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大學生就業現狀范文第1篇

【關鍵詞】 就業；現狀；社會；企業；高校；對策

引言

大學生就業關系到當代教育體制的大學改革與發展，關系到經濟體制的優化與升級，關系到社會經濟的和諧與安定，因此，國家和全社會應該高度重視大學生就業狀況，并積極采取措施緩解大學生的就業壓力。

一、大學生“就業難”的原因

大學生之所以出現難就業、薪水低、跳槽率高的現狀，是由社會、經濟及個人等各方面因素綜合作用的結果。

（1）人才市場供需矛盾突出

就我國目前社會經濟的宏觀環境來看，大學生市場存在著突出的供需矛盾，具體體現在兩個方面：一、整個市場的畢業待業大學生供大于求，很多人競爭一個工作崗位，真可謂是千軍萬馬爭過獨木橋，在大部分好一點的單位、好一點的崗位，這種現象尤為突出；二、部分行業、部分崗位又出現供不應求的狀況，條件艱苦、環境特殊、技術知識以及能力素質要求高的行業和崗位常常出現招不到人的狀況。首先，當今社會的發展趨勢，使越來越多的企業更加重視提高效率，其中最重要的一方面就是提高人力資源的利用效率，隨著科學技術和管理技術的進步，越來越多的活動由以前的人力操作被高度機械化、自動化、智能化的工作程序所取代，由以前的勞動密集逐漸向知識密集過渡，而當代大學生各方面的能力和素質與企業對人才的要求和期望不相匹配。其次，我國現行的經濟體制還不夠完善，國家、企業、高校、大學生個人之間還有許多方面沒有銜接好，因而出現了嚴重的供需矛盾。

（2）教育體制存在問題

從目前我國的教育體制和現狀來看，高校的教育體制還存在著許多問題。許多高校重理論、輕實踐，重知識、輕能力，缺乏對大學生就業指導和職業規劃的教育，沒有幫助大學生分析當前社會經濟形勢和自身狀況，從而找到正確的合適的目標和努力方向，忽視對大學生的人生觀、價值觀的正確引導；許多高校的專業設置不合理，不能與市場需求同步發展，同步改進，這就導致大學生在學校所學的知識到了社會上無用武之地；大學生整體素質不高，實踐經驗少，許多企業不愿花太多成本對大學生進行培訓與指導，許多企業寧愿選擇學歷不高，但工作經驗豐富的求職者，這些都導致了大學生在競爭中處于劣勢。

（3）大學生自身觀念、角色轉換不到位，綜合素質不高

從大學生自身方面來看，當代大學生在面對日趨激烈的競爭中，心理壓力巨大，價值觀發生了很大的變化，人生目標變得越來越功利化、世俗化、具體化，這是當今社會經濟發展的產物，是大學生在競爭日益激烈的今天做出的無奈選擇，而又的大學生在面對就業壓力的過程中走向了偏激，有的大學生高估了自己的能力和水平，在擇業時非大城市不去，非國有企業不去，剛上崗就想著漲工資、升職；而有的大學生過分低估了自己，對自己各方面的能力表現出不自信，對自己未來的職業生涯一片茫然，甚至悲觀，這些不科學、不合理、不切實際的想法，進一步導致了大學生在擇業時很難找到令自己滿意的工作。

二、緩解就業大學生就業壓力的措施

上述這些原因只是導致當今大學生就業難的狀況出現的一部分原因，還有許多深層次的、復雜的原因，我們不僅要了解出現這一狀況的原因，更要找到切實可行的解決措施，要知道，解決大學生就業問題不僅關系到大學生自身及其家庭，也關系到社會經濟的穩定與發展，關系到國家的國計民生。

（1）國家在緩解大學生就業壓力方面要發揮主導作用

從國家方面來看，首先要積極推進經濟體制改革，引導企業建立公平、公正、科學、合理的就業機制；其次要建立完善的社會保障體系，為大學生找到令自己滿意的工作提供后勤保障，解決他們的后顧之憂；再次，要完善市場經濟法律體制，為大學生就業提供公正、公平、切實可行的法律保障；最后，政府要切實從大學生的利益出發，制定、頒布有利于緩解大學生就業壓力的法律、法規、制度，如取消求職時對戶口所在地的要求，讓大學生們都能站在同一起跑線上公平競爭，僅憑個人的實力去求職，為大學生就業掃清障礙。

（2）企業要敢于承擔社會責任

企業也要為緩解大學生就業壓力出一份力，要多給大學生提供實習、鍛煉的機會；在招聘、錄用大學生時要嚴格按照國家法律法規辦事，不得損害大學生的合法權益。企業要從長遠利益出發，多吸納有才華、有能力的年輕人才，加大對大學生實習生的培訓力度，為緩解大學生就業壓力承擔起企業的社會責任，同時更促進了企業的長遠發展。

（3）高校要多加引導，完善教育體制

高校要重視引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，多引導大學生接觸社會，為大學生提供就業指導；其次，專業設置要合理，要與市場掛鉤，在重視理論知識的同時，也要培養學生運用所學知識實際操作的能力，爭取為社會、為企業培養出“適銷對路”的高素質人才。

（4）大學生自身要轉變觀念、堅定信心、提高素質

事物的內部矛盾是事物變化發展的根本原因，這一點來看，大學生個人是緩解就業壓力的主要方面。首先，要樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，選擇與市場需求一致的職業，一旦樹立了自己的職業目標，就要盡自己的一切努力，達到自己的職業目標；其次，要正確認識自己，對自己的能力和水平有一個合理的定位，根據自己的能力和水平選擇適合自己的崗位；再次，要時刻保持一顆樂觀和上進的心態，在就業漫漫長路上，難免會遇到挫折，要正確面對這些挫折，不斷總結經驗、吸取教訓、不斷學習、不斷學習、不斷完善自己，愈挫愈奮，相信自己的能力，堅信自己能找到一份屬于自己的工作。

參考文獻

[1]劉獻文;李少芬.大學生職業生涯規劃教育本土化的研究[J].遼寧教育研究.2007年05期

[2]張偉聰.關于大學生思想政治教育與就業指導相結合的實效性研究[J].中國科教創新導刊.2010年04期

[3]蘆笙.論新形勢下高校就業指導工作的創新[J].科技信息.2011年02期

大學生就業現狀范文第2篇

關鍵詞：中國；俄羅斯；大學生；就業；對比

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0183-02

一、中俄兩國大學生就業環境對比分析

隨著我國經濟的持續增長，我國高等教育已經從原有精英教育逐漸向大眾教育轉化，據國家統計局2012年最新數據顯示，2012年全國大學畢業生人數達到近660萬人，創歷史最高紀錄，2011年大學畢業生初次就業率只有77.8%，雖然比同期有所增長，但我國大學生面臨就業形勢依然很嚴峻。這樣現實告訴我們，在當今21世紀勞動市場中，大學生已成為一名普通的勞動者，已不再是稀缺社會資源。中國作為一個發展國家，雖然我國教育已經轉化為大眾教育，但全國大學生所占人口比例不超過10%，使得中國勞動力市場在結構上出現嚴重的不平衡，面對激烈的競爭使得大學生在就業中出現巨大壓力，除此之外，由于我國教育體制改革，高等教育逐漸成為了大眾教育，使得相當一部分的大學生仍然沒有認識到這一點，對自己就業期望依然很高，這種就業期望值與目前激烈競爭的就業市場不相符。與幅員遼闊的俄羅斯相比，它作為教育大國，高等教育水平局世界前位，教育普及程度也相當高。早在上個世紀80年代，俄羅斯擁有500多所高等學府，在校大學生已達到近300多萬，它不僅是在俄羅斯的經濟發展中發揮重要作用，而且成為國際上高教人才輸出的主要角色。而它的勞動力總量及大學生人數都比較小，且在多年內呈現出負增長的趨勢，為了保持正常運轉，勞動力市場需要投入大量的人力資源，這也是俄羅斯長期以來所面臨一個棘手的問題。盡管如此，由于俄羅斯的高等教育相當普及，每年都會80%～90%高中畢業生進入高等教育，這樣高的比例同樣說明了：俄羅斯與中國一樣，大學生已成為一名普通的勞動者，已不再是稀缺社會資源。中俄兩國大學生面對同樣就業環境與就業狀況，使得兩國大學生在就業觀方面存在著異同。

二、中俄兩國大學生就業觀對比分析

1.中俄兩國大學生就業觀相似點。由于中俄兩國大學生面對同樣就業環境與就業狀況，兩國大學生存在很多相似之處：①就業選擇方面。通過《2012年大學生就業藍皮書》調查研究：“中國大學生職業選擇熱度高為國家公務員、事業單位、金融財會等職業”；而俄羅斯大學生職業選擇熱度高為研究所從業人員、商業、貿易等職業。②就業價值方面。兩國大學生在就業價值方面都追求“收入”與“興趣”，忽略對于社會的貢獻程度。③求職途徑方面。兩國大學生在就業求職途徑都認為親朋好友等熟人的介紹是最為有效，這在一定程度上都反映了中俄兩國在職業領域處于“人脈蜘蛛網”的狀態。④就業主體條件方面。兩國大學生面對激烈競爭的勞動力市場，要想立足于職場中，他們都看重自身的工作能力，只有這樣才能適應市場經濟體制下得“多勞多得”、“按質論薪”的市場規則。

2.中俄兩國大學生就業觀不同點。雖然中俄兩國大學生在就業觀上有諸多相似點，但仍有不同之處：①就業態度差異。由于中俄兩國大學生面對同樣激烈競爭的勞動力市場，就業形勢嚴峻的狀況，中國大學生對待就業的態度積極向上，希望能夠通過自身的努力找到好的工作，為自身的發展創造各方面的條件；而俄羅斯由于曾因激進式的改革方式使得本國經濟受到嚴重挫傷，國家經濟蕭條，人們生活水平曾大幅下降，面對這些境況，一部分俄羅斯大學生在就業態度缺少積極，拒絕工作等方式來表達對國家的不滿。②自主創業觀點差異。中國大學生面對就業的嚴峻形勢，在求職無望和中國政府各方面給予大學生創業優惠政策的情況下，有一部分人員選擇了自主創業，據《2012年大學生就業藍皮書》調查研究表明：中國大學生自主創業比例連續兩年略有上升，尤其是2011屆高職高專畢業生自主創業比例（2.2%）遠遠高于本科畢業生（1.0%）。而俄羅斯大學生因受到俄羅斯初期“經商熱”的影響，在自主創業的態度上更為理性。③就業領域差異。中國大學生在就業領域方面大多追求財務/審計/稅務/統計、計算機與數據處理、教育等職業領域，忽略服務領域；而俄羅斯大學生較為看重國家提供的就業服務，國家向大學生提供非營利性的公共性的就業服務，以幫助他們做好職場的準備，找到滿意的工作。④就業主體條件差異。中國大學生受到中國傳統文化的影響的，更為注重自身學歷的提高，據《2012年大學生就業藍皮書》調查研究表明：2011屆本科畢業生讀研比例為9.2%，比2010屆（6.7%）高2.5%，比2009屆（8.4%）高0.8%。可見中國大學生對提高自身學歷很看重，而忽略對今后就業考慮；而與俄羅斯中國大學生相比，他們更加注重所學的專業，面對職業準備更為務實，心態較為平和，對就業的期望值一般不高。

三、對我國大學生就業啟示

綜述對比，中俄兩國在就業環境與就業狀況具有很多相似之處，盡管入場，兩國大學生在面對就業形勢上也表現一定差異，這是由于兩國社會經濟現實所決定的。對于中國而言，應當借鑒俄羅斯有益經驗，結合我國就業現狀對大學生就業進行指導，幫助和正確引導大學生正確認識和了解自我，樹立正確就業觀，以便更好實現自我人生價值和社會價值。具體包括：①樹立正確就業觀。大學生能力與素質的高低在一定程度上是國家和民族未來興衰，對于中國而言，目前我國正處于老齡化人口加劇時期，青年將成為勞動力珍貴的社會資源，為此，我們要通過國家和大學生自身兩方面的共同努力，樹立正確的就業觀。②促進高等教育改革，優化專業，重視以市場需求為導向，使得培養人才符合社會的需求，適應社會要求，同時也要有效地控制不同專業、不同領域人才的供給，以防出現市場供不應求。③發展和完善青年就業指導和服務機制。目前我國雖然在大學生就業指導和服務體系的建設已經取得了一定成績，但與其他國家相比，仍然存在著一定的差距。如俄羅斯建立的青年就業服務機構對大學生就業發揮了很重要的作用。第四，加強對大學生就業指導。根據我國目前面臨嚴峻就業形勢，學校應加強對大學生就業提供指導和幫助，將就業形勢、政策及相關就業知識融入到大學生日常生活中，對大學生就業心理、技巧、價值觀念、職業規劃等方面進行系統指導和教育，幫助樹立正確的求職定位，樹立就業信心，提高就業率。

參考文獻：

[1]邢士彥，柳海英.全程化大學生就業指導模式研究[J].現代經濟信息（學術版），2008，（4）.

[2]李霞.大學生創業指導工作探究[J].中國校外教育（理論），2010，（12）.

大學生就業現狀范文第3篇

關鍵詞：大學生；就業現狀；原因

中圖分類號：F271 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0078-02

一、目前大學生就業的基本情況

面對全國每年有幾十萬、上百萬的大學本科畢業生需要實現就業、準確找到適合自己工作崗位的就業問題。多數人發出了“大學生就業難”的感嘆，也有部分學者認為，“社會對人才的需求總量還是供不應求，大學生要找個工作并不難。”事實上，從畢業到就業，對于今天的大學生來說，要承受比過去更多的心理壓力。因此，我們既不能肆意擴大“大學生就業難”的事實，也不能盲目樂觀“大學生找工作不難”的現狀。為了系統、全面地分析和了解當前大學生的就業現狀，可以從就業人數、就業結果、就業觀念、就業傾向、就業渠道、就業專業、就業學歷、就業服務等方面進行管窺。

1.就業人數：逐年增加，就業競爭日漸激烈。隨著高校連續數年的擴招，近年來，中國大學畢業生人數逐年增加，2002年全國普通高校畢業生人數達到145萬，2004年增加到280萬，而2006年卻增加到413萬。2006年大學畢業生人數是2002年的2.8倍多。大學生畢業生人數的逐年增加，沖擊著大學生就業市場的穩定機制，造成大學生就業與大學生就業市場的矛盾顯現。可見，在大學畢業生人數逐年攀升的情況下，大學生就業競爭不斷激烈。

2.就業結果：初次就業率持不斷下降趨勢，就業形勢不容樂觀。有統計資料顯示，2001年高校畢業生初次就業率平均為70％，其中本科生超過80％，專科生40％。2002年高校畢業生初次就業率平均為65％。2003年，由于受非典影響，高校畢業生簽約106萬，簽約率僅為50％，其中研究生約80％，本科生60％，專科生僅為30％[1]。從數據中可以看出，大學畢業生的初次就業率持不斷下降趨勢。

3.就業觀念：（1）就業方式的非理性。由于受傳統就業方式和就業觀念的影響，多數大學畢業生面對競爭日漸激烈的就業環境，難以根據已有的認知經驗正確地選擇各種帶有時代價值和潮流意義的職業觀念系統，茫然之中感到無所適從，甚至表現出一種隨心所欲的非理性心態，一些大學生在就業競爭中唯恐喪失良好的就業機遇，但面對風險，又猶豫不決，裹足不前，唯恐自己一次錯誤的選擇造成終身遺憾。（2）擇業目標的“求穩攀富”。“求穩”是指大學畢業生盲目尋求穩定性較強的職業崗位；“攀富”是指大學生熱衷于工資高、津貼高、待遇高、地位高的職業崗位。顯然，大學畢業生求穩攀富的擇業觀念有悖于人力資源的公平公開的配置方式和合理有序的流動過程。（3）就業價值的“個人主義”。經濟體制轉型使一些大學生服務人民、貢獻社會的心理防線日益崩潰，強調個體權力、權益維護的市場經濟使其陷入本位主義、個人主義、功利主義的價值誤區。（4）就業過程的“盲目隨意”。一些大學生對就業程序一知半解，對用人單位的招聘過程全然不知，將求職過程簡單地描述為“遞簡歷、答問題”，甚至將知識、能力和素質等同視之，誤認為只要學習成績好就能順利找到理想工作。

4.就業傾向：多數人希望到經濟發達程度較高的大城市就業。2003 年全國高校畢業生就業狀況調查顯示，東部沿海地區、經濟發達地區及一些中心城市對畢業生需求旺盛，中西部地區的需求有所增加，而一些邊遠省區及經濟相對落后的地區需求仍不足。越來越多的學生把就業區域限定在北京、上海、廣州等大城市，由此造成眾人同擠“獨木橋”現象非常嚴重，擠不上的學生對其他地區崗位則“不屑一顧”。在被調查的畢業生中，選擇大中城市的占44.7％，到縣城的占20.2％，到鄉鎮和農村的分別占7.7％和0.9％，還有26.6％的畢業生表示對地點沒有特別要求，而已經就業的畢業生中到大、中城市就業的比例達到76.6％[2]。

5.就業渠道：以參加就業招聘會為主。有調查顯示，在當前大學畢業生的求職方式中，參加招聘占51.1％，電話聯系占17.1％，發E-mail占15.1％，郵寄簡歷占14.1％，登門拜訪占10.0％。大學生就業可以尋求的最主要的資源是招聘會（28.9％）、學校和老師（26.1％）以及家庭的力量（24.7％）；而新聞媒體和互聯網絡（9.1％）、同學與朋友（6.6％）、社會中介機構（2.0％）次之。可見，招聘會在大學畢業生求職的過程中起著重要作用[3]。

6.就業專業：冷熱不均，需求有別。近年來，隨著經濟結構和產業結構的不斷調整，高新技術產業發展勢頭迅猛，國家對能源新技術、新材料技術、航天技術、生物技術和海洋技術等方面的基礎研究投資力度加大。與此同時，社會對跟這些技術領域相關專業的需求呈現供不應求的態勢。例如，計算機類、通訊類、電子、機械、自動化等專業的需求量較大，而數學、物理等理科基礎理論專業和文學、哲學等文科基礎理論專業的需求量較少。

7.就業學歷：本科學歷基本持平，專科學歷就業較難。研究生教育的擴招直接帶來了研究生畢業人數的增加，加大了本科生就業的競爭程度，提高了專科生就業的難度。實際中，一些用人單位不顧及工作崗位的實際需要，盲目提高對從業者的學歷要求，排斥專科畢業生，使諸多素質優秀、實踐技能較高的專科畢業生面臨就業難的困境。這不僅造成了單位人才結構的失衡，而且也導致了人力資源的浪費。

8.就業服務：學校就業指導開展時間較晚。大學四年級的最后一個學期可以說是大學畢業生最為緊張的一個學期。大學畢業生既要參加實習，又要準備畢業論文，還要聯系工作單位。然而，多數學校卻將大學生就業指導教育安排在大學四年級的最后一個學期。這無疑造成了學生實習、畢業論文準備與就業之間的相互沖突。

二、目前大學生就業現狀出現的原因

針對目前大學畢業生的就業現狀，理論界和學術界已經有過專門研究，可歸納為以下幾個方面：

1.產業結構調整“快”與高等教育結構調整“慢”之間的矛盾。“十一五”期間是中國勞動力增長和供給的高峰時期，大學生就業和全社會就業兩股大潮匯集成規模宏大的就業潮流，沖擊著勞動力就業市場。與社會勞動力需求量相比，大學生數量還未達到供過于求的格局。導致大學生就業現狀不容樂觀的原因，不僅僅是擴招所致，更主要在于高等教育結構調整節拍落后于產業結構調整速度。20世紀90年代以來，在世界高等教育發展的時代背景下孕育生成了眾多的高等教育新理念。在這些新理念、新思想的感召下，國內多數高等學校緊緊圍繞高等學校改革的方向進行了全面深刻的討論和孜孜以求的探索，明確了改革的方向，大大促進了中國高等教育的改革和發展，但改革的力度并沒有觸及到高等教育的神經末端，整體上看，高等學校內部結構與經濟結構、社會結構、產業結構之間的生態鏈接依然薄弱，高等學校內部結構各組分之間互相牽扯、互相妨害的情況仍比較嚴重，集中表現為專業結構狹隘、課程結構呆板、隊伍結構失調、組織結構臃腫等方面。高等教育結構調整的滯后直接導致人才培養模式的守舊，造成大學生理論知識涉獵面過窄，知識整合能力偏弱，工作經驗不足，實踐創新能力較低等。面對用人單位對“大學生具備一定工作經驗”的從業要求，多數大學生會遭到用人單位的拒絕。

2.就業政策的制定與落實之間的矛盾。近年來，中國政府出臺了一系列有利于大學生就業的政策措施，主要有鼓勵高校畢業生到基層和艱苦地區工作、鼓勵各類企事業單位聘用高校畢業生，對企業跨地區聘用的高校畢業生，省會及省會以下城市取消落戶限制、鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業。這些政策無疑對促進大學生就業具有積極意義。然而，由于地方保護主義根深蒂固，戶籍準入和管理制度依然存在，尤其是檔案在地方和各城市間不能自由流動，缺乏畢業生人才服務機構；由于不能及時化解日漸增多的就業畢業生，加之常設性大學生就業市場的缺失，各種人才市場和中介機構規范化管理的淡薄，進而造成一些以贏利為目的的商業性人才招聘活動的出現[4]。這樣就使得有利于大學生就業的相關政策、制度的良好初衷與預設目標大打折扣，反而不利于就業機制的完善、就業指導政策的落實、就業市場的優化、就業信息的透明以及人才資源的合理流動。

3.大學生就業心態與就業制度改革之間的矛盾。雙向選擇就業模式的實施，調動了學校辦學的積極性，提高了學生學習的主動性和用人單位選拔人才的能動性。然而面對從過去社會精英身份向普通勞動者身份的快速轉換，多數大學畢業生沉浸在身份轉變的苦惱之中，而沒有及時地調整就業心態，轉變就業觀念，在心理上也承受了無比巨大的壓力。在教育經濟學的理論視閾中，教育是人力資本形成的最主要途徑，而教育投資是人力資本形成的物質基礎 [5]。教育層次越高，教育產品的生產周期相對越長，需要的個人教育投資越多，付出的實際成本和機會成本也就越大。個人教育投資無論是消費意義上的判斷，還是生產意義上的認識，或是消費生產兼容意義上的界定，都具有一定的對象指向性，即個人或家庭是教育投資行為的實施者。高等教育學費作為個人教育投資的主要內容，已從1989年最初的100元~200元漲到了如今的5 000元~10 000元不等。有統計資料顯示，現在的大學學費比1989年增加了25~50倍，而城鎮居民人均年收入只增長了4倍，扣除價格因素實際增長2.3倍，大學學費的漲幅幾乎10倍于居民收入的增長。面對高等教育學費逐年的持續攀升，多數家庭雖顯得力不從心，但為了獲得預期的高等教育產出――兒女成才，多數家庭都盡全力甚至舉債供子女讀大學。

當“希望子女畢業順利就業，謀求高收入工作”的美好期望與大學畢業生就業難的社會事實發生沖突、碰撞之時，對于熱衷于高等教育投資的大多數家庭來說，這無疑是一個沉重的打擊。一些大學畢業生面對競爭激烈的就業現狀，既幻想回到上大學就有鐵飯碗的時代，又希望得到社會精英的評價；既向往高收入、高福利的工作的獲得，又苦惱于緊張的就業環境。多重就業心理的交織影響，在很大程度上導致了大學畢業生就業觀念轉變的滯后。

參考文獻：

[1]王建英，鄒清.淺談大學生就業現狀與對策[J].內江師范學院學報，2000，(3):77-80.

[2]金喜在，朱志強.中國大學生就業的現狀、問題及對策[J].經濟縱橫，2005，(1):17-20.

[3]李家華，吳慶.2001年北京地區大學生就業現狀調查[J].中國青年研究，2002，(1):11.

大學生就業現狀范文第4篇

關鍵詞: 大學生就業焦慮 現狀 對策

一、大學生就業焦慮現狀

在當前后金融危機時代,隨著擇業與就業問題的凸顯,大學生的焦慮程度顯著增強。由于大學生一般從三年級開始考慮就業擇業問題,因此,我們以在校大三學生為研究對象,隨機抽取廣西某高校441名大三學生為樣本,利用焦慮自評量表(SAS)作調查。結果顯示,大三學生整體焦慮水平高于全國正常人常模,總體焦慮標準分的均值為42.3399±7.491,比量表協作組對中國正常人1158例常模研究結果標準分37.225±0.46要高[1],說明當前大三學生普遍感受到了就業焦慮。

即將進入畢業學年,大三學生所面臨的一項重大任務就是擇業,就業對于大學生來說是一次重大的人生選擇,關系到未來的前途和發展。但當前社會就業形勢嚴峻,大學生聽到和看到的關于就業方面的信息,大都是負面的,而職業是實現人生理想的重要載體,當擇業過程預期困難時,擔憂和焦慮也就無法避免。

二、女大學生就業焦慮大于男生

我們調查顯示,總體來說,女生的就業焦慮更要比男生的程度高,差異顯著。

男女大三學生焦慮差異t檢驗:

這主要是因為在當前的就業形勢下,不利于女生就業的社會環境因素要比男生多,很多用工單位對女生就業有一定限制,“重男輕女”;女生就讀的專業較集中在文科,就業面相對較窄;但女生普遍在學習上較男生上進,對自己要求較高,喜歡提前規劃未來,就業期望值較男生高。另外,女生在面對壓力時,普遍傾向于采用情緒取向應對方式,她們心思細膩、敏感,喜歡彼此交流,從而相互傳染負面情緒,面對比男生更不利的就業環境,更易緊張和焦慮。

三、大學生就業焦慮的心理因素分析

在對441名在校大三學生通過自編大學生就業焦慮心理因素問卷調查,并使用SPSS軟件進行因素分析顯示,大三學生就業的焦慮主要來自社會環境因素、自我效能感低、就業期望值高及缺乏職業規劃意識等方面。

1.缺乏職業規劃意識而產生焦慮。

一家專業公司對當前大學生的職業生涯規劃及就業選擇等方面的現狀進行了一項調查分析:85.6%的大學生自我認為不太了解自己的能力特長,83.2%的大學生自我認為不能確定自己喜歡什么樣的職業,74.8%的大學生自我認為不能清楚自己未來3―5年的發展計劃[2],被動學習,迷茫,不知道自己適合什么職業,能做什么,客觀存在的激烈的求職競爭,使相當一部分大三學生對就業前景預期悲觀,從而產生焦慮的情緒。清華大學樊富珉教授就持這樣的觀點:“中國有69%～80%的大學生對未來沒有規劃、就業時容易感到壓力”,從而容易產生擇業焦慮。

2.就業期望值高而產生焦慮。

大學生都希望畢業后的第一份工作有好環境、高薪水,體面、穩定,能體現自己的人生價值。這種就業期望值越高,越脫離現實,他們感受到的就業壓力就越大。因就業期望值高而產生的焦慮,說明了大學生過度地夸大了就業與個人成敗、前途的關系,存在絕對化思維,在就業取向上,要求自己“一定”、“必須”找到“高薪水、高職位、高起點”的工作,否則就是“失敗”,這種不切實際地把就業目標定得過高直接導致較重的擇業焦慮。

3.自我效能感低而產生焦慮。

自我效能感影響人們在困難面前的態度、行為表現及活動時的情緒。大學生對求職能力的自我效能感低,則自感專業知識技能和綜合素質不足,感覺自己在大學階段沒學到什么,什么也不會,什么也不擅長,懷疑自己的組織管理能力、溝通協調能力、社會適應能力差,因此,對參與求職競爭沒有信心,從而憂心忡忡,焦慮不已。

4.社會環境因素對大學生就業心理的影響。

社會環境因素對大學生就業心理的影響,主要存在三方面,第一來自社會。社會適齡勞動人口增加、高校擴招等社會的變遷因素導致全國就業形勢嚴峻;社會和用人單位對畢業生素質和學歷的要求顯著提高,少數不公平競爭現象、社會輿論壓力等,使即將踏入社會的大學生產生迷茫和無助的感覺。第二來自家庭。父母對子女就業抱有較高的期望,無形中影響著大學生們的擇業標準和擇業觀念,同時也給大學生擇業造成一定的心理壓力,滿足父母的期望成為許多大學生擇業時考慮的一個重要因素。第三來自大學生所在的學校方面。目前大多數高校在大學生就業指導方面還有許多不盡如人意的地方,如專業與課程設置與市場存在脫節現象、職業指導方式單一、就業信息匱乏、職業心理輔導及求職技能培訓不足等,均使畢業生在擇業過程中感到求助無門、不知所措,進而產生焦慮。

大學生體驗到較高的就業焦慮,不利于就業的社會環境因素是一方面,但并不是最主要的。我國大專以上學歷人口占總人口比例2004年為5.77%,與世界各國相比較,我國大學以上人口比重至今嚴重偏低[3]。之所以大學生對高就業壓力的感受強烈,并不是我國大學畢業生絕對過剩導致的,主要是個體心因性原因,這也從另一個側面反映出大學生受社會功利思想的影響,虛榮心、攀比心較重,就業期望值高但又怕吃苦,具有較強的依賴心理。

總之,就業意味著職業生涯階段的開始,意味著大學生從學生角色向職業人的社會角色的轉變。大學生對未來人生和職業抱有美好的憧憬和幻想,有著遠大的理想和抱負,當發現個人理想和現實存在巨大差距,職業理想受到挑戰時,難免會產生擔憂和心理恐懼,擔心自己的職業理想無法實現,進而產生焦慮。

四、緩解大三學生就業焦慮對策

一般來說,適度的焦慮會使學生產生動力,增強進取心,但是,如果心理上過度焦躁、沮喪、不安,又不能在一定時間內化解這些情緒,就會導致心理障礙或心理疾病,它會嚴重影響學生的主觀能動性及潛能的發揮,給就業帶來困難,甚至造成擇業失敗。為了提高大學生的心理健康水平,降低焦慮水平,緩解就業壓力,就要求高校、社會、家庭及畢業生等各方面努力,從就業壓力源著手,引導學生積極應對,從根本上解決問題。我認為,面對“就業難”的客觀現實,大學生就業焦慮的緩解策略和應對策略主要有以下幾點。

1.樹立職業規劃意識,明確職業方向。

盲目性競爭往往導致人產生就業焦慮,因此,首先要加強職業規劃意識,明確就業方向,如運用職業興趣量表、職業價值觀量表、職業能力量表、人格問卷等量表對職業進行定位,規劃畢業后的職業取向,自主進行自我目標管理,制定目標和計劃,直接行動,來積累專業知識技能和綜合素質,提高職業競爭力,從而緩解就業焦慮。

2.客觀認識自我,適當降低就業期望值。

就業期望值與就業現實不一致時,差距越大,就業焦慮越大,在這種情形下,放棄就業觀念中的“絕對化的思維”,以客觀的視線審視社會環境,全面認識自我,制定符合客觀環境和自身條件的職業目標,適當降低就業期望值,以平常心參與就業競爭,“先擇業后就業”,有利于緩解自己的就業壓力和擇業焦慮,維護心理健康,最后走向成功就業。

3.轉變就業觀念,以平常心參與求職競爭。

就業焦慮是一種情緒的過度緊張,往往是由于周圍環境過分渲染就業形勢的嚴峻以及大學生主觀存在的一些非理性觀念所致。如就業中的絕對化思維,“自己必須找到穩定、體面的工作,否則就是失敗”;悲觀化的思維,“就業形勢那么緊張,畢業肯定失業”;概括化思維,“一次面試失敗足以證明自己一無是處、毫無價值”等。如果換個角度,理性一些去認識當前的就業環境,學會全面地看問題,放棄一些非理性觀念,面向“大眾”,面向“基層”,面向“非公企業”就業,由就業向創業轉變,靈活就業,就會使人豁然開朗。正所謂“退一步海闊天空”。

4.適當情緒渲泄,調適情緒。

過度的就業焦慮往往導致學生情緒波動很大,緊張、抑郁。大學生應學會和運用各種有效的放松方法,如合理情緒渲泄,內心緊張、抑郁、難受時,暢快地哭一場,或者找人訴說一通,主動將自己所遇到的憂慮講給同伴、同學聽,或者當憂慮不安時,找一本有趣的書讀,從事自己喜愛的娛樂活動,進行體育運動,轉移注意力,可把心中的煩惱、郁悶發泄出來,以此達到消除焦慮的目的。

5.政府、高校、家庭積極關注,提供社會支持系統。

大學生就業心理壓力問題,是社會、高校及大學生必須高度重視的一個問題,否則,既會給大學生的身心發展帶來不良后果,也會影響到和諧社會的構建。因此,高校應調整學科專業結構、人才培養模式及招生規模,適應社會經濟發展需要;加強就業指導與服務,規范就業程序,促進大學生就業工作的專業化、人性化,重視對大學生尤其對大三學生提前進行就業技巧指導,幫助大學生掌握求職方法,提高就業能力;建立實習基地,豐富大學生的社會實踐經驗;同時盡快建立健全高校心理健康與咨詢機構,組建一支具有專業水準和實際指導經驗的心理咨詢隊伍,關注和解決學生在擇業中因遭遇困難、挫折及面對理想與現實的差距等而產生的多種心理問題。開展職業興趣、職業能力、職業適應性等測試,幫助學生正確認識自我,對自己進行客觀評價,從而在就業過程中做到揚長避短。家長應適當降低對學生就業的期望,盡可能給予關心和支持。

在金融危機的背景下和當前大學生就業形勢緊張的形勢下,我國政府對大學生就業壓力問題十分關注、重視,出臺了一系列有利于大學生的就業政策,不斷促進大學生就業工作科學化。這些都有利于緩解大學生就業焦慮。

女生是特殊的群體,在就業中相對處于弱勢,她們感受到的就業焦慮較男生大,她們的就業、擇業更需要整個社會的關注和支持,提供特色的就業指導和服務。

參考文獻:

[1]汪向東.心理衛生評定量表手冊(增訂版)[M].中國心理衛生雜志社,1999.

大學生就業現狀范文第5篇

[關鍵詞]思想政治教育；大學生；就業心理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.160

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-01

面對當前嚴峻的社會形勢，如何在高校的思想政治教育視角下看待大學生就業心理，值得高校思想政治工作者的思考和探索。為了進一步加強大學生就業心理的探析，可以更好的進行引導和教育，同時可以通過學習和輔導幫助大學生提升自身修養和自我評價能力，促進其個性的獨特發展，樹立正確的擇業就業觀。

1 大學生就業心理現狀

1.1 期望過高

期望過高的就業心理是指一些大學生在求職就業過程中，一方面在于大學生在選擇就業崗位的時候，更多的人傾向于薪酬高、福利好、吃苦少的無壓力工作，對于社會更多的基礎性的、底層的工作大部分畢業生都采取的是逃避的態度，總想要最好的工作，沒有真正的對自己、對工作的一個正確的態度，一份責任心。另一方面是對自身的能力和素質估計的不足，好高騖遠認為自己可以勝任很好的工作，也就產生了對用人單位提供的薪資待遇和其他相關報酬沒有達到自身期望值的現象，身邊有同等就業的同學有很好的工作待遇就期待于自身，沒有結合實際，所以就會造成大學生“好工作找不到，一般工作嫌不好”的就業困局。面對現階段激烈的求職競爭，大學生應該放下身段，積極從事基層工作，打好基礎。

1.2 規劃不充分

大學生沒有清晰的職業目標，不能正確評估自身能力和思考興趣導向以及就業意向，容易受到同學就業和社會大眾心理等因素影響，盲目跟從就業。不能突出自己的優勢，缺乏針對性，降低了求職的成功率。這不僅影響了大學生自身的求職就業，也為國家對于人才的選拔和培養形成了一定的缺失。

1.3 就業恐懼

就業恐懼癥，大學生在面臨就業的時候產生茫然，不知道自己能干什么，適合干什么，自己想干什么，從而開始懼怕和恐慌。有些甚至在學習后認為自身的能力和知識還不足以應對工作，工作能力不夠優秀，沒有辦法面向社會激烈的崗位競爭，這種不自信直接導致學生缺乏自信，同時不敢主動的推薦自己，沒有辦法主動積極地去競爭用人單位的不同崗位，這樣無形中就喪失了其主動的優勢。這種狀態下無形中就使大學生本人陷入了就業難的困境，他們無法根據就業的壓力和形勢進行客觀準確地評價自身優勢與“短板”。

1.4 壓力過大

隨著社會經濟的發展和國家就業制度的不斷改革，日漸激烈的就業競爭，對大學生的知識技能提出了更高的要求，特別是近年來就業結構化矛盾日益突出，就業難度日趨增大，導致大學生產生恐懼心理、自卑心理、自傲心理、攀比心理、從眾心理等。

2 大學生就業心理成因分析

2.1 高校對大學生就業思想政治教育不夠重視

學校是培養人才的搖籃，系統性的就業指導，而且學校是將學生和社會聯系起來的一個橋梁，高校作為一個“小社會”，在這個大環境下，學生們在認真刻苦學習知識的同時，內心也在逐步成熟，各方面抗壓能力逐步加強。所以，進一步豐富學校思想政治教育內容，提高大學生思想政治教育的覺悟，不僅能幫助大學生順利緩解就業方面的壓力，促進社會和諧發展，還可以為高校本身提高綜合就業率。

2.2 家庭對大學生就業心理壓力增大

家長作為子女成長過程中的重要一分子，具有較大的影響力。“望子成龍，望女成鳳”的家庭不在少數，甚至有些家長將自己年輕時未完成的理想施加于子女完成，卻忽視了家庭心理教育的重要性和必要性。父母的期望值越高，帶給子女的心理壓力越大，盲目給子女定了發展的方向。于是大學生忽視自身能力水平，盲目選擇標準高、層次高的招聘單位或崗位，結果增加了就業失敗的可能性。

2.3 大學生對就業沒有充分的準備

面對各種各樣的招聘會、招聘信息，大學生能否正確的過濾就業信息，找到合適的崗位，成為了一個個接踵而至的挑戰。往往大學生會由于心理準備的不足導致一遇到問題就退縮，沒有自信面對，從而和別人對比產生巨大的心理落差，缺乏相當的心理承受能力，反反復復，內心落差越來越大，心理問題大于能力問題，導致就業愈發困難，此時更應該多注意砼嘌大學生的心理素質，進一步加強自身的抗壓能力，使其更好的直面壓力，增加自身下意識的鍛煉心理抗壓的能力，不斷增強自信心，以良好的就業心態，來抵御外來世界給予的壓力，使其自身保持平和、理性的心態面對就業，早日就業。

主要參考文獻

[1]符濤，李麗.思想政治教育視角下的大學生就業教育探析[J].中國校外教育，2014（z3）.

[2]毛銳.大學生就業中的思想政治教育問題及對綮探折[J].現代經濟信息，2015（15）。

[3]李毛.思想政治教育視角下加強大學生心理健康教育的探析[J].社科縱橫，2011（6）.