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遠程教學論文范文第1篇

數(shù)學知識來源于生活，在傳統(tǒng)的教學中，教師是學生的信息源，是主要的授課者，是知識的傳遞者。教師在教學中占絕對的主導作用，而學生只是在聽講，被動地接受。在現(xiàn)代遠程教育條件下，遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。它具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，在現(xiàn)代遠程教育資源這一優(yōu)越的條件下，從而達到優(yōu)化課堂教學過程，減輕學生過重課業(yè)負擔的目的。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友，在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。從而使教師的觀念得以轉(zhuǎn)變，促進教師不斷成長，使教育教學取得顯著成效。

二、遠程教育提供豐富多彩的學習資源，提高了學生學習數(shù)學的興趣

遠程教育為學生提供豐富的學習資源，在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)與教學的整合的主要載體之一是制作多媒體課件，遠程教育手段能夠創(chuàng)設集圖，因為教學重點是構(gòu)成知識體系中最重要、最本質(zhì)的學習內(nèi)容，有利于溝通生活中的數(shù)學與課堂上的教學內(nèi)容的聯(lián)系，有利于激活學生思維，全面提高學生的素質(zhì)，從而豐富數(shù)學教學內(nèi)容，促進學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應用數(shù)學，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的實際能力。在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，信息具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，可以運用遠程媒體資源演示生活中的各種圖形。調(diào)動學生視覺功能，讓學生通過整理、分析、交流不斷修正、完善對四邊形的認識，全方位感知更多的信息，提高教學效率，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，進一步掌握長方形和正方形的特征。從很大程度上杜絕了以前難以完成教學任務的現(xiàn)象，在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，同時也減輕學生的學業(yè)負擔，使之體會到生活中處處皆數(shù)學及數(shù)學對生活的重要影響。

三、遠程教育利于數(shù)學教學情境的創(chuàng)設，發(fā)展學生的思維

能力，降低教學難度數(shù)學知識來源于生活，小學生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，導致許多小學生認為數(shù)學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括作出判斷，在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于受多方面限制，缺乏選擇和運用多種教學手段，不能綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學知識的意義建構(gòu)產(chǎn)生了困難。現(xiàn)在要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學活動，如今以信息技術(shù)為核心的遠程教育進入課堂，從而豐富數(shù)學教學內(nèi)容，這就為數(shù)學情境的創(chuàng)設提供了便利條件。在教學設計上，老師并沒有設計單純的口算題，促使學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也有利于教師對教學信息資源的有效利用、組織和管理，使學生對新事物有著天生的親切感。根據(jù)孩子們的心理，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中。通過動畫、聲音、色彩等創(chuàng)設情境，渲染氣氛，使學生主動學習。

四、遠程教育的呈現(xiàn)過程，誘發(fā)學生樂于探索數(shù)學的動機

遠程教學論文范文第2篇

一、遠程教育在數(shù)學教學中的優(yōu)勢分析

遠程教育。它具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息，并能對這些信息進行有效的控制處理，實現(xiàn)網(wǎng)上信息傳遞和信息資源共享，從而達到優(yōu)化課堂教學過程，減輕學生過重的課業(yè)負擔，拓展學生的思維，促使學生進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面和終身發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)等方面顯示出明顯的優(yōu)勢，為素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)提供了廣闊的發(fā)展空間。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）信息呈現(xiàn)多媒化

遠程教育具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板+一張嘴，信息單一的表現(xiàn)形式。遠程教育多媒化有利于創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣，變抽象為直觀，突破教學重點、難點，有利于激活學生思維，全面提高學生的素質(zhì)。

（二）遠程教育信息流通網(wǎng)絡化

在網(wǎng)絡信息環(huán)境下，信息具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于因材施教、協(xié)作學習、分層導學等教學方法的實施。加之遠程教育環(huán)境下的學習資源內(nèi)容豐富，并具有交互性強等特點，可以克服傳統(tǒng)班級授課整齊化一的教學模式，有利于學生自主探究性的個別化教學，也有利于教師對教學信息資源的有效利用、組織和管理，有利于促進教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量。

（三）遠程教育信息反饋多樣化

信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式，信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。

二、遠程教育在數(shù)學教學中作用

遠程教育的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。在教學實踐中，應將遠程教育運用到探索性的數(shù)學教學和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應用于數(shù)學教學的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

（一）誘發(fā)學生樂于探索數(shù)學的動機

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在“基本理念”部分明確指出：“創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展。”沒有情感的教學是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學生都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻地理解《全日制義務教育數(shù)學課程標準》理念的內(nèi)涵，把教學植根于對學生深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設利于學生思維發(fā)展的學習情境，讓學生置身在探索數(shù)學的樂園里。創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)學生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學中，通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學生的多種感官，有效地創(chuàng)設問題情境，吸引學生積極主動地參與探究新知的活動中。如教學《垂直與平行》時，運用遠程媒體資源演示，先讓學生看到畫面中的人行橫道、信號燈、桌子。通過學生觀察與討論，讓學生有一個直觀的認識，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學生探究的愿望，誘發(fā)了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了垂直與平行的特征。

（二）為學生提供豐富的學習資源

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。”在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。由于學生學習數(shù)學的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育手段能夠創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，促使學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統(tǒng)計》以后，可以運用遠程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學生通過對現(xiàn)實問題的探索充分認識到統(tǒng)計的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學及數(shù)學對生活的重要影響，更能激發(fā)學生學習的興趣。

（三）作為學生解決問題的有力工具

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學不僅教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動探索。如教學《圓的面積》時，運用遠程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形），啟發(fā)學生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據(jù)長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式后，進一步引導學生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。又如教學《圓柱的表面積》時，首先運用遠程媒體資源結(jié)合肥市多媒體計算機輔助教學，發(fā)揮其模擬性強、新穎直觀的優(yōu)勢，創(chuàng)設現(xiàn)實有趣的教學情境：設計一種圓柱形的飲料包裝盒，需要多少的金屬材料？來調(diào)動學生探求新知的積極性。學生通過動手操作，把圓柱學具分解成兩個相等圓形底面和一個側(cè)面，測出了圓柱的高及圓柱底面的周長或直徑等數(shù)據(jù)，得出圓柱表面積的計算方法：2π•（底面周長÷2π）•（底面周長÷2π）＋底面周長×高或2π•（底面周長÷2π）•（底面周長÷2π）＋π•底面直徑•高。接下來面臨的就是紛繁的計算。這種計算要花費學生大量的時間和精力，還可能因為弄錯一位數(shù)、一個小數(shù)點而使前面的探索前功盡棄。在教學中，若使用計算器，利用其方便、快捷的優(yōu)勢，就能把學生從極其復雜的運算中解放出來，提高計算的速度和正確率，讓學生將更多的精力和時間用于去探索和研究。可見，現(xiàn)代化教學手段的應用，為探究教學插上了翅膀，既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了小學生應用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（四）致力于改變學生的學習方式

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在“基本理念”部分中指出：“有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上；有效地學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……”所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的自主學習方式轉(zhuǎn)變。其中，自主選擇、合作交流和親身實踐都是重要的學習方式。正如華東師范大學張奠宙教授所說：“從教學生學會數(shù)學轉(zhuǎn)向讓學生做數(shù)學。”這里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學生為主的自主選擇和親身實踐。在課堂中，讓學生“做”數(shù)學，讓“學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用的過程”，讓學生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機，時而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。利用網(wǎng)絡教室進行數(shù)學探究活動將真正改變學生的學習方式。建構(gòu)主義理論認為：情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境的四要素。多媒體網(wǎng)絡教學的一個極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務，改變靜態(tài)、被動的學習方式，為學生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實行師與生、生與生之間的網(wǎng)上交流的學習方式，有效地發(fā)揮網(wǎng)絡教學作為激發(fā)學生交流互動的合作學習方式。

例如，在教學《年月日》時，學生提出“潤年為什么4年一閏，100年不閏，400又閏”等疑難問題，由于學生年齡較小，知識有限，單靠教師傳授性的教學，是很難弄明白的。此時，教師可引導學生到網(wǎng)上圖書館查閱資料，也可到互聯(lián)網(wǎng)上搜索信息。學生通過查找“科學家的解釋”、“年歷的傳說”等內(nèi)容，自已去探究這些問題，并能從自身的認識角度去分析問題，通過網(wǎng)絡在線和BBS發(fā)表自己的見解，真正實現(xiàn)資源共享、合作交流。

三、遠程教育在數(shù)學教學中應用注意的問題

（一）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用遠程教育數(shù)學教學，它需要教師首先必須具備遠程教育資源的合理設計、開發(fā)、管理與使用的能力和對學生信息技術(shù)環(huán)境下學習的設計、組織、指導的水平。因為教師的作用在于能夠利用遠程教育理論、方法及工具開發(fā)遠程教育資源，激發(fā)學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

（二）要正確看待遠程教育在數(shù)學課程改革中的作用

遠程教育環(huán)境為學生自主探索性學習，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠程教育環(huán)境下學習，要根據(jù)數(shù)學教學自身學科的特點，合理運用遠程教育手段。值得注意的是，遠程教育運用不是教學的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質(zhì)教育，因此，遠程教育只能作為教學中的新興輔助手段。教師在應用遠程教育輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領(lǐng)會能力上。遠程教育整合是以教師的技能為基礎的，在運用信息技術(shù)整合教學內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠程教育使用方法，還要對不同的遠程教育素材編輯工具的性能，以及遠程教育輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。

（三）不要忽略教師在遠程教育環(huán)境下教學中的主導作用

遠程教育環(huán)境下教學使學生自主探究、協(xié)作學習成為現(xiàn)實，但也不能忽視教師在學生協(xié)作學習活動中的組織、指導和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對學生的自主、協(xié)作、探究學習實行有效的引導和幫助。使學生在思維遇到障礙、學習受阻時，在學生不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效地個別化學習。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，作為教師，應該把握遠程教育發(fā)展帶來的機遇，為教學注入新的活力。

總之，遠程教育進入教育教學領(lǐng)域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學的改革才能深入發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生綜合素質(zhì)才能真正落到實處。

參考文獻：

1、《全日制義務教育數(shù)學課程標準》。

遠程教學論文范文第3篇

教育是一種人與人相互交往的職業(yè)，而人際交往中最起作用的恐怕就是情感了。要實現(xiàn)師生間和諧對話，必須要用更多的情感來調(diào)劑我們的課堂，使我們的教學生活變得豐富多彩，同時自己才能變得更真實、更完美。

學生的特點是具有向師性，對老師充滿敬意，對老師抱有美好善良的期望，希望從老師那里得到愛的教育。古人云：親其師，信其道。只有教師通過自己的付出，真正贏得學生的親近，才能讓學生樂于接受老師的教育，相信老師所講的道理，從而激發(fā)學生學習的熱情。所以說，調(diào)動了學生的情感，就是調(diào)動了最大的教育力量。

我班曾有一位學生，原來成績不錯，后來卻整天無精打采。經(jīng)過了解得知，原來是因為父母關(guān)系不和而影響了情緒。我及時進行了家訪，將學生的狀況告訴他們，并當著家長的面列舉了學生的諸多優(yōu)點，家長認識到自己的不足，同時孩子臉上也露出久違的笑容，成績很快趕了上來。教師的愛能化解學生心頭的堅冰，能沖凈學生心中的一切污垢，能幫學生找回自我，重數(shù)信心。

居高臨下的關(guān)懷往往流于形式，平等的交流才能開啟孩子的心扉。我們與學生交流，應改掉一些習慣性動作，如：報肩、叉腰、翹二郎腿等。我們不妨俯下身來或坐在學生中間與他們談話；不妨耐心聽完學生答非所問的話而不去粗暴地打斷甚至呵斥他們；不妨試著在同學面前為自己的不妥言行真誠道歉……，讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。教師對學生的理解、信任、尊重和寬容必將喚起學生對老師的親近、信賴、仰慕和敬佩。這種精神上的影響和心理上的協(xié)調(diào)，勝過命令與說教。

在師道尊嚴的影響下，教師要放飛自己的情感并非易事，這需要一個過程，一個艱難而必須的過程。我們可以從以下幾個方面去嘗試改變：

1、換位思考。自己也曾是學生，我們上學時最希望的不就是得到老師最自己的關(guān)注與肯定嗎？能與我們真誠談心的老師至今倍感親切，給過自己無私關(guān)懷的老師至今念念不忘，時時鼓舞我們上進的老師，至今令人欽佩……，相反，對于整天歇斯底里，對我們大喊大叫的老師，一臉冷漠出口傷人的老師，在我們心中的地位就大打折扣了吧！己所不欲，勿施于人。盡管成績一時很重要，但教師的修養(yǎng)、人品，以及對學生的影響更為深遠，更何況，兩者之間不是矛盾的，而是互相促進的，師生關(guān)系融洽，對教學更有利。讓我們走近學生，和他們真情互動，讓我們童心未泯，青春永駐！

2、學會寬容。除去功利，細心觀察學生，每一個孩子都是獨一無二的。無論他性格開朗活潑還是沉默寡言，無論他字跡好壞，無論他學習如何，他們都將走向未來，都會有屬于自己的一片天空。分數(shù)固然重要，但孩子的健康成長，人格樹立更為重要，我們要學會寬容，學會欣賞，讓每個孩子都能自信地成長。

寬容不是姑息，不是遷就，而是一種積極、靈活適應的態(tài)度。我們不要一味指責學生的不足，而應以關(guān)心其家庭、學習、身體入手，讓他們首先感受到一種被關(guān)愛的溫暖，再對癥下藥，從而使他們消除抵觸心理，以愉快的心情接受老師的教育。

遠程教學論文范文第4篇

盡管目前電大的教學教務管理質(zhì)量與過去比較已經(jīng)有了加大幅度的提升，但不可否認的是從全系統(tǒng)來看仍存在較多的問題，并在很大程度上影響到整個遠程教育的教學質(zhì)量的提升。一是對網(wǎng)絡資源的利用效率依然不高，計算機網(wǎng)絡的高速發(fā)展對電大教學管理的推動作用不夠明顯，電大教學受工學矛盾和遠程硬件設施的影響，導致資源利用率不夠。某電大對2009年學生登陸網(wǎng)站進行了統(tǒng)計，其中訪問最高月份的人數(shù)僅僅達到31%，訪問最低月份不足5%。二是學生學習的目的性模糊，從學習動機上看，有半數(shù)以上的學生僅僅是為了獲取文憑，自主學習和自覺學習的能力較差，更有接近30%的學生對網(wǎng)絡教學的理念毫無認識，且不具備學習條件和環(huán)。三是教育理念仍然不夠深入，很多基層電大是依然采取面授課按照課時計酬，忽視了開放教育的教師最重要的職責是對學生的學習全過程進行指導和監(jiān)督，并提供必要的學習支持服務。

二、教學管理組織建設的幾點思索

1、理念的傳導很重要

電大教學活動中教師不僅作為知識的傳授者，更應該擔當其理念的傳導者的重任。應加強對遠程教育的教師和學生進行開放教育理念、信息素養(yǎng)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。即改變傳統(tǒng)的學校主導性，全面樹立以學生為中心的支持服務系統(tǒng)觀念。在法國遠教中心（CNED）注冊的學習者稱為客戶（Client）。（中國遠程教育2003.7“電大教學改革十人談”）其中能夠看出以學生為中心，以最大限度滿足學習者的需求為原則。在當今學習化社會中，學習已經(jīng)成為未來教育的存在形式，它對教育必然產(chǎn)生前所未有的影響，因此在學校提供完善的支持服務的前提下，還應注重學生的自學能力、自控能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、協(xié)作互助能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這也是開放教育模式改革成敗的關(guān)鍵。

2、科學合理的輔導很關(guān)鍵

遠程教育的發(fā)展總是與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展和應用密切相關(guān)的。在現(xiàn)代遠程教育中，電腦是最基本的學習工具，在網(wǎng)上資料已經(jīng)成為許多遠程學習者的主要學習材料的時代，要求教師把課

堂教學精心設計成為與學習認知心理活動的規(guī)律相適應的教學活動。充分利用多種媒體進行課堂教學，讓輔導教師更好的發(fā)揮其主導作用，以營造遠程教育的教學氛圍。

3、專業(yè)責任教師職責很必要

由于地方電大專業(yè)教師比例不足，外聘教師比例過大。外聘兼職教師缺乏對電大教學模式的認識、教學媒體的了解和學生的基本素質(zhì)的研究。并且也沒有足夠的時間來研究。把原來的課程責任教師該為專業(yè)責任教師，原來的年級班主任該為專業(yè)班主任，對于促進人才培養(yǎng)模式有著重要的作用。

三、教學保障體系的建立

1、建立教學資源檔案

根據(jù)教學資源流程，實行過程監(jiān)控，建立教學資源檔案，對每一環(huán)節(jié)的投入、進展情況等事項進行客觀詳細的記錄和第一手資料。

2．開展教學資源評估

主要考察教學中所做的工作和成效，從不同側(cè)面反映教學質(zhì)量。根據(jù)教學資源的特點，可進行IP課件、網(wǎng)絡課件方式的評估和比較。

3、突出實踐關(guān)節(jié)管理

必須按教學計劃開出全部畢業(yè)環(huán)節(jié)，各集中實踐環(huán)節(jié)實施方案必須由專業(yè)責任教師做出，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成集中實踐環(huán)節(jié)（設計）任務，指導教師擔負著實踐內(nèi)容的指導任務。必須認真、耐心指導學生按計劃、按進度、按要求完成實踐教學任務。

遠程教學論文范文第5篇

根據(jù)課程團隊工作任務模塊組建若干小組，形成利于交流合作的團隊結(jié)構(gòu)。一般而言，高績效的教學團隊規(guī)模一般都比較小，成員人數(shù)控制在12人以內(nèi)為宜。田恩舜認為遠程教學涉及領(lǐng)域和人員多，課程教學團隊的規(guī)模可能較大。以中央電大課程教學團隊為例，每個教學團隊的人數(shù)在30人左右。人體生理學課程教學團隊根據(jù)目標和任務劃分了七個工作團組，每個團組成員人數(shù)在5人左右，團組成員可以交叉。團組成員之間會有更多的彼此關(guān)注和支持，有利于交流溝通，合作工作，形成成果。

二、利用虛擬平臺，建立交流制度，進行有效溝通是維系團隊成員伙伴關(guān)系的必要條件

有效的溝通是成功團隊的特征之一，是維系團隊成員伙伴關(guān)系的必要條件。本教學團隊的搭建和運行可歸納為以下三點:第一，選擇便捷有效、利于長期穩(wěn)定聯(lián)系的虛擬溝通平臺。遠程教育課程教學團隊是一個長期合作的團隊，需要一個合適的虛擬交流平臺支持成員間長期穩(wěn)定的聯(lián)系。目前，用于遠程課程教學團隊交流溝通的信息和通信技術(shù)種類很多，例如:網(wǎng)絡視頻會議實現(xiàn)團隊成員異地參加工作會議;電子郵件方便任何時間和任何地點接收其他成員的信函;移動飛信在最快、最短的時間內(nèi)將需要傳遞的信息或解決的問題發(fā)送到團隊成員的手機上等等。中央電大人體生理學課程教學團隊在兩年多的工作實踐中，同時應用了多種通信技術(shù)開展多通道的交流溝通，其中以QQ群應用最多，交流最充分。據(jù)對2009年10月至2010年12月的交流資料統(tǒng)計，30名成員在QQ群中交流的文本內(nèi)容為3147條，增進了成員間的感情，促進了工作的開展，記錄了個人和團隊成長的軌跡。筆者認為，QQ群的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在:(1)QQ應用具有普遍性，適用于多數(shù)成員使用。(2)團隊QQ群建立方便，應用維護成本低。(3)支持間接交流和直接交流。文本間接交流不受人數(shù)、場所等限制，音頻功能支持直接的小范圍深入交流。(4)共享信息、展示成果。(5)方便長期保存資料及導出查看或研究。(6)可營造團隊環(huán)境，滿足團隊成員的歸屬感和認同感。第二，建立定期交流制度，保證交流效率。遠程教學團隊要進行有效交流，要有技術(shù)做支撐，也要制度做保障。中央電大人體生理學課程教學團隊在定期交流方面主要建立了每周定期QQ流制度，每學期團隊總結(jié)制度，每年團隊面對面工作研討會制度。制度保障了團隊交流的計劃性和集中性，利于團隊成員形成習慣并提高交流效率。第三，開展針對工作任務的交流活動，使伙伴間的交流具有實質(zhì)性和成效性。技術(shù)支持和制度保障解決了團隊合作伙伴在什么時間、什么空間或什么通過什么途徑開展交流的問題。而要使團隊伙伴之間有深入的溝通，取得成效，還要有工作任務交流的有效載體。中央電大人體生理學課程教學團隊在虛擬平臺開展的交流活動主要分三個層面:一是從團隊整體的層面上，進行團隊工作任務的安排、交流、協(xié)調(diào)、督促，開展大范圍的調(diào)研以及進行工作總結(jié)等。二是在團隊任務小組的層面上，針對具體任務的落實進行深入交流溝通。三是在團隊成員個人層面上，隨時可以交流工作、生活等各方面訊息。

三、工作目標導向，激勵適時恰當，保持團隊內(nèi)在工作動力是維系伙伴關(guān)系的保障

結(jié)構(gòu)合理的團隊，意味著在組織學意義上建立了伙伴關(guān)系，有效的溝通機制意味著有了維系團隊伙伴關(guān)系的運行機制基礎，而團隊成員持久維系伙伴關(guān)系，還需要有效的激勵機制來保障。

第一，要以適當?shù)墓ぷ髂繕藶閷颉＿m當?shù)卦O置目標，能夠激發(fā)人的動機，調(diào)動人的積極性。美國管理學家E．洛克(E．A．Locke)和休斯(C．L．Huse)等提出了“目標設置理論”，概括為三個因素:(1)目標難度;(2)目標的明確性;(3)目標的可接受性。在此理論基礎上，中央電大人體生理學課程教學團隊首席和核心成員共同參與研究制定了團隊工作的總目標和七個子目標，并寫進課程教學團隊建設實施方案中。七個子目標包括優(yōu)化課程教學設計、實踐教學改革研究、優(yōu)化網(wǎng)上教學資源、團隊運行機制探討等，需要進行廣泛深入的調(diào)查研究和實踐探索，具有一定的挑戰(zhàn)性。對子目標進行了任務分解，明確了工作進度、方法、人員、保障和檢測。明確的團隊目標的制定做到有挑戰(zhàn)性、具體、可測量、可認可、可行以及具有時間的規(guī)定性，使團隊的激勵具有方向性，能有效引導團隊成員之間產(chǎn)生合作的動力。

第二，建立正反饋的評價激勵機制。正反饋的評價激勵機制能夠產(chǎn)生良性的連鎖反應，有利于遠程課程教學團隊的伙伴關(guān)系的維系。中央電大人體生理學課程教學團隊的做法是以團隊目標及團組和個人承擔的任務為調(diào)節(jié)目標，以周、學期和年度為評價周期，以QQ群活動、工作總結(jié)評比為載體，采用定量和定性相結(jié)合的方法，把團隊的工作成效和成員個人的工作成績反饋給團隊成員、成員所在單位及團隊上級領(lǐng)導。通過團隊內(nèi)部激勵、外部的認同和獎勵，調(diào)動成員的積極性，形成團隊合作的新動力。比如，2010年人體生理學課程教學團隊通過主管部門把年度團隊及個人的工作成績向每個成員及成員所屬單位進行了書面反饋，收到了好的效果。河北電大一位成員評價:“團隊及時將工作進展及各位教師的工作情況向省級電大進行反饋，不僅讓省校對團隊的工作有了充分的了解，并且是對各位教師工作的肯定，有效地激發(fā)了教師工作的積極性，從而更加促進了團隊的發(fā)展。”