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小學(xué)生記事作文范文第1篇

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”在實(shí)際工作中，我們往往注意于學(xué)生的日常表現(xiàn)，而忽視其蘊(yùn)藏靈魂深處的思想苗頭，這是很危險(xiǎn)的。因此，對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的消極思想意識(shí)，語(yǔ)文教師一定要把“一切為了孩子的發(fā)展”的教育理念貫穿在自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴工作中，真正地體現(xiàn)既教書(shū)又育人的義務(wù)與職責(zé)。

學(xué)生為什么會(huì)了出現(xiàn)消極的思想呢？社會(huì)上不良因素的潛移默化和滲透是一大原因，但跟學(xué)生思想水平不高，缺乏必要的認(rèn)識(shí)能力和分析能力也不無(wú)關(guān)系。這就告訴我們：學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，作文不僅要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且要提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平，促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

下面筆者就教學(xué)實(shí)踐中碰到的一些實(shí)例，分類(lèi)如下：

一、沖動(dòng)型

學(xué)生小A在《我家的鄰居》中寫(xiě)道：“每當(dāng)看到那個(gè)刁婆在打我家的雞，聽(tīng)到那個(gè)刁婆蠻橫無(wú)理罵街的時(shí)候，我真想沖上去，一刀把她捅死。可惜我現(xiàn)在太小，總有那一天，我會(huì)這樣做的。”啊！多危險(xiǎn)的“我會(huì)這樣做”。也許是鄰里之間的矛盾由來(lái)已久，導(dǎo)致小法盲的“蠢蠢欲動(dòng)”。

［指點(diǎn)迷津］鄰里之間發(fā)生矛盾是可能的。作為一個(gè)家庭成員，可以參與解決鄰居之間存在的問(wèn)題，但作為一個(gè)不懂事的孩子，應(yīng)該多聽(tīng)“大人們”的話，相信當(dāng)事者有覺(jué)悟來(lái)處理好鄰里關(guān)系。如果矛盾繼續(xù)惡化，可以訴諸法律，任何沖動(dòng)的語(yǔ)言，莽撞的行為都是不允許的。

二、厭世型

學(xué)生小B在《我的星期天》一文中寫(xiě)道：“我是家里的獨(dú)生女兒，父母望女成鳳心切，除了學(xué)校發(fā)的課本，參考資料之外，還給我買(mǎi)這樣那樣的《導(dǎo)讀》和《訓(xùn)練》。整天把我泡在書(shū)海里，嗆得我喘不過(guò)氣來(lái)。難道我的少年時(shí)期只有在書(shū)海里渡過(guò)嗎？如果這樣，我倒不如去跳河罷了。”字里行間流露出對(duì)父母的不滿(mǎn)，對(duì)人生的厭煩。

［指點(diǎn)迷津］父母望子成龍，望女成鳳，心情是可以理解的，問(wèn)題在于要如何引導(dǎo)子女向德智體勞美諸方面發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的“四有”人才，片面地只抓智育，扼殺少年兒童的天性，那是錯(cuò)誤的。類(lèi)似文中所言例子在社會(huì)上普遍存在，這些只有通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)座談會(huì)得到解決。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，悲觀厭世是不對(duì)的，希望你不要自暴自棄，樹(shù)立正確的人生觀，大膽地向前走。

三、憂(yōu)郁型

學(xué)生小C在《家庭》里道出了父親要再婚的事兒。他寫(xiě)道：“自古以來(lái)，人人都說(shuō)后娘心狠，我該怎么辦？我和妹妹該怎樣生活？”一股憂(yōu)慮煩惱的氣氛籠罩著他的生活空間，上課無(wú)精打采，一改平時(shí)天真活潑的情態(tài)，顯得孤獨(dú)，愁眉苦臉。

［指點(diǎn)迷津］無(wú)論從心理、生理諸方面或者從法律角度而言，父親要再婚都是無(wú)可挑剔的，后娘虐待非親生子女的事例不鮮見(jiàn)，但后娘關(guān)心丈夫以前的子女的事例也是古而有之，問(wèn)題的癥結(jié)在于要如何建立新型的母子、母女關(guān)系，從而得到后娘的愛(ài)。希望你放下思想包袱，輕裝上陣，棄掉心中的憂(yōu)郁吧！

四、自卑型

學(xué)生小D在《我》一文中這樣流露著：“我個(gè)子矮，身體衰弱，班上的一些勞動(dòng)活兒無(wú)法參加；父母又都是殘疾人，仿佛同學(xué)們都對(duì)我冷眼相看，一種無(wú)形的壓抑感困擾著我的心。于是我心情煩躁，愛(ài)發(fā)脾氣，覺(jué)得在同學(xué)們面前抬不起頭來(lái)，真想鉆到地底下去……”

［指點(diǎn)迷津］世界上的家庭境況不盡相同，但每個(gè)家庭都是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，正是由于有這些細(xì)胞，才構(gòu)成了五彩繽紛的社會(huì)。人出生在哪個(gè)家庭是不能選擇的，而人生道路是可以選擇的，產(chǎn)生自卑的心理，于己于社會(huì)都不利。家庭的不幸，自己身體狀況的不佳，如果因此而自卑，那就是雙倍的不幸了。不如振作精神，笑對(duì)人生，努力進(jìn)取，自己闖出一條光輝燦爛的人生道路，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐“自古英雄出少年”這一名言。

小學(xué)生記事作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】技校生；頂崗實(shí)習(xí)；穩(wěn)定

十七、十八歲的技校實(shí)習(xí)生，風(fēng)華正茂的年輕人，剛從學(xué)校步入社會(huì)，由一個(gè)單純的學(xué)校環(huán)境進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，需要面對(duì)企業(yè)大強(qiáng)度的工作以及嚴(yán)格的管理制度，這勢(shì)必給學(xué)生帶來(lái)種種不適應(yīng)[1]。如何消除學(xué)生的這種不適應(yīng)，使學(xué)生迅速穩(wěn)定下來(lái)，安心在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一、案例分析

1.案例對(duì)象

10電氣（3）班是雙轉(zhuǎn)移班，共有35人，全部為男生，其中清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣學(xué)生14人，羅定市學(xué)生21人，從2012年4月15日到2013年4月15日分別到佛山海爾電冰柜有限公司、廣東澳美鋁業(yè)有限公司工廠一線實(shí)習(xí)，在一年的實(shí)習(xí)過(guò)程中只有一名男生因不適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境離職，離職時(shí)間為2012年5月10日。

2.問(wèn)卷調(diào)查

針對(duì)學(xué)生穩(wěn)定頂崗實(shí)習(xí)的情況，設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查，2013年3月12日發(fā)放問(wèn)卷34份，收回34份，全部為有效問(wèn)卷。

問(wèn)題：你個(gè)人認(rèn)為下列哪些因素對(duì)你的實(shí)習(xí)有幫助，能使自己安心工作。

綜合分析問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，要使學(xué)生穩(wěn)定工作，抓好離校前的就業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要，其次在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生迅速完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)溝通，消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。

二、抓好離校前的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生充分了解工作，認(rèn)清自己

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前存在既緊張又興奮的心里，大部分學(xué)生沒(méi)有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，對(duì)于自己將要從事的工作既充滿(mǎn)期望，又存在恐懼，擔(dān)心的是不知怎么應(yīng)對(duì)工作。如何消除學(xué)生們的這種心理呢？這并不是一朝一夕就可以完成的。在學(xué)生離校之前的最后一個(gè)學(xué)期需要作好充分準(zhǔn)備，可以通過(guò)主題班會(huì)、就業(yè)講座及已畢業(yè)的師兄師姐的經(jīng)驗(yàn)介紹，使學(xué)生慢慢認(rèn)清自己，并了解自己將要從事的工作，進(jìn)而給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位[2]。

1、通過(guò)系列就業(yè)主題班會(huì)，端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度

在實(shí)習(xí)之前的最后一個(gè)學(xué)期，班主任要分別召開(kāi)以“走出校園后，我能做什么”、“進(jìn)入企業(yè)后，我該怎么做”、“如何與同事相處”、“怎么做一名優(yōu)秀的員工”等系列主題班會(huì)，所召開(kāi)的班會(huì)需要形式多樣，可以采取分組討論、模擬扮演等形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中有所思，有所想，真正作好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。例如召開(kāi)主題班會(huì)“走出校園后，我能做什么”，主持人可以首先拋出話題：企業(yè)高管，工作環(huán)境好，工資又高，這樣的工作現(xiàn)階段大家能做的來(lái)嗎？讓學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論企業(yè)高管需要超強(qiáng)的工作能力和經(jīng)驗(yàn)，目前作為在校學(xué)生工作能力，工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，要做到企業(yè)高管的位置，需要腳踏實(shí)地的慢慢從企業(yè)生產(chǎn)一線積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。如果成功召開(kāi)這一系列的主題班會(huì)，就可以讓學(xué)生明白自己現(xiàn)階段的學(xué)歷和能力，適合一個(gè)什么的工作，不再好高騖遠(yuǎn)，將來(lái)在頂崗實(shí)習(xí)工作中不再滿(mǎn)腹牢騷。

2、邀請(qǐng)已畢業(yè)的師兄師姐（或企業(yè)管理人員）作經(jīng)驗(yàn)介紹，作好實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備

為進(jìn)一步端正學(xué)生實(shí)習(xí)的態(tài)度，可邀請(qǐng)已畢業(yè)的優(yōu)秀師兄師姐（或企業(yè)管理人員）跟學(xué)生們作一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流，讓師兄師姐消除他們心中的疑惑更有說(shuō)服力，這種面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)不一定要多，但是一定要讓學(xué)生產(chǎn)生心的共鳴。在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，要讓師兄師姐（或企業(yè)管理人員）告訴學(xué)生怎樣適應(yīng)剛進(jìn)入企業(yè)一線的生活，怎樣應(yīng)對(duì)企業(yè)一線的繁重工作，怎樣與自己的同事溝通，同時(shí)也要使學(xué)生明白在企業(yè)中應(yīng)該做什么，什么不應(yīng)該做，找準(zhǔn)自己的定位，使學(xué)生真真正正地認(rèn)請(qǐng)自己，真真正正地了解企業(yè)生活，為去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。

三、作好實(shí)習(xí)學(xué)生的“跟蹤”工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教育學(xué)生迅速完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)企業(yè)一線工作

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，企業(yè)是在競(jìng)爭(zhēng)中生存的，進(jìn)入企業(yè)后，盡管學(xué)生有一定心理準(zhǔn)備，企業(yè)一線的“嚴(yán)管理，高要求”還是讓部分學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的管理模式，加上在校期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不注重實(shí)操動(dòng)手能力的培養(yǎng)，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)操熟練程度難以滿(mǎn)足企業(yè)的崗位要求，這樣一系列的問(wèn)題迫使這部分學(xué)生面對(duì)困難無(wú)所適從，不知如何應(yīng)對(duì)，這時(shí)就需要帶隊(duì)指導(dǎo)老師及時(shí)出現(xiàn)，在學(xué)生工作休息時(shí)間，與其聊天溝通，消除他們的緊張情緒，幫助他們建立自信心，要讓學(xué)生明白，他們已經(jīng)是一個(gè)成年人，應(yīng)該具備一定的心理承受能力，要對(duì)自己的未來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，承擔(dān)起自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，迅速調(diào)節(jié)自己適應(yīng)企業(yè)一線生活和工作[3]。案例：有的學(xué)生受不了上夜班的工作，就給家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)心疼孩子自然就找到班主任，訴說(shuō)自己孩子的工作很辛苦，這些都是學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的一個(gè)過(guò)程

2.積極與同事溝通，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系

學(xué)生角色轉(zhuǎn)變完成后，面臨的另一個(gè)問(wèn)題是如何處理人際關(guān)系：在工作中，他們不知怎么與別人交往，自己沒(méi)有知心朋友，工作中無(wú)人肯幫忙。導(dǎo)致這種焦頭爛額的局面的原因，主要在于部分同學(xué)工作后還是按照自己在學(xué)校時(shí)的為人處事方式，說(shuō)話不知分寸，不懂得怎么樣去尊敬他人，這樣的結(jié)果就是會(huì)處處得罪人。

要增強(qiáng)人際交往能力，關(guān)鍵要教育學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)工作生活中學(xué)會(huì)與別人協(xié)同做事。現(xiàn)在的技校生很多是獨(dú)生子女，有著極強(qiáng)的個(gè)性與自尊心，工作時(shí)沖勁有余，但耐心不足，目中無(wú)人，這樣就很容易把自己推向同事的對(duì)立面，把自己孤立起來(lái)。這時(shí)，帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要及時(shí)出現(xiàn)，教育學(xué)生放下架子，主動(dòng)與他人配合，主動(dòng)與他人交流，在交流中要尊重他人的感受。這樣不知不覺(jué)中，就會(huì)給自己營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)和諧的工作環(huán)境。案例：班級(jí)一個(gè)男同學(xué)平時(shí)性格就比較急躁，又好面子，自尊心很強(qiáng)，有一天就因?yàn)榘嚅L(zhǎng)罵了他，說(shuō)他不認(rèn)真工作，好多都堆積在流水線上，他就不服氣，解釋說(shuō)班長(zhǎng)污蔑他，是因?yàn)橄旅嬉粋€(gè)部門(mén)的機(jī)器壞了才對(duì)堆積的，不是他的問(wèn)題，并且放下手上的工作就離開(kāi)崗位，去找經(jīng)理要求換崗位，在此之前他已經(jīng)換了兩個(gè)崗位了

3.努力學(xué)習(xí)技能，認(rèn)真對(duì)待自己的工作

部分學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)崗位一副無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為企業(yè)一線的實(shí)習(xí)崗位根本學(xué)不到有用的知識(shí)，對(duì)待工作是做一天和尚，撞一天鐘，這時(shí)，帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，告訴學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)技能，還要接受企業(yè)文化的熏陶，進(jìn)而提高個(gè)人修養(yǎng)。教育學(xué)生一個(gè)人是在不斷的工作實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，企業(yè)一線的師傅、同事都是自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，他們?cè)谄髽I(yè)一線多年的工作，使他們具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該虛心向他們學(xué)習(xí)技能；同時(shí)，認(rèn)真對(duì)待自己的工作。企業(yè)一線的頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷，是自己將來(lái)成功騰飛的基礎(chǔ)。

四.結(jié)論

總之，從輕松浪漫的校園生活到枯燥無(wú)味的企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生肯定面臨諸多不適，作為學(xué)校、班主任、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要提前做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)各種困難，努力提高學(xué)生技能，為學(xué)生自己將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林開(kāi)洲 中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐研究與理性思考 [J].科教縱橫，2010.8

[2] 王琴. 中職生頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查分析 [J].職教論壇，2008（9）

小學(xué)生記事作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；觀察生活；內(nèi)心情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）07-0105-01

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)變成自己的寫(xiě)作能力；如何使學(xué)生能自如地把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)有效地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，寫(xiě)出讓人嘆服的好文章，實(shí)在不是件輕而易舉的事。筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中探索出幾點(diǎn)教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法和體會(huì)。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣

學(xué)會(huì)把自己看到的所感所悟記錄下來(lái)生活是寫(xiě)作的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑。何謂觀察，就是用眼睛去看。要留意身邊瑣事，用"心"去看，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，就能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材。教育家贊科夫說(shuō)："應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)激活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的感情。"

多數(shù)學(xué)生提到作文就發(fā)愁，覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)，沒(méi)事可寫(xiě)。俗話說(shuō)："巧婦難為無(wú)米之炊"。要想做好飯，有米是先決條件。說(shuō)話、作文亦然。要想寫(xiě)好文章，搜集好素材是先決條件。教師應(yīng)要求學(xué)生"養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材"。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、鼻、口等感官，把大千世界中林林總總的有意義的人和事，有趣的動(dòng)植物，四季更替……一一搜集記錄下來(lái)，以備作文時(shí)用。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行"開(kāi)掘"，盡可能捕捉自己的奇思異想、感情浪花、深思遐想、靈感閃現(xiàn)等。這樣，學(xué)生作文時(shí)，不僅有內(nèi)容可寫(xiě)，還會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)特的感受。

因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用眼細(xì)致的觀察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。寫(xiě)作的"源頭"就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。當(dāng)然在寫(xiě)作教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)作增添更吸引人的因素，目的就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感及愿望，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，深入生活體會(huì)情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向自然，讓學(xué)生在生活中觀察感受，收集資料；同時(shí)有意識(shí)地組織一些為作文而開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得感受和體驗(yàn)。其次，運(yùn)用直觀教具演示情境。如寫(xiě)狀物的作文，最適合運(yùn)用直觀教具演示情境，使學(xué)生對(duì)物的形、色、味、質(zhì)地、氣質(zhì)特點(diǎn)等有感性的接觸。直觀教具可以是教學(xué)模具、掛圖、實(shí)物等。這樣，學(xué)生對(duì)事物的特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)，就能更好的表達(dá)出來(lái)，就有話要說(shuō)了。

3.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，抒發(fā)內(nèi)心情感

首先，要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬"公式"，少說(shuō)"廢話"。這應(yīng)該是對(duì)學(xué)生作文最基本的要求。其次，讓學(xué)生抒寫(xiě)內(nèi)心真實(shí)情感。"說(shuō)真話，訴真情"文章的靈魂，缺乏真情的文章，哪怕是辭藻華麗、洋洋灑灑，讀起來(lái)也如同嚼蠟，如不用心說(shuō)真話、訴真情，虛情假意、矯揉造作，作文即使有文采，也難以打動(dòng)讀者，更不用說(shuō)心靈的共鳴。如果學(xué)生能將自己的情感自然表達(dá)，就能感染讀者，震撼讀者的心靈，作文也就成功了。

4.利用成就感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性

4.1 是對(duì)學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。金無(wú)足赤，學(xué)生的作文不可能十分完美，存在一些不合要求或脫離生活實(shí)際之處是正常的，我們不應(yīng)以一把尺子量全體，而是針對(duì)不同層次學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行衡量。這就要求教師以激勵(lì)的眼光審視學(xué)生作文，即使水平很低的學(xué)生習(xí)作我們也要從中挖掘出閃光點(diǎn)并給予充分肯定。在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我們不能摒棄其缺點(diǎn)和不足，這就需要教師用指導(dǎo)性評(píng)價(jià)對(duì)其做出必要的指引和補(bǔ)充，指出學(xué)生習(xí)作的整個(gè)過(guò)程中所存在的問(wèn)題和缺失，并提出具有建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)注意對(duì)不同家庭背景，不同個(gè)性特征，不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生采取不同的建議態(tài)度、方式和改進(jìn)方案，做到作文評(píng)價(jià)的"因材施教"。

4.2 教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫(xiě)出"下水文"，做到與學(xué)生同寫(xiě)，教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)讓學(xué)生評(píng)改教師"下水文"，做到與學(xué)生共評(píng)。"下水文"水平可能是高于學(xué)生，但這可以給學(xué)生一次跳起來(lái)摘桃子的機(jī)會(huì)，"下水文"在某方面可能也不如學(xué)生的作文，這也給學(xué)生一種鼓勵(lì)，一種自信，讓學(xué)生感覺(jué)到自己只要努力是完全可以超過(guò)老師的，自己也有能力修改老師的作文。第三，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，放入"作文園地"里，向廣播室或向報(bào)刊推薦發(fā)表。

小學(xué)生記事作文范文第4篇

一、精選文字，格式統(tǒng)一

小學(xué)生在搜集文字的時(shí)候，很容易將文字信手拈來(lái)，不懂得去處理、加工。我在觀察學(xué)生制作的PPT作品時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的作品中文字偏多，他們?yōu)榱税阉阉鞫鴣?lái)的整篇文字稿放到一張幻燈片里面，就把字體調(diào)小，導(dǎo)致整張幻燈片布滿(mǎn)密密麻麻的文字，影響了美感。還有的文字是直接從網(wǎng)頁(yè)上復(fù)制、粘貼過(guò)來(lái)的，把原有的網(wǎng)頁(yè)格式（比如一些帶底紋的文字，有下劃線、波浪線等）一起復(fù)制到幻燈片里面了，又不懂得進(jìn)行處理和過(guò)濾，導(dǎo)致自己的幻燈片文本與設(shè)計(jì)好的背景模板格格不入。

提煉文字，應(yīng)堅(jiān)持少而精的原則；編排文本，應(yīng)堅(jiān)持格式統(tǒng)一的原則。我們對(duì)從網(wǎng)上搜集而來(lái)的文字，一定要進(jìn)行梳理、精簡(jiǎn)，去繁取簡(jiǎn)、去粗取精、去亂取順，要對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行概括。字只有少了、精了，字號(hào)才夠大，字距、行距才能夠?qū)挘煮w顏色才夠突出。這樣才能讓觀看者一目了然，一下子就明白所要表達(dá)的內(nèi)容。

如果網(wǎng)絡(luò)上搜集來(lái)的文字自帶網(wǎng)頁(yè)格式或底紋顏色，常見(jiàn)的處理方法有以下三種：

第一種方法：雙擊選中有底紋的文字―選擇自選圖形格式菜單欄中的“顏色和線條”―填充―選擇“無(wú)填充顏色”―確定。

第二種方法：全部選中文字―打開(kāi)PPT文檔―選擇編輯菜單里的“選擇性粘貼”―再選擇“無(wú)格式文本”―確定。

第三種方法：打開(kāi)“程序―附件―記事本”，把復(fù)制的內(nèi)容粘貼到記事本中，保存為T(mén)XT格式的文件后再?gòu)挠浭卤局袕?fù)制文字到PPT里就可以了。

為了讓整幅作品的排版看起來(lái)更加統(tǒng)一，更加整齊，在所有文本輸入完了以后，要把字體、字號(hào)、字間距、行間距進(jìn)行重新編輯，有需要加粗、傾斜、改色的文本再單獨(dú)處理。

二、收集、處理圖片，讓圖片變得更精美

圖片在PPT創(chuàng)作中占據(jù)了很重要的地位，它的視覺(jué)沖擊力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字的，所以選擇合適的圖片很多時(shí)候勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的文字描述，而且更容易讓作者的思想可視化。

對(duì)于搜集來(lái)的各式各樣的圖片，我們要學(xué)會(huì)處理圖片的技巧，對(duì)圖片進(jìn)行一些個(gè)性化的改造：

1.學(xué)會(huì)裁剪圖片

我們搜集到的圖片中的某一個(gè)部分圖像并不是我們需要的，或者搜到的圖片有水印，那么我們就需要對(duì)圖片進(jìn)行處理。如果這些不需要的部分分布在圖片的底部或者四周，我們可以利用Windows自帶的畫(huà)圖軟件，通過(guò)調(diào)整畫(huà)布的大小把這些不需要的部分裁剪掉，然后保存。如果是圖片中間出現(xiàn)不需要的圖像或者是文字水印之類(lèi)，我們可以用取色工具，從旁邊取一份一樣的背景顏色，畫(huà)筆有了當(dāng)前背景的顏色時(shí)，再對(duì)出現(xiàn)的圖像和水印進(jìn)行涂寫(xiě)，就可以覆蓋它們了。當(dāng)然這只是僅僅針對(duì)于圖像、文字水印等區(qū)域與周?chē)尘邦伾珕我幌嗤念伾Ｈ绻尘暗呐渖軓?fù)雜，那就必須用專(zhuān)業(yè)的Photoshop軟件來(lái)進(jìn)行處理。

2.學(xué)會(huì)改變圖片的形狀

幻燈片里添加的圖片形狀默認(rèn)都是長(zhǎng)方形或者正方形，如果我們想把圖片設(shè)置成圓形、橢圓形、三角形、平行四邊形等各種形狀的話，可以采用這樣的方法：首先，我們從自選圖形那里選擇一個(gè)我們想要的圖片形狀；然后，雙擊這個(gè)自選圖形，出現(xiàn)設(shè)置自選圖形格式；最后，選擇顏色和線條選項(xiàng)―填充顏色―選擇填充效果―圖片―選擇我們要用的圖片就可以了。采用這種辦法，我們就可以根據(jù)創(chuàng)作的需要，插入形狀各異的圖片。

三、圖文搭配合理，增加美感

小學(xué)生在制作PPT演示文稿的過(guò)程中，對(duì)文字和圖片的編排過(guò)于簡(jiǎn)單，文字和圖片都是成左右或者上下分排，而且是一種排列方式貫穿所有幻燈片，排列方式非常單一，這對(duì)作品整體的美感是大打折扣的。

當(dāng)我們?cè)谥谱鱌PT時(shí)，為了更加清楚地表達(dá)出自己的意圖，就得使用文字和圖片相結(jié)合的方式。PPT的圖片和文字是不在一個(gè)版塊內(nèi)的，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的對(duì)象。所以學(xué)生排版出來(lái)的圖文結(jié)構(gòu)都是上下式或者左右式。那么我們到底該怎樣讓文字環(huán)繞圖片呢？如何達(dá)到美觀的效果？我們可以這樣來(lái)操作：

（2）插入一張圖片，移動(dòng)圖片到預(yù)期的位置。

（3）點(diǎn)擊文本，調(diào)整一下文字大小。最關(guān)鍵一步是用空格鍵把被圖片遮擋的文字空出來(lái)，也就是說(shuō)圖片后面都應(yīng)該是空格，文字被移到圖片的旁邊。這樣圖片就可以嵌入在文本中間了。

小學(xué)生記事作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作教學(xué)；存在問(wèn)題；方法措施

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

現(xiàn)階段的合作學(xué)習(xí)已非傳統(tǒng)意義上的純思辨性質(zhì)的教育理論，更非簡(jiǎn)單的教學(xué)方法策略，而是發(fā)展成為以心理學(xué)與教學(xué)理論為前提，在平等及合作思想的指導(dǎo)之下，以貫穿始終、操作程序以及操作方法的新型教學(xué)模式。并且合作學(xué)習(xí)具有諸多方面的作用：（1）提高學(xué)生思維水平；（2）培養(yǎng)合作精神；（3）提升學(xué)習(xí)效率；（4）構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系；（5）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。綜合而言，合作學(xué)習(xí)是一種能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育及社會(huì)培養(yǎng)人才所不可或缺的重要方法之一。

二、小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)中存在的若干問(wèn)題探討

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自我控制能力較差

從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常在課堂上將學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，然而在分組之后，學(xué)生由于其自身的年齡比較小，自我控制能力相對(duì)薄弱，在課堂之中并不能主動(dòng)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與掌握，這就導(dǎo)致了美術(shù)學(xué)習(xí)效果比較差。

2.學(xué)生的課堂主體性未得到充分發(fā)揮

對(duì)小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以較為明顯地發(fā)現(xiàn)，在課堂之中教師將小學(xué)生予以小組形式的合作學(xué)習(xí)，的確使一些小學(xué)生的課堂主體性得以充分的發(fā)揮，但是這僅僅是對(duì)于那些善于言辭與活潑開(kāi)朗的學(xué)生而言的，對(duì)于那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向而又比較自卑的學(xué)生在課堂小組學(xué)習(xí)的環(huán)境中仍然充當(dāng)?shù)闹皇锹?tīng)眾而已。因此，這種形勢(shì)下的合作學(xué)習(xí)僅僅成為少數(shù)小學(xué)生的表演，并沒(méi)有太大的實(shí)際意義。

（二）教師存在的問(wèn)題

基于當(dāng)前小學(xué)教師的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，故而在實(shí)際的教學(xué)中其自身的合作意識(shí)仍較低下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，這種情況同樣也是廣泛存在的。一些教師盲目而單純地認(rèn)為將小學(xué)生進(jìn)行分組即是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其實(shí)這種想法是極其錯(cuò)誤的，這是對(duì)小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)方法的一種錯(cuò)誤而片面的理解。合作學(xué)習(xí)如果離開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的深入了解，缺少合理的分工，就必然導(dǎo)致此種教學(xué)方法流于表面形式，會(huì)對(duì)教學(xué)形成較大的阻滯。

三、小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)方法措施研究

（一）合作教學(xué)離不開(kāi)教師的組織

1.合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，善于創(chuàng)建問(wèn)題情境

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師要善于合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟能力及知識(shí)掌握程度進(jìn)行有效地任務(wù)設(shè)置。并且要在課堂中合理科學(xué)地創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境，然而這種教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)是基于小學(xué)生群體發(fā)展的水平，在此基礎(chǔ)上使小學(xué)生之間形成良好的溝通，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2.注重學(xué)習(xí)內(nèi)容引入，適時(shí)展開(kāi)小組討論

良好的開(kāi)端即為成功的一半，成功的課堂引入，能夠凝聚學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其按照教師的教學(xué)思路而進(jìn)行充分的思考。在這一前提之下，教師逐步引入問(wèn)題討論，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中掌握小組學(xué)習(xí)的步驟及要領(lǐng)，以此作為合作學(xué)習(xí)展開(kāi)的基本前提。

3.細(xì)致觀察學(xué)生情況，開(kāi)展科學(xué)合理引導(dǎo)

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)中，教師要細(xì)致觀察學(xué)生的基本情況，通過(guò)對(duì)小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的具體情況進(jìn)行了解與掌握，從而對(duì)其展開(kāi)科學(xué)合理的引導(dǎo)。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效率及創(chuàng)造性的程度進(jìn)行觀察，進(jìn)而了解學(xué)生的整體活動(dòng)水平，具體可以從學(xué)生的參與度、深入度以及團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感等方面進(jìn)行具體把握。

（二）提升教師自身思想，全面重視教學(xué)方式

教師的個(gè)人能力及自身的教學(xué)思想與小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)的順利展開(kāi)不無(wú)關(guān)系，因此教師要注重盡快將傳統(tǒng)的教學(xué)思想向著新的教學(xué)要求轉(zhuǎn)變，使自身的能力水平與時(shí)代教學(xué)要求趨于一致。并在此基礎(chǔ)上注重教學(xué)方式的合理運(yùn)用，包括課程設(shè)計(jì)、課堂組織，科學(xué)指導(dǎo)小學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其能夠進(jìn)行交互反饋，并可以有效地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（三）合作教學(xué)須重視學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)

眾所周知，信任的力量是偉大的，在小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)中同樣是必不可少的重要因素之一，因此這就有必要對(duì)小學(xué)生展開(kāi)思想觀念的培養(yǎng)，讓小學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)不僅是要使自身的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，同時(shí)還要注重小組之中其他成員的學(xué)習(xí)情況，杜絕出現(xiàn)小組之中有同學(xué)掉隊(duì)的現(xiàn)象出現(xiàn)，在思想不斷得到豐實(shí)的前提下，令小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的效果得以充分地實(shí)現(xiàn)。

（四）合作學(xué)習(xí)要以教師的引導(dǎo)為前提

新課改明確提出要充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，基于此要求，不少教師由于理解出現(xiàn)偏誤，采取的是一種對(duì)學(xué)生放任自流的教學(xué)態(tài)度，這是極為不可取的方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而科學(xué)的引導(dǎo)，又要為小學(xué)生提供充分的時(shí)間與空間加以展示自我，充分培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)還存在著諸多的問(wèn)題，亟待小學(xué)美術(shù)教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地去發(fā)現(xiàn)，并致力于探尋解決和規(guī)避問(wèn)題的教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳章新.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010.