談過話，也通知過他們的家長，他們自己也寫過保證書，說不再談戀愛。但這個(gè)學(xué)期開學(xué)不到一周，4名學(xué)生都被老師抓住了手拉手、擁抱等親熱“現(xiàn)行”。學(xué)校研究決定，只好用“勸退”一方的辦法來拆開他們，以免影 響學(xué)習(xí)。

“這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不算差，但他們的行為影響不好。”這位負(fù)責(zé)人說：由于這些學(xué)生年齡偏低，對自己的行為難以約束，兩人相好，會(huì)不分場合地表露。特別是女生，甚至故意讓自己的愛戀表露出來，引起別人的羨慕。這次被勸退的4名學(xué)生中，就有兩名女生在學(xué)校食堂里，用飯勺喂過相好男生；另一名女生，甚至在教室的走廊上，將小吃送進(jìn)男生的嘴里……

“這不是一個(gè)簡單的問題，學(xué)校很難擔(dān)起全責(zé)。”柳南區(qū)一所民辦中學(xué)的負(fù)責(zé)人對記者說：因?yàn)檫@些“小戀人”對自己的行為無法控制，又沒有明文規(guī)定不許他們談戀（事實(shí)上也難以界定），包括《中學(xué)生守則》都沒有禁止，僅靠學(xué)校規(guī)定“不準(zhǔn)談戀愛”，是難以控制的。萬一學(xué)生在學(xué)校因談戀愛發(fā)生打架斗毆、女生懷孕等問題，家長怪罪學(xué)校，那將是很麻煩的事。因?yàn)榱x務(wù)段教育是不允許學(xué)校開除學(xué)生的，學(xué)校只好采取勸退的方法，將一方沉湎不醒的學(xué)生勸離學(xué)校，以達(dá)到將他們分開的目的。

不過，對男生女生的戀愛現(xiàn)象，普通高中學(xué)校看得較初中學(xué)校輕。

記者在對柳州市區(qū)的多所高中采訪之后，獲得的印象是：高中生一方面已較為成熟、理智，他們的目標(biāo)也較為明確——考大學(xué)。男女學(xué)生在一起，基本上能以學(xué)習(xí)為重，教師雖然提醒，但極少有學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生戀愛而將其勸退、開除的。

心理專家：堵不如疏

初中生戀愛的現(xiàn)象，究竟如何處理才比較妥當(dāng)，很多學(xué)校都在思索。心理專家認(rèn)為：疏比堵好。

在柳州長期從事青少年心理衛(wèi)生研究的覃先生說，他曾對200名16歲的中學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，有近一半學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生談戀愛可以理解。其中10％的學(xué)生表示他們已有過戀愛體驗(yàn)；20％的學(xué)生表示如果自己喜愛的人出現(xiàn)，他們會(huì)去“追求”；只有30％的人表示他們不會(huì)在中學(xué)談戀愛。

覃先生認(rèn)為，這調(diào)查顯示出現(xiàn)在的中學(xué)生基本上認(rèn)可了校園戀愛行為。與其堵住他們不談戀愛，還不如引導(dǎo)他們對戀愛問題進(jìn)行必要的分析、理解，比如在學(xué)校開一些主題班會(huì)，將一些健康的思想、正確處理問題的方法，引進(jìn)學(xué)生之間，讓他們多思考、將不同的情感區(qū)別對待，會(huì)比家長、教師硬性制止效果更好。

柳州四十中的黃乃先老師，曾到美國一所叫瑪麗蒙特的中學(xué)，進(jìn)行了為期一年的教學(xué)交流。據(jù)他介紹，在美國，中學(xué)生談戀愛是一種很普遍的現(xiàn)象，不會(huì)有人阻止，而是重在引導(dǎo)。小學(xué)四年級以上的學(xué)生，都可參加學(xué)校周末舞會(huì)，讓那些萌生愛意的男生女生有一個(gè)聚會(huì)的場所。教師還會(huì)教給中學(xué)生許多防病、避孕、男女安全相處的知識(shí)。但在校園也有禁令：不允許有親熱的動(dòng)作出現(xiàn)。如果女生懷孕，學(xué)校還會(huì)做出很重的處罰。

早戀教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡(luò)新教育；移動(dòng)學(xué)習(xí)

一、同步課程，及時(shí)輔導(dǎo)

同步課程的同步課堂知識(shí)可以讓學(xué)生擺脫時(shí)間、空間限制，隨時(shí)走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。在課后，完善的同步配套練習(xí)，豐富的題型及海量智能題庫能讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的提高訓(xùn)練。同時(shí)，趣味橫生的動(dòng)漫情景學(xué)習(xí)模板，能讓學(xué)生沉浸于知識(shí)的海洋，輕輕松松收獲成績的節(jié)節(jié)提升。同步課程中有豐富的內(nèi)容選擇，多彩的學(xué)習(xí)應(yīng)用，針對學(xué)習(xí)中的各類問題，提供不同功能予以解決，總能滿足學(xué)生的需求。

同步課程資源網(wǎng)站資源有：同步課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站（北大百年學(xué)習(xí)網(wǎng)、101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、同桌樂在學(xué)途、同步課堂、家長幫視頻、陽光學(xué)習(xí)網(wǎng)）、同步作業(yè)答案網(wǎng)站（答案網(wǎng)、作業(yè)寶）等。

二、在線測試，提煉方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生平時(shí)成績的評定主要通過對其課外作業(yè)的批改來判定，由于學(xué)生作業(yè)的過程和結(jié)果不能客觀地判斷，容易出現(xiàn)評價(jià)不公正等問題，不利于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在線測試是在課程教學(xué)過程中實(shí)施“形成性評價(jià)”的利器，對于公正評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、有效激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練具有重大意義。

在線測試可以通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)考試去紙化、試卷自動(dòng)組、成績自動(dòng)判、信息自動(dòng)記錄及自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的功能，進(jìn)而達(dá)到降低出試卷時(shí)間和人力成本，免除試卷的印刷成本、分發(fā)試卷的時(shí)間成本、批改試卷的時(shí)間和人力成本以及信息統(tǒng)計(jì)的時(shí)間和人力成本的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)閱讀，充實(shí)自己

網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種有別于傳統(tǒng)紙張閱讀的新型閱讀方式，此種閱讀方式的興起、發(fā)展有賴于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)是無紙張限制、無攜帶保存障礙、方便、節(jié)約資源。圖書保存于網(wǎng)絡(luò)，一點(diǎn)即可閱讀，不用案頭堆積如山，耗費(fèi)巨大木材資源。

網(wǎng)絡(luò)閱讀分類包括網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀的形式包括實(shí)時(shí)在線閱讀和下載離線閱讀。實(shí)時(shí)在線閱讀：閱讀者在互聯(lián)網(wǎng)上直接閱讀所搜尋到的各類網(wǎng)絡(luò)資源，讀者在閱讀過程中始終掛在網(wǎng)上。下載離線閱讀：將網(wǎng)絡(luò)資源下載到另一類載體上，斷開網(wǎng)絡(luò)連接后再進(jìn)行閱讀。

推薦的閱讀器有：ireader閱讀器、熊貓看書、QQ閱讀、掌閱書城、anyview、小說閱讀器、百閱讀書、愛閱讀、扎客、開放閱讀器、超星閱讀器、智閱、91看書、云帆小說閱讀器、百度閱讀器等。

網(wǎng)絡(luò)閱讀資源有：網(wǎng)易云閱讀、多看閱讀、E書吧、新浪讀書、中學(xué)生讀書網(wǎng)、起點(diǎn)中文網(wǎng)、超星讀書、樂讀網(wǎng)等。

四、在線教育，輔助學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教與學(xué)可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)條件的限制，知識(shí)獲取渠道靈活而多樣化，可通過開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課等在線教育平臺(tái)受教育。

在線教育是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)員與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動(dòng)；此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制。對于工作繁忙、學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的職場人而言，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是最方便的學(xué)習(xí)方式。在線教育的形式較多，比如，環(huán)球職業(yè)網(wǎng)校、游學(xué)網(wǎng)、101網(wǎng)校、北京四中網(wǎng)校、黃岡網(wǎng)校、新華網(wǎng)校、華圖網(wǎng)校、新東方網(wǎng)校、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線等都是針對在校學(xué)生，上網(wǎng)人員進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，而一些會(huì)計(jì)網(wǎng)則是代替課堂教育。

在線教育資源有：微課教學(xué)資源（微課之家、中國微課網(wǎng)、浙江微課網(wǎng)、VKO微課、中小學(xué)微課程）、開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)（極客學(xué)院、好課網(wǎng)、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、百度傳課）、慕課（MOOC）網(wǎng)站（MOOC學(xué)院、國外edx、中國大學(xué)MOOC、頂你學(xué)堂、慕課網(wǎng)、MOOC中國、華師慕課）、公開課網(wǎng)站（網(wǎng)易公開課、新浪公開課、搜狐視頻、中國公開課）。

五、移動(dòng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地

如今進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)的廣泛使用，教育學(xué)習(xí)方式發(fā)生了另一番變化。應(yīng)用各類學(xué)習(xí)類手機(jī)APP足以搞定一切，這些APP的功能不僅只局限于在線觀看課程，也可以隨時(shí)查看自己的課程進(jìn)行狀態(tài)，即使切換了設(shè)備，也能在云端保持學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了方便用戶并且能夠體現(xiàn)出隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，一些APP還提供離線緩存的功能，即使沒有網(wǎng)絡(luò)也能隨時(shí)觀看課程，真正做到隨時(shí)隨地“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源列表

早戀教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：殘疾兒童 康復(fù)教育 康復(fù)訓(xùn)練

目前，我國的殘疾兒童主要包括身體殘疾、智力殘疾、言語殘疾、精神殘疾等幾種類型。他們承受著心理與生理雙方面的痛苦，隨著社會(huì)人文主義思想理念的不斷深入，社會(huì)對殘疾人的接納程度也得到了提高。為保證其將來的生活能力和生活水平，早期康復(fù)教育和訓(xùn)練顯得尤其重要。

一、殘疾兒童進(jìn)行早期康復(fù)教育及訓(xùn)練所發(fā)揮的作用

兒童殘疾的原因可能是由于先天條件導(dǎo)致也可能是后天外力條件導(dǎo)致。0-6歲是兒童發(fā)展的重要階段，在這一階段中，兒童對新事物的接受和學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。在這一階段對殘疾兒童進(jìn)行早期康復(fù)教育是幫助其恢復(fù)部分身體機(jī)能，提高今后生活能力的重要方法。可以說，早期發(fā)育時(shí)期是殘疾兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段養(yǎng)成的生理習(xí)慣和基本技能將會(huì)讓其受益終生。

另一方面，近年來，我國對殘疾兒童的早期教育及康復(fù)訓(xùn)練工作的重視程度也在不斷增加，殘疾兒童早期康復(fù)教育的缺失導(dǎo)致這項(xiàng)工作在實(shí)際進(jìn)行的過程中存在著一定的困難。并且，殘疾兒童由于在身體或是智力方面的缺陷，經(jīng)常被一些社會(huì)歧視現(xiàn)象困擾，長此以往會(huì)讓他們失去生活的信心，并對其身心健康產(chǎn)生不利影響。早期康復(fù)教育及訓(xùn)練的主要目的就是可以幫助殘疾兒童重拾生活的希望，以更加樂觀陽光的態(tài)度面對生活。

二、為殘疾兒童早期康復(fù)教育及訓(xùn)練造成困難的因素

近些年來，殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練事業(yè)已經(jīng)得到了很大的進(jìn)展，但是在部分地區(qū)，殘疾兒童早期康復(fù)教育相關(guān)工作的效果卻成效頗低，這主要是因?yàn)橐韵聨追矫娴脑颉?/p>

首先，殘疾兒童的康復(fù)費(fèi)用是比較高的，對于條件一般的家庭而言，這種高花費(fèi)的康復(fù)療法超出了其所能承受的范圍。很多家長在發(fā)現(xiàn)自己的孩子存在某些方面的問題后，第一反應(yīng)就是帶孩子參加康復(fù)治療，但是在一段時(shí)間后，就會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因不得不停止，等到經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下再進(jìn)行接下來的康復(fù)教育及訓(xùn)練工作，這就導(dǎo)致這項(xiàng)工作缺少連續(xù)性，失去了其原有的作用。雖然相關(guān)福利機(jī)構(gòu)也會(huì)提供幫助，但是這種治療缺乏針對性，康復(fù)訓(xùn)練的效果也不盡如人意。

第二，早期康復(fù)教育是指針對0-6殘疾兒童進(jìn)行的教育訓(xùn)練工作，這一階段的兒童尚不具備足夠的自我認(rèn)知，在康復(fù)教育的過程中可能會(huì)遇到不同程度的困難，因此需要相關(guān)的醫(yī)護(hù)人員或是家長對其進(jìn)行照看。在這一過程中，看護(hù)人員的語言和行為方式都會(huì)對兒童造成一定的影響。有些康復(fù)機(jī)構(gòu)的工作人員可能缺乏足夠的耐心，對殘疾兒童出現(xiàn)的錯(cuò)誤寬容度較低。或者在進(jìn)行一段時(shí)期的康復(fù)教育工作而沒有取得效果后，他們的工作積極性也會(huì)受到打擊，這會(huì)在心理層面上對康復(fù)兒童造成一定程度的打擊。

此外，智力與精神方面存在障礙的兒童在早期是不易發(fā)現(xiàn)的，很多情況下都會(huì)被當(dāng)做某些技能發(fā)育遲緩，沒有得到家長的足夠重視，這樣就耽誤了對其進(jìn)行早期康復(fù)教育。因此，家長在兒童發(fā)展的早期階段一定要注意觀察兒童的學(xué)習(xí)模仿能力以及對事物的反應(yīng)能力。

最后，國家財(cái)政針對殘疾兒童的康復(fù)項(xiàng)目的投資力度比較有限。近些年來，殘疾兒童的病情種類以及數(shù)量呈現(xiàn)出上升趨勢，但是目前，福利機(jī)構(gòu)的早期康復(fù)教育只針對孤獨(dú)癥、腦癱等幾種類型殘疾進(jìn)行，而且相關(guān)的康復(fù)設(shè)備也并不完善，康復(fù)教育工作者所使用的訓(xùn)練方式也比較落后。

三、關(guān)于提高殘疾兒童早期康復(fù)與訓(xùn)練效果的相關(guān)建議

針對上述問題，筆者提出以下建議，希望可以對相關(guān)部門及相關(guān)康復(fù)教育工作人員提供一定的幫助。

首先，國家一定要加大對殘障事業(yè)的投入力度，為相關(guān)的康復(fù)機(jī)構(gòu)提供更多的優(yōu)惠政策，同時(shí)，對殘疾兒童家庭也應(yīng)該依照具體的情況給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼，減輕其經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)，國家應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)的康復(fù)設(shè)施，目前，國外對于殘疾兒童康復(fù)的工作經(jīng)驗(yàn)相對比較豐富，在設(shè)備上也比較先進(jìn)，相關(guān)康復(fù)機(jī)構(gòu)可以從國外引進(jìn)一些專業(yè)的康復(fù)設(shè)備。也可以定期要求國外的一些相關(guān)專家到我國殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)與交流。

以四川省為例，四川省由于其特殊的地理環(huán)境條件，近年來接連發(fā)生自然災(zāi)害，這在一定程度增加了四川殘疾兒童的數(shù)量，他們大多為災(zāi)后的心理疾病或是災(zāi)難造成的肢體傷痛。因此，四川省非常重視對于殘疾兒童的早期教育工作。為了促進(jìn)殘疾兒童早期康復(fù)及訓(xùn)練工作的順利進(jìn)展，四川多個(gè)城市建立起了完整的殘疾兒童福利津貼制度，在相關(guān)兒童的殘疾情況得到確認(rèn)之后，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)為0-6歲的殘疾兒童建立完整信息檔案，確保其得到應(yīng)有的待遇。并且，四川省為了提升殘疾兒童的生活水平，由政府單位牽頭，開展了多項(xiàng)公益扶持項(xiàng)目，利用社會(huì)的力量為殘疾兒童的早期康復(fù)教育及訓(xùn)練工作提供資金支持。

同時(shí)，康復(fù)看護(hù)人員應(yīng)當(dāng)對自身的心態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在康復(fù)工作沒能取得預(yù)期的效果時(shí)也要保持積極的工作心態(tài)。對兒童進(jìn)行更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。家長也應(yīng)該樹立正確的心態(tài)，因?yàn)闅埣矁和目祻?fù)工作需要長期的堅(jiān)持，早期康復(fù)教育及訓(xùn)練知識(shí)其中的一個(gè)階段。一定要避免對孩子遭到不良期待，因?yàn)檫@會(huì)加大孩子的壓力，對其產(chǎn)生不良的反作用。相關(guān)的康復(fù)人員曾做過一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果表明，家長及康復(fù)治療人員的工作態(tài)度和肢體、表情語言對殘疾兒童的康復(fù)起著重要的影響。給孩子的鼓勵(lì)越多，康復(fù)的效果就越好。

結(jié)語：

綜上所述，殘疾兒童早期康復(fù)教育工作受到多方面因素的制約。為此，國家財(cái)政一定要加大對相關(guān)福利事業(yè)的投入力度，完善殘疾兒童康復(fù)中心的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促使康復(fù)機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮其為殘障兒童服務(wù)的作用，并通過加大財(cái)政投入的方式減輕家長所需承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。社會(huì)一定要加大對殘疾兒童的關(guān)愛力度，幫助殘疾兒童更好的融入社會(huì)，為他們的未來生活提供有力的保障。

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