走進化學實驗室
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走進化學實驗室范文第1篇
關鍵詞：信息技術 時展 化學實驗 手段補充 發展與完善
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗貫穿了化學教學的整個過程，化學實驗教學質量的好壞從某種程度上講決定了化學教學的效果，新課程改革體現在化學課程上是更加突出的實驗教學，更多地采用新技術使教學手段現代化和多樣化，將會給化學實驗教學帶來質的變革。
信息技術，它包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等方面。它在教育領域的擴展，改變了傳統化學實驗教學的面貌，使化學實驗教學從傳統的黑板、幻燈機、錄像機等常規模式下的媒體手段發展到建立在計算機和數字化信息技術基礎上的多媒體手段，使教學方式和教學結構發生了質的飛躍。這是因為：
1、信息技術更新了化學實驗教學理念
傳統的化學教學以學生掌握和鞏固知識為出發點和歸宿，學生學習化學實驗的范圍囿于學校、課堂、書本。信息技術擴大了化學實驗的內涵，擴展了化學實驗的教育功能。在以信息技術為手段的化學實驗教學中，它充分利用錄像、光盤、網絡等現代技術手段，加強了實驗教學與社會、生活、科學技術之間的聯系，開闊了學生的視野。信息技術的交互性和超文本鏈接的優勢，更為學生在化學實驗中的“師生互動”提供了可靠保證。
2、信息技術改變了化學實驗的教學手段
在化學實驗的不同環節，信息技術都能發揮其獨特的作用，觀察環節可以極大地擴展實驗的可視性和重復性，數據采集環節給物理量的測量帶來了革命性的變化，不但簡單方便，而且精度高，數據分析環節能將學生從簡單、機械、繁瑣的數據處理過程中解脫出來，讓他們把時間和精力放在更有創造力的方面。
3、信息技術改變了化學實驗的教學方法
傳統教學中把化學實驗分成演示實驗和分組實驗，新課程理念下的化學實驗教學，更加注重學生的探究實驗。讓他們自己去設計實驗，選擇儀器，收集數據，歸納并總結規律?；瘜W課程標準明確提出要重視將信息技術應用到化學實驗室，加快化學實驗軟件的開發和應用，諸如通過計算機實時測量處理實驗數據、分析實驗結果等。一方面，采用信息技術使處理實驗數據層面上的工作簡單化，學生用于數據處理的時間大大減少，他們有更多的機會去進行探索研究；另一方面，信息技術本身就是學生進行探究活動的有效工具。以計算機為代表的現代信息技術能夠跟傳統實驗教學實現“優勢互補”，推動化學實驗教學的改革。
二、信息技術走進化學實驗課堂表現在對實驗教學手段的豐富和補充
信息技術走進化學實驗課堂，與傳統實驗教學實現“優勢互補”，極大地豐富了化學實驗教學的手段。實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術和網絡技術等在化學實驗教學中的廣泛運用，開辟出了化學實驗教學的新天地
1、實物投影技術展現出了化學實驗的直觀性和真實性，提高了化學實驗的可見性
化學課中有許多演示實驗，其目的是通過實驗演示，讓學生觀察到物質變化的全過程，在感性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索、發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服這一缺陷，大大提高演示實驗的效果。例如：在講空氣中氧氣含量的測定實驗時，取一支15ml的試管、燃燒匙、橡皮塞、250ml的燒杯，將燃燒匙穿過橡皮塞，向試管中裝水，再將橡皮塞塞緊試管倒置，水位在15ml的位置時即可，取下橡皮塞，向燃燒匙內加入綠豆大小的白磷(白磷用濾紙擦干)，塞好橡皮塞并觀察現象，等試管內的白煙消失后，將試管口向下放入大燒杯中，拔下橡皮塞，使試管的15ml刻度線與水面相平，仔細觀察水面變化情況。對實驗中關鍵性的觀察點：試管內液面讀數的變化，通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，同時避免了實驗時因塞橡皮塞的快慢不同，觀察到的現象不同而得出錯誤的結論。用實物投影儀對氫氧化鈉固體表面潮解現象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現象。上述實驗在老師講課時感到很流暢，學生對知識的理解掌握感到很輕松。
投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習積極性和參與程度，為培養學生觀察能力提供條件。
2、攝像、放像技術展示了化學實驗的操作性和科學性，保障了化學實驗的安全性
演示實驗的全過程需要較長時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得知識信息，給予學生信息要有選擇，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。例如：研究鐵生銹的條件實驗時可采用此技術在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。鐵生銹的條件實驗研究要一周時間才能見到好的效果，老師可以在實驗時做好過程變化的攝像，然后剪輯下來供學生上課時觀看。讓學生對實驗結論信服，并從中體會到有些化學反應是很緩慢發生的，增強學生對實驗觀察的時效性。
演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，達到了良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃硫酸稀釋實驗，課堂上一般演示正規的操作，對不正規的操作進行講解，我們可以通過錄像顯示，比如通過錄像對水倒入濃硫酸中放出大量的熱使硫酸飛濺現象進行演示，并反復重播，讓學生理會這一錯誤操作的危險性，從而加深學生對這一知識點的理解，正確掌握濃硫酸稀釋實驗的操作規則，對實驗的成功起到一定的作用。
3、多媒體網絡技術加強了學生實驗操作的規范性，揭示了化學實驗的可探究性
化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬，這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的實驗操作步驟和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如：用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計制作氧氣的實驗室制法軟件，對這一操作做了一些特別處理，在課堂上，讓學生反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生。而一旦操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，引起試管破裂的危險場面進行模擬。再如，對點燃未檢驗純度的氫氣的實驗發生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后進行正確的實驗操作，通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。
多媒體技術在化學實驗中，起到了實驗設計的教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協作能力和創造能力，在多媒體實驗室中讓學生在實驗室中暢游，發揮各自的才能，去探索化學世界的實驗。例如：物質的鑒別，通過多媒體實驗室提供的學生所需要試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產生的各種現象都會模擬，并正確判斷加以提示，有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展，培養學生的創造精神和創造能力。
當今是信息化時代，信息化技術的發展，將為學生的自主學習提供豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富，使學生可以不受時間、空間的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養學生獲取信息，分析、歸納、整理信息，運用信息解決問題的能力。化學實驗是中學化學教學中最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握化學知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學技術的不斷發展，把現代信息技術與化學實驗教學相結合，必將豐富實驗的內涵，增強實驗功能。
三、信息技術走進化學實驗課堂還有待我們進一步去豐富和完善
一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程教學的整合，這也意味著信息技術走進化學實驗課堂還有待我們廣大教師進一步去豐富和完善。信息技術與實驗教學的整合可以展示傳統化學實驗所不能展示的化學規律和化學現象，完成傳統實驗儀器所不能完成的實驗，從宏觀到微觀，從更多的角度更多的層次面向學生提供更多的事實以及豐富的可探究性素材，在培養學生科學素質、創新精神和實踐能力的同時提高學生的信息素養。隨著各校硬件和軟件資源的不斷完善和廣大教師教育理念的不斷變化，信息技術在教學中的應用將會越來越廣泛。我們需不斷地探討、實踐，將現代信息技術適時和適度地應用到化學實驗教學中，為提高學生素質、教學質量和效率打好基礎。
參考文獻：
《化學教學》雜志2007年期華東師范大學主辦
《教育信息技術的掌握與運用》安寶生中國和平出版社
走進化學實驗室范文第2篇
一、設計趣味化學實驗，使學生感受神奇的化學世界
在緒言課里要精心設計化學實驗，如魔棒點燈；燒不壞的手帕、雪球燃燒、空杯生煙、噴霧作畫、清水變牛奶等等。這些實驗，現象明顯簡單易行，激發學生的好奇心和學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望。在緒言課借助各類實驗引導學生樂學，激活學生的思維，喚醒學生的學習熱情，在學生心中播撒探求化學科學的種子，將學生引入神奇的化學世界。
二、利用媒體課件展示化學對國民生活質量的影響
緒言課上，可以發揮多媒體課件的優勢，展示化學科學與生活生產的密切聯系，并且提供有說服力的數據，讓學生產生更加真切的感受，以期取得良好的教育效果。如化學工作者要從天然資源中制取大量的化肥、農藥、農膜，化肥、農藥的施用使世界糧食產量增加近三分之一。21世紀化學將在控制人口、克服疾病和提高人的生存質量等人口與健康諸方面進一步發揮巨大作用。在攻克心腦血管、腫瘤、高血脂和糖尿病以及艾滋病等疾病的進展中，化學工作者將不斷創制包括基因療法在內的新藥物和新方法。
三、講述化學發展簡史，增強學生熱愛化學的感情
化學科學的產生及其發展歷史源遠流長。一部化學發展簡史，涉及了人類對自然的認識的方方面面。從古代源于實用的化學工藝，如火的利用、中國古代化學工藝的三大發明、煉鐵、釀酒、染色、煉丹等，到近代化學科學的建樹，化學元素概念的提出、燃素說的興衰、原子一分子學說的形成、元素周期律的發現、近代有機分子結構理論的建立等等，到現代化學科學的發展，20世紀化學各分支學科的發展、現代化學的前沿等等。教學時，介紹化學發展簡史，適當穿插一些科學家的故事，如居里夫人證實了元素鐳的存在。又如門捷列夫發現元素周期律。這些小故事增強課堂教學的趣味性和吸引力，幫助學生形成正確的世界觀和認識論，用化學家孜孜不倦追求真理，為科學發展的獻身精神，鼓勵學生。
四、加工整合教育資源，了解化學對國民經濟的支撐作用
教師在課堂上將現代科技的教育資料加工整合，讓學生了解化學對國民經濟的支撐作用。化學在解決能源這一人類面臨的重大問題方面做出的貢獻。化學研究涉及核能生產的各個方面，化學工作者必將為我國核能的安全利用做出應有的貢獻。此外，化學家在大規模、大功率的光電轉換材料方面的探索研究將使太陽能大力開發利用。而化學家從事的新燃料電池及催化劑的研究已出現突破，電動汽車將向實用化邁出一大步，這將改變人類能源消耗的方式，同時提高人類生態環境的質量。
五、聯系生產生活實際，增強學生責任感
走進化學實驗室范文第3篇
近幾年的中考對化學實驗教學的考查力度在逐漸加大，這就要求我們必須要加強實驗教學。隨著新課標的實施，對初中化學實驗教學也提出了新的要求，初中化學教師應把握新課標精神，引導學生制訂實驗計劃，培養實驗設計能力。人教版教材中設置的八個實驗活動，就是要讓學生學會根據實驗的內容設計有效的實驗方法，并學會合理選擇實驗儀器和材料，努力培養學生的探究能力和動手能力。
二、初中化學實驗教學存在的問題
1．學生興趣較高但動手能力不強
對于初三才開設的化學課程，學生充滿了期待，也盼望著能盡快走進化學實驗室。而當他們真正走進實驗室的時候，有許多學生卻手足無措，不知道該怎么去擺弄儀器完成實驗；有些學生完全照搬課本，依葫蘆畫瓢地做完實驗；還有少數學生并不能遵照教師的要求完成實驗操作，只是在教輔資料上機械地找出有關結論。
2．實驗器材老化且存在“黑板實驗”的現象
目前化學實驗室普遍存在的一個現象是實驗器材老化，導致實驗器材缺乏；當然也有部分教師只圖省事，不讓學生做實驗，只是在黑板上對該實驗進行講解。這樣一來嚴重阻礙了學生動手能力和創新精神的培養。同時還存在一種情況，就是教師在講授時，害怕學生聽不懂，過分的面面俱到，這樣也會限制學生學習主動性的發揮，不符合素質教育的要求。另外，校方對實驗室的設置和規定也不是十分的合理，這樣就導致學生進行實驗的數量和時間不足。比如說，很多學生對實驗很感興趣，他們有強烈的求知欲和通過探究解決問題的想法，但是很多學校的實驗室對外開放有嚴格的限制，這就導致了學生多做實驗的愿望無法實現。因此，如何優化實驗室的配置，保證實驗室的有效開放是值得學校關注的問題。
三、初中化學實驗教學問題的應對策略
1．借助演示實驗引導學生規范實驗操作，發揮學生實驗能動性
規范的操作才能形成良好的操作習慣，從而達到實驗順利進行的目的。雖然對實驗學生有著濃厚的興趣，但是由于剛剛接觸化學，學生所具備的化學知識還比較少，實驗基本操作還不夠熟練，這就要求我們教師要通過演示實驗去引導。現代教學論認為，學生是實驗教學的主體，其主體性的最基本的表現形式就是實驗能動性。但學生雖然具有實驗能動性，學生主體地位的逐步確立、實驗能動性的充分發揮，會受到教師主導作用發揮程度的影響和制約。教師的主導作用發揮得越充分、越具體，越有利于學生主體地位的逐步確立和實驗能動性的發揮。
2．運用學生分組實驗，鍛煉學生的動手能力
素質教育要求課堂教學發揮學生的主體地位，但這并不是否定教師在課堂中的地位。教師要以學生為中心，精心對待、嚴格要求。所以，在學生分組實驗中，教師應該秉持認真負責的態度，做到精心指導。通過指導后，學生的動手欲望和自信心被激發，那么才能夠取得良好的實驗效果。需要注意的是，精心指導并不是面面俱到，在小組合作過程中，教師只需講清需要注意的問題就行了，可以放手讓學生去做，充分鍛煉學生的動手能力。這樣，學生就不是被動的接受，而是在主動的建構中形成知識的網絡，更加有利于學生的自我發展。
3．實現實驗室制度和管理的創新
首先，必須加大對實驗室的資金投入力度。只有確保實驗室里有先進的、數量充足的實驗儀器和材料，才能保障初中化學實驗課程不會因為硬件缺失而拖延進程；其次，初中化學實驗還需要進一步開發實驗資源，以便豐富化學實驗的內容；第三，要在初中化學實驗中融入現代科學技術，體現化學的時代性，以便學生能及時掌握當前科技動態；第四，學校應該改革傳統的實驗室管理，尤其是在時間規定方面，允許學生進行課外實驗；第五，定期開展小制作評比，同時，輔之以圖表、模型等的展示，用這些方法來激發學生的實驗求知欲，培養動手能力。
四、結語
走進化學實驗室范文第4篇
【關鍵詞】高中化學；實驗教學；換位思考；具體策略
眾所周知，高中化學中有很多的實驗環節，在這些實驗環節中，首先需要教師對學生進行專門的實驗講解與小提示，接下來學生才能走進化學實驗室并根據教師的要求進行實驗。作為一名高中生，應該具備充分的化學操作能力。但很多的調查發現，在高中化學實驗教學中，很多學生并沒有能夠按照教師的要求完成實驗活動，相反還制造了很多“意外事故”的發生，導致實驗教學的效果微乎其微，本文主要探討這一問題。
一、調查高中化學實驗教學現象，把握問題
一走進高中化學實驗課堂，可以發現諸多教師對學生的動手操作能力都表示否定態度。學生的學習能力非常強，但是一碰到化學實驗器材，多多少少會遇到一些小意外。根據筆者的相關調查，發現高中化學實驗教學中的不良問題主要有以下三點：
第一，學生“破壞”現象。學生在進行化學實驗時，第一個步驟就是拿容器，很多學生在夾試管或者其他的化學儀器時，往往會手滑或者因為一些“小意外”打破試管或其他的化學儀器。雖然這些化學用具不是很昂貴，但在每一次的實驗中面對學生的失手，教師的不滿也會隨之而加劇。
第二，學生的“浪費”現象。學生在進行真正的化學實驗之前，還需要融入一些化學液體或者化學粉末、固體顆粒等物質，很多教師表示，學生在提取化學用品時習慣“鋪張浪費”，例如用試管滴取濃硫酸或者氫氧化鈉等液體時，教師一開始明明已經說好滴加少量即可，很多學生還是大手大腳地滴取液體，造成了不必要的浪費。
第三，實驗室“狼藉”現象。由于學生很少接觸化學實驗操作，因此在實際的實驗操作中，學生也容易出現制造一些狼藉現象。
第四，學生“不自信”現象。學生在進行化學實驗的過程中，往往還會出現遲疑、猶豫現象。在進行實驗之前教師已經說不會有危險之類的保證，但是學生還是不肯動手進行實驗，有些學生畏手畏腳的進行實驗反而會弄巧成拙制造“真意外”。
二、分析高中化學實驗教學出現問題的原因
對于以上出現的各種不良現象，筆者認為出現的原因主要有以下方面：
（一）學生缺乏化學實驗訓練
一般來說，學生在小學、初中接觸的化學實驗應該是非常少的。很多學生初中的時候雖然也接觸了化學知識，了解一些化學儀器，但是真正的動手操作非常少，因此在高中化學實驗操作中，由于實驗流程及實驗操作的不熟悉，學生很容易出現摔壞儀器、倒多化學藥品等現象。
（二）學生對化學儀器、藥品心存恐懼
在真正的實驗過程中，學生對一些藥品或者實驗操作是十分害怕的，例如學生在倒濃硫酸的時候，大部分都會害怕硫酸不小心滴到皮膚上造成毀容；還有例如要用酒精燈燃燒裝有液體的試管時，很多學生害怕試管爆炸或者液體沸騰往外飛濺等，因此在實驗過程中畏首畏尾，不敢動手。
（三）化學實驗操作相關要點多
在真正的化學實驗操作中，學生顧慮的事情實在是很多，例如夾試管、滴取化學藥品、放置實驗裝置以及動手進行實驗等。有些學生在實驗過程中，既需要看護好試管，同時還要注意酒精燈的火力大小問題，同時還要想著夾化學藥品等，@些繁雜的事情一下子全部降臨學生身上，學生可能會顧暇不及，最后造成一些意外事故的發生。
三、降低眼界、換位思考――教師調整高中化學實驗教學方式
面對學生在化學實驗操作過程中遇到的不良問題，經過認真的分析，筆者認為在化學實驗教學過程中，教師可以做到兩方面的改進：
（一）教師降低眼界，認清學生化學實驗水平
作為一名高中化學教師，其化學專業水平一定是非常高的，而且化學實驗操作能力也是非常熟練，但是在學生進行實驗之前，教師必須做好心理方面的調整。首先，教師不應該認為高中生就具備很高的動手操作能力，而是應該全面看清學生的水平。有些學生的理論學習可能確實很強，但是操作能力不一定很好。同時教師還應該考慮到學生先前缺乏化學實驗操作的問題，在實驗教學過程應該把學生看成一個初學者。在接下來的實驗教學中，教師應該詳細、耐心地給學生講實驗操作步驟，提醒學生不能做的危險事項等，在學生面臨錯誤時，應該耐心指導而不是加以指責。
（二）教師換位思考，站在學生角度設計化學實驗活動環節
要提高化學實驗教學水平，教師還需學會換位思考。首先，在進行實驗教學之前，教師就應該站在學生的角度去設計教學，盡可能詳細地給學生講解實驗的步驟以及一些小技巧等等；接下來在學生進行實驗的過程中，教師要走進學生中間，細心觀察學生的實驗，當發現學生錯誤操作時要及時予以指導；最后，當學生確實不小心犯錯或者實驗沒有達到實驗要求時，教師也應該認真與學生進行溝通，了解問題出現的原因，并要求學生有所改進。
綜上所述，在高中化學實驗教學中，教師可能會發現學生的實驗操作有很多的不良問題，面對這些問題的出現是，教師應該秉承著耐心、寬心與包容心，把自己的眼光與要求放低一些，理解學生犯下的錯誤。當然，教師還應該學會換位思考，從學生角度思考化學實驗可能會出現的問題，該怎樣解決等，真正地理解學生，提高化學實驗教學水平。
【參考文獻】
[1]林文利.降低眼界，換位思考――對高中化學實驗教學的幾點思考[J].考試周刊，2015.21：156-157
走進化學實驗室范文第5篇
【關鍵詞】初中；化學實驗室；管理策略
初中化學實驗室，在一般初中學校，都已經是單獨建室的。化學實驗室是初中化學教學，學生開展課外活勱，提高學生科學素質的理想場所。但如果實驗室疏于管理，其實驗效果也不可能完全令人滿意。如何實現實驗室管理的科學到位？需要一定的思考，現將自己的思考和實踐拙于筆端，期求方家教正。
一、實驗室管理當應制度健全
學生走進實驗室進行實驗，學生利用實驗儀器進行相關的實驗，其實驗的有效乃至高效，不僅僅就是學生實驗行為的科學，還應當取決于實驗儀器和相關藥物的有效。如果實驗儀器出了問題，或者實驗藥品失效甚至就是嚴重的不對號，那實驗不僅僅就是沒有效果，還極有可能會釀造出極為嚴重的實驗事故。初中化學的實驗可不可出現這樣的情形？其回答是不可能完全否定的。作為實驗室的管理，不能完全肯定不會出現這樣的情形。實驗室為什么會出現這樣的情形？從相關層面說，是管情出著問題，是管情出了問題。實驗室的管情出問題，大都是管理制度先出問題。管理制度的不健全，導致管理者無章可循，無法可依，那管理也就顯得多出疏漏，出現著疏漏，則完全可能會是紕漏百出。所以，作為實驗室，首先必須建立完善的實驗制度。現在一般的學校實驗室都張貼著管理制度，但比較細致地進行思考，能夠符合具體學校實驗室管理的制度并不很多，有些制度就是那樣的大一統，而且就是那樣的比較模糊。所以，驗室的管理制度應當是符合具體學校的，也應當就是清晰明了的。從一般學校看，實驗室的管理制度應當涵蓋這樣的內容，實驗儀器和藥品的存放制度，實驗用品的請購制度，實驗儀器的用后歸還制度等。如相關的實驗儀器，實驗以后需要進行相關的清洗，這清洗就必須做到職責明確。又如相關的儀器在使用過程中出了一定的故障，需要及時報損，則就要比較及時地進行報損，就要受報損條款的約束。
二、實驗室管理當應措施到位
在一般的學校，甚至就是比較多的學校，實驗室的管理往往多是制度是制度，實際性的管理有多少就是違背相關制度的。如儀器被損壞，而儀器的損壞有都是人為的，但實驗過后，卻得不到應有的賠償；又如好多的儀器都是一些比較貴重的，有些儀器就完全可能是家用物品，不少教師就是那樣比較輕易地將儀器據為己有。實驗室的儀器就是這樣比較人為地損壞和散失。應當說，實驗室的儀器不是那樣的完備，那實驗也就不可能去比較有條不紊地開展起來，有些實驗也就不可去進行。從這個意義上說，實驗室的管理，不僅僅就是制度的字面落實，也還應當保證措施的實施到位。在這里有些學校的措施就顯得比較到位，這些學校分別從多個層面上落實具體的措施。應當說，對相關措施落實的到位，其管理者也有一本難念的經，實驗指導老師是眼睛靠著鼻子的熟人，或者就是某種程度上的摯交朋友，丟不開情面。這樣的想法和做法都是不行的。從相關角度去說，實驗室管理措施的真正落實，需要從管理人員去抓起。需要對管理人員進行管理教育，需要建立起管理人員的管理職責，需要對管理人員進行管理的獎懲。與其經濟進行掛鉤，凡管理不到位者，管理中導致儀器人為損失者都要強制其進行賠償。如果實驗室管理的第一責任人真正意義上肩負起管理的職責，那實驗室的管理才算得上真實意義到位。因為，管理者真正嘗到管理不到位的酸甜苦辣咸，他就會去一視同仁，持之以恒，始終如一地進行管理，他就會在平時的管理中對實驗儀器的使用者去講清道理，而不去賣人情。
三、實驗室管理當應行為規范
化學實驗室管理的至關重要，是人們所婦孺皆知的。實驗室的管理到位可以促進化學課程教學的有效，實現學生化學素養的形成也是大家所有目共睹的。對管理不僅僅就是需要管理人員的責任明確，也同樣需要行為規范。也許人們會這樣去說，化學實驗室的管理不就是簡單的進進出出、拿拿接接，無所謂規范不規范的。果真就是怎樣的無所謂？不然！有管理者曾說過這樣的話，把簡單的事情做出不簡單，就是掃地也要掃出個精細來。從比較具體的管理層面講，如果實驗室的管理也管理得十分精細最起碼能夠管出這樣的效果來，其一順利推進課堂教學的實驗，其二延長實驗儀器的使用壽命，其三減少實驗中的麻煩。實驗管理的行為規范，需要管理人員具有一顆赤日炎炎的心腸，真正將管理視為一種責任，也有著能夠超越自我的實際價值。實驗管理的行為規范，需要管理人員具有一流的管理水準。儀器的存放當是嚴格有序的，如需要將相關儀器分開存放，不同規格和類別的儀器當應分開存放；備用儀器和常用儀器也應當分開存放。實驗管理的行為規范，需要管理人員具有一定的虔誠，經常去做這樣的思考：儀器雖然不會說話，但也需要人們對其尊重。有管理人員經常就是這樣，似乎將儀器和藥物作為活菩薩予以遵奉。比較經常地對儀器進行檢查，比較經常地對儀器進行清洗和清理，比較經常地對實驗藥品進行觀察，發現變化將及時進行調換或者更新。說來也許比較夸張，但事實則必須這樣。我們的管理細則一點，實驗室所能夠發揮的效果則完全可能大一點。
對化學實驗室的管理，筆者所做的思考也許就是一定意義上的泛泛而談，不具實質的指導意義。竊仍以為，能夠這樣去做，而且就是踏踏實實地做，做得踏踏實實，其心情也應當就是那樣的坦蕩。但對化學實驗室的管理，隨著時代的變遷，要求會越來越高，作為管理者必須努力而為之。
【參考文獻】
[1]付平.初中化學實驗室管理經驗點滴[J].教育教學論壇，2012年03期
