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初三學生寫班級總結范文第1篇

“新學期，新起點，新希望”。初三的第二個學期是初中教學的最后一個教學階段也是一個最重要的教學階段，面臨的教學任務會更加繁重。

一、指導思想

1、堅持四個到位，（即形勢分析到位、思想管理到位、教學安排到位、培優輔差到位）。

2、認真學習《中考考試說明》，把握課程標準，開展二次備課，落實教學目標，始終堅持以課堂為主陣地，積極推行分層教學，實行因材施教。

3.針對本屆學生情況，提出五個抓：抓前100名，促尖保尖，保優秀率；抓前600名，保考取高中率；抓差補差，保及格率，平均分；抓思想教育，保穩定良好的心態；抓學習方法指導，保提高學習效率的教學策略。

二、教學工作

1、加強集體備課：按照學校要求做到定時間、定地點、定主備人，各學科要做到“三統一”，統一要求、統一進度、統一考查。多聽課，多請教、多問、多琢磨，多做中考題。另外各備課組長要做好本學科的教學安排，有計劃，有側重的安排好各階段的教學內容（具體到周、天、課時）并多與備課組老師充分交流，發揮集體的智慧，打好團體戰。

2、加強課堂教學，努力轉變觀念，提高課堂效益。提出合理可行、有效的中考復習模式和方法。加強教學常規管理，（每兩周檢查一次）提高常態課教學質量，向45分鐘要質量。

3、發揚團隊精神。各備課組認真學習學科新課程標準，將課改的理念滲透到學科教學中，研究考試說明，研究教材教法、學生學法，根據本屆初三學生實際情況制定本學科教學、復習計劃，把教學工作落到實處。

4、加強中考研究。各備課組認真研究中考命題的特點和規律，針對不斷變化的中考，加強考試的動態研究，做到必考的必教，必教的必會，抓好專題復習研究，以此指導復習，有效地把初三階段的知識點梳理清楚，使學生全面掌握知識

5、及時分析改進。班主任和各備課組都要根據自己掌握的學生情況，列出偏科學生的名單，通過各位老師的配合，制定出對學生個人的成績提高計劃，做到人人有計劃、生生有落實。

6、高度重視培優工作，對前100名學生要加大力度，為他們松綁減壓，營造寬松的競爭氛圍，力求在和諧的競爭環境中迎難而上，使優秀學科更加優秀，使薄弱學科也優秀；針對前200名學生，也要加大力度，確保尖子生培養上有所突破。

7、定期召開學習經驗交流會，指導學法，幫助學生提高學習效率。利用各班班會或級部會議的機會，讓優秀學生代表作學法經驗交流，幫助學生提高學習效率，采取多種辦法來激勵學生，幫助他們樹立信心。

8、做好班級現狀分析，找出薄弱環節，分析原因，尋找對策，落實學校三分教學，分層次有針對性地進行輔導。對優等生可適當增加題目難度，通過強化訓練，使他們更具競爭力，對學困生多些耐心，重點解決他們的思想問題，在基礎題上下功夫。

9、認真抓好實驗操作、體育訓練，制定了實驗操作、體育訓練計劃，力爭實驗操作體育中考成績達到較高水平。

10、認真學習2013年高中招生政策，研究對策，保證各環節不出問題。

三、德育工作

1、加強思想教育。對初三學生開展理想、信念教育活動，以“拼搏創造奇跡，成功來自努力”“一分耕耘，一分收獲”“知識改變命運、奮斗成就未來”激勵學生，促使他們樹立信心，鼓足勇氣，最后沖刺。

2、重視常規管理。做好儀容儀表的規范，落實好室內外衛生工作，及時糾正不良的行為習慣，有序開展各項常規考核工作。

3、加強家校合作。離中考不到三個月了，學生能否調節好心態，全力發揮，離不開家長的配合。開好家長會，及時反饋學校的信息，最大限度去贏得家長的支持、配合。

4、關注后進生。在情感教育上多下功夫，對后進生做到愛心細心加耐心，善于挖掘他們的閃光點。對待后進生不歧視，有效地保證后進生提高。

5、做好學生的心理疏導工作。初三學生學業負擔重，心理壓力大，學習成績一旦有波動，情緒極不穩定。班主任要加強與學生的交流，把握每個學生的思想、學習動態，有的放矢地開展工作。發現學生心理存在問題及時對癥下藥，疏導解壓，穩定其情緒，幫助解決，平時注重培養學生良好的心理素質。

6、加強班主任隊伍建設。第一，多組織班主任加強學習交流，不斷提高班主任的思想認識和業務水平。第二，要求班主任做到“身體力行”，做好學生的榜樣帶頭作用。第三，要求班主任工作做到“五勤”：勤觀察、勤提醒、勤指導、勤深入學生、勤思考。第四，要求班主任要經常深入到學生中去，和學生多交流多溝通，將學生中存在的一些問題消滅在萌芽狀態。第五，強化班主任工作，班級工作細化到每一個人，細心到每一次考試，對重點學生要多談心多指導。

四、具體工作及要求

1、抓好初三總復習。責任人：各備課組長。一輪回扣課本復習，二輪單元復習，三輪綜合拉練。各個教研組必須做到“六統一”：統一進度、統一備課、統一習題、統一作業布置、統一檢測、統一分析。體現教研組捆在一起的理念，落實“精講、精練、精批、精評”的教學要求。備課組要堅持“低起點、高要求、快節奏、大容量”的教學策略，降低教學起點，提高聽課與作業要求，訓練快速思維節奏，增加學生自主學習的容量。初三各靠科領導參加各教研組教研活動。三月、四月、五月、六月搞好綜合拉練。與兄弟學校分析對比。

2、抓好重點學生。負責人：級部主任。虛擬班：每兩周開一次分析會，通報復習情況。邊緣生管理：每次拉練搞好成績對比，責任教師談話。

3、強化體育訓練。負責人：劉芳主任。以中考為目的，上好體育課。以中考項目為目標，進行每月一次的體育競賽。搞好競賽的總結表揚，提高學生的認識，激發學生的訓練積極性。

4、實驗、安全知識考試。負責人：理化生組長、班主任、思想品德老師。進行實驗操作的訓練，根據實驗、安全知識考試要求，印發復習提綱，學生進入實驗室進行操作訓練。

5、音體美專業輔導。負責人：劉芳主任、王霞、馬秀琴。動員600――900名之間的學生報名專業訓練。承包給專業老師，既進行專業輔導，又督促文化課學習。

6、中考規范訓練。學生建立錯題集。考后認真糾正和總結，并做好錯題筆記。要求學生做到：既保存試卷，又收集錯題。把考試卷子分科整理、保存成冊，錯題用紅筆訂正；好的解題方法和思路，以及錯題的原因在旁邊注明。各教研組從每次的檢測中發現問題，進行相應的專項拉練。同時，加大學生書寫規范要求，進行答題紙訓練，提高網上閱卷得分率。

初三學生寫班級總結范文第2篇

關鍵詞： 初立思想品的教學 準確選材 夯實基礎 方法指導 幾個誤區

要真正改變原有的復習方式，不是一朝一夕能夠做到的，我認為在指導學生復習時要注意以下幾個方面。

一、依據中考指南準確選材夯實基礎

《中考復習指南》明確提出思想品德學科考試能力要求，該學科將綜合考查學生的識記能力、理解能力、應用能力、表述能力和社會實踐能力。而中考復習指南給定的考試內容則是從不同范圍綜合考查學生能力的。因此，復習時必須依據中考指南考試內容準確選材夯實基礎。在復習基礎知識時做到分類歸納前后聯系，這樣便于學生識記和理解教材，復習的核心和重點是課本知識，樹立以本為本的思想。

二、科學指導學生答題方法和思路

依據中考題型，科學指導學生答題方法和思路，排解學生的解題畏難情緒。

1.單項選擇題。單項選擇題又稱客觀題，是一種考查學生識記、理解、辨別能力的題型。答案具有唯一性和最佳性特點，解題步驟一般可分為審、憶、選、查四步。

2.問題探究。問題探究又稱辨析題，是主觀題性試題，是一種考查學生理解分析運用能力的題型。答案具有多樣性和開放性的特點，解題步驟一般為分析、判斷、和書面表達三步，而寫答案一般分為判斷、分析和總結三個部分。

判斷：對所給觀點、行為、事件等進行判斷，表明態度。一般有三種判斷，即正確的、錯誤的和片面的。

分析：結合理論依據，從原因、意義等方面闡述所給觀點、行為、事件的正確性；從原因、危害等方面闡述所給觀點、行為、事件的錯誤性或片面性。

總結：最后總結，再次表明判斷結果，并寫出正確的應對措施或做法及對自己的啟示。書面表達時要注意條理清晰、書寫工整。

3.實踐與創新題。實踐與創新題是考查和培養學生創新能力的題型。教師在指導解題時，要求學生編制班級活動方案，了解聽證會的程序，知道調查研究的具體方法及怎樣提出公共政策建議。緊扣問題，組織答案。學生將所學課本知識與社會實踐或時政熱點有機結合，運用發散思維，多角度、多層次、多方位地組織答案、說理透徹、語言流暢。公民教育實踐活動按照六大步驟四個小組固有的模式完成答題，這樣學生就不會感到太難，對答題方法都能基本掌握靈活運用。

三、明確復習中的幾個誤區

1.“標準答案”束縛。主觀題本身就無“標準答案”，但又不能沒有答案標準，否則會對試題無法評判。初三學生面臨中考，教師和學生都把考前的大量練習當成必不可少的環節，標準答案就成了學生老師共同關心的問題。過去一般是老師把標準答案整理出來講給學生，然后要求學生把“標準”答案背下來。但事實上，學生并沒有真正掌握這部分知識，當同樣的問題以另一種形式出現時，往往還是束手無策。我決定改變這一長期形成的習慣，當一個問題提出時，讓全班學生都考慮這道題目。學生各抒己見，我也把自己組織的答案拿出來，然后與參考資料中的答案進行對照。結果可想而知，沒有一個人的答案是“標準”答案。這樣做的目的是讓學生知道，政治這一科目有時是沒有“標準”答案的，要求學生靈活地應用知識，真正做到學以致用，用書上的知識點解決實際問題，言之有理，觀點正確，有理論依據，語言組織流暢，條理清晰，就是標準答案。平時注意對學生能力的培養，效果非常明顯，學生的負擔減輕了，學習積極性比過去有所提高，課堂表現也非常活躍。

2.復習形式單一。一般學生在上政治課時，不太注重理解，片面地看重課后一個“背”字。然而知識的吸收率取決于“理解、記憶、運用”三個方面，記憶是知識從理解到運用過程中的橋梁，記憶是加深理解的基礎，理解則是記憶的前提。最好的方法是首先通過結構化的復習進行理解。所謂結構化復習就是指復習時對于一個部分、一個單元、一課、幾個有聯系的知識點，都有明確結構，進行對比聯系。

初三學生寫班級總結范文第3篇

【關鍵詞】管理；班級；體會

一所學校的素質教育、課程改革搞的如何，都離不開一個永遠不變的主題——學生的管理。特別是“塌腰”段的學生管理。

由于化學學科的特點，每一次接班主任工作都是從“塌腰”段開始。多年來的工作讓我體會到，一所學校，如果能將初三學年的學生（五、四制）科學的管理好，那么，這所學校一定會獨具特色、良性發展。

現在的初三學生，正處在青春萌動期，許多事情都想擺脫家長和老師的管理，我行我素，自我約束力差，辨別是非的能力較弱，逆反心理強，極易與老師家長形成對立；又因為外邊的世界太精彩，比學習更有趣的事（網吧、游戲）時時牽著孩子們的心；家庭不穩定，父母離異逐年攀升，這對學生的教育和管理有著直的接影響。家長們的望子成龍，學校對學習方面的要求，使孩子們的身心承受著巨大壓力。面臨中考，有些“差生”貪玩，放松對自己的要求明顯的表現出來。針對學生的實際問題，我采取了以下做法：

1 尊重和信任差生

一個班集體只所以風氣不正，主要來自于管理，特別是對差生的管理。這樣班級的學生，認為老師只喜歡學習好的學生，討厭差生。所以明里暗里與老師作對，搬弄是非，發泄內心的怨氣。接班的第一天就讓你體會的淋漓盡致。我接班的第一天，校長把我送到班級并做了簡單的介紹，接著我在上面講打掃衛生的具體要求，下面有幾個學生就唱歌，我微笑著讓這幾名唱歌的學生分別做了自我介紹，然后說：，因為我對每個學生都不熟悉，那么，今天的勞動就請你們幫老師這個忙，把打掃衛生的事做好。得到信任的幾個學生從始至終做得最快、最好。在總結會上，我向全班同學說：“今天我得到了幾個同學的幫助，非常高興，希望能得到全體同學的幫助，更希望這幾個同學能一如既往的支持我，把我們班級各方面都做得最好。”學生們得到了鼓勵和信任，他們開始轉變了。雖然學習不是一朝一夕的事，但從行為習慣上比以前好得多了。為了鼓勵這幾名學生保持良好的行為習慣，我讓他們輪流擔任班級的管理班長，班級的紀律一下子好了起來，為班級創造良好的學習環境打好基礎。

2008年，我新接龍華三年二班時，班級幾乎沒有學習的學生，老師來與不來學生都沒有反應。開始，我只要沒有課，就在班級，目的是及時了解學生情況，及時發現每個學生的優缺點。我給全班每個學生寫小字條，主要寫他們的點滴優點和老師對他們的鼓勵。通過一周的努力，學生們知道他們的班主任老師很喜歡他們，很尊重信任他們。我再到班級時，學生就相互告訴：“安靜，老師來了！”學生們的心靈非常純潔，老師對他們的信任、尊重他們會感動一輩子。已經畢業幾年的學生回來后，仍能記起我在字條上曾經寫過的鼓勵話語，我也經常為這種收獲激動不已。

2 對差生允許他們多次犯錯誤

人最難得的是知錯，并改正錯誤。那些沒有好的學習習慣、沒有好的行為習慣的學生，犯錯誤是常有的事。我把問題的關鍵點放在你自己是否知道錯了、并改正。我對犯錯誤的同學經常采取以下的處理方式：

（1）談心，讓其認識犯錯誤的根源。

（2）在全體同學面前告訴大家某某同學請大家原諒。

（3）全體同學對犯錯誤的同學評價：前一段時間特別好，希望犯錯誤的同學繼續努力。

（4）教師告誡行為習慣、學習習慣好的同學，不要與犯錯誤的同學攀比，我們允許你們比別人多犯錯誤。經過一段時間的管理，我們班的同學即使偶爾犯了錯誤，也會馬上找到老師主動承認錯誤，并自己想出解決問題的辦法。

多年來工作經驗告訴我，給差生一些“特權”，他就會變成一名普通學生。在這種寬容環境下，使他們懂得應該怎樣做一名學生。

3 增強集體凝聚力,形成良好班風

一個班集體凝聚力的形成，主要體現在各項活動中。但對于剛剛有些起色的差班來說，需要在活動中得到不同層次的認可。如果能得到認可，他們會覺得自己與其他人一樣，并不比別人差，這樣，不僅能增強學生們的自信心，同時也為老師的管理提供了極大的幫助。例如：去年我所教的班級被評為校優秀班級，新學期開學，全體同學都像換了個人似的，班級自習、晚課紀律都有明顯的好轉。我抓住這有利時機教育學生：養成良好的行為習慣,增強自我約束力，培養出管理能力，學習能力，誠實守信，以嶄新的面貌 投入到新學期的學習和活動中去，為形成良好的班風做出貢獻。

初三學生寫班級總結范文第4篇

關鍵詞：經驗；目標；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-237-01

千里之行，始于足下。任何人要實現遠大目標都要努力付諸于行動。否則就是蠻干。在學生看來，語文學習的最難在于作文。最怕在于作文。那么作為語文老師，如何教導學生在初中階段有良好的作文儲備，有濃厚的作文興趣，有較高的審美能力，則是對一個語文老師最大的挑戰。三年的初中作文教學如千里之行，必須做長遠規劃。

根據本人多年來的作文教學經驗，我把它制定為三步走戰略目標。

第一步 激發作文興趣 （第一年）

1、用多種形式多種題目來誘發創作靈感。學生們怕作文，不就是寫不出來嗎？那是不是說孩子的心靈是一口枯井呢？其實恰恰相反，孩子的心靈是一泓清泉，一片大海。只是我們沒有找到泉眼或源頭被堵塞。因此用一些有趣的作文形式如口頭作文、改編作文、續寫作文、看圖作文、新聞評論、故事新編等去誘導孩子激活他們的興趣。作文題目還要生活化、趣味化，盡量貼近學生生活。如 ：我們家的新鮮事、爺爺上網記、被誤解的滋味、二十年后的我……總之學生樂意去寫、有話可寫就是找到了作文的突破口，就算是一口枯井有了一瓢引水，害怕引不出地下水嗎？

2、大肆表揚亮點作文或作文中的亮點。剛剛升入初中的小孩子身上，還大多保留著孩子的心理特征，愛聽表揚，喜歡鼓勵。因此這一階段凡是作文中的精彩處，或有特色的作文都要給與及時的廣泛的做大限度的表揚。比如，作文課時當眾朗讀，集體評議，優秀作文在年級、校園內傳播，展示在文化墻上，表揚在家長會上，給較高分數等滿足他們的成就感 ，增強其榮譽感，也可利用微博發一些只言片語讓他們嘗到成功的滋味。班級內可以置一本精彩語錄。把同學們作文中的好句段摘錄其中，班級內傳播，班會課作文課早讀課學習。特別優秀的作文還可以幫助孩子投稿來激勵他們。

第二步，傳授作文技法 （第二年）

在此階段，首先要總結學生們的作文分數，獲獎次數進行統計，讓他們對過去一年的成長成績有所了解，同時讓每個人認識到自己身上還有不足之處。然后教會他們一些作文技法。

例如：如何審題、如何開頭、如何結尾、如何過渡、 如何運用表現手法如何搜集素材等等。 而此階段更應當改變作文的評分標準、以所練技巧為主，鼓勵大家將所學技巧運用于實踐中，讓學生充分認識到作文技法的重要性。例如 ：作文開頭30分，內容20分，結構20分，結尾20，精彩亮點10分，同時附加分20分，在任何一方面表現突出者給與獎勵。批閱作文時分點給分，并將得分少的項目要詳寫評語，讓學生認識到自己的不足和缺漏。

同時在平時的課文學習中也注重學生對課文中寫作特點的總結。作文課上讓學生對習作進行自我評價，或集體進行評價。優劣得所，一目了然。

第三步，開闊閱讀視野。（第三年）

就初三學生而言，無論是知識儲備、作文技法，還是心理承受能力，都有所提高。一味的鼓勵引導已不能滿足他們的學習要求了。因此教學內容多樣化，規范化、階段化勢在必行。

1、認識不同作文類型，把握命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文不同類別作文的審題技巧、寫作要求。

2、嘗試不同作文文體……散文、小說、詩歌、戲劇 。 記敘文，議論文， 說明文，盡多嘗試。

初三學生寫班級總結范文第5篇

關鍵詞： 初三復習 作業講評 課前 課中 課后

作業講評是教學過程中重要卻又容易被忽視的一環。其根本目標是糾正錯誤、分析得失、鞏固知識、查漏補缺，并讓學生學會分析和解決問題的方法，還能幫助學生規范解題、熟練技巧、開闊思路，培養學生的能力。因此，作業講評不容忽視，初三復習階段知識點多，各知識點間相互聯系，所以應該及時講評，以便利用學生剛剛留下的鮮明記憶表象，糾正錯誤，因勢利導地促進他們改進學習方法。

一、課前預測，針對性講評

做好預測分析，盡量準確地獲取信息，這是作業講評的前期準備工作。在教學中我習慣將學生初中三年作業中的典型錯誤拍攝下來，比對并歸類建立班級典型錯題集。按不同類型劃分為幾大塊，例如：理解性方面的（如概念類）、記憶性方面的（如法則類）、技能和技巧方面的（如計算類）、思維訓練方面的（如應用題類），等等。針對錯誤率高的習題，找出錯誤的根源，分析原因，預測錯誤的可能性，進行針對性的講評。

同時，還幫助學生按解題的思想方法或者習題涵蓋的知識點等方面進行歸類收集，建立自己個人的特色錯題集，并且在錯題旁注明正確的答案和解題思路，指導學生在復習時有的放矢。

例如在整式運算中，學生在七年級的時候對類似如下的整式化簡：（2x-1）（2x+1）-（4x+3）（x-6），極容易忽略（4x+3）（x-6）前面的減號，進而出現的錯誤運算為：（2x-1）（2x+1）-（4x+3）（x-6）=4x■-1-4x■-24x+3x-18=-21x-19.

在中考復習中針對這一錯解的預測，我有意識地設置了如下作業：

先化簡，再求值：（2x+3）（2x-3）-4x（x-1）-（x-2）■，其中x=-■.

在講評時讓學生在回顧乘法公式和整式乘法運算的同時，關注這個極容易引起錯誤的負號，從而減少運算的錯誤。

針對錯題集的薄弱知識進行復習，系統、科學地整理知識點和數學思想方法，把書做到由厚讀薄，能夠舉一反三，靈活運用知識。通過不斷糾錯鞏固，實現讓每個學生都做到樂學善思，進而提高復習效率。

二、課中典型展示，集中講評

在批改作業的過程中，教師需要留心學生在解題中出現的典型問題，一是記錄學生作業中的典型錯誤，也就是大部分學生易犯的錯誤。二是記錄學生作業中獨特（創新）的解題方法，并及時進行反饋。在課中講評作業的時候，可借助實物投影平臺展示出有問題、有進步及有獨到見解的解題方法，與全體學生共同交流。可以讓學生對有爭議的問題答案和解題過程各抒己見，在爭辯中思辨，達到發展學生批判性思維能力的目的。同時，挑選一些代表性的習題進行展示，還能夠幫助學生理解解題的關鍵點，尋找解題的突破口。通過習題的展示，也讓更多書寫表達不規范的學生能夠看到同伴規范整齊的書寫，起到督促作用，為中考電子閱卷做好充分準備。同時，那些有進步的孩子通過平臺展示自己的習題，也會得到一定的激勵，從而激發數學的求知欲和自信心。在這一過程中，應重視知識點、技巧、通法的掌握和數學思想的掌握，使學生形成書面的理解。

例如：這兩張圖片分別來源于第二次模擬考的電腦閱卷和學生的課后作業本，正所謂“聽過不如看過”。通過多媒體平臺展示后，學生能夠直觀地看到中考閱卷中不經意會犯的板書問題，在推理演繹過程中忽視問題中條件的呈現，以及忽視問題的前因后果而導致的失分。如果在平時練習中稍微注意一下就可以避免。因此對平時的練習排版有了前車之鑒后就更科學了，解題也會更注意前因后果的關系。

有選擇性地講解，講學生最需要講的，不要“眉毛胡子一把抓”。否則，講了，也當沒講。講評的內容有這樣三個方面：一是學生錯誤集中處，二是學生無法自行解決的問題，三是有典型意義的習題。從中可以獲得對某一類題或某一種解題方法的認識。

通過課中作業講評，不僅要使學生弄清錯誤原因，及時改正錯誤，更重要的是，老師還要把學生中的不同解題方法進行歸納總結，提煉出最優解題方法，使學生的知識水平在原有基礎上有所提高，解題技能技巧不斷提升。

三、課后錯題再現，個別講評

法國著名心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識需要重復，否則印象太淺，不會在腦中產生記憶效果。

針對學生作業中出現錯誤較多的問題，可以在講評之后改變角度，在接下來的作業中注重設置類似的習題，達到強化鞏固的作用。同時可以進一步給出一些變式題型，在加強鞏固的同時提高數學思想方法的運用能力，以及發現問題和解決問題的能力。在后續知識的復習環節還要注重選擇將新的知識融入舊的知識中，形成新的知識結構，循序漸進地提高學生解決綜合性問題的能力，逐步在其頭腦中形成完整的知識體系。

例如在《矩形的軸對稱》這一專題復習中，課內選取了如下例子：

將矩形ABCD折疊，使點C與點A重合，點C落在E處，折痕為FG，

（1）若∠BAF=20°，則可以求那些角的大小？

（2）若AB=6，BC=8，求折痕FG的長？

注意到部分學生矩形折疊中構造的直角三角形還不能得心應手，于是在課后又針對性地布置了如下兩個問題讓學生進一步熟悉鞏固。

（1）如圖1，已知矩形紙片ABCD.現將矩形紙片沿EF折疊，使點A與點C重合，連結AE.你能得到哪些結論，并說明理由？

（不再添加其他輔助線）.

若給定AB=4，BC=2，則EF的長為多少？

（2）如圖2，折疊矩形ABCD的一邊AD，點D恰好落在BC的邊點F處，已知AB=8cm，BC=10cm，則EC的長為？搖？搖 ？搖？搖.