描寫(xiě)大海的語(yǔ)句
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描寫(xiě)大海的語(yǔ)句范文第1篇
海的成語(yǔ) ：
海中撈月、東海揚(yáng)塵、山容海納、時(shí)清海宴、架海金梁、
醋海翻波、河清海宴、百川朝海、群鴻戲海、海內(nèi)無(wú)雙、
山包海容、道山學(xué)海、漫天過(guò)海、桑田碧海、盟山誓海、
金鳷擘海、蘇海韓潮、四海九州、恩深似海、四海波靜、
河海清宴、銜石填海、翻江攪海、辭金蹈海、九洲四海、
海角天隅、海水群飛、志在四海、漁海樵山、移山跨海
海的詩(shī)句
但見(jiàn)宵從海上來(lái)，寧知曉向云間沒(méi)
《把酒問(wèn)月·故人賈淳令予問(wèn)之》 唐·李白
幽壑魚(yú)龍悲嘯，倒影星辰搖動(dòng)，海氣夜漫漫
《水調(diào)歌頭·金山觀月》 宋·張孝祥
海內(nèi)風(fēng)塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙
《野望》 唐·杜甫
海燕未來(lái)人斗草，江海已過(guò)柳生綿
《浣溪沙·淡蕩春光寒食天》 宋·李清照
天容海色本澄清
《六月二十日夜渡海》 宋·蘇軾
海闊山遙，未知何處是瀟湘
《玉蝴蝶·望處雨收云斷》 宋·柳永
已見(jiàn)松柏摧為薪，更聞桑田變成海
《代悲白頭翁 / 白頭吟 / 有所思》 唐·劉希夷
借問(wèn)江潮與海水，何似君情與妾心
《浪淘沙·借問(wèn)江潮與海水》 唐·白居易
君王棄北海，掃地借長(zhǎng)鯨
《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》 唐·李白
時(shí)命乃大謬，棄之海上行
《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》 唐·李白
漢甲連胡兵，沙塵暗云海
《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》 唐·李白
劍非萬(wàn)人敵，文竊四海聲
《經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書(shū)懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》 唐·李白
我居北海君南海，寄雁傳書(shū)謝不能
《寄黃幾復(fù)》 宋·黃庭堅(jiān)
海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中
《春寒》 宋·陳與義
今欲東入海，即將西去秦
《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》 唐·杜甫
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
《行路難三首》 唐·李白
吸海垂虹
《六州歌頭·少年俠氣》 宋·賀鑄
滿城燈市蕩春煙，寶月沉沉隔海天
《元夕無(wú)月》 清·丘逢甲
欲向海天尋月去，五更飛夢(mèng)渡鯤洋
《元夕無(wú)月》 清·丘逢甲
春海鏡長(zhǎng)天，青郊麗上年
《春望》 唐·林滋
1)大海有時(shí)像一頭咆哮的猛虎，洶涌澎湃，掀起陣陣狂瀾，洶猛的海浪不時(shí)拍打著礁石，它，濺起一片片晶瑩的浪珠;有時(shí)又像一位溫柔的媽媽，讓海浪歡快的跳躍。
2)望著這天水相接，浩浩蕩蕩，深不可測(cè)的大海。有誰(shuí)真正讀懂了大海的博大與深邃，有誰(shuí)真正領(lǐng)悟了大海的坦蕩與浩氣。從古至今人們贊美大海，是因?yàn)樗|闊、浩瀚。正因?yàn)樗{百川，集細(xì)流，有著博大、坦蕩的胸懷，萬(wàn)涓溪流才向她匯集，滔滔江河才為她奔騰。
3)絢麗的朝霞映在那遼闊的海面上，猶如仙女剪下的紅霞，把大海裝點(diǎn)得格外美麗。休息了一夜后的大海，顯得更有精神了。一層層波浪不斷地涌來(lái)，像個(gè)活潑的孩子在玩水嘻戲。
4)海浪有節(jié)奏一波接著一波拍打著岸邊的礁石，綻放出無(wú)數(shù)紛飛的禮花。曾一直以為，這就是大海沉吟的音源。我走過(guò)去聆聽(tīng)，于是，朝霧似的海水飛濺到嘴里，一種苦澀，遠(yuǎn)比淚水濃重的多。
5)海潮開(kāi)始上漲，在太陽(yáng)將她最后一絲力量用盡的時(shí)刻，一浪接著一浪，攜卷著白色的泡沫，海水?dāng)€足勁卻又優(yōu)游的向岸邊涌。遠(yuǎn)處的海面中心似乎有一支無(wú)形的、巨大的手，想將這些海水全部都推上岸，于是，不管海水們?cè)敢獠辉敢猓屯茢D著它們朝這里涌來(lái)了。
6)晨看大海，旭日從海面噴薄而出，將碧波蕩漾的海水染得金碧輝煌，大海就像張開(kāi)了羞紅的笑臉，迎接初升的太陽(yáng)，讓人產(chǎn)生美好的遐想;暮觀大海，當(dāng)夕陽(yáng)悄無(wú)聲息地沉入海底，帶走最后一抹余暉，大海變得一片昏暗沉寂，讓人生出絲絲傷感，惆悵;當(dāng)風(fēng)暴雨急，臺(tái)風(fēng)驟起，大海潮洶波涌，驚濤駭浪，昏天黑地，山呼海嘯，讓人產(chǎn)生恐懼，唯恐躲避不及，在心中留下一片陰霾。
7)風(fēng)迎面吹過(guò)來(lái)，沁入心底，涼涼的，把酷暑的炎熱一點(diǎn)點(diǎn)帶走。海水卷起一層層浪花，那一朵朵浪花，就像歡快孩童相互追趕著，盡情的在浩瀚的海面上撒歡。風(fēng)從遠(yuǎn)處帶來(lái)了許許多多的塵土和污垢，肆意撒向海面，海浪把它們卷起，神奇的變幻出新的面容，而又保持著自己蔚藍(lán)的顏色，保持著自己的美麗和干凈。讓人感覺(jué)一種不可思議的幻想!
8)經(jīng)過(guò)大海時(shí)，眼望著海水與天相接的地方，你看，天是那樣低，水是那樣藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的海水就蕩漾在心里，心跳緩緩的，悠悠的，有一種說(shuō)不出的舒暢，心中就像沒(méi)有云彩的天空一片，寬了、靜了，漸漸的覺(jué)得人活著是多么好。
9)常常見(jiàn)到的大海是平靜的。波光粼粼，煙氣浩渺，晴空萬(wàn)里，沉鱗競(jìng)躍。偶有微風(fēng)掠過(guò)，激起小小浪花。無(wú)論陰晴，她總以平靜示人。她那平靜令我神往，于是我走近她。哦!是她的心，使她不為外因所動(dòng)，不為雜然所擾，無(wú)論如何，泰然處之。是她有一顆安靜的心!
10)遼闊的大海，真是魅力無(wú)窮，寬容就是這大海的胸襟，就是這大海的氣魄，就是大海的靈魂。它接納了世間許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，它蕩滌了一切想侵蝕她的塵埃污垢，始終用一面平鏡對(duì)著每天都有千變?nèi)f化的天空。
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描寫(xiě)大海的語(yǔ)句范文第2篇
我懷著忐忑不安的心情扣響了青島之行的大門(mén)，觀賞著車外陌生而又親切的景象，滿心的驚喜與期盼，都化作笑容溢出。齊魯大地上，滿眼翠滴的綠，滿眼婀娜多資的艷，構(gòu)成了一幅天衣無(wú)縫的畫(huà)卷。
經(jīng)過(guò)16小時(shí)的顛簸，終于到達(dá)了夢(mèng)寐以求的青島市，你從車窗微敞的縫隙中，就能嗅到那沁人心脾的空氣，濕潤(rùn)且清涼，還滲著一種海水特有的味道。
下了汽車，踩在松軟的沙灘上，任陽(yáng)光灑在身上，那感覺(jué)就是無(wú)限的輕松，仿佛拋掉了所有的煩惱。我們所到之處叫做金沙灘，土質(zhì)輕柔而細(xì)，大家便打起了赤腳，與大自然親密地接近了一番。可當(dāng)老師說(shuō)這里是螃蟹出沒(méi)之地時(shí)，引起了女生們一陣陣快樂(lè)的尖叫，而男孩子卻埋頭找起那令人發(fā)迭的東西，準(zhǔn)備隨時(shí)逮一只，捉弄一下某個(gè)女生。
我把腳浸在海水里，舉目?望：水是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，水天相接的地方重合成了一條線，海水猶如被一雙永不休止的大手所源源不斷地推進(jìn)，形成了一個(gè)接一個(gè)的浪頭，而來(lái)到我們身邊時(shí)，卻又小了下去，像是尊敬我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人；浪花翻滾起來(lái)，像是身態(tài)輕捷的仙子，蕩起了白色的泡沫。
隨后，我們一起收集貝殼：有棕白相間的波紋；褐白相間的圓點(diǎn)；潔凈的玉白色的……左右環(huán)顧，只見(jiàn)孩子們有的把貝殼兜在衣服上，有的像寶貝似的攥在手里，有的則干脆裝在脫下的鞋子中。當(dāng)然嘍，在臨走前，我們都滿足了那些小生靈求生的強(qiáng)烈欲望，送它們回了“海洋之家”。
天色漸暗，斑斕的天空像一位眼簾低垂的大家閨秀，臉上泛起了紅暈。大家在進(jìn)行了沙灘排球，水上拔河等活動(dòng)后，都已經(jīng)疲憊不堪，肚子也咕咕叫抗議了，于是我們吃了一頓富有情趣的自制烤海鮮。
晚餐過(guò)后，起了風(fēng)，涼爽的海風(fēng)刮著我們一張張稚嫩而快樂(lè)的小臉。大家圍著篝火靜靜地坐在沙灘上，開(kāi)起了篝火晚會(huì)。我的手玩弄著沙子，望著瞳瞳的人影，心早已飛遠(yuǎn)；回顧一天的游程，心中有說(shuō)不出的滿足，心也深深地扎在了這里……
“滴滴”汽車?guó)Q著喇叭，示意我們?cè)摲党塘耍彝艘幌履潜滩ㄊ幯拇蠛＃汉＠烁吒叻幤饋?lái)，似乎在向我們揮手道別。我登上客車，心中默念道：青島，再見(jiàn)！
寫(xiě)后札記：
大海是我的最愛(ài)，而這次青島夏令營(yíng)正是我夢(mèng)想的寄托。每當(dāng)回憶到青島之行的酸甜苦辣，就不禁沉浸其中，心都醉了。通過(guò)這次寫(xiě)作，我學(xué)習(xí)到了寫(xiě)游記的要領(lǐng)：1.抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)。2.把自己的親身感受溶入其中。做到這兩點(diǎn)，我就可以把自己的快樂(lè)分享給大家了。
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1． 這篇作文寫(xiě)出了小作者游歷青島的所見(jiàn)所感，向我們展現(xiàn)了大海的博大和柔美。文章語(yǔ)句優(yōu)美，寫(xiě)出了大海的特點(diǎn)，寫(xiě)出了作者游覽青島的喜悅心情。看了她的作文，眼前似乎已展現(xiàn)出那藍(lán)天碧水，海鷗白帆，仿佛身臨其境。
2． 這篇文章通過(guò)視覺(jué)，觸覺(jué)，寫(xiě)出了作者的真實(shí)感受，并且用了大量的修辭，使文章更為生動(dòng)。
3． 這篇文章記敘了作者游青島的所見(jiàn)所感，文中使用了比喻，擬人的修辭，使文章的內(nèi)容更為生動(dòng)。
教師點(diǎn)評(píng)：
描寫(xiě)大海的語(yǔ)句范文第3篇
請(qǐng)自選話題，仿照下面句子的形式和修辭，寫(xiě)一組排比句。
一個(gè)坦蕩的人并非沒(méi)有煩惱，只不過(guò)他善于把煩惱當(dāng)作一陣清風(fēng)一刮而去;一個(gè)坦蕩的人并非沒(méi)有憂傷，只不過(guò)他善于把憂傷化為希望的力量;一個(gè)坦蕩的人并非沒(méi)有痛苦，只不過(guò)他善于把痛苦的痕跡演變成前進(jìn)的軌道。
一個(gè)_________的人 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【技法指導(dǎo)】
排比就是由三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或句子成分排列在一起，用來(lái)增強(qiáng)氣勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭手法。運(yùn)用排比，能收到節(jié)奏和諧、氣勢(shì)磅礴的修辭效果。
1.排比的類型。（1）成分排比。如：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。”（2）單句排比。如：“基石，成就大廈的穩(wěn)固;綠葉，成就花朵的美麗;雨滴，成就五谷的豐收。”（3）復(fù)句排比。如：“也許你無(wú)法擁有深邃的藍(lán)天，但是你可以做飄逸的白云;也許你無(wú)法擁有浩瀚的大海，但是你可以做清澈的小溪;也許你無(wú)法擁有遼闊的草原，但是你可以做執(zhí)著的小草。只要你滿懷信心，善于發(fā)現(xiàn)，你會(huì)感受到生命的意義。”
2.句式特點(diǎn)。構(gòu)成排比的句子或句子成分，不要求字?jǐn)?shù)完全相等，但結(jié)構(gòu)、句式必須一致。
3.修辭手法兼用。排比往往與其他修辭手法兼用。如：“沒(méi)有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力;沒(méi)有理想的人，他的生活如無(wú)舵的航船，顛顛簸簸，沒(méi)有方向;沒(méi)有理想的人，他的生活如漫漫的黑夜，昏昏暗暗，沒(méi)有光明。”三個(gè)分句，都用了比喻。
【同步訓(xùn)練】
1.在橫線上填寫(xiě)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。要求意思連貫，句式相近。
也許不能耀眼如太陽(yáng)，那就閃亮如星辰;___________________________________________，___________________________________________;___________________________________________，____________________________________________
……關(guān)鍵是要做最好的自己，努力展現(xiàn)精彩的生命。
2.仿照給定的句子續(xù)寫(xiě)三句話。要求：①續(xù)寫(xiě)部分與給定句子的句式相同，構(gòu)成排比;②要與給定句子所描寫(xiě)的主體一致，表達(dá)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的贊頌。
你不是啟明星，卻帶來(lái)了希望的曙光;
___________________________________________，___________________________________________;___________________________________________ ，
___________________________________________;___________________________________________，___________________________________________。
3.在橫線上填寫(xiě)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，構(gòu)成排比句。
沒(méi)見(jiàn)過(guò)大山的巍峨，真是遺憾;見(jiàn)了大山的巍峨，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的浩瀚，仍然遺憾;
___________________________________________，依舊遺憾;___________________________________________，還是遺憾。世界上有不絕的風(fēng)景，我有不老的心情。
4.根據(jù)語(yǔ)意仿寫(xiě)。要求意思連貫，句式相近。
火山噴發(fā)過(guò)，熔巖才會(huì)定格為堅(jiān)硬的巖石;_______________________________________，__________________________________________________________;人生奮斗過(guò)，生命才會(huì)烙下堅(jiān)實(shí)的腳印。
描寫(xiě)大海的語(yǔ)句范文第4篇
現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程不再是承載特定知識(shí)的文本，而是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗(yàn)；課程也不再是教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而是師生共同學(xué)習(xí)新知識(shí)、探求新知識(shí)的過(guò)程。這種體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的過(guò)程，是離不開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)，離不開(kāi)學(xué)生的參與的，學(xué)生主動(dòng)參與是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，它決定教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的途徑雖然因不同課型而多種多樣，但從閱讀課教學(xué)方面來(lái)講，我認(rèn)為主要是應(yīng)從“設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生閱讀回答、合作學(xué)習(xí)后回答、探究回答、自由思維表達(dá)”等層次展開(kāi)，使學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。為此，我非常重視問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其積極參與到整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
下面以自己在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）《海燕》一文的問(wèn)題設(shè)計(jì)，談?wù)勗诮虒W(xué)活動(dòng)中如何通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生參與，在教學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、活動(dòng)伊始，教師巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣，促進(jìn)參與
（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生閱讀（聽(tīng)讀）回答。
1.聽(tīng)朗讀錄音，整體感知。文章以（）為順序,來(lái)表現(xiàn)海燕形象的？找出三個(gè)畫(huà)面的起止。設(shè)置此問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的順序，梳理文章脈絡(luò)。
2.你讀出了怎樣的海燕？設(shè)置此問(wèn)的目的讓學(xué)生對(duì)海燕這一形象有一初步感知，為后文學(xué)習(xí)本文的象征手法做鋪墊。
學(xué)生合作交流探究明確：文章以（暴風(fēng)雨漸次逼近）為順序，將海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景：暴風(fēng)雨將來(lái)——逼近——即臨，通過(guò)對(duì)三個(gè)大的場(chǎng)景的描繪來(lái)表現(xiàn)海燕矯健勇猛、堅(jiān)強(qiáng)無(wú)謂、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神這一形象的。
教學(xué)伊始，提出以上這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，帶著這兩個(gè)問(wèn)題去認(rèn)真閱讀課文，使閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處。學(xué)生帶著教師巧設(shè)的問(wèn)題獨(dú)立地思考，之后教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。學(xué)生弄清楚了這兩個(gè)問(wèn)題，把握了該文的內(nèi)容和思路，這樣也就完成了教學(xué)的第一步，即整體感知。通過(guò)巧問(wèn)激趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)：教師提出問(wèn)題，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后回答
問(wèn)題：同學(xué)們從不同角度對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了分析與概括，并在梳理情節(jié)的同時(shí)，抓住了作者的情感傾向，說(shuō)明大家初步讀懂了文章，下面請(qǐng)同學(xué)們四人小組或同桌合作，找出本文除了描寫(xiě)海燕這一形象外還描寫(xiě)了那些形象？怎樣描寫(xiě)的？或者說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為本文哪些語(yǔ)句不再是單純寫(xiě)景？它讓你聯(lián)想到了什么？先獨(dú)立思考，然后在學(xué)習(xí)小組中展開(kāi)相互間的交流，最后組內(nèi)代表發(fā)言。
這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)起來(lái)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入，此問(wèn)題看似復(fù)雜，但學(xué)生卻有話可說(shuō)，小組討論，共同研究，然后匯報(bào)，可以培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與。雖然學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平、表達(dá)能力各不相同，說(shuō)出的答案也許零星散亂，也許不乏精彩，但這些，老師都應(yīng)有充分的預(yù)知，原則是只要說(shuō)的在理，都應(yīng)予以肯定。因?yàn)檫@本來(lái)就是一個(gè)沒(méi)有統(tǒng)一答案的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生欣賞了文章的精彩片段，從而達(dá)到進(jìn)一步賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入理解課文的目的。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展：教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，學(xué)生探究回答
(一)象征手法。為了理解象征手法在本文的如何運(yùn)用與體現(xiàn)，設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。如：大海的波濤象征什么?海燕象征什么？海鷗、海鴨、企鵝象征什么?暴風(fēng)雨象征什么?烏云、閃電、狂風(fēng)象征什么?問(wèn)題拋出后，教師適時(shí)介紹相關(guān)時(shí)代背景，學(xué)生理解象征體的象征義顯得很是輕松，水到渠成。大海的波濤象征革命時(shí)的廣大人民群眾的力量,暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴;海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者……
(二)有力的對(duì)比和烘托。文章開(kāi)頭一句寫(xiě)景，有何作用？中間部分寫(xiě)大海與閃電激戰(zhàn)，:先寫(xiě)風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”,又有何作用？作者生動(dòng)地描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措之舉有何目的？
寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。寫(xiě)大海與閃電激戰(zhàn):先寫(xiě)風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”,用聲音渲染氣氛,再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”,氣氛比前更為緊張。
寫(xiě)其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。有力地烘托海燕形象。
（三）具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。文章的末尾，為什么海燕像“勝利的預(yù)言家”在呼喊：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”？為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？本文還運(yùn)用了哪些修辭？設(shè)置此問(wèn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生探究文章的寫(xiě)作技巧，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作主旨。通過(guò)以上問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生具體感知了象征手法在本文的運(yùn)用，領(lǐng)略通過(guò)對(duì)比和烘托這一表現(xiàn)手法彰顯文章主旨的寫(xiě)作技巧。
四、活動(dòng)小結(jié)：教師啟迪，拓展學(xué)生思維
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了本文，相信大家還有很多啟示，請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，作為小練筆做在作業(yè)本上。
這一問(wèn)環(huán)節(jié)是全文學(xué)習(xí)結(jié)束，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生以自由思維的空間，讓學(xué)生把對(duì)課堂的思考帶到課堂以外，帶到書(shū)本以外的過(guò)程。如果說(shuō)課堂上受時(shí)間的限制，不能讓全體學(xué)生充分活動(dòng)，充分參與的話，那么這最后一個(gè)作為作業(yè)的環(huán)節(jié)可以做相應(yīng)的彌補(bǔ)。因?yàn)楸M最大可能使全體學(xué)生都參與的教學(xué)，這才算得上成功的教學(xué)。
描寫(xiě)大海的語(yǔ)句范文第5篇
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”“有豐富的語(yǔ)言積累”是語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有語(yǔ)言量的積累，難有語(yǔ)文能力質(zhì)的飛躍，語(yǔ)言的積累對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)辟語(yǔ)言積累途徑、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累談幾點(diǎn)我的體會(huì)。
1朗讀中豐富積累
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。比如四年級(jí)《去年的樹(shù)》教學(xué)時(shí)，第一次樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感啊！樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼：“明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。”后面的三次對(duì)話，鳥(niǎo)都是在尋找樹(shù)，要用詢問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí)，心里是非常焦急的。所以，讀鳥(niǎo)向門(mén)先生和小女孩的問(wèn)話時(shí)，心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷，讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。三個(gè)角色的回答，其身份不一樣，朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹(shù)根的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣，因?yàn)闃?shù)根本是樹(shù)的一部分；讀門(mén)先生的話，聲音要顯得平淡，因?yàn)楣S的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，在朗讀中達(dá)到積累的目的。
2品析中深化積累
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中深化認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通。把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為己有，從《搭石》和《大海的歌》就能很好地體現(xiàn)。
在教學(xué)《搭石》時(shí)，文中“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀，想象畫(huà)面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的自然美與人性美，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。
《大海的歌》一課中有這樣一個(gè)句子：“只見(jiàn)海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。”我稍加了一下修改，改成了“只見(jiàn)海港兩岸，裝卸吊車的巨臂上下?lián)]動(dòng)；海輪排列在碼頭兩邊。”讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子哪句好，好的句子哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。教師先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導(dǎo)想象，品詞析句，體會(huì)海港興旺、繁忙地壯觀景象和作者遣詞造的準(zhǔn)確，如“鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；”可先指導(dǎo)學(xué)生從裝卸吊車的高大、數(shù)量入手，想象朗讀，品味描述裝卸吊車樣子的詞語(yǔ)：“鋼鐵巨人”體會(huì)想象它的高大、“有如密林，數(shù)不盡”，體會(huì)想象它數(shù)量的多，學(xué)習(xí)作者是抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
這樣，學(xué)生在品詞、品句的過(guò)程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備”。從品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語(yǔ)感，熏陶孩子的情感，從而達(dá)到積累的目的。
3詞語(yǔ)中沉淀積累
詞句是語(yǔ)言材料，學(xué)生頭腦里掌握詞匯和句式越多，對(duì)表達(dá)就越有用處。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生回憶、整理有一定規(guī)律的詞語(yǔ)，如：AABB式（整整齊齊、干干凈凈）；ABB式（綠油油、黃澄澄）；ABAB式（火紅火紅、噴香噴香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；歸類摘錄詞語(yǔ)，如描寫(xiě)天氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)等。對(duì)于句式的分析、理解、摘錄，除了被字句、把字句、比喻句、反問(wèn)句等常見(jiàn)句式外，還應(yīng)摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、總分句以及描寫(xiě)精妙、意境優(yōu)美的句子。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累，使學(xué)生有質(zhì)的飛躍，能靈活又有效地應(yīng)用。
4課外中養(yǎng)成積累
所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說(shuō)話作文時(shí)便沒(méi)詞了。如果讓學(xué)生多讀些，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)的經(jīng)歷。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，學(xué)生的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過(guò)教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書(shū)的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書(shū)目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說(shuō)，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。
在推薦課外讀物的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，教會(huì)學(xué)生讀時(shí)批注，讀后寫(xiě)心得體會(huì)的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)讀有所獲。
5活動(dòng)中展示積累
