前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)范文第1篇

八月份

教研員交流指導(dǎo)開學(xué)準(zhǔn)備工作：（康樂(lè)—責(zé)任區(qū)）

九月份

1、教研員常規(guī)交流指導(dǎo)工作：（康樂(lè)—責(zé)任區(qū)）

衛(wèi)生保健、安全管理、一日活動(dòng)合理安排工作等交流指導(dǎo)。

2、園際片區(qū)集體教研：（責(zé)任區(qū)—康樂(lè)）

①環(huán)境交流：班級(jí)環(huán)境、區(qū)域創(chuàng)設(shè)觀摩。

②集體教研：主題環(huán)境與區(qū)域的關(guān)系     （19日）

十月份

1、常規(guī)工作指導(dǎo)：（康樂(lè)—責(zé)任區(qū)）

集體活動(dòng)與游戲活動(dòng)的組織

2、園際片區(qū)集體教研：（責(zé)任區(qū)—康樂(lè)）

①集體活動(dòng)：戶外游戲 同課異構(gòu)

②集體教研：戶外游戲的開發(fā)與組織       （24日）

十一月份：

1、常規(guī)工作指導(dǎo)：（康樂(lè)—責(zé)任區(qū)）

區(qū)域游戲活動(dòng)

2、集體教研：（責(zé)任區(qū)—康樂(lè)）

①區(qū)域活動(dòng)觀摩       

②集體教研：區(qū)域游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與材料投放 （21日）              

十二月份

1、 教師培訓(xùn)、集體經(jīng)驗(yàn)交流：

園際優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)

2、教研總結(jié)、整理資料歸檔。

區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)范文第2篇

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全活動(dòng)機(jī)制

在聯(lián)片教研活動(dòng)中，片區(qū)的每個(gè)學(xué)校既是基地校又是成員

校，每月以基地校為核心，組織開展教研活動(dòng)。

首先，成立聯(lián)片教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由聯(lián)片教研基地校校長(zhǎng)擔(dān)任，成員由相關(guān)成員校領(lǐng)導(dǎo)共同組成，全面負(fù)責(zé)組織、安

排、協(xié)調(diào)本片組的聯(lián)片教研活動(dòng)；成立聯(lián)片教研工作實(shí)施小組（片區(qū)教研室），主任由聯(lián)片教研基地校主管副校長(zhǎng)或主任擔(dān)任，成員由各學(xué)校中心教研室、教導(dǎo)處主任組成，具體負(fù)責(zé)聯(lián)片教研實(shí)施工作；片區(qū)教研室下設(shè)各學(xué)科教研組，具體落實(shí)本學(xué)科研討的內(nèi)容、方式和措施，組長(zhǎng)由各學(xué)校教研組長(zhǎng)或骨干教師擔(dān)任。

其次，每學(xué)年初，聯(lián)片教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)組內(nèi)成員校，共同研究、制訂學(xué)年聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)全年教研工作計(jì)劃確定每次活動(dòng)的主題，在指定基地學(xué)校提前做好實(shí)施計(jì)劃后安排活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果（包括優(yōu)質(zhì)課、研究論文、課題成果等），并注意收集整理相關(guān)資料（包括文字、圖片、視頻等），為總結(jié)交流提供依據(jù)。

最后，學(xué)期末，各成員校應(yīng)將活動(dòng)所取得的經(jīng)驗(yàn)成果整理成

文，并寫出學(xué)期活動(dòng)總結(jié)；領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、典型案例和課題教研成果，組織考核評(píng)獎(jiǎng)、推廣擴(kuò)散等。

二、明確工作目標(biāo)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

1.合作開展常規(guī)教研，解決教學(xué)問(wèn)題

開展包括教學(xué)計(jì)劃制訂、教材分析研究、復(fù)習(xí)備考研討等在內(nèi)的多層次、多角度合作備課活動(dòng)，開展基于新課程理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)視聽、教學(xué)交流、專題研討等教研活動(dòng)，養(yǎng)成教師教學(xué)反思、研究的習(xí)慣，解決區(qū)域內(nèi)教學(xué)實(shí)際困難和問(wèn)題，努力提高教研工作的針對(duì)性。

2.認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

通過(guò)組織新、老教師結(jié)對(duì)幫帶、骨干教師示范引路，落實(shí)同伴互助；搭建平臺(tái)，組織片區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”觀摩交流研討活動(dòng)，組織片區(qū)內(nèi)“教師論壇”“名師課堂”等專題活動(dòng)，組織教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、綜合素質(zhì)和技能大比武等，積極營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)教師追求專業(yè)發(fā)展；聘請(qǐng)專家、名師來(lái)校專題講座、教學(xué)咨詢、課例會(huì)診，組織學(xué)術(shù)沙龍，開展優(yōu)秀教研成果交流展示等，形成教師發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)。

3.聯(lián)合組織校本活動(dòng)，促進(jìn)質(zhì)量提升

（1）積極引進(jìn)外片、外地以研促教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組織區(qū)、校際教學(xué)管理互訪互學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用；合作開展聚焦課堂的教學(xué)教研督查，以點(diǎn)帶面，校際互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片區(qū)域內(nèi)教學(xué)教研工作的整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）聯(lián)合實(shí)施教法學(xué)法研討、教學(xué)案例交流、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討等，達(dá)成共識(shí)。（3）統(tǒng)一組織片區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)及統(tǒng)計(jì)，分析成績(jī)，診斷問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)研討，形成培優(yōu)促特合作，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提升。

4.協(xié)作開展課題研究，開發(fā)校本課程

（1）嘗試在片區(qū)內(nèi)聯(lián)合開展各個(gè)級(jí)別的立項(xiàng)教育科研課題研究。（2）在片區(qū)內(nèi)開展有效教學(xué)、高效課堂等教學(xué)專題研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。（3）樹立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即研究，效果即結(jié)果”的教研思想，開展基于教育、教學(xué)、教研實(shí)際問(wèn)題的小課題研究。（4）以“彰顯學(xué)科教研特色、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、凸顯教師專業(yè)成長(zhǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，以課程改革需求為立足點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率為著力點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、立足學(xué)科特色開發(fā)校本課程，通過(guò)聯(lián)合開發(fā)，共同使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、落實(shí)管理措施，優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程

聯(lián)片教研活動(dòng)要做到“五有三保證”：教研活動(dòng)中有重點(diǎn)研討的問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步設(shè)想、區(qū)域教研專題、中心發(fā)言人、活動(dòng)記錄；教研活動(dòng)要有時(shí)間保證、人員保證、經(jīng)費(fèi)保證。各學(xué)校校長(zhǎng)是本校聯(lián)片教研工作的第一責(zé)任人，要在人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)備等方面提供全力支持；要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建聯(lián)片教研信息交流平臺(tái)，確保工作中資訊交流和信息暢通；要?jiǎng)訂T、組

區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)范文第3篇

一、行政推動(dòng)機(jī)制的運(yùn)作――區(qū)域?qū)用娴恼w推進(jìn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，它的建設(shè)離不開自上而下的管理和引導(dǎo)，強(qiáng)有力的行政推動(dòng)是地方管理和引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的關(guān)鍵所在。

（一）區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的措施

1.統(tǒng)一規(guī)劃，出臺(tái)政策文件

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)教材無(wú)課標(biāo)，待審的課程指導(dǎo)綱要只給出了課程基本的目標(biāo)、主要內(nèi)容和實(shí)施評(píng)價(jià)等。為便于學(xué)校以校為本開發(fā)與實(shí)施，應(yīng)從區(qū)域?qū)用嬷贫ㄖ行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見，規(guī)劃好本地區(qū)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、管理的要點(diǎn)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的方法等。我們出臺(tái)了《創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施先進(jìn)學(xué)校》等文件，發(fā)動(dòng)創(chuàng)建，表彰一批，帶動(dòng)一批。同時(shí)，還出臺(tái)了《進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程實(shí)施意見》《印發(fā)中小學(xué)課程建設(shè)示范學(xué)校（園）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的通知》等文件，在政策和制度上對(duì)學(xué)校層面的課程建設(shè)、教師層面的活動(dòng)指導(dǎo)等提出了明確要求，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域均衡推進(jìn)。

2.落實(shí)人員，構(gòu)建研究管理機(jī)構(gòu)

為提高實(shí)施效率，實(shí)現(xiàn)“整體規(guī)劃、分工合作，全方位發(fā)掘區(qū)域資源，整體優(yōu)化課程資源開發(fā)”和“實(shí)踐先行、研討帶動(dòng)、交流共享，最大限度為課程資源整合優(yōu)化、課程實(shí)施鋪平道路”的區(qū)域課程建設(shè)目標(biāo)，我們初步搭建了“教育局教研室―實(shí)驗(yàn)學(xué)校”垂直的研究課程管理體系和“教育局總課題組―科研協(xié)作區(qū)―實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題組”三位一體的科研組織管理體系，對(duì)全區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)、課程師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行一體化規(guī)劃調(diào)控。

3.加強(qiáng)督導(dǎo)，評(píng)估與指導(dǎo)交互進(jìn)行

2005年起，我區(qū)將綜合實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)納入督導(dǎo)評(píng)估體系之中，歸屬一級(jí)指標(biāo)學(xué)校管理、二級(jí)指標(biāo)依法辦學(xué)和課程改革中。區(qū)教研室每年對(duì)課程實(shí)施情況作一次專門調(diào)研，在調(diào)研中加強(qiáng)對(duì)課程開發(fā)實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.展示成果，搭建交流平臺(tái)

自2007年起，區(qū)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展評(píng)、義務(wù)段主題綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)、科技節(jié)各類項(xiàng)目競(jìng)賽這三個(gè)區(qū)級(jí)展示平臺(tái)覆蓋全區(qū)小學(xué)、初中和高中。通過(guò)區(qū)級(jí)展示，促進(jìn)校際交流，提升活動(dòng)質(zhì)量。在此策略的引導(dǎo)下，各樣本學(xué)校也相應(yīng)搭建了校內(nèi)成果展示平臺(tái)。

（二）區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略

1.有效途徑――“聯(lián)動(dòng)共享”

我們采用“聯(lián)動(dòng)共享”策略，即樣本學(xué)校在共同組織的統(tǒng)一調(diào)控下，根據(jù)自身?xiàng)l件，分工合作，探索符合地域?qū)嵡榈木C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源和實(shí)施方式。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索的基礎(chǔ)上，組織校際經(jīng)驗(yàn)交流，共享研究成果。該策略從區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)控著手，不但避免了盲目開發(fā)、重復(fù)建設(shè)，而且，由于校有專攻，有利于深度開發(fā)和精細(xì)化實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性特色，更起到了典型引路、共同前進(jìn)的作用。

2.有力保障――“立體管理”

所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)的“立體化管理”是指將課程目標(biāo)、支撐體系（教師、課程資源、組織系統(tǒng)）和指導(dǎo)策略作為課程管理的重點(diǎn)和三個(gè)關(guān)鍵影響因素。不僅關(guān)注“該做什么”，而且關(guān)注“如何去做”“怎么做更好”。因此，學(xué)校在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案時(shí)，兼顧這三個(gè)方面的要求，根據(jù)本校的辦學(xué)理念和特色，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)制定本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)，挖掘課程資源，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。各校在校中層（或以上）領(lǐng)導(dǎo)層確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程負(fù)責(zé)人，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專業(yè)指導(dǎo)教師1～2名，要求各科教師作為兼職教師，接受學(xué)生聘請(qǐng)成為活動(dòng)指導(dǎo)教師，進(jìn)行團(tuán)體協(xié)同指導(dǎo)，探討活動(dòng)的相關(guān)指導(dǎo)策略。課程目標(biāo)、支撐體系和指導(dǎo)策略抓住了重點(diǎn)和關(guān)鍵，保證了課程的實(shí)施。

二、教研拉動(dòng)機(jī)制――協(xié)作層面的專業(yè)提升

綜合實(shí)踐活動(dòng)要常態(tài)、有效地實(shí)施起來(lái)，還得解決方法上的問(wèn)題，即“怎么做”，這就需要得力的教研拉動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮教研專業(yè)引領(lǐng)作用。我們通過(guò)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，進(jìn)行集中培訓(xùn)，內(nèi)容涉及學(xué)校課程方案制定、課程制度建立等；主題教研解決各類主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、探索各環(huán)節(jié)課堂指導(dǎo)課型等；現(xiàn)場(chǎng)教研策劃讓骨干教師和教壇新秀聯(lián)手展示課堂指導(dǎo)……區(qū)級(jí)教研的輻射拉動(dòng)了教研協(xié)作群、校本教研活動(dòng)的開展，從課程開發(fā)與實(shí)施的具體方法策略上逐個(gè)引領(lǐng)、解決、提高。

三、自主驅(qū)動(dòng)機(jī)制――學(xué)校層面的深化實(shí)施

各樣本學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)理念和特色資源，制定了基于特色資源的課程實(shí)施方案，并不斷總結(jié)優(yōu)化活動(dòng)指導(dǎo)方法。

（一）制定校本化課程實(shí)施方案

學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案是學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)指南，樣本學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際將課程的總目標(biāo)具體化，根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校課程資源，融合四大領(lǐng)域三條主線，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，探索不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)模式。

從學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如蔚斗小學(xué)，圍繞學(xué)校傳統(tǒng)文化活動(dòng)，開發(fā)了如《我的畢業(yè)典禮》《我是蔚斗小導(dǎo)游》《過(guò)中秋》《走進(jìn)春節(jié)》《讓圖書漂流》等經(jīng)典主題，豐富了課程資源，提升了活動(dòng)品質(zhì)。

尋找載體整體設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如淮河小學(xué)基于“生態(tài)基地”、“綜藝廣場(chǎng)基地”、“綠色港灣基地”三個(gè)校外活動(dòng)基地和“陽(yáng)光城”快樂(lè)大本營(yíng)校內(nèi)活動(dòng)基地，創(chuàng)新了課程建設(shè)的載體，確立了陽(yáng)光城綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，《浙江教育信息報(bào)》《人民教育》相繼對(duì)其進(jìn)行了報(bào)道，享譽(yù)全國(guó)。

傳承學(xué)校特色，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)傳承童詩(shī)教學(xué)特色，結(jié)合讀書節(jié)、采風(fēng)活動(dòng)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)校“書香、詩(shī)香、翰香”三香校園文化和特色品牌。大小學(xué)結(jié)合學(xué)校科普特色，利用校園科普十景開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)不同于學(xué)科教學(xué)，它的有效開發(fā)與實(shí)施離不開行政推動(dòng)、教研帶動(dòng)和學(xué)校行動(dòng)。為此，我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研著力于構(gòu)建“三級(jí)互動(dòng)”的有效實(shí)施機(jī)制，通過(guò)區(qū)域行政推動(dòng)、層級(jí)教研拉動(dòng)、學(xué)校自主驅(qū)動(dòng)，研究探索區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的措施和策略，總結(jié)優(yōu)化活動(dòng)指導(dǎo)策略，打造學(xué)校特色化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使之協(xié)調(diào)運(yùn)行并發(fā)揮盡可能大的作用，有力地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

一、行政推動(dòng)機(jī)制的運(yùn)作――區(qū)域?qū)用娴恼w推進(jìn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，它的建設(shè)離不開自上而下的管理和引導(dǎo)，強(qiáng)有力的行政推動(dòng)是地方管理和引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的關(guān)鍵所在。

（一）區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的措施

1.統(tǒng)一規(guī)劃，出臺(tái)政策文件

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)教材無(wú)課標(biāo)，待審的課程指導(dǎo)綱要只給出了課程基本的目標(biāo)、主要內(nèi)容和實(shí)施評(píng)價(jià)等。為便于學(xué)校以校為本開發(fā)與實(shí)施，應(yīng)從區(qū)域?qū)用嬷贫ㄖ行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見，規(guī)劃好本地區(qū)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、管理的要點(diǎn)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的方法等。我們出臺(tái)了《創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施先進(jìn)學(xué)校》等文件，發(fā)動(dòng)創(chuàng)建，表彰一批，帶動(dòng)一批。同時(shí)，還出臺(tái)了《進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程實(shí)施意見》《印發(fā)中小學(xué)課程建設(shè)示范學(xué)校（園）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的通知》等文件，在政策和制度上對(duì)學(xué)校層面的課程建設(shè)、教師層面的活動(dòng)指導(dǎo)等提出了明確要求，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域均衡推進(jìn)。

2.落實(shí)人員，構(gòu)建研究管理機(jī)構(gòu)

為提高實(shí)施效率，實(shí)現(xiàn)“整體規(guī)劃、分工合作，全方位發(fā)掘區(qū)域資源，整體優(yōu)化課程資源開發(fā)”和“實(shí)踐先行、研討帶動(dòng)、交流共享，最大限度為課程資源整合優(yōu)化、課程實(shí)施鋪平道路”的區(qū)域課程建設(shè)目標(biāo)，我們初步搭建了“教育局教研室―實(shí)驗(yàn)學(xué)校”垂直的研究課程管理體系和“教育局總課題組―科研協(xié)作區(qū)―實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題組”三位一體的科研組織管理體系，對(duì)全區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)、課程師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行一體化規(guī)劃調(diào)控。

3.加強(qiáng)督導(dǎo)，評(píng)估與指導(dǎo)交互進(jìn)行

2005年起，我區(qū)將綜合實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)納入督導(dǎo)評(píng)估體系之中，歸屬一級(jí)指標(biāo)學(xué)校管理、二級(jí)指標(biāo)依法辦學(xué)和課程改革中。區(qū)教研室每年對(duì)課程實(shí)施情況作一次專門調(diào)研，在調(diào)研中加強(qiáng)對(duì)課程開發(fā)實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.展示成果，搭建交流平臺(tái)

自2007年起，區(qū)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展評(píng)、義務(wù)段主題綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)、科技節(jié)各類項(xiàng)目競(jìng)賽這三個(gè)區(qū)級(jí)展示平臺(tái)覆蓋全區(qū)小學(xué)、初中和高中。通過(guò)區(qū)級(jí)展示，促進(jìn)校際交流，提升活動(dòng)質(zhì)量。在此策略的引導(dǎo)下，各樣本學(xué)校也相應(yīng)搭建了校內(nèi)成果展示平臺(tái)。

（二）區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略

1.有效途徑――“聯(lián)動(dòng)共享”

我們采用“聯(lián)動(dòng)共享”策略，即樣本學(xué)校在共同組織的統(tǒng)一調(diào)控下，根據(jù)自身?xiàng)l件，分工合作，探索符合地域?qū)嵡榈木C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源和實(shí)施方式。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索的基礎(chǔ)上，組織校際經(jīng)驗(yàn)交流，共享研究成果。該策略從區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)控著手，不但避免了盲目開發(fā)、重復(fù)建設(shè)，而且，由于校有專攻，有利于深度開發(fā)和精細(xì)化實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性特色，更起到了典型引路、共同前進(jìn)的作用。

2.有力保障――“立體管理”

所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)的“立體化管理”是指將課程目標(biāo)、支撐體系（教師、課程資源、組織系統(tǒng)）和指導(dǎo)策略作為課程管理的重點(diǎn)和三個(gè)關(guān)鍵影響因素。不僅關(guān)注“該做什么”，而且關(guān)注“如何去做”“怎么做更好”。因此，學(xué)校在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案時(shí)，兼顧這三個(gè)方面的要求，根據(jù)本校的辦學(xué)理念和特色，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)制定本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)，挖掘課程資源，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。各校在校中層（或以上）領(lǐng)導(dǎo)層確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程負(fù)責(zé)人，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專業(yè)指導(dǎo)教師1～2名，要求各科教師作為兼職教師，接受學(xué)生聘請(qǐng)成為活動(dòng)指導(dǎo)教師，進(jìn)行團(tuán)體協(xié)同指導(dǎo)，探討活動(dòng)的相關(guān)指導(dǎo)策略。課程目標(biāo)、支撐體系和指導(dǎo)策略抓住了重點(diǎn)和關(guān)鍵，保證了課程的實(shí)施。

二、教研拉動(dòng)機(jī)制――協(xié)作層面的專業(yè)提升

綜合實(shí)踐活動(dòng)要常態(tài)、有效地實(shí)施起來(lái)，還得解決方法上的問(wèn)題，即“怎么做”，這就需要得力的教研拉動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮教研專業(yè)引領(lǐng)作用。我們通過(guò)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，進(jìn)行集中培訓(xùn)，內(nèi)容涉及學(xué)校課程方案制定、課程制度建立等；主題教研解決各類主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、探索各環(huán)節(jié)課堂指導(dǎo)課型等；現(xiàn)場(chǎng)教研策劃讓骨干教師和教壇新秀聯(lián)手展示課堂指導(dǎo)……區(qū)級(jí)教研的輻射拉動(dòng)了教研協(xié)作群、校本教研活動(dòng)的開展，從課程開發(fā)與實(shí)施的具體方法策略上逐個(gè)引領(lǐng)、解決、提高。

三、自主驅(qū)動(dòng)機(jī)制――學(xué)校層面的深化實(shí)施

各樣本學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)理念和特色資源，制定了基于特色資源的課程實(shí)施方案，并不斷總結(jié)優(yōu)化活動(dòng)指導(dǎo)方法。

（一）制定校本化課程實(shí)施方案

學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案是學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)指南，樣本學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際將課程的總目標(biāo)具體化，根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校課程資源，融合四大領(lǐng)域三條主線，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，探索不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)模式。

從學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如蔚斗小學(xué)，圍繞學(xué)校傳統(tǒng)文化活動(dòng)，開發(fā)了如《我的畢業(yè)典禮》《我是蔚斗小導(dǎo)游》《過(guò)中秋》《走進(jìn)春節(jié)》《讓圖書漂流》等經(jīng)典主題，豐富了課程資源，提升了活動(dòng)品質(zhì)。

區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)范文第4篇

本著“以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以整合為策略，以研究為主線”的思路，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)研究型教師到打造智慧型團(tuán)隊(duì)，從課堂教學(xué)到區(qū)本課程，形成了具有江干特色的信息技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)體系，為我區(qū)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展搭臺(tái)、助力。

教科研訓(xùn)一體：頂層設(shè)計(jì)形成體系

教科研訓(xùn)一體是江干教育一直以來(lái)的工作路線，就是將教研、科研與培訓(xùn)融為一體，由江干區(qū)教師發(fā)展研究院統(tǒng)一布署和管理，由各學(xué)科教研員統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)本學(xué)科的研訓(xùn)工作，按學(xué)年制訂研訓(xùn)計(jì)劃，每學(xué)期組織豐富的研訓(xùn)活動(dòng)，在江干教育網(wǎng)上研訓(xùn)通知與活動(dòng)報(bào)道，期末進(jìn)行研訓(xùn)工作的總結(jié)交流。

在江干信息技術(shù)區(qū)域研訓(xùn)的發(fā)展歷程中，我們以“構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，整體和諧發(fā)展”為目標(biāo)，本著“面向全體，培養(yǎng)骨干，跟蹤新人”的原則，構(gòu)建了多層級(jí)立體化的研訓(xùn)組織，形成了區(qū)域教研大組、區(qū)片聯(lián)動(dòng)式協(xié)作組、校際聯(lián)盟式教研組、專題研究工作室以及牽手行動(dòng)共同體，以區(qū)域課題為引領(lǐng)，根據(jù)不同階段的實(shí)際需要開展形式多樣、內(nèi)容豐富的研訓(xùn)活動(dòng)，信息技術(shù)教師的教學(xué)能力和科研水平得到整體提升，研究氛圍十分濃厚。

2013年，區(qū)域課題《信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施》被評(píng)為杭州市教育科研規(guī)劃立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)兩年的深入研究與系統(tǒng)實(shí)踐，構(gòu)建了江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)體系（如圖1），該項(xiàng)研究榮獲2015年杭州市第30屆教育科研成果二等獎(jiǎng)。

分層發(fā)展策略：體驗(yàn)成功綻放精彩

隨著信息技術(shù)課程的全面普及，教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，逐漸形成了骨干教師、適應(yīng)期教師和三年內(nèi)新教師三個(gè)不同層面的教師群體，呈現(xiàn)出不同的特征。考慮到每位教師的興趣、能力、基礎(chǔ)等實(shí)際情況，遵循“以人為本”的理念，我們從2006年起就提出了“教師分層發(fā)展”策略，在區(qū)域研訓(xùn)中堅(jiān)持“以師為本，需求為先”，兼顧不同層面的教師，制訂分層發(fā)展目標(biāo)。其中，骨干教師要“引領(lǐng)示范，追求特色”，適應(yīng)期教師要“實(shí)踐創(chuàng)新，尋求突破”，新教師要“注重基礎(chǔ)，形成規(guī)范”。在區(qū)域研訓(xùn)中，通過(guò)一系列的舉措（如下頁(yè)表1），力求使每位教師都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。目前，在我們的信息技術(shù)教師隊(duì)伍中，包括市、區(qū)教壇新秀在內(nèi)的骨干教師人數(shù)已占41.2%，五年內(nèi)年輕教師占31.9%，針對(duì)這種情況，開展?fàn)渴中袆?dòng)，將二三層骨干教師與新教師牽手結(jié)對(duì)，全面指導(dǎo)，攜手同行，相互促進(jìn)。

當(dāng)我們從區(qū)域?qū)用嫣峁┝藱C(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了情境，搭建了平臺(tái)之后，教師在區(qū)域研訓(xùn)中發(fā)展了自己的強(qiáng)項(xiàng)特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)、教科研、專業(yè)技術(shù)、學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)等各方面都展現(xiàn)了各自的精彩。2001年至今，有13位教師獲“杭州市中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”一等獎(jiǎng)，2位獲二等獎(jiǎng)；有4位教師獲“全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，2位教師上示范課，5位教師榮獲浙江省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。在區(qū)域課題的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師積極參與研究，主動(dòng)撰寫案例、論文與課題，每年都有很多教師在區(qū)市乃至全國(guó)獲獎(jiǎng)。教學(xué)研究氛圍十分濃厚。

工作室研訓(xùn)：構(gòu)建專題研修團(tuán)隊(duì)

近兩年，微課、機(jī)器人、Scratch、3D打印、APP程序設(shè)計(jì)等新興技術(shù)風(fēng)起云涌，“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧教育、創(chuàng)客教育接踵而來(lái)，區(qū)域研訓(xùn)應(yīng)引領(lǐng)信息技術(shù)教師走在技術(shù)推動(dòng)變革的最前沿，探索新技術(shù)，實(shí)踐新應(yīng)用，為學(xué)生提供更多感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

但新興技術(shù)這么多，我們應(yīng)該學(xué)哪個(gè)？教師的精力和時(shí)間有限，無(wú)法同時(shí)學(xué)習(xí)各種技術(shù)，這就需要進(jìn)行選擇。因此，我們組織教研大組和骨干教師一起協(xié)商討論，引入了“選課”機(jī)制，創(chuàng)立了“專題工作室”研訓(xùn)這一新型研訓(xùn)形式，并納入到已有的區(qū)域研訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)中（如圖2）。從2014年起，先后開設(shè)了微課、Scratch、Robot、Moodle、3D打印和APP工作室。本學(xué)期，微課和Moodle工作室經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后轉(zhuǎn)為實(shí)踐運(yùn)用，有些教師自由組合開發(fā)精品微課程，已有十多項(xiàng)微課程被評(píng)為浙江省精品微課程；有些學(xué)校利用Moodle平臺(tái)開展日常教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等。本學(xué)期有三位教師因?qū)W校準(zhǔn)備購(gòu)置3D打印機(jī)而轉(zhuǎn)到了3D打印工作室，還有三位教師轉(zhuǎn)到了機(jī)器人工作室，動(dòng)態(tài)調(diào)整的方式滿足了學(xué)校和教師的實(shí)際需求。

工作室研訓(xùn)通過(guò)需求調(diào)查，統(tǒng)一規(guī)劃、項(xiàng)目運(yùn)作、分項(xiàng)活動(dòng)、總結(jié)交流的形式來(lái)開展。外請(qǐng)專家指導(dǎo)，與公司合作，培養(yǎng)區(qū)域主講教師，打造不同技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。各個(gè)工作室成員志同道合，一起學(xué)習(xí)感興趣的技術(shù)，共同開展教學(xué)實(shí)踐，大家積極在網(wǎng)上交流討論，開設(shè)了社團(tuán)拓展課，撰寫了教學(xué)論文，申報(bào)了研究課題。調(diào)查顯示，專題工作室研訓(xùn)已成為我區(qū)信息技術(shù)教師最喜歡的研訓(xùn)方式。

互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)：邁向智慧研訓(xùn)之路

我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科區(qū)域研訓(xùn)在十五年的發(fā)展歷程中，從培養(yǎng)研究型教師到構(gòu)建研究型團(tuán)隊(duì)，從規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)到利用課堂觀察，重點(diǎn)一直在提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平和科研能力方面，也涌現(xiàn)出一大批課堂教學(xué)能手和教學(xué)研究能人，形成了具有江干特色的教學(xué)風(fēng)格和良好的科研氛圍。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、移動(dòng)終端的普及，云課堂、在線課程等正在推動(dòng)著新的一輪教學(xué)變革，因此，我們也根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展區(qū)域研訓(xùn)的時(shí)空界限，開展泛在研訓(xùn)，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)。

我們搭建了“江干區(qū)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，從區(qū)域角度為不同層面的教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)研修課程。“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)技能”“精品課例”等課程主要面向新教師，讓新教師在線學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論和教學(xué)案例，打好扎實(shí)的教學(xué)基本功。“90課時(shí)培訓(xùn)”是專門針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目而設(shè)置的課程內(nèi)容，將線下學(xué)習(xí)的資源有序地分類存放，方便教師隨時(shí)隨地使用。此外，教師的研修心得和培訓(xùn)作業(yè)也上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相應(yīng)區(qū)域，便于統(tǒng)一管理。此外，江干教育網(wǎng)也是區(qū)域研訓(xùn)的一個(gè)宣傳通道。

兩年前，又申請(qǐng)了“江干信息微教研”微信公眾號(hào)，其二維碼如圖3所示。在研訓(xùn)活動(dòng)前后及時(shí)相關(guān)信息與報(bào)道，開辟欄目一些前沿動(dòng)態(tài)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供資源。一些信息技術(shù)教師也陸續(xù)開發(fā)了基于微信平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)課程，如采荷第二小學(xué)的“LC創(chuàng)客工作室”“PrintDream工作室”，天成教育集團(tuán)的“電腦娃娃工作室”、采荷第一小學(xué)的“chyxrobot”、濮家小學(xué)的“Robot工作室”、杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“DS創(chuàng)客工作室”等，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，了解新興技術(shù)。

提起2015年底的那場(chǎng)江干信息專題工作室研訓(xùn)總結(jié)會(huì)，教師們至今仍然津津樂(lè)道。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的高科技元素、高顏值主持、高精度總結(jié)、高氣場(chǎng)論壇以及融入工作室特色的匯演，各種精彩high翻全場(chǎng)。“江干信息微教研”微信公眾號(hào)連續(xù)了六個(gè)工作室的總結(jié)，“江干E教育”推出了微信專題，浙江教育網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)以“用信息技術(shù)玩轉(zhuǎn)信息學(xué)科年度總結(jié)”為題進(jìn)行了報(bào)道。“融通技術(shù)?智慧分享”，區(qū)域研訓(xùn)讓江干信息人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，凝聚合力，攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。

區(qū)本課程開發(fā)：提升教師的課程力

區(qū)域活動(dòng)教研總結(jié)范文第5篇

具體說(shuō)就是要抓住一個(gè)中心(新課程改革)，突出兩個(gè)重點(diǎn)（校本培訓(xùn)和校本教研），規(guī)范三大行為（教學(xué)視導(dǎo)、區(qū)域教研、教育科研），協(xié)調(diào)四方力量（學(xué)校、培研中心、教育行政、上級(jí)教研部門）、破解五大難題（校本課程開發(fā)、校本教研規(guī)范、新課程學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量考核和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)），全面提高質(zhì)量。

二、工作措施：

1、要進(jìn)一步明確教學(xué)工作責(zé)任。強(qiáng)化校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，教學(xué)任何時(shí)候都是學(xué)校的中心工作，校長(zhǎng)花大力氣抓教學(xué)永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)的觀念。學(xué)校校長(zhǎng)要精確定位學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo),精心設(shè)計(jì)校本教學(xué)管理規(guī)范,為教務(wù)主任開展教學(xué)工作創(chuàng)立良好人文環(huán)境，指導(dǎo)、支持教務(wù)主任創(chuàng)造性地開展工作。要從人力、物力、財(cái)力上為教學(xué)工作和課程改革提供強(qiáng)有力的支持。教育干事對(duì)本區(qū)域教學(xué)工作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2、建校本培訓(xùn)基地，抓實(shí)校本師資培訓(xùn)工作。各學(xué)校要按照《興山縣2005--2008年校本培訓(xùn)工作實(shí)施意見》落實(shí)培訓(xùn)規(guī)劃，并按各自的規(guī)劃組織好培訓(xùn)工作。要充分發(fā)揮中心校的引領(lǐng)輻射作用,做好新教師培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和相關(guān)的送培工作。要繼續(xù)組織好三個(gè)代表重要思想和教師職業(yè)道德培訓(xùn)，新課程培訓(xùn)和教育信息技術(shù)培訓(xùn)工作。結(jié)合校本教學(xué)研究的開展，掀起一個(gè)新的學(xué)習(xí)。培研中心要將培訓(xùn)陣地前移到區(qū)域和學(xué)校，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，并照顧到學(xué)校的個(gè)性化需求。

3、各位校長(zhǎng)和教育干事要高度重視校本培訓(xùn)、校本教研以及校本課程開發(fā)工作。今年六月下旬將舉辦一期“校長(zhǎng)論壇”，中心話題就是“新課程與校本化”。要求所有中學(xué)校長(zhǎng)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育干事，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。

4、規(guī)范教學(xué)視導(dǎo)行為。要重新定位培研中心的工作的性質(zhì)，強(qiáng)化服務(wù)，淡化管理，努力提高服務(wù)質(zhì)量。本年度要以求實(shí)效為主要目標(biāo)，從視導(dǎo)模式改革做起，開展定單式服務(wù)與掛點(diǎn)式幫扶為主要方式的視導(dǎo)模式改革，促進(jìn)工作方式轉(zhuǎn)變。中心要向全縣學(xué)校公布所有培研員的業(yè)務(wù)資料，包括研究學(xué)科、研究方向以及相關(guān)的個(gè)人資料，供學(xué)校選擇，實(shí)現(xiàn)定單式服務(wù)。采用由服務(wù)對(duì)象確認(rèn)為主要特點(diǎn)的管理辦法，落實(shí)過(guò)程管理。上半年在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直學(xué)校試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)管理辦法，逐步在全縣推開。同時(shí)由培研員自主聯(lián)系并申報(bào)掛點(diǎn)學(xué)校的教研組（非縣直薄弱學(xué)科，可結(jié)合區(qū)域教研組安排），以掛點(diǎn)幫扶的辦法開展工作，要求將掛點(diǎn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與教育科研的進(jìn)步作為培研員業(yè)績(jī)考核的一個(gè)指標(biāo)，加以考評(píng)。

5、規(guī)范區(qū)域教研行為，促進(jìn)校本教學(xué)研究。我縣區(qū)域教研組建設(shè)是宜昌市在全省課改工作會(huì)議上作為經(jīng)驗(yàn)介紹的成功舉措，要進(jìn)一步落實(shí)。針對(duì)前段時(shí)間區(qū)域教研組工作隨意性過(guò)大，流于形式的情況，要盡快出臺(tái)《興山縣中小學(xué)區(qū)域教研活動(dòng)規(guī)范》，抓區(qū)域教研的規(guī)范運(yùn)作，區(qū)域教研組指導(dǎo)成員必須切實(shí)履行職責(zé)，做好每次活動(dòng)的協(xié)調(diào)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，確保區(qū)域教研活動(dòng)有效有序，從而促進(jìn)校本教學(xué)研究的開展，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保證。本學(xué)年要繼續(xù)開展先進(jìn)教研組評(píng)選工作，并在此基礎(chǔ)上評(píng)選十佳教研組長(zhǎng)和十佳教務(wù)主任，要進(jìn)一步完善評(píng)選辦法，以校本教學(xué)研究的開展情況作為考核的重點(diǎn)，逐步建立一支高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。

6、抓課改骨干教師評(píng)選與教學(xué)大檢查。本學(xué)期結(jié)合課改骨干教師評(píng)選的程序，在3--4月要開展一次教學(xué)大檢查活動(dòng)，檢查組要確保到達(dá)所有校點(diǎn)，查看相關(guān)材料，聽一定量的課，并與學(xué)校教師做較為深入的交流。檢查的重點(diǎn)是課程計(jì)劃落實(shí)情況、課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)情況、校本培訓(xùn)情況和教學(xué)管理情況。要通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究，弄清目前教學(xué)與管理的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，尋求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量之路，獲取第一手材料。同時(shí)通過(guò)檢查促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理在規(guī)范化方面取得較大的進(jìn)步。

7、發(fā)揮興山教育學(xué)會(huì)的研究與協(xié)調(diào)作用。一是要繼續(xù)辦好“一刊一網(wǎng)”。要在辦好《興山課改通訊》，提高刊物采編質(zhì)量和印刷質(zhì)量的同時(shí)，提高向上級(jí)刊物推薦作品的命中率。要在辦好“興山教育信息網(wǎng)”的同時(shí)開辦“興山教育培研網(wǎng)”。以更豐富的內(nèi)容吸引全縣教師，學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)。結(jié)合湖北省農(nóng)村教育信息化試點(diǎn)縣創(chuàng)建工作，各中心小學(xué)以上學(xué)校要開通因特網(wǎng)，開辟起網(wǎng)上教學(xué)研究陣地。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以下校點(diǎn)在開通KU波段后要加強(qiáng)資源利用研究，推廣南陽(yáng)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，走教育信息化之路。要以興山教育培研網(wǎng)為縣級(jí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)藝術(shù)交流，課程改革經(jīng)驗(yàn)推介，并通過(guò)這一平臺(tái)推出各校的校級(jí)名師。二是教育學(xué)會(huì)要在區(qū)域性教學(xué)研究中發(fā)揮作用，可以組織一定范圍的教學(xué)研究沙龍，也可以組織不同形式的課題研究、教學(xué)比武、成果評(píng)選活動(dòng)，以推動(dòng)校本教學(xué)研究的深入開展。三是以教育學(xué)會(huì)為龍頭規(guī)范縣內(nèi)教育科研行為。進(jìn)一步抓好“基礎(chǔ)教育課程改革研究”課題的子課題立項(xiàng)，清理“六無(wú)”課題，按《興山縣教育科研管理辦法》的要求抓實(shí)各課題的研究過(guò)程，力求取得階段性成果。年內(nèi)要組織一次全縣教育科研優(yōu)秀成果的評(píng)選展示和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

8、以教學(xué)評(píng)價(jià)研究和校本課程開發(fā)為突破口，推動(dòng)新課程改革深入開展。一是本年度以小學(xué)師生發(fā)展性評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為研究重點(diǎn)，組織部分學(xué)校作為試點(diǎn)校，以培研中心小學(xué)組為龍頭，開展專題研究，力爭(zhēng)有所突破。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要認(rèn)真組織有關(guān)學(xué)校開展專題研究，拿出本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的評(píng)價(jià)辦法。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓評(píng)價(jià)成為教育教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生發(fā)展。二是進(jìn)一步加大校本課程開發(fā)的力度，各位校長(zhǎng)要和教師一起做校本資源分析，設(shè)計(jì)校級(jí)規(guī)劃，組織好校本課程開發(fā)工作。培研中心要組織不同層次的校本課程工作交流活動(dòng)，召開專題研討會(huì)，到課題試驗(yàn)學(xué)校開展調(diào)查研究，邀請(qǐng)省市專家視導(dǎo)，努力做好服務(wù)工作。