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關于持之以恒的名言范文第1篇

關鍵詞：因材施教；持之以恒；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-055-01

《初中語文課程標準》中的“關于口語交際”提出“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。語文科作為一門特殊的學科，肩負著重大的使命，如何讓每一節的語文課都吸引學生，是每一位語文教師應該思考的問題。筆者也曾經在這方面做過嘗試，以下談談一些看法。

一、往常狀況

以往，有時上課鈴聲已響，還有一些學生不緊不慢地走在后面，老師在上新課之前就先針對這種現象進行思想教育，老師講得嚴厲些，這一節課學生就以沉默來代替回答，久而久之，再生動的課也成為一種負擔，師生皆累。另外有不少的學生現實生活中，面對一兩個人說話，真可謂是滔滔不絕，口若懸河，但面對比較多的人或于大庭廣眾時，他們就“噤若寒蟬”，“三緘其口”了。

二、初步改革

針對這種現狀，我們教研組認為一定要在課前5分鐘上下功夫，扭轉這種局面。具體做法是：每節課課前由值日生在上課鈴響后檢查人數，記錄遲到名單，然后到講臺進行演說，演說內容要提前一兩天做好準備。師生聽完后要進行點評，并背出聽到的一些精彩句子。這樣做的好處是學生按時回來上課，杜絕了拖拉散漫的現象；值日生更是覺得身負重任，要未雨綢繆，非常勤快地去閱覽室或圖書室看書了；一個段時間下來有相當一部分同學的聽說能力水平有一定提高，上臺也不面紅耳赤了；學生對語文課也充滿了期待，老師再也不用在課前進行思想教育。

三、遇到的困難

但在實施過程中，還有很大部分同學的自主意識較淡薄，開始學生非常喜歡，感到非常新鮮，但久以久之，就視為負擔，以致敷衍了事，特別是班內有些習慣不太好的同學只是到了值日前才找同學借一本書，草草一看，甚至拿書本到前面照本宣科。因為這本書在這個同學講之前早已傳閱過了，所以除了老師聽著新鮮外，大多數同學對它失去興趣了。

四、查找對策

針對以上情況， 我們教研組專門召開了幾次討論會。七年級的科任教師認為學生的興趣較濃厚，但是講得太少，無話可說；八年級的科任反映，學生胡亂講，沒有主題；九年級科任說，學生認為負擔重，提不起興趣。經過充分討論，我們認為不同年齡段的學生有各自的特點，不能強求一致，另外也暴露出了我們在設計課前5分鐘活動的內容時，沒有能針對學生的興趣來設計，具體要求也不明確。為此，我們進行了一次學生調查問卷，針對學生感興趣的內容來設計課前活動。

五、活動內容

1、講名人故事、說名言 學生講一位自己最喜歡的名人的故事或說出一兩句有關的名言，讓大家猜猜他是誰，這樣一來，值日生還真是挖空心思，不講大家眾所周知的內容，而是另辟蹊徑，學生的知識面也得到了進一步的拓寬。

2、歌名大家猜 學生唱一兩句歌或朗讀一些歌曲的歌詞，讓同學們猜猜歌名。因為這一項和當下電視節目有類似，學生興趣高昂。有一位同學就讀了這幾句：釉色渲染仕女圖韻味被私藏 ，而你嫣然的一笑如含苞待放 ，你的美一縷飄散去到我去不了的地方 。幾位喜歡聽周杰倫的歌的同學一下就搶答出來了——青花瓷。因為這樣練習，有不少同學寫作時還引用了歌詞，語言增色不少。

3、成語接龍 由值日生起頭，全班有次序地進行成語接龍，全班熱鬧非凡。如九年級潘丹瑩同學發起的成語接龍：從容不迫 迫不及待 待機再舉 舉世聞名 名揚四海 海波不驚 驚世駭目 目瞪口呆 呆若木雞 雞犬不寧 等，這一類對七年級的同學來說有一定難度，但也能促進大家多多積累詞語。

4、新聞聯播 學生用周末或課間收聽新聞聯播，然后模仿電視中新聞聯播，有時還插播天氣預報呢。

5、提出觀點或征集論據 到了九年級進入了議論文教學，我們又設計了由值日生提出觀點或擺出論據，下面同學收集論據或提出論點這一環節，這時臺上臺下，熱鬧非凡。

關于持之以恒的名言范文第2篇

關鍵詞：農村中學生；課外閱讀習慣；教師；閱讀指導；激發興趣

課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有促進作用。下面，筆者從學校與教師這一層面來談談關于如何幫助學生養成良好的課外閱讀習慣這一問題。

一、學校為學生創造課外閱讀的條件是前提

1.營造濃郁的書香校園氛圍

學校是學生學習成長的主陣地。學校的環境與文化氛圍對學生有潛移默化的影響。學校要讓學生愛上閱讀，必須首先加強校園文化的建設，營造濃郁的書香校園氛圍，讓學生時刻都能感受到書籍給人帶來的精神享受。

2.建設一個符合標準的圖書室

農村學生沒有形成良好的課外閱讀習慣并不是因為他們不想看書，不愛看書，而是因為他們受客觀條件所限無書可讀。所以，學校在這方面應該加大投入，建設一個藏書豐富、能滿足學生課外閱讀需要的圖書室。同時還要保證圖書室定期向學生開放，為學生提供借閱服務，從而解決學生課外閱讀書短缺的問題。

3.開設閱讀課程

學生沒有形成課外閱讀習慣的一個重要成因是學生在學校的課外閱讀時間沒有保證。一周專門設置一節閱讀課雖不能從根本上解決問題，但是能看出學校對學生課外閱讀的重視，能對學生課外閱讀興趣的培養起到鼓勵作用，鼓勵學生課余時間多多閱讀。

二、激發學生的課外閱讀興趣是關鍵

1.注重學生的興趣化閱讀

閱讀的初期階段，允許學生不求甚解，先培養學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚，教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座和兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經典對話，學會深層閱讀。

2.舉辦豐富多彩的讀書活動

班主任和語文老師可以在班級里定期舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經驗交流會等等。學生對這種帶有競爭性、趣味性和挑戰性的活動有著強烈的參與欲望。

3.開展表彰獎勵活動

學校可以定期評選學生“經典詩文誦讀大王”“閱讀小明星”“書香班級”，獲獎的學生和班級在全校進行表彰，并以學生喜愛的書籍作為獎勵。

三、教師為學生的課外閱讀提供科學指導是重點

1.推薦閱讀書目

《義務教育語文課程標準》要求學生九年的課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，并對此提出了具體的建議。教師應該根據課程標準的建議為學生推薦適合他們閱讀的好書籍，避免學生盲目選擇沒有什么營養的網絡小說等。

2.教給閱讀的具體方法

中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精挑細選，所以方法指導特別重要。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要幫助學生學會積累，提醒他們摘抄名言警句，對重點段落圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才能有實效。

3.以寫促讀

語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，學生的寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生閱讀。

四、檢查學生課外閱讀落實情況是保證

1.課前3～5分鐘演講

課前演講，用時雖少，但只要持之以恒，對學生讀、說能力的提高都很有幫助。每一輪課前幾分鐘的演講，都可以確立一個主題，要求學生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節課前可以讓2～3個學生談自己的閱讀感受，交流閱讀經驗，教師要及時鼓勵表揚學生，以激發學生的閱讀興趣。

2.定期舉行好書推薦會

好書推薦會是學生就課外閱讀情況進行交流與展示的一個良好平臺。學生在推薦的過程中不僅可以展示自己的閱讀成果與心得，也可以從其他同學那里獲得一些好書的信息，擴大他們的閱讀源。只要堅持下去，學生的閱讀量必然大增，也有利于逐漸養成良好的課外閱讀習慣。

3.舉辦手抄報活動

手抄報是一種很好的語文課外活動形式，它對培養學生的閱讀、

寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴，在農村中學可以廣泛地開展。可以幾個同學組成一個小組抄報，大家分工合作，各司其職。

總之，只要學校與教師對學生的課外閱讀足夠重視，并努力從各個方面為學生的課外閱讀創造條件、提供指導，那么，讓學生養成良好的課外閱讀習慣是完全可以的。

關于持之以恒的名言范文第3篇

“生命在于運動”是眾所周知的名言。它說明了一條真理,即人要有健康的身體,關鍵在于運動。“夏練三伏”、“冬練三九”又是鍛煉身體者的座右銘,它說明了鍛煉應該堅持不懈,持之以恒。隨著社會生活水平的日益提高,人們都希望多活幾年,所以鍛煉的人也日益增多。鍛煉者一般都喜歡起早,以為起得早,空氣好,對身體有利,有的人甚至在凌晨4時左右,就起身往公園里,或在樹木叢生的樹蔭下伸拳踢腿起來。其實這觀點是片面的,更不是絕對的;起早鍛煉,亦要因時而宜,起早更不是越旱越好。冬天鍛煉就要注意三點,即忌早、忌寒風、忌霧氣。

為什么要忌早?這是由于季節氣候特點決定的。《內經》中指出:“冬三月,此為閉藏,水冰地坼,無憂乎陽。”意思是說冬天氣候寒冷,河水成冰,地面凍裂,在這樣的嚴寒氣候中,宜保護好人體的陽氣。因此不能過于起早,適宜的時間,應該在日出之后,故《內經》接著說:“早臥晚起,必待目光。”(《素問?四氣調神大論》)現代有人研究亦指出,清晨的空氣并非最清潔,因空氣中的污濁物總是隨著上升的空氣帶到高空稀釋。而當地面溫度高于高空溫度時地面空氣容易上升,則空氣中污濁物隨著上升的空氣被帶到高空加以稀釋。但冬天的清晨。地面溫度低于高空,這樣地面上的空氣中污染物就不能上升,所以這時空氣并不清潔。

為什么忌風?忌風也就是避風的意思。冬天的風,人們常形容為寒風刺骨,或北風凜冽。當寒流到來的時候,則更不宜外出鍛煉,特別是清晨。若不注意,輕者感冒,重者傷寒。關于防病的重要性,在《內經》中亦早有論述,說:“謹候虛風而避之,故圣人日避虛邪之道,如避矢石然,邪勿能害。”說明對不正常風氣,感時注意回避,所以有高度養生修養的人,對不正常風氣的回避,要像躲避箭、石一樣,這樣邪氣就不能為害。故在冬天對寒風的回避也同樣重要。寒風的侵犯,常通過鼻腔和皮膚影響到肺系,因鼻為肺竅,皮膚內合于肺,清晨冒風,除易犯感冒外,還易誘發氣管炎、哮喘、冠心病等。

為什么要忌霧?因霧露之氣,也易傷人身陽氣,在《素問?生氣通天論》中,對陽氣的保護曾有“無見霧露”的論點。從中醫病因學來說霧露也是一種致病因素,吳又可《瘟疫論》中就記載有冒霧早行致病的事例:說有三人冒霧早行,一人飽食,一人飲酒,一人空腹,結果飲酒者病,空腹者死,飽食者則無恙。從這個事例中,一方面說明人體的正氣具有抗病能力,但另一方面又說明了霧氣是致病因素。現代科學研究表明,大霧是由大量潮濕的空氣和大氣中的煙、塵凝聚而成,且有不少的致病細菌混雜其中。英國的倫敦,曾是世界上有名的霧都,霧氣嚴重的影響市民的身體健康,史料記載在1953年,一場大霧不僅使倫敦的交通陷于癱瘓達4天之久,還有4000多人死于因這場大霧而導致的呼吸系統疾病。

綜上以觀,冬日鍛煉的三忌確是有科學道理的。

關于持之以恒的名言范文第4篇

古詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”因此指導學生積累生活中的點滴感受，是為作文提供內容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒有好素材。如史鐵生等一些經歷型作家，他們沒有經過系統的寫作學習，甚至沒有受過多少學校教育，但他們積累了豐富的人生經歷，有厚重的情感體驗，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發，寫出了許多感人的作品。

一、要讓學生懂得觀察生活、體驗生活的重要性

老師要求學生不只用眼睛看，用耳朵聽，還要動腦筋想，用心去發現，用情去體會。只有引導學生用積極的心態去投入生活、熱愛生活，把經歷的一切都當成是一種享受，才能感悟生活，才能發現生活中的真、善、美，才能在文章中反映生活。教育家陶行知說：“生活即教育”“社會即學校”“教學要合一”，這是生活教育理論的三大內容。作文之內容即生活之內容，“仁者見仁，智者見智”，個性不同，見解不同，那么我們從生活中觀察得到的就不完全一樣。而這些不同的觀察所得就是寫作時直接材料的來源。

二、觀察生活，書寫生活

日記不強求天天記，寫可寫之事，激發寫作靈感。在日常教學中，還經常提醒同學們注意生活中點點滴滴的變化。例如讓學生觀察校園四季的變化，觀察自己家鄉的田野風光、山水美景、牧區新居等。還讓學生多參加有益的實踐活動，如公益活動、各類比賽等開拓材料來源。而且，我還會布置一些能督促學生留心觀察社會生活，積累素材的作業，如周末讓他們到街上觀察行人，描寫三個不同職業的人，或是觀察逛書店的人和逛超市的人有什么不同，又或是記錄商販們推銷的手段等等。這樣的作業既能讓學生對生活有更多的感性認識，又能激起他們的興趣，還能培養他們留心觀察的習慣，更重要的是讓他們在寫作文時不再無話可說要表達自己的真情實感。

教師還要指導學生廣泛閱讀，培養學生多讀書、愛讀書的習慣，獲取大量信息，從而提高學生寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫時踐中儲存起來的經驗，讀書是吸收、積累的過程，書要讀得多，知識才厚實，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的源頭活水，學會遷移，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。作文時，自然不怕沒的寫，內容會應筆而生，如泉之涌。材料積累到一定量，就會轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。教師還要經常向學生推薦一些有益的書籍，并廣泛開展“每日一讀”“流動圖書室”等活動，從而使學生擴大了知識面，增加了閱讀量，積累豐富心得或方法。因此，平時讓學生堅持閱讀，從書中汲取廣博豐富的間接材料，并且要求學生寫讀書筆記是非常必要的。但是在具體的過程中，要有必要的指導，不能放任學生想讀什么讀什么，抓到什么讀什么。否則學生就會只讀自己感興趣的，長此以往，就會形成讀書面狹窄的結果，不利于積累豐富的作文材料。我在教學中，會每隔一周布置一個讀書的范圍，例如科幻類的、環保類的、人物類的，或是確定一個讀書的主題，如以友誼為主題、以親情為主題、以愛為主題、以成功為主題等等。

關于持之以恒的名言范文第5篇

五年級語文學困生輔導工作總結

轉眼一個學期又結束了，本期所帶班級學生由于來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取不同的方法對學困生進行了輔導。

1、帶著一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素，激勵他們上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。

2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。

5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：韓嘉進、盧潼亮等有了很大進步，原來張三豐寫字的速度相當慢，字跡潦草，近兩個月以來，他們的書寫工整了，速度也逐漸快了些，還改變了不講衛生、不按時完成學習任務的習慣。我經常在班上表揚他們，使他們學習越來越起勁。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

五年級語文學困生輔導工作總結3

每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的學困生；現在在我們班上，也存在著一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化為優等生，但是，要教育轉化學困生，必須從實際出發，善于總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。

一、重新認識學困生

首先要求我們全面正確地了解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學困生的意義，還在于隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進行教育。

二、主動接近學困生，強調師生互動

對學困生進行轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生,為此班主任更應采取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

三、“愛”字當頭，信任學生

教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助于學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發生根本性的改變。

四、動之以情，曉之以理，持之以恒

學困生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學困生在轉變階段往往要經歷多次反復，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導，啟發自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。

五、找出病癥，對癥下藥

因此對于不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉化過程中，還應及時掌握后進行的思想動態、行為變化，及時采取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。

六、聯系各界，共同教育

在學困生轉化工作是一項系統而復雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。

關于學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點法等等。但是，作為班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生。”

五年級語文學困生輔導工作總結3

教師眼中的學困生的絕大多數智力并不差,可見決定學困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中,在啟迪學生的思維,開發學生的智力,培養能力的同時,還必須把學習習慣的培養融于教學之中。養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習,阻礙學生素質的全面提高。

經過一學期的師生、家長共同努力,加之開學初制定了切實可行的工作計劃,一學年來總體達到了開學初的既定目標,順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作,使他們的學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高,轉化工作卓有成效,具體工作總結如下:

首先,通過一學期的學困生轉化工作,與學生家長建立了長期聯系機制,在轉化學生的同時,也幫助了學生家長,使他們樹立了正確的孩子教育觀,對孩子有了長期教育計劃和教育目標,也培養了家長受益的教育方法,孩子管理方法,學習輔導方法等,從而減輕了教師自身以后對學困生轉化工作的負荷,形成了學困生家校互動的轉化模式,形成合力共同參與的轉化格局,效果喜人。

其次,我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣。

1、創設和諧的培育條件

教與學的發展和人與社會的發展一樣,是互動的關系。表現為對學生的主動精神的認可與尊重,和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發現他常常因為成績差而遭受指責,久

而久之,他便將別人“你真笨“、“你不行“的看法,內化為“我笨“、“我不行“的意識,不敢正視自己,缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養該生養成良好的學習習慣,我設法為他創造一種能使其產生內心需要的學習情境,讓他有決心,有信心克服不良習慣,相信自己能夠學得很好。

2、確立合理的學習目標與計劃

學習好與差的一個重要區別,在于有無計劃。恩格斯說:“沒有計劃的學習簡直就是荒唐。“有適用的學習計劃,能統籌兼顧地安排好各科的學習,這是優良者的共同點。有了學習計劃,學習活動就可以目標有序進行,檢查和總結也有了標準和依據。于是我接著啟發許崇志明確學習目的,試著制定學習計劃。在老師的指導下,他根據自身的實際情況,制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后,同學們反映,和以前相比,他學習有了明確的奮斗目標,知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當的學習方法

有效的學習方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學習,而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理,學習方法,在一定意義上也是一種“習慣“,但它更多地體現在心智成分。如果將優良的學習方法習慣化了,那么,學生也就很好地掌握了學習方法。據了解,該生以前沒意識到自己有什么學習方法,更談不上總結和運用了。于是我帶著他學習有關的資料,復習學過的知識,讓他了解一些具體的學習方法,并試著將這些方法應用到學習實踐中去,再把所用方法按操

作步驟進行記錄,及時總結運用這些方法時的體會,吸取長處,屏棄不足,形成一套自己的學習活動程序。由此,該生逐漸明白了,有些學生之所以學習好,是與他們善于總結和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節、多次改進,才日益成為適合自己的“最優方法“的。

4、實行良好的自我控制