前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇天下交友范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

天下交友范文第1篇

何為誠信？顧名思義，真誠和信譽，真心誠實待人，守信用。為人清清白白，光明磊落，不去做那種不擇手段、見利忘義的卑鄙小人！

如何才能做到真正的誠信呢？切記一條，就是不要欺騙自己的朋友。我們與朋友交往，講的就是誠實，如果我們凡事都欺騙別人，那他們就會覺得我們不可靠，朋友自然就沒了。丑事可是一傳十，十傳百的，朋友可能就永遠沒了。

從前有一個人，他一直找不到工作，就去當小偷。一天，有一個人讓他當廚師，他本不會做，可卻說會。那天晚上，天在下雨，他偷偷去了主人的房間，從他的大衣里拿走了錢。當他出去后，天都為他而哭，他手里捏著錢在雨里狂奔，可突然一個善意的念頭讓他又跑了回來。

是什么驅使他又回來了？是良心啊！他知道主人對他好，又悄無聲息地把錢還了回去。第二天，他緊張地到了主人面前，主人從容地把工錢給了他，他捏著錢，還是濕的，他的心悸動著······

天下交友范文第2篇

1.通過情境體驗，讓學生體會友善悅己怡人、溫暖社會的作用。

2.引導學生思考行善動機，喚醒他們與人為善的道德激情。

3.幫助學生掌握換位思考、友好溝通等友善相處的方法。

【教學對象】

高中二年級。

【教學準備】

為本節觀摩課制作ppt，完成問卷調查。

【教學過程】

一、思考：什么是友善？

師：人與人之間友愛互助、和睦相處就是友善，然而，生活中我們卻經常發現不友善的現象。

（PPT展示不友善的行為：小明從鄉下考入省重點高中后，發現曾經引以為豪的物理現在跟不上，很沮喪。一些同學卻給他起綽號“物理小王子”，取笑他。）

師：假如你是小明，心情會怎樣？大家為什么開他玩笑？如何避免類似情況？

（小組討論，小組代表發言）

生：我會覺得自己被欺負，別人對我不友好。我以為應該尊重別人，才會避免這種情況。

生：我會悲觀失望，甚至仇視同學。也許大家并沒惡意，只是調節氣氛，但以后開玩笑還是要考慮對方感受。

師：對，要相互理解尊重，考慮對方感受。那么，怎樣才能理解對方的感受呢？人和人的氣質、性格、習慣雖然不同，但都有同理心。友善待人需要我們用同理心來換位思考。請大家結合自身經歷，用下列句式練習“換位思考”。

（PPT展示：當我……，我不希望……，我希望……。那么，他現在……，我應該……。

組內分享，小組代表發言）

生：當我午休時，我不希望別人吵鬧，我希望有一個安靜的環境。那么，他現在伏案小憩，我應該保持安靜。

生：當我成績退步時，我不希望別人在我面前炫耀，我希望有人給我信任和鼓勵。那么，朋友這次考得很差，我應該真誠鼓勵他，不應在他面前N瑟。

師：換位思考讓我們將心比心，避免無意中傷害別人。但要注意：友善不是不講原則、不辨是非、不顧善惡地縱容別人，友善的前提是堅守道德和法律的底線。

二、辨析：什么力量支撐著友善？

師：經常聽到行善卻遭訛詐的事，人們開始相互提防，不敢行善。那么，我們到底為什么要行善呢？

（學生分成甲乙兩組，對“‘善有善報’是不是支撐友善的主要力量”這個話題展開微型辯論）

甲1：我方認為“善有善報”是支撐友善的主要力量，善報不僅指物質回報，還包括精神愉悅感；不僅指對個體立竿見影的回報，還指促進社會風氣的良性循環。如果周圍人都以怨報德，誰還愿意行善？

乙1：善未必有善報，首先，對人友善是個人善心的自然流露，無需回報；其次，當下行善反遭詐騙者比比皆是，說“善有善報”是自欺欺人。因此，如果以“善報”為動機，友善就變成了交換，變了味兒。

乙2：請問對方二辯，你如何解釋埃斯梅拉達給劫持自己的加西莫多送水？如何解釋在“碰瓷”現象層出不窮的情況下，仍有“洛陽火車站一老太突昏迷，鄭州小伙緊急施救”這樣的善舉？

甲2：首先，你講的不是普遍現象；其次，難道你不承認，善不得善報的現象已經導致“老太太倒了沒人扶”的現象頻繁發生嗎？再次，行善獲得善報就是交換嗎？幫助是相互的，如果善行得不到回報，就讓惡人惡行更加猖獗，使整體風氣變壞。我們不是唱高調，說善報不是友善的動機，而是要規范制度，保證善有善報。

甲3：我方認為，善報是支撐友善的主要力量，這不等于把善報作為行善的唯一動機，而是把善報當作與人為善、廣結善緣的結果，既包括別人的感謝、社會的認可，也包括自我實現感。“小悅悅事件”反應了人心的冷漠，人心為什么冷漠？就是善行無善報，大家人人自保，不愿行善。

乙3：我方認為人之所以為人，就是因為他頭上有燦爛的星空，心中有神圣的道德律?！靶猩啤辈皇菫榱嘶貓?，而是為了讓自己精神更高貴，靈魂更豐盈。如果以回報為行善動機，一旦事與愿違，就會失望甚至a生仇恨，走向“惡”之路。

師：行善不是利益交換的手段，不是炫耀的方式，只是人善良本性的自然流露，在獲得自我愉悅感的同時，使社會更和諧。不求回報，自有回報。但不可否認，善無善報，甚至有惡報的事層出不窮，讓人心寒。即使行善者不要回報，接受善舉的人應該有一聲應答。這就是對友善的鼓勵。

（PPT展示故事：公交車上，一個小女孩兒靦腆地站起來給一位伯伯讓座，然后小女孩兒靠著座椅站著。但她似乎有了什么心事，幾次欲言又止。在她將要下車的那一刻，她碰了碰那位伯伯的胳膊，聲音很小，說：“伯伯，您怎么就不說一聲‘謝謝’呢？我一直等了3站呢，您連微笑都沒給我。為什么？”旁邊的人都笑了。唯獨那個被讓座的人不笑，眼神直直的，無動于衷。）

（學生沉默、沉思）

師：這位伯伯可能是沒有覺悟，也可能是不善于表達。很多時候不去表達就會引起誤會、猜忌，甚至轉化為失落、仇恨，人性中惡的一面就可能滋生。其實友善的言行如同一聲溫柔的呼喚，需要回應。冷漠只會消磨友善者的美好初衷和道德激情。不要讓這個世界心存疑慮，不要讓友善者的心變得冰冷和疲憊。頷首致意，微笑并感恩――這是我們能給予友善最起碼的回應和支持。

三、行動：如何讓友善成為習慣？

（一）友善從微笑開始

師：友善需要表達，需要行動，怎么傳遞你的友善呢？

生：一個微笑就可以了。

師：對呀！今天臺下有幾百位來自全國各地的老師，作為東道主，我們用微笑歡迎他們吧！

（學生離座，向臺下揮手微笑）

師：你微笑時有什么感想？

生：發現臺下也有很多老師也向我微笑著招手，感覺距離立刻拉近了，不緊張了。

師：對，微笑能消解人們之間的疏遠和尷尬，開啟彼此的友好關系。微笑是一面旗幟，表達著善意。

（二）友善在有效溝通中傳遞

（在學習和生活中，做到友善溝通還是很難的。出示調查結果表，展示班級存在的溝通問題。）

師：只要雙方都學會溝通，上述矛盾多數可以解Q。下面請看情景劇。

（媽媽語氣溫和的：“兒子，起床了，5∶50了！”

兒子翻個身，沒動

媽媽音調上揚8度：“快起床呀！6點了！還不起啊，還上不上學啊？”

兒：“煩不煩啊，一大早就這么吵，我昨天睡得遲，眼睛睜不開，再躺會兒，不吃早飯，不行啊？”

媽：“睡得遲，是你安排不當，你的效率和執行力呢？不吃早飯，我5點半就起來給你做飯，你說不吃就不吃，懂點事兒吧？你還把被子蒙上，起不起床??？”

兒：我不懂事兒？別人抄作業那是速度快，我自己做，當然慢！你就是看我不順眼！不愿做飯別做，別冤枉我！

快遲到了，兒子快速穿衣，摔門而去，留下冒著熱氣的飯和淚流滿面的媽媽。）

（分組討論為什么母子倆會吵得不可開交）

師：這對母子在溝通中涉及到哪些話題？

生：起床、作業、學習方法、學習效率、生活習慣。

師：雙方真實的訴求是什么？

生：媽媽要求兒子快起床，兒子想多睡會兒。

師：為什么溝通偏離了訴求，升級為沖突？

生：兒子死摳字眼，沒意識到媽媽的訴求背后是怕他遲到，是準備早飯的艱辛，是愛。媽媽死摳字眼，想壓倒孩子，于是忽視了兒子自尊、自信等情感需要。

（板書：內容――訴求――情感――關系）

師：一般來說，親人、熟人關系鬧僵，多源于口舌之爭。想有效溝通就要控制情緒，透過語言捕捉對方訴求，體會對方情感，要想一想對方是否出于好心，雙方到底是什么關系才使對方有這樣的訴求。想有效溝通就要先搞好關系，尊重對方情感，用準確的語言表達訴求，不要隨意抱怨。關系和情感是溝通的基礎。為什么媽媽喊你起床？因為她是你媽媽，她關心你！

請同學們兩兩組合，從調查所列的五種溝通問題中選一種來進行情境模擬，并從內容、訴求、情感、關系等角度分析之后，換一種方式重新模擬。

（學生活躍起來，兩女生主動要求上前表演）

（背景：小蘭和小慧是同桌。小蘭成績好，嚴于律己，被選為班長。小慧成績下降，父母總是拿她跟小蘭比，她看著小蘭很別扭。一次，小慧上課聽歌，小蘭提醒她，小慧覺得對方擺官架子、耍威風。兩人吵了起來。

慧：我們是同桌，你成績那么好，有必要在我面前耍威風嗎？

蘭：咱們是好同桌，我有什么不對的地方，你盡管說，這是好姐妹幫我。

慧有些慚愧：你挺好的，是我父母要求高，老拿我跟你比，我壓力大。

蘭：我爸媽也總是嘮叨，咱們一起努力，成績進步了，他們就不那么焦慮了。

慧：我不行，自制力差，要不你監督我？

蘭：相互監督，我自習課也容易走神。）

師：請大家運用內容、訴求、情感、關系之間的聯系分析一下，兩人是怎樣反思調整、言歸于好的。

生：她們都沒糾纏“官架子”“耍威風”等內容，而是及時控制情緒，分析對方的訴求?；塾X得蘭沒必要這樣做，蘭覺得對方的訴求是發泄壓力，于是溝通感情，拉近關系，不但和好如初，還立下了同學間互幫互助的約定。

（三）友善在奉獻中升華

（PPT展示社會主義核心價值觀12個主題詞）

師：同學們說說“友善”與另外11個主題詞的聯系？

生：善待親人則家庭和諧，善待他人則人際關系融洽，善待自然則生態改善。

生：人人友善，則家庭和睦，社會和諧，百業興旺，國家強盛。

師：友善可以悅己怡人，造福他人，甚至可以溫暖一個城市、一個國家。這位老爺爺的善舉充分說明了這一點。

（播放視頻《韋思浩：用善念感染身邊的人》，學生靜靜觀看，眼中閃著淚花）

師：孟子說：“窮則獨善其身，達則兼濟天下?！濒斞刚f：“無窮的遠方，無數的人們，都與我相關?！辈灰偙г谷饲槔淠?、道德淪喪，任何時代都是善良與邪惡并存，關鍵是你在哪一邊增加了砝碼！不要總說有心無力，請記住：只要你心存善念，努力行善，你的生命將更加豐盈，社會將因你而變得更好。

（課堂響起《愛的奉獻》歌聲）

（收場游戲：分發彩紙，請學生寫上關于友善的感悟，一起表達善意，分享感動）

【教學反思】

適應和滿足學生的當下需求是設計這節課的出發點。本節課的授課對象為重點中學高二理化實驗班學生。他們思維活躍，但競爭激烈，不愿袒露自我，不善溝通，又渴望友善互助。經過調查，我將幫助他們提高溝通能力作為教學重點，并設計了情境模擬、微型辯論等環節滿足他們的表現欲，調動他們參與的積極性。

創設活動讓學生在體驗中獲得收益是本節課的特色。我充分利用觀摩課的特點，讓學生體驗微笑在溝通中的奇妙效果；通過引導學生回憶自身經歷進行情境模擬，使學生在體驗中反思感悟。

促進學生知情意行的全面協調發展是本節課的目的。我不僅讓學生掌握友善在社會主義核心價值觀體系中的作用以及有效溝通的知識，而且通過視頻、音樂、活動喚起學生行善的道德熱情，通過辯論升華學生行善的動機，通過角色扮演指導學生友善溝通的行動。

由于這節課過于求深求全，容量較大，導致某些活動不夠充分，以后會不斷改進。

【張志強，南京師范大學附屬中學，教師】

天下交友范文第3篇

關鍵詞:信天游;花兒;歌詞;比較

序言

“信天游”與“山花兒”是我國西北地區最具代表性的山歌歌種,以其質樸深沉、高亢激越而聞名于世?！靶盘煊巍迸c“山花兒”曲調的特色與歌詞的結構特點密不可分,歌詞的結構特點同時也決定了它們曲調的發展和形成。正是這種密不可分的詞曲結合,才形成了兩者從歌詞到曲調的濃厚的西北風味。

信天游和山花兒作為同一西北地區的山歌,有著千絲萬縷的聯系,同時在歌詞句式、歌詞節奏、歌詞運用的技巧、比興方面又有異同:

一、歌詞句式

信天游結構短小簡潔,唱詞基本格式為七言上下句結構的兩句體,和“山花兒”中的長短句形成了鮮明的對比。陜北生活語言中,信天游常常習慣用重詞疊字來表示親昵的語氣,或因感情渲染之需而加字,常有在七字句的基礎上擴展為八字、九字、十字乃至更多字數的句子,但不論字數多少,上下兩句為一段的結構是不變的。

山花兒結構相對自由靈活,富于變化,大多是一段體,以兩句、三句、四句的最為典型。唱詞格式上,除了具有信天游兩句體的格式外,還吸收了當地小曲和其它山歌的特點衍生出一些變體。山花兒一般都是以四句式為基礎,上下兩段,每段兩句,每句基本為七字,由于襯詞的運用,字數上和信天游一樣,有了很大的變化,在七字句的基礎上擴展為八字、九字、十字乃至更多字數。除此之外,由于山花兒的曲調都是有襯詞的,有時為了歌曲內容的需要,在四句式的基礎上,把作為實詞或虛詞的襯詞加進去,就衍生發展出了有短襯詞的五句式、六句式。

二、歌詞節奏

信天游七言上下句,通常其節奏為三個音組兩個頓歇的“二、二、三”,如:“朋友好交口難開”,或四個音組三個頓歇的“二、二、二、一”,如:“技巧青楊柳樹長得高”。

山花兒除了具有信天游的規整句法外,還有長短句的形式。山花兒通常是講奇偶句間行對稱的,它不僅要求頓數、結構對稱,同時也要求字數和節奏對稱。除了個別的長短句有三字、五字外,一般每句的字數在七字以上,并多為三頓,其節奏也大多為上句末頓單字尾,下句末頓雙字尾。

三、歌詞運用的技巧

(一)加襯詞

為了充分抒發內心的激情,信天游和山花兒的歌者常在歌詞中加入襯詞,以擴大歌詞的容量。通常在三種情況下要加襯詞:一句不夠七字的,要加襯字;雙字尾和三字尾不突出時,要加襯詞;字數不對稱的,要加襯字。相對而言,山花兒比信天游襯詞的運用更多一些,幾乎每首山花兒都加入了襯詞,根據加入襯詞的位置,可以分為:頭襯、尾襯、腰襯、花襯。

信天游中間攜以襯詞做連接過渡,引起了樂句結構的變化,增加了小節使句幅拉長,但上下句仍保持著平衡、勻稱的結構。山花兒襯字多用“噢、者、?、呀、拥A鋇取？腔多是呼喚性的長音嘆詞,轉折句有時是襯詞,有時是第一樂句唱詞后半部分的重復。多數山花兒都有一個起句,以虛詞“哎”或“哎喲”開頭,沒有實意和固定的時值限制,只起調高的作用。其后緊接上句,句中有不同襯詞作為鋪墊,下句唱完之后也常接一些相對固定的襯詞做結束。句尾的襯詞常用“呀、喲、健鋇壤醋黿崾,常把第二句反復一次,然后速度稍慢結束,構成了以上下句加襯句相結合的完整段落。

(二)疊字

為了適應內容表達的需要,信天游和山花兒習慣加之疊字的運用,以增加語言的表現力,如“藍格英英”、“水格靈靈”等。疊字的運用,引起了字數的變化,使單純的結構中增添了變化的因素,避免了呆滯和死板,增加了歌詞的節奏美、音律美與修辭美。

(三)押韻

由于歌詞強烈呼喚著音樂性,其韻律的和諧、明快就更顯重要。山花兒每首大多只有兩段,而信天游段數是可多可少。信天游通常是兩句為一段用一轍韻,表達一個完整的意思,也有很大一部分是為抒情和敘事而擴大為分節歌形式。整個句式字數不定,節奏鮮明、音韻和諧、瑯瑯上口。從押韻的角度看,上句定韻下句相押,不管一段的還是多段的,都句句押韻,多段的一般分節押韻,也有一韻押到底的。

山花兒上句定韻下句相押和信天游是一樣的,大多數情況下山花兒是奇句奇字韻,偶句偶字韻,奇偶間行,隔句相押,而且隔句尾字前有時候會押復韻。像信天游一韻押到底的情況,山花兒也是很常見的,有的時候山花兒每句尾字還會用同一個虛詞押韻,一韻到底?？梢哉f,信天游和山花兒繼承了我國民歌講求押韻的傳統。

四、比興運用

“比興”是信天游和山花兒塑造形象和抒情的主要手法,“比興”的運用,使信息的傳遞更深、更微、更隱。在中國民歌中,像信天游這樣大量運用比興手法還是少有的,任意翻開一部信天游,便會發現其中比興句隨處可見。山花兒的歌詞最大的特點和信天游一樣,也是巧妙地運用生動的比喻,幾乎每首花兒的開頭兩句都是打比起興,然后引出內容。常用比興的方式呈現,以上下兩句構成一個段落,一般上句起于比興、下句點題。四句體結構的上下兩句一起一承,三四句點題引申。

信天游和山花兒語言凝煉、比喻妥貼,其藝術構思常常出乎意料之外,又盡在情理之中。表現以浪漫主義的比興手法見長,比興面很寬泛,給歌詞增加了不少光彩。農民在長期的勞動生活實踐中有感而發,他們要歌唱愛情,歌唱自己胸中的喜怒哀樂,這就必然要借助更利于抒情的詩歌的傳統比興手法。以日月星辰、山水沙土、風云雨露作比興,還有以柴米油鹽、五谷雜糧、衣食起居作比興的。從描寫西北地區的飛禽走獸、花草樹木到自然景色、風土人情無一不作為比興的對象,大量比興手法的應用使信天游和山花兒較之大多數民歌抒情味更濃,也正是因此較之其它民歌,信天游和山花兒更富有鄉土氣息和地方色彩。

結語

“沒有比較就沒有鑒別”,信天游和山花兒是西北人的創造,始終在塑造西北人的文化素養,它們之間的雙向循環,使兩者成為熔鑄了高原、人和文化三位一體的,內涵極為豐富的精神的結晶。筆者站在音樂學的視角,對山花兒與信天游的歌詞特點進行了比較,揭示了山花兒與信天游在歌詞方面的異同,希望這樣的比較研究會為我們解讀西部民歌盡微薄之力。

參考文獻:

[1]劉同生.中國民間歌曲集成•寧夏卷[M].北京:人民音樂出版社,1992.1.

天下交友范文第4篇

【教材分析】

《找春天》課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天里，感受美好的春光，發現春天的特點，培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

教學

目標

1.通過學習課文,感受春天的美麗,體驗投身大自然懷抱中的情趣。

2.會認本課生字,會寫生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。熱愛春天,愿意去觀察、發現。

重點

難點

1.正確認讀、書寫本課生字,在理解的基礎上積累詞語。

2.通過反復朗讀課文,引導學生在找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,從而體驗發現的快樂。

教學

課時

兩課時。

1.通過學習課文,引領學生在找春天的過程中感悟春天的美好。

2.在朗讀中認識本課生字,指導書寫“蕩”字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

生字及詞語卡片,圖片或課件。

一　古詩導入

1.出示古詩《早春》。老師范讀或由學生朗讀。

2.你能說說早春氣候的特點嗎?(學生甲:天氣暖和了,小溪的冰融化了,小草變綠了。學生乙:各種各樣的小花陸續開放了。學生丙:冬眠的小動物漸漸地蘇醒了)

3.小結:剛才同學們說得真好。春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才能發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候,心里一定會驚喜,一定會體驗到發現的快樂。讓我們一起讀讀課文吧,看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

二　初讀課文,認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文。

(1)畫出自己不認識的字。

(2)標出自然段。(8個)

2.小組合作認識生字:由組長帶領,組員提出自己不認識的字,大家一起借助課本后面生字表中的拼音,讀準生字的字音。

3.小組匯報:每組派一名學生匯報本小組認識生字的情況。

4.出示詞語卡片,檢查學習情況。

棉襖

田野

尋找

害羞

嫩芽

解凍

小溪

遮遮掩掩、躲躲藏藏:指名讀,說說這兩個詞語有什么特點。(前面兩個字是相同的,后面兩個字也是相同的)你還能說出幾個這樣的詞語嗎?(高高興興、來來往往、快快樂樂、忙忙碌碌)

探出頭:課文中說誰“探出頭”?(小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧)

搖哇搖:是誰?在哪兒“搖哇搖”?(是春天,她在風箏尾巴上搖哇搖)

5.小結:通過剛才的學習,我們已經感受到春天的氣息了,讓我們和文中的小朋友一起去尋找春天吧!

三　再讀課文,感知發現

1.要去野外找春天了,課文中的小朋友現在是懷著什么樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你帶著這樣的心情讀讀第1、2自然段。指名讀,齊讀。

2.作者把春天比作了什么?(比作了一個害羞的小姑娘)

這個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,不想讓人們發現她。可是,細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪兒找到了她?從書中找到有關的句子畫出來,并讀一讀。

指名讀,學生讀到一處,老師出示一處的畫面。(可用課件或圖片)

小結:多美的畫面啊!多美的春天啊!讓我們跟著動聽的音樂讀出來吧!(播放輕音樂,在音樂聲中朗讀課文)

小組合作朗讀第3~7自然段。選擇自己喜歡的方式讀。

匯報讀,最好能背誦下來。

過渡:孩子們找到了春天,他們多高興啊!他們想告訴所有人。我們一起來讀讀最后一個自然段吧。

3.齊讀第8自然段。

(1)填空。

春天來了!我們

了她,我們

了她,我們

了她,我們

了她。她在

上蕩秋千,在

上搖哇搖;她在

、

嘴里叫,在

、

枝頭笑……

(2)練習背誦。

四　指導書寫生字:蕩

1.觀察田字格中的范字。

2.同桌交流書寫時要注意的地方。(上下結構,不能寫成左右結構)

3.看老師示范。

4.學生練習寫兩遍。

五　配樂讀全文

六　播放歌曲《春天在哪里》

七　總結

春天就這樣無聲無息地來到了我們身邊。只要你細心地去觀察,就會發現大自然是那么的美好。

1.開始上課時,可以利用多媒體課件為學生創設一個春天的場景,讓學生欣賞春天各種美麗的畫面,體會春光的美好,再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容,把音樂美與圖畫美融于一體,讓學生在美景中賞讀課文。

2.讀課文,第1自然段抓住兩個嘆號,第2自然段抓住“脫”“沖”“奔”“找”這幾個動詞,讀出孩子們到外面去找春天的急切心情。課文第3~7自然段要讀得親切活潑?？勺プ∥闹械膸讉€比喻句引導學生讀出春天的生機勃勃。

3.從短語入手,借助“早開的野花”“點點嫩芽”“解凍的小溪”等短語引導學生探究“野花早開”“嫩芽吐出”“小溪解凍”的原因,讓學生感受到因為春天來了才會產生這樣的景象。這種引導方式能更好地拓展學生的思維。

1.朗讀課文,體會課文中語言的美感和其中蘊含的感情。

2.指導學生正確書寫其余生字。

生字卡片,寫有句子的投影。

一　展示臺

1.讀讀說說:把自己積累的好詞好句讀給大家聽。

2.出示投影,讀讀記記。

(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

二　識字、寫字

1.出示會認的字。

脫tuō　襖ǎo　尋xún　羞xiū　姑ɡū　遮zhē　掩yǎn　探tàn　嫩nèn　符fú　解jiě　觸chù　杜dù　鵑juān

(1)聯系生活實際,結合動作,演示認識:脫、遮、掩、探。

(2)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記:觸、鵑。

(3)通過查字典了解字義。

2.出示會寫的字。

沖chōnɡ　尋xún　姑ɡū　娘niánɡ　吐tǔ　柳liǔ　蕩dànɡ　桃táo　杏xìnɡ

(1)指出哪些字的結構是左窄右寬,寫時應注意什么。(沖、姑、娘、吐、柳、桃)

(2)重點指導。

柳:部首是“木”,注意書寫時末捺變點,右部是“卯”,注意筆畫和布局。

蕩:上下結構,不要寫成左右結構。這個字的筆畫較多,不要丟落筆畫。

(3)看田字格中的范字。寫兩個字,和范字比較一下。

(4)選擇幾位學生的字展示,并點評。

3.用學會的新字口頭組詞。

三　自主積累,練習背誦

1.讀讀自己認為最美的句子或段落,說說讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的句子或段落,用自己喜歡的方式積累。

3.練習朗讀:同桌互相讀

四　拓展想象

畫出自己在春天里的發現,并寫一句話。

1.板書時,采用畫畫的方式把孩子們找到的春天一一展現出來,給學生描繪出一幅美麗的春天景色。在講完課文后,讓學生來補充圖畫,這樣既歸納了本課的重點,又激起學生學習的興趣,讓學生在學習中得到展現自我的機會。

2.拓展練習是讓學生模仿課文第4~7自然段說話。這一環節老師一定要有提示,否則學生一開始會不知道說什么。

2　找　春　天看到了

小草、野花、樹木聽到了

小溪、喜鵲、杜鵑聞到了

花香、春的氣息觸到了

蕩秋千、搖哇搖(春風)

1.給下列加點的字選擇正確的讀音,畫“√”。

沖出家門(chōng√chòng)沖著(chōngchòng√)躲藏(zàngcáng√)西藏(zàng√cáng)

2.選字組詞。

西　溪

野　也

朵　躲

小(溪)(西)方

田(野)(也)是

(躲)藏花(朵)

3.填一填。

春天來了!我們看

到了她,我們聽

到了她,我們聞

到了她,我們觸

到了她。她在柳枝

上蕩秋千,在風箏尾巴

上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花

、杏花

枝頭笑……

4.課文綜合閱讀。

我們幾個孩子脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找哇,找哇。

(1)畫出第一段話中表示動作的詞,并說說從這些詞語中可以看出孩子們什么樣的心情。

能看出孩子們急切,欣喜的心情。

(2)你能從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中體會到什么?

春天一點一點地靠近我們,她來到了我們的身邊。

5.小練筆。

課文中的幾個孩子找到了春天,你還可以從什么地方找到春天呢?試著寫一寫吧。

春天到了,我來到

花壇邊,從盛開的牡丹上找到了春天。

4.教案節選

(1)激發興趣,導入課文

①孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來了,你們看(教師播放課件的部分內容),你們看到了什么?聽到了什么?

②春姑娘給我們帶來了綻放的花朵、嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”

吧。(教師板書課題)

點評:春天是個五彩斑斕的季節,在教師引入時只播放春花、春草的景色片段,讓學生意猶未盡萌生“找”的愿望,此時教師及時揭題,從而激發學生的閱讀興趣。

(2)初讀課文,整體感知

①春天還在什么地方呢?你們聽——(教師配樂范讀)

②孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準。

③指名讀自己最喜歡讀的一個自然段,其他同學評一評。(教師要引導學生從正面評價)

④齊讀課文,教師評價。

點評:初讀課文的目的是讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時,有效地進行識字。在初讀的過程中,通過生生評、師生評,使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

(3)品讀課文,讀中悟文

①春天來了!春天來了!課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了?找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀)

你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?小草探出頭來是什么樣的呢?(教師出示課件)

多可愛的小草哇!誰再來讀一讀?(教師注意提示用疑問語氣讀,必要時可范讀)

②課文中像這樣的句子還有嗎?找出來小組內讀一讀,比一比誰讀得最好。注意可以邊讀邊做動作,加上自己的表情。(實物投影第4~7自然段內容圖片)

1)教師選擇一個小組來表演讀,學生正面評價,提出建議。

2)教師出示課件表演讀。

3)仿照句式,練習說話:(什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?

先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。

4)全班起立,表演讀第4~7自然段。

點評:這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中掌握自主、合作、探究的學習方法,同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分,目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的美。

③你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。(指名讀,說理由)

④是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和學生一起小結過渡)

師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(生:我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(生:我們聞到了她);春風拂面,柳枝飄蕩(生:我們觸到了她)。

齊:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

天下交友范文第5篇

大家好！首先請允許我先說明一下我手里拿的這兩本小冊子。這分別是具有42年教齡和39年教齡我的父母的教師證。大家一定覺得可笑，是的，對于在座的各位來說，這兩個物件太平常、太普通了，可我要說，正是憑借對這兩位鄉村教育工作者近三十年的熏陶與見證，使我走上了教育崗位，使我今天能站在這里，去歌頌我的父母在內的所有的教育工作者。

還記得師范畢業前夕，母親嚴肅的勸說：“吃不得苦，沒有責任心的人，當不好教師”。父親也曾告誡我：“你是一名黨員了，你得懂得，教師不僅僅是一種職業，更重要的它是一項事業。”自從96年9月11日真正成為教師的那一天。我就聽從父母的教誨用愛心育人。雖然由于買房我欠下了數額不少的外債，經濟條件并不寬裕，但每月我都拿出錢物，資助我身邊的更困難的學生，六年來，救助了7名瀕臨輟學的學生，孫再前同學就是其中的一位，初一時，得知他家庭困難后，我就負擔起他各種學費。初二上學期，一次交通事故，又奪去了他的母親，父親也成為重殘。噩耗傳來，我震驚了，在座的各位，你們想一想，他才十四歲呀，這個年齡的孩子能夠沒有父母的關愛嗎？不能呀！在今后工作的人生之路上，誰能成為他精神的支柱呢？誰能照料他的生活呢？我審視了他周圍所有的親人，沒有合適的人選，在那時那地，任何一名有良知的教師都會承擔起這份責任，我咬咬牙沖上去了，于是在他身上我扮演了兩種角色——即是班主任教師，又是他學習、生活的監護人。天熱的時候，別的孩子喝著飲料，吃著雪糕，我能讓一個沒有母親的孩子眼吧吧的瞧著嗎？不能！天氣涼了，他身上的衣服仍很單薄，一狠心，把妻子為我買的300元羽絨服披在了他的身上。每當我家改善生活的時候，餐桌旁一定有孫再前同學的身影，我和家人的生日從來沒有過過，但孫再前同學那兩年的生日我不能不給過呀！因為這是撫平他心靈創傷，使他樹立生存信心的最佳教育時刻，我也曾抱怨過，自己為什么這么倒霉呀，這樣的學生都讓我碰上了，但生日的燭光照亮了他晶瑩的淚滴，一向不善言辭的他，對我說了一句話：“老師您真好！”作為一名老師你還需要什么呢？“老師真好”這四個字足以可以把我的私心與抱怨趕走。如今他已經成為一名打工司機了，已能支撐起他的家庭。我欣慰，因為我改變了一個人一生的命運，挽救了一個迫近絕望的家庭，同時也喚起整個班集體的愛心。憑借這份愛心，我的班級獲得太多的榮譽，我深深地感受到：“我能連續兩次舉起沉甸甸市三好班的獎狀，但我舉不起我失去的汗水。”99年我的第一批學生順利地畢業了。我不敢面對分別，只好默默地在黑板上寫下一首打油詩：“三載師生情意長，一朝分手淚雙行,情系新師重起步,捷報飛來師眉揚?！比缃裼质侨暌粋€輪回，一個多月后我會放第二群希望之鴿。

六年的教育教學生活，我領教了夏夜蚊蟲的叮咬，冬日寒風的侵襲；體驗了備課時的苦思冥想，處理班務時的處心竭慮；經受了青燈孤影的寂寞和囊中羞澀的尷尬；習慣了早晨披星戴月，晚上萬家燈火的奔波。我才真正詮釋了“教師”這個詞的內涵，成為了教師才知道，那支粉筆畫出的是彩虹，留下的卻是教師的汗水與淚滴；成為了教師才知道，那講臺上舉起的是別人，奉獻的卻是自己。

田馬來身患絕癥，與死神交臂之間領人生真情，三尺講臺之上追求生命的價值。

魏書生癡心不改圓南夢，蘭畹清風欲何求。

包全杰一生從教，無悔追求，用生命譜寫了一曲教育界永恒的贊歌！

還有那千百萬無私奉獻，默默耕耘的教育者筑起中華民族騰飛的基石。