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初中生心理教案范文第1篇

關鍵詞：案例報告；合理情緒療法；角色扮演

一、一般資料

張某，女，14歲，初二學生。自述父母離婚后跟隨母親，母親性格好強，從小經常被母親打罵。上初一時因和舍友關系緊張，出現一系列身心問題，至今三周。

二、主訴和個人陳述

（1）主訴：初二時因和同學關系不好，之后不愿與同學交往，出現胸悶、焦慮，注意力不集中等現象。

（2）個人陳述： 從小對自己要求嚴格，成績也名列前茅。但性格內向，幾乎不參與學校活動。最近三周感覺不想呆在宿舍，就連和同學交往都有些害怕。考試又遇到了難題，越想越心煩。我最討厭的是睡我下鋪的女孩。上周一晚上熄燈后，我用臺燈看書，她覺得影響了她，就說早點睡覺，明天還要上課，我就關燈了。第二天早上她起來特別早，我想她肯定是在報復我，我就說讓她小聲點，她就很冒火地和我吵起來了。之后班上競爭班委，最后我得到機會，她們就說我“拍馬屁”，從那以后我們關系變得更糟。

（3）觀察和他人反映。咨詢師觀察：求助者表達清楚，到激動處會變得煩躁不安。同學反映求助者有些內向，最近脾氣有點暴躁。

三、診斷：

1.心理測驗結果

SAS：54分有輕度的焦慮情緒，性格偏內向不穩定。

2.診斷：一般心理問題

3.診斷依據

根據病與非病三原則，該求助者的知、情、意協調一致，個性穩定，有自知力，無幻覺、妄想等精神病癥狀，可以排除精神病。

4.病因分析

（1）生物原因：求助者的問題沒有明顯的生物原因。

（2）社會原因：家庭的教養方式使得求助者形成不合理的認知；人際關系方面，幾乎沒有知心朋友，和室友之間的誤會；缺乏社會支持，未受到父母、老師和同學的理解和關注。

（3）心理原因：性格偏內向不穩定，個性追求完美，爭強好勝。

四、咨詢目標制定

1.具體目標

（1）解決目前的焦慮，抑郁狀態，平靜情緒；

（2）學會一些人際交往技巧，尤其是和宿舍同學的關系。

2.最終目標與遠期目標

（1）完善求助者的個性。

（2）增強其人際交往能力，建立良好的人際溝通模式。

五、咨詢方案

（1）方法：合理情緒療法治療和模仿法（角色扮演）。

（2）原理：合理情緒療法認為，使人們難過和痛苦的，不是事件本身，而是對事情的不正確解釋和評價。事件本身無所謂好壞，但當人們賦予它自己的偏好，欲望和評價時，便有可能產生各種無謂的煩惱和困擾。根據ABC這一理論，情緒不是由某一誘發事件本身引起的，而是由經歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的，通過與求助者交談，找出情緒困擾和行為不適的具體表現（C），以及與這些反應相對應的誘發事件（A），并對兩者之間的不合理信念（B）進行分析，使求助者領悟到自己的不合理信念，進而修正或放棄原有不合理信念，從而使癥狀得以減輕或消除。

六、咨詢過程

1.建立咨詢關系與診斷階段

（1）任務：了解基本情況，建立良好咨詢關系，調動求助者的求助積極性，向求助者解說合理情緒療法ABC理論。

（2）方法：運用傾聽技術，對求助者焦慮情緒表示理解。并運用解釋技術，向求助者解說合理情緒療法的ABC理論，使求助者接受該理論。

（3）過程：了解基本情況，對問題形成初步印象，確定主要問題。

（4）家庭作業：建議求助者睡前將一天發生事情按情況嚴重程度記錄下來，并記錄理清思路。

（5）小結：因產生非理性的信念，導致焦慮，郁悶等不良情緒，求助者表示愿意配合心理咨詢。

2.領悟階段

（1）任務：通過會談進一步解說合理情緒療法的ABC理論，幫助求助者領悟到自己的情緒和行為不適的原因不在事件，而在于自己不合理的信念。

（2）方法：運用合理情緒療法

（3）過程：就其上次家庭作業進行會談，進一步解說ABC理論。從感性到理性幫助求助者認識自己的非理性信念。

（4）家庭作業：收集同學對你的看法，看是否和自己所想有出入。

（5）小結：本次咨詢通過與不合理信念辯論，使求助者認識到自己的問題與不合理信念密切相關，并愿意接受改變其不合理的地方。

3.修通階段

（1）任務：就其家庭作業進行分析，通過解釋和辯論方法來改變求助者非理性信念，并建立起合理信念。

（2）方法：通過蘇格拉底式辯論來啟發求助者對其非理性的信念和行為模式的認識。

（3）過程：通過會談，進一步幫助求助者分清理性信念和非理性信念，并用理性的信念取代非理性的信念。幫助求助者改善緊張、郁悶等不良情緒，促進心理健康的全面發展。

（4）談話摘要：

咨詢師：“你說舍友針對你，能具體說說從哪些方面發現的？”

求助者：“晚上熄燈后，我用臺燈在看書，室友叫我早點睡。可第二天她起來特別早，她肯定是在報復我。”

咨詢師：“這是你心中所想的結論，那她的想法，你清楚嗎？”

求助者：“……（沉默），不知道。那天我回宿舍發現她們說悄悄話，她們肯定在評論我。。”

咨詢師：“那你怎么就能證明她們就是在談論你，你有聽見他們說你名字嗎？”

求助者：“這個嘛，沒有聽見”

咨詢師：“人與人交往過程中，發生沖突是不可避免的，發生了沖突要看你怎樣去看待它，對事件的看法直接影響到人的情緒。“一次人際沖突――我很失敗”犯了過度概括化的認知錯誤，可以改為“一次人際沖突――我在這次人際關系中有點失敗”這樣關注的就是事件本身，而不是你本身。”

求助者：“……（沉默），說的對，我好像懂了。”

（5）小結：通過咨詢，求助者認識到自己對人際關系的錯誤認知。求助者自述卸下了心理包袱，心情輕松了許多。

4.鞏固階段

（1）任務：學習一些人際交往的技巧，并讓求助者接受離別。

（2）方法：模仿法（角色扮演法）

（3）過程：運用角色扮演法，咨詢師扮演求助者宿舍同學，然后角色互換，對說話的用詞和語調進行扮演。通過會談肯定求助者的自我改變，明確今后努力的方向。

（4）家庭作業：對自己每天的情緒和行為表現做個記錄，對積極的情緒和行為，及時給予自我獎勵[2]。

（5）小結：通過角色扮演，深刻感觸到恰當的交際語言的重要作用。通過四次咨詢，人際關系有所改善，基本上達到預期目標，結束咨詢。

七、效果評估

經過一段時間的咨詢，求助者反映，心情好多了，也從人際交往方面的書籍學到了很多技巧。心理測驗復查：SCL-90中焦慮、抑郁分值恢復到了正常值。求助者身邊同學也反映張某變得比以前通情達理了。

參考文獻：

初中生心理教案范文第2篇

一、初中生物理學習成績兩極分化的主要原因

1、生理機制作用

初中二、三年級的學生大都在14-15歲年齡段，處于青春發育的初期，是幼稚向成熟發展的時期，因此在學習活動中還經常表現出幼稚、貪玩、好動、自制力差的一面，這樣，一部分學生在學習中往往發生注意的轉移，所學的知識內容出現了間斷，使今后的學習不能較好地做好知識銜接，造成了物理難學的畏難情緒。

2、學習基礎程度不同

物理學科是一門綜合性知識較強的學科，對學生學習要求是較高的，一些數學和語文基礎不好的學生，如果不注重對所學知識的補習，雖然一開始對學習物理很有興趣，但隨著學習內容的加深而掉隊了。

3、學習方法不得當

在初二加了物理和幾何等內容，成為初中學習階段學習科目多的一年。一些學生不知如何恰當地安排各科的學習時間，整天忙于應付作業，對所學內容，沒有時間消化，顧此失彼，對所學的物理概念和原理，只停留在死記硬背程度上，未能準確地理解、科學地記憶，久而久之影響了下上步的學習。

4、來自家庭和社會的不良影響

近年來人們的生活水平提高了，部分獨生子女缺乏學習的刻苦精神，有的學生家庭不和睦，家庭成員情緒不穩定，或不能有效的支持學生學習，網絡的誘惑和拜金主義等社會不良現象的滋擾。從而影響了學生的學習。

5、教學管理跟不上拍節

初中二、三年級的學生是幼稚性大于自覺性、依賴性大于獨立性，他（她）們當中的一部分人沒有明確的學習目的，對學習有畏難情緒，只有在恰當地引導嚴格地管理下才能進行學習。而初中物理教師一般都是科任教師，與學生接觸時間相對少一些，加上一些物理教師認為自己上好課就算完成任務，很少與班主任及時溝通，從而帶來了教學管理的松懈，或沒有在一些學生成績出現滑坡時采取有效的措施，最后導致了物理成績的兩級分化。

6、教師自身因素

除了上訴幾個因素以外，筆者覺得還有一個不容忽視的原因，教師在教學過程中對有些教學內容忽略，或問題解決的不夠徹底，尤其是對重點、難點內容講的不深不透，學生容易在這些問題上擱淺，以致影響進一步的學習，另外，如果教師在教學活動中的教學語言、教態、教法呆板，使學生漸漸失去了對物理學習的興趣。這些都易使學生的成績拉開，促成了兩極分化。

二、預防和改變初中物理成績兩極分化的措施

1、首先教師應端正教育思想，更正教學觀念，把以少數尖子生為主轉移到以提高中下等生為主的軌道上來，即以“針對全體，共同提高”為基本教育導向。

2、教師要及時了解掌握學生的基礎，設計搞好物理學科教學的開端，預防物理成績分化。初二學年是很重要的一年，而物理學科教學的開端又是這里的關鍵，根據初二學生活潑、好動、好奇心強的生理和心理特征，加之物理學科自身的特點，教師較容易使他（她）們一開始就對物理學課產生濃厚的興趣，教師要把握好這一鍥機，及時了解學生的基礎情況，對基礎差的學生密切注意他（她）們的心理動態，并不失時機的給予相應的“關照”。防止他（她）們由于基礎差而隨著學習的深入造成成績下降。

3、嚴字當頭，勤字開路。物理教學一開始，教師就對每一位學生的聽課筆記、作業和糾錯本等做出規范的要求，并勤檢查勤督促，不是班主任的還應及時與班主任溝通，做到雙管齊下，對于檢查中出現問題的學生應及時指出，讓其馬上改正過來，對多次出現的學生應及時查明原因，對癥下藥，耐心教育，做到動之以情，曉之以理。

4、對學生進行心理訓練，培養學生的非智力因素。教育心理學的研究表明，任何一門知識的學習都包括一系列復雜的心理活動，它有一定的認識過程，即感知、記憶、想象、思維、等智力因素，也含有個性的意義傾向性，即動機、興趣、情感、信心、意志等非智力因素。有關資料和教學實踐表明，許多中學生，特別是初中生在學習物理時，都存在由喜歡學到學不進去，最后厭學的現象。造成這種現象的主要原因就是非智力因素的培養跟不上教學過程的需要，這也是導致學生成績兩極分化的主要原因。根據初中生注意力以分散轉移，缺乏毅力自制能力差等特點，教師在教學中要注意知識性與趣味性相結合，充分調動學生的無意注意，培養學生有要注意，教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，善于引導學生自己分析問題和解決問題。是學生在課堂上最大限度的動手動腦。

初中生心理教案范文第3篇

1.新課改與傳統教學的差異

總的來說，新課改與傳統教育的不同之處在于新課改始終將學生放在主體地位。傳統教育的設計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學生的終身發展作為首要目的。傳統的物理教學也是以傳授物理知識為主，著重強調知識的積累，并迫使學生接收性學習。而新課改里要求同時把握學生的學習興趣、思維能力和創新意識這三個目標，使學生在自主學習、合作學習及探究學習等多樣學習方式中成長，促進學生多維度的、可持續性發展。

2.新課改下初中物理課堂的教學理念

教師實施新課改的初中物理教育應首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學理念。新課改下的物理課堂的目的應是提高全體學生的科學素養，因此應該因材施教，為每個學生提供學習與發展的機會。而就物理學科的特殊性而言，應使物理來源于生活，提煉生活中的現象以激勵學生主動學習掌握相關知識，并學會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學生的特點。初中學生的心靈未發展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發現其深層原因。而且初中學生容易產生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學習新事物，吸收新知識的能力較強。總而言之，教師應充分了解學生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導啟發教學。

3.新課改下初中物理課堂的教學策略

3.1解讀教材，合理優化教學內容

新課改的教材內容具有基礎性以及一定的彈性，所以教師可以根據學生的實際情況適當進行加工處理，使不同潛質的學生受到適合的教育。教師應充分吸收理解教材，使用合適的教學方式將教材轉化為初中生易于理解的內容。在教學中，教師需合理安排章節教學的重難點以及學生的基礎與提高培養，科學落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應注意物理學科具有實驗性質，所以教學內容的實效性和科學探究性非常重要。教師在研究教材時應考慮是否進行科學探究，探究方式及途徑，以及預期結果等，全面掌控課堂教學時的情況。

3.2優化學習方式，引導合作探究

合作探究式教學可以培養學生溝通合作、獨立思考的能力，符合新課改的以學生終身發展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據教材內容設計教學情境，引導學生的思考與討論，并激發學生的學習興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復雜，學生如果單憑教師講述并不能學會新的知識。教師可以設計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學生合作動手進行實驗驗證結論。這樣可以讓學生體驗整個探索知識過程，訓練了學生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學生可以學習不同的思維方式，優化自己的思維流程。

3.3培養動手能力，強化自主學習意識

為達到提高學生科學素養的目標，新課改要求教學形式具有創新，在課堂上采用多種教學手段，比如圖片、影像等，將教學內容直觀展現給學生。同時，還應增加實驗的比重，使學生主動地吸取知識，提供給學生足夠的時間與空間，使其能自由的發展自身的才能，這能提高教學效率，增強學生的學習能力。

3.4改良備課方式，創新教學設計

可以將傳統備課方式改變為將共性教案與個性教案互相結合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。

4.結語

初中生心理教案范文第4篇

關鍵詞：農村中學；優質生；家庭教育；教學設備

進入21世紀后，中國計劃生育政策影響逐步顯現，很多地區生源逐年下降，尤其是農村初中小班化現象更為普遍。在這種新形勢下，農村初中的物理教學怎樣做到保持課堂效率就成為一線教師共同面對的課題。本文就近年來在教學工作中對小班教學下農村初中學生如何學習物理進行了思考與探索，在這里與大家分享。

一、新時期農村初中教育存在的問題

近年來射陽縣各鄉鎮初中因生源銳減，加之縣城學校的吸

引，使得縣城周邊農村初中生源流失、學生的整體素質明顯下滑，對各門學科的教學都產生了一定程度的影響。

1.優質生源流向縣城學校

雖然得益于改革開放的政策，尤其是最近這幾年“三農”政策對于農村的傾斜，農村人們的生活質量有了較大的提升，但是仍然有相當數量的一批人生存比較艱難。近幾年隨著交通的快速發展，家庭條件稍好的學生多數都轉到了辦學條件比較好的縣城學校，留下來的多數來自困難家庭及一些父母雙方或者一方在外打工的留守兒童，其中很大一批在小學的時候學習意愿和學習能力都不算拔尖，只有少數學習基礎較好。這批學習好的學生可能會因為看到不如自己的同學離開農村初中，去縣城上學，極度的失落感導致他們的學習意愿下降，產生厭學情緒。

2.家庭教育的缺失

由于農村家長多數存在視野狹隘、素質不高的情況，導致在其家庭教育中存在以下誤區：

（1）有的家長由于自身的教育程度不高，沒有能力對孩子進行家庭輔導，對孩子的家庭作業等學習情況不能實時掌握。（2）有的家長對于孩子教育奉行的是“棍棒下面出孝子”，孩子做錯了事不管三七二十一，不是打就是罵，這就容易讓孩子產生畏懼心理甚至是恐懼心理，做起事來不敢大膽，小心翼翼，循規蹈矩，不敢越雷池半步。（3）有的家長因為經濟原因而出去打工，使得孩子在家成為留守兒童，而其監護人往往是孩子的爺爺奶奶或者外公外婆。他們對于孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”，對孩子的要求是百依百順，對于孩子的問題往往第一反應是護短，而初中生正處于人生觀、價值觀確立的關鍵時期，當他們在品行、行為、習慣、心理、性格、行事等方面出現問題的時候，得不到家長的教育，會使得學生出現自控能力差、脾氣暴躁、我行我素的性格障礙或者是膽小、自卑、優柔寡斷、怕交往的性格特征。（4）有的孩子因為是獨生子女，而家長對孩子嬌生慣養，很多事不讓孩子做，長期以來容易形成“飯來張口，衣來伸手”的依賴性，而物理是以實驗為基礎的學科，這些學生缺乏動手能力，實驗理論就失去支撐，無法得到應用，嚴重阻礙了對物理的學習。（5）有的家長經常沉溺于賭博、游玩，平時忽略對孩子的教育，使其完全處于一種放任自流的狀態。

3.教師素養成有待提高

新一輪課改已經走過了十個年頭，但一些教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學，學生的積極性不能被充分調動起來，課堂上學生不能有效地參與其中，課堂氣氛沉悶，師生互動極少，久而久之，學生就對學習失去了興趣。一些教師對農村中學前景不看好，對學校的發展漠不關心，更不要談關注學生的學習和生活，每天只是機械地完成上課任務。他們不認真備課和上課，在工作中投入的時間和精力不足，缺乏工作熱情，這些情緒也會“傳染”給

學生。

4.教學設備閑置

最近幾年隨著射陽縣推進教育現代化，廣大農村初中教學設備的配備有了很大改觀，但由于種種原因仍然存在著實驗課特別是學生分組實驗開展不足的情況。教師們不能充分利用現有實驗器材，單靠理論知識講解，收效不是很好，這也在一定程度上影響了學生學習物理的熱情。

此外，一些農村學校還存在個別老師從事第二職業，在編不在崗。有的學校教師結構配備不合理，所上的課程與自己的專業不對口，不能發揮教師的特長。一些學校缺乏有效的激勵和淘汰機制，造成了人浮于事的狀況。

二、思考與對策

面對現狀物理學科教學如何破局，使得成績不僅僅能夠穩

定，甚至略有上升就成為廣大農村中學物理教學工作者亟須解決的事情。針對以上幾點，筆者初步分析從以下幾個方面來著力解決：

1.面對著班級上的30幾個甚至20來個人，我們要轉變思想，從以前的“抓住幾個領頭羊，牽著整個羊群走”的思路中跳出來

受教的學生數量少了，意味著我們可以把孔子所提倡的“因材施教”落到實處，可以有針對性地設計教案、教學過程以及相應的練習。

2.對于這二三十個可以說學習能力不算拔尖的學生，我們要采取各種策略激發其學習興趣

這就要求我們從初二物理開始的“引言”部分就要樹立學生的學習信心，增強學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果能在新課程初始學習的過程中充分激發學生對這門課程的興趣，那么今后的學習過程就不需要老師太操心了。而物理是十分貼近現實的一門以實驗為主的課程，在一些學生認為不可能完成的事情，通過實驗可以得出出乎學生意料的結果，能夠有力地激發學生的興趣。

3.要客觀面對生源流失的現實

學生數量的減少，可以讓我們更容易發現學生的閃光點。適當的鼓勵、肯定、贊美會使學生更加自信，對教師產生好感，從而對其所教的課也產生學習的動力。曾經就有這么一位學生說過：“老師，我以前在小學的時候一直沒做過班干部，這次老師一下子選我當課代表，我覺得非常興奮。”而事實上這位學生也沒有讓老師失望，其所擔任課代表的學科成績一直在年級都是名列前茅的。

4.鼓勵學生多動手

物理是一門實驗性課程，要求學生動手的實驗比較多，而很多物理知識只有通過親手做實驗才能更好地加深理解。

5.利用好現有設備

江蘇最近幾年對于農村教育的投入正不斷加大，從“校校通”到實驗室、圖書室、微機室、音體美室等，教育技術裝備的更新換代，使得以前做不了實驗，做不起實驗的時代一去不復返。我們要充分利用這來之不易的機會讓學生能夠多做實驗、多動手，

初中生心理教案范文第5篇

教師在備課時，不僅要備教材和教法，而且還要備學生，要以學生會有什么樣的問題，什么樣的反應，學生需要什么為中心來設計教案，聯系學生實際，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養和心理健康教育的結合點、切入點。實現這一點，就等于為“心理健康教育在數學教學中的滲透”打下了堅實可行的基礎。那么如何挖掘數學教學與心理健康教育的切入點呢?心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內容，帶著新的眼光和思路認真研讀教材，并結合學生自身的特點和出現的心理問題，便可從數學教學中挖掘出有價值的心理健康教育內容。如我們在教《工作總量、時間和效率的關系》時，可聯系學生中出現的懶惰問題，可選用學生自己每天做作業的總量、時間、效率的計算實例，可加入對不同人一天工作總量、時間、效率的計算，從而在完成教學任務的同時，對學生進行珍惜時間，改變做事拖拉的心理健康教育。

二、以興趣問題為切入點，增強學生學習數學的內驅力

在初中數學教材中，有豐富的心理健康教育的素材。在教學中挖掘教材，有機地利用它們對學生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果。例如，初二數學“無理數”的教學中，可以介紹古希臘畢達哥拉斯學派的貢獻及其弟子希勃索斯的命運等相關的數學史。再如:初三數學的“圓”一節中，我們可以組織討論“車輪為何做成圓形”讓學生充分發表意見，總結答案，比直接的、空洞的說教“一中同長”要有力得多。我們還可以聯系到祖沖之生平以及他們對圓周率的計算，介紹我國的這項令世人矚目的數學成就，激發他們的民族自豪感。教學中滲透數學的發展變遷，對拓展學生視野，培養民族精神，提高學習積極性都是大有裨益的。根據初中生的年齡特點，普遍具有好奇心。學生往往在好奇心的驅使下，求知欲比較強。教師要在課堂活動中創設情境，提供機會，啟發引導學生獲得學習的成功，增強學習興趣和信心。心理健康教育同樣水到渠成地獲得良好效果。

三、培養學生敢于質疑，不盲目崇拜的健康心態

數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。對于初中生來說，課堂上難免有許多疑惑或困難:包括一些不太容易理解的概念、復雜的公式、抽象的符號以及難懂的邏輯推理，因此不少學生在數學學習時會遇到這樣或那樣的困難。在教學中，我牢牢抓住這些時機，培養學生健康的心理品質。如在教學《平面圖形》時，大膽讓學生獨立完成將多邊形分割成三角形的任務。“你能不能把多邊形分割成三角形。”組織小組討論，學生經過討論，暢所欲言。有的同學用了好多種方法分割三角形，也有的同學分成了很多三角形。由于多種結論的產生，學生產生質疑:這些方法是不是都正確?哪種方法最好呢?分割的三角形太多有沒有用?這樣，完全放手讓學生選擇自己的方法，情緒高漲，同時也發現很多規律。

四、維持課堂中學生的良好心理狀態

心理狀態是個體在一定時間內心理活動相對穩定的狀況與水平。學生在課堂學習中的心理狀態是直接影響其學習效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學中，教師要善于觀察了解學生的心理狀態，自覺激發學生良好心理狀態，有意識消除不良心理狀態。首先，教師應從學生非言語行為中了解學生的心理狀態，即從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態。其次，教師應滿腔熱情地激發學生產生和保持良好的心理狀態。如教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉、責任感，產生積極的心理狀態。再次，課堂教學中要不斷消除和克服學生學習中出現的不良心理狀態，如把問題交給學生解決，表揚和鼓勵回答問題的學生以消除學生的自卑心理;讓“活躍分子”示范活動，帶動全體同學參與以克服學困生的恐懼心理等。健康的課堂學習氛圍，能給學生創造愿意學習、樂于學習、勤于學習的環境，能幫助學生愉快地適應學習環境，讓他們積極主動地參與學習的全過程，從而使學生都能充分發揮自己的潛能。

五、利用教師的言行對學生進行心理健康教育

教師應該鼓勵學生發言，這樣可以激發學生的學習欲望，使其學會悅納自我，從而增強自信。對于有心理問題的學生，教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動他們，選擇難度適當的問題讓他們解決，要善于挖掘他們的優點，適時加以表揚，緩解他們的心理壓力，消除他們的不良情緒，讓他們伴隨著快樂的情感體驗來參與學習過程，提高學習效率。

作者:郝艷平 單位:吉林省公主嶺市第六中學