前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇堅持英語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

堅持英語范文第1篇

堅持你的夢想(Hold to Your Dreams)

提綱：

1．堅持夢想才有可能實現它。

2．舉例說明。

Everyone has his dreams, but not all these dreams can come true. People give up their dreams for this or that reason. Those whose dreams become true have at least one thing in common, that is, they always hold fast to their dreams.

堅持英語范文第2篇

不斷的去重復讀課本，達到背誦的程度，因為中國人學英語最不好的是發音。

把課本上的知識理解后再不斷的去讀，至到很熟悉后再練習聽力。

聽力必須認真的去聽，聽不懂不要緊，但必須得堅持，這樣可以培養自己的語感。

現在應該進行精細的聽力了，對于一個句子必須認真的聽，聽不懂的說明對英語的發音不準確，不斷的重復這句話，直到聽懂為止。

萬事必須堅持，只有這樣不懈的去讀、聽，最好運用到實際生活當中。這樣堅持下來，你的英語成績一定處于中上游水平。

堅持英語范文第3篇

【關鍵詞】高中英語 英語教學 交際性原則

交際性原則的教學原則首先興起與國外，而后隨著我國社會經濟的發展，逐漸與世界接軌，在加入國際貿易組織之后，這種外語教育方法隨著國際交往傳入我國。交際性原則教學方法進入我國以后，得到了我國教育界的普遍認可，為我國外語教育的進步提供了極大的幫助。

一、交際性教學原則內涵簡述

交際性原則是進行語言教學的重要理論基礎，通過交際性原則在語言教學中的應用，形成了一套完整的外語教學方法——交際教學法。交際教學法認為開展語言教學的最終目的就是培養學生的交際能力，而語言交際的基本能力則體現為“聽”、“讀”、“說”、“寫”四種語言技能。因此我們發現，交際性原則將語言視為一種表達意義的體系，并且將語言的功能定義為交際功能，與此同時強調了語言不僅僅包括語法和結構特征，還包含了其功能的范疇。

二、交際性教學原則的體現和應用

交際性原則在英語教學中的應用，主要是令英語知識變成一種交際工具，而教師在進行教學時，直接將這種交際工具傳授給學生，令學生以一種學習交際供給的方式來學習英語知識，從而令學生更好的掌握英語這門語言。

1.交際化的教學過程

在傳統的英語教學中，老師作為英語教學的主體，完全掌控著整個教學的流程和內容安排，硬性的向學生傳授著知識，而學生作為教學的課題只能被動的接受老師傳授的知識，然后再對其進行鞏固，基本上沒有任何的交流和溝通，從而令學生沉浸在死記硬背之中，最終只會“書面英語”，拿著考試的高分卻無法將英語應用到實際生活當中。

而交際性教學的教學過程則是將已知的英語知識應用到實際交際中，然后通過已學知識的交際實踐進行新的英語語言學習，最后再將新舊英語語言知識相互結合，令學生掌握綜合性的實際英語交際能力。這種教學方式完全將學生從教學客體的位置變為了教學的主體，極大的調動了學生們對于語言學習的興趣和積極性，從而形成一種極為有效的教學方法。

2.語境化的教學內容

在語言教學中，語境的培養是十分重要的。而語境主要是指上下文之間的聯系，通過句、詞的相互組合，從而形成相應真實含義的特定語言環境。

例如：Excuse me.（對不起）

Mr. Smith said to a stranger at a bus stop：“Excuse me，does this bus go to the railway station？”（史密斯先生對一個在公共汽車站的陌生人說：“打擾一下，請問這輛公共汽車去火車站嗎？”）

單獨“Excuse me.”的意思就是表示歉意的對不起，然而將其加入到特定的語境之中，則完全是起到引起對方注意的一種開場敬語。所以進行必要的語境教學，可以更輕松的讓學生掌握相應的語音、語法，并真正的對詞匯和句式進行理解，從而真正的運用到實際交流中。

3.實用化的教學內容

教材是教學得以開展的主要內容載體，也是保證教師對學生進行有效的課堂教育的重要憑借。所以在教材內容制定的時候，一定要注意教材的內容更加貼近學生實際的英語水平，并且要保證教材的內容新穎，這樣才能提高學生們的學習興趣，而后還要注意教材中有關學生英語綜合應用能力培養的內容設定，最后還要保證教材的內容與學生的實際應用環境掛鉤，從而通過實用化的教學內容來提高學生的英語水平。

4.多樣化的教學方法

交際教學事實上是一種教學理念，而這種理念則是指導教師根據教學的目的和學生的特點，以及學校的教學資源來對教學方法做出適當的選擇。而事實也證明了多樣化的教學可以在很大程度上激發學生的學習興趣，從各個方面對學生的英語應用能力進行培養。而在教學方法的選擇上，可以選擇“分組討論”、“教學互動”、“情境扮演”、“游戲比賽”等方式，通過活躍的課堂氣氛來提高學生們的語言交際欲望，使學生真正的成為課堂的主體，從而提高學生們的英語實際交際能力。

5.現代化的教學手段

事實上在開展交際性教學時，最好的英語教學手段就是對實際交際的相應場景進行現場模擬，通過學生在模擬場景中的交際訓練，來真正的掌握英語的實際交際能力。然而我國與國外的語言環境明顯不同，這時現代化的教育手段就顯示出了它獨有的特點。例如多媒體教學的應用，通過影像、圖文，形象直觀的在學生面前顯現出特定的語言環境，從而加強學生們的學習興趣和進行實際交際的欲望。與此同時還可以在網上與學生展開英語聊天，從而加強學生們的實際英語交往能力。

三、交際性教學原則在運用中的注意事項

事實上在開展交際性英語教學的時候，有很大一部分障礙是來自于學生的心理。由于我們的生活環境，導致了學生們對外來語言的不自信，從而在心理形成一道語言障礙，使學生在進行溝通交流的時候，“不敢”說英語。所以在進行英語教學時，首要任務就是克服學生的心理障礙，樹立起學生們的信心，從而通過實際交流的訓練掌握英語的交際能力。

而克服學生的心理障礙，就需要教師創造一個和諧的、輕松愉快的英語教學課堂氛圍，使學生的緊張心理得到有效的緩解，并通過不斷的鼓勵和表揚，使學生樹立起強大的自信心，從而有效的將高中英語教學開展下去。

高中英語是我國英語教學中的一個重要階段，而在這個階段中，最為重要的就是英語的實際應用能力。而交際性原則在英語教學中的應用，極大程度的加強了學生英語的實際英語能力。因此高中英語要堅持交際性原則的教育，從而令高中英語教學能夠得到更為有效的開展。

參考文獻：

[1]肇彤，楊麗華.淺談大學英語詞匯教學[A].科技創新與產業發展（B卷）——第七屆沈陽科學學術年會暨渾南高新技術產業發展論壇文集[C].2010.

[2]郭晶，李曉林.圖式理論與大學英語閱讀教學[A].科技創新與產業發展（B卷）——第七屆沈陽科學學術年會暨渾南高新技術產業發展論壇文集[C].2010.

堅持英語范文第4篇

一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。 “好的開頭是成功的一半，”從初一開始培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問。根據初中生的年齡特點舉行“英語小品大賽”。請學生當評委，樹立典型，從而激發學生愛學英語的熱情。

二、啟發學生善于觀察和總結，力求使學生親自地發現興趣。

單詞如果不融會于句子當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂，效果非常好，很受學生歡迎。如在教time 時，結合以前學過的短語wait for ，教學生“Time waits for no men. ”（時間不等人。）講授 nothing 的用法時，讓學生記住“ Nothing is difficult to the man who will try . ”（世上無難事，只要肯登攀。）學習名詞 dog 時，我又告訴學生，含有 dog 的詞組或諺語也不少，而且很有趣。如“ a lucky dog ”（幸運兒），“ hot dog ”（熱狗）“ Love me ，love my dog. ”（愛屋及烏）并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學吸收。課后有幾個學生問我“老師，英語的狗比中文的狗強多了，中文的狗多是貶意的，你可有同感？”“對啊！只要你多看些英語課外書，你會發現更多更強的狗?！蔽腋吲d地回答他們。在學習 colour（ 顏色 ） 時，許多學生都發現外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些同學善于觀察、總結，并告訴他“ black tea ”（紅茶），“ green tea ”（綠茶），“ a blue/white-collar worker ”（藍 / 白領工人）等等。這些知識激發了學生無邊的興趣。改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品等等，對我們的學生產生了極大的影響。例如有個學生問人“張德培賣洗發水廣告時說了句‘頭皮？ No way ！ ’是什么意思？”又有學生問“‘日日食白箭， Keep fit 你的臉’是啥意思？面對這些問題，我一般都不立即作答，鼓勵學生講出自已的理解，然后加以補充。學生對自已發現的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。

三、通過運用知識，可以使興趣之火持久不熄

堅持英語范文第5篇

關鍵詞：英語 學生 自主 學習 模式 教學 探討

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，我們的教育不僅要培養成績優異的學生，而且還要幫助每個學生獲得最好的理智發展。“以活動為中心，學生自主學習”型教學模式不應僅僅是幫助實現教學目標的工具，而且要遵循現代學生認識的發展順序，幫助學生實現認知的飛躍。教師在實際教學中設計的活動應該是學生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應始終貫穿以下原則：

一、英語教學要堅持趣味性原則

我們常說“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣對于學生的學習效果有著重要的促進意義。特別是在英語學習中，更多的是需要學生自身的學習感悟與實踐探究，所以就需要教師在教學的過程中能夠為學生創設良好的學習情境，使英語學習變得充滿趣味，激發學生的學習興趣，在比如教師就可以根據新課程標準中分級制定情感目標，引導學生結合學習的知識進行趣味性的情境構建。另外教師在教學中也要加強學生的自主性實踐，通過生活實踐來加深學生對于知識的感知，提升他們學習的興趣。主體的實踐性活動、直接經驗對學生身心發展具有決定性的影響。所以教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發多種感官去獲得直接經驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰的活動任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。在活動的設計中，要注重通過日常生活中具體的經驗與生活來學習，要在經驗的范圍內發現適合于學生學習的材料，注重選擇有可能引起新經驗的知識點；注意選擇與學生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學，使他們有更多的對生活的實際感受和與現實、大自然的直接接觸，讓他們從現實和生活經驗中發現課題，在多樣的、具體的生活經驗中培養“用英語做事的能力”。

二、英語教學要堅持自主性原則

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加關注教學過程中學生的自主性學習以及創新性學習，這就需要在教學中教師能夠重視學生的自主性學習，激發學生的學習積極性。能否使全體學生都成為活動的主體，這是衡最活動教學成功與否的標志。所以在教學中要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地活動和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。比如教師要給學生留更多的自主性學習時間，給學生創設自主性的對話空間，讓學生能夠進行自主學習。當然在教學的過程中也需要教師能夠根據學生的不同學習基礎以及不同的學習內容進行恰當的引導，讓不同學習程度的學生都能夠在自己的學習基礎上進行有效的自主學習。所以就需要教師能夠按最佳順序呈現教學內容，由于學生的認知發展水平、動機狀態、知識背景都可能產生影響教學序列的作用。因而，根據教學的需要應進行必要的調整，比如針對七年級學生的自主性學習規劃和八年級學生的學習規劃就需要區別對待。

三、英語教學要堅持開放性原則

英語是一項語言學科，讓學生學習的不僅僅是一些基本的詞匯、語法知識，而且還要引導學生能夠了解一些國外的生活習慣、思想觀念等等，只有認識到這些內容才能夠更好的引導學生進行知識的學習。所以在教學中就需要教師能夠堅持開放性原則，活動教學過程是一種開放的過程，這主要體現在教學環境和氛圍的創設上，一是開放的人文環境，要求營造出民主的，為學生所接納的、無威脅的、富于創造性、主體性發揮的師生氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼、獨立的探索心態，以激發學生參與各種活動的積極性，因為學生的學習積極性與滿足感是在一種允許提問與自由探索環境中獲得的；二是開放的時空環境，表現在時間上不限制在一節課和在校學習時間，空間上重視教室內環境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關注與發展。比如在教學《It's a nice day，isn't it？》這篇課文的時候，教師就要引導學生認識到國外的一些打招呼習慣，往往討論天氣狀況，而中國人則往往會問“吃飯了么？”如果在國外問人家“Have you had dinner？”就會使人感覺到很奇怪。在教學中只有教師引入了這些開放性知識的教學，才能夠更好的促進學生對于英語知識的理解，提升他們的學習效果。

四、英語教學要堅持合作性原則

合作是當前世界發展的一個主題，也是現代人才必備的一項基本技能，只有在學習的過程中注重合作學習，才能夠提升自身的學習視野，了解更多的知識，提升學習的效率?！耙曰顒訛橹行模瑢W生自主學習”型教學模式是以學生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協力解決問題。有助于培養學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力和社會適應性。合作還應包括師生共同優化教學的過程。教師要關愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學生指導和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，對學習的熱愛，教師親切的話語及與學生平等的關系，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。所以在教學中就需要教師能夠充分的認識到師生之間合作教學的重要性以及其效應，通過有效的合作教學情境進行引導，進而激發學生的學習興趣與學習積極性，實現英語學習的有效進行，為實現學生的英語素質綜合提升而不斷努力！

參考文獻

[1] 易梅娣 淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略- 教育導刊： 上半月，2010