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基礎會計學課后答案范文第1篇

【關鍵詞】會計學 教學 問題 解決

隨著我國經濟的快速發展，企業對管理人員的素質要求越來越高，會計學的內容已經不僅僅是會計專業人員需要掌握的知識，對于企業管理人員，能夠讀懂會計報表、根據會計信息進行決策也成了基本的要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等專業的必修課，MBA教育更是將其列為一門主課程，可見學好會計學對于經濟管理以及相關專業的同學來說十分重要。但是在會計教學的過程中，長期以來一直存在著一些問題，至今仍未得到解決，致使會計學課程的教學質量和教學效果差強人意。

一、會計學教學中存在的問題

第一，有的學生對《會計學》的學習普遍缺乏熱情，重視程度不夠。

造成這種現象有學生本身的緣故，但是更重要的原因是是有的老師講課過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也沒有適當的以舉例子、理論聯系實際等方法增加講課的趣味性，致使教學內容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學生提不起興趣去聽，或者聽不懂，就認為會計學很難學，對學習沒有信心，就愈加對會計學不感興趣了。

第二，有的同學學習雖然很認真，但是不能很好的將所學知識應用于實踐當中，處于紙上談兵的階段，一到實際應用的時候就不知道怎么樣去做分錄、看報表，結果就認為學習會計學也沒有用，還是不會做會計處理，以至于失去了學習熱情。

造成這種現象的原因主要是有些老師在教學中不注意理論聯系實際，不重視知識的實際應用?！稌媽W》是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強的基礎課程，因此，加強實踐性教學，培養學生的動手能力是很重要的。如憑證、賬簿、報表等這些會計信息的載體應盡可能給它們更多的感性認識，而不僅僅是停留在書面上。因為這樣很容易導致學習的結果只是背了一些名詞和概念，對于真正的會計循環和操作并不了解。

針對這些問題，我認為在教學過程中可以從以下幾個方面著手，使學生們更喜歡會計學，好好去學習這門功課。

二、對會計學教學中存在問題的解決方法

第一，教師應該事先做好準備工作，更多的采用一些生動、形象的教學手段去教學。

在教學方法上，教師要調動學生學習的積極性和參與性，應重視開展多樣化的教學，在課堂教學中通過大量采用啟發式、案例式、討論式、互動式教學，提高學生的參與意識和動手能力。同時，多使用多媒體課堂輔助教學軟件，采用直觀性較強的圖示法，深入淺出地說明難點，講清疑點，更加直觀地表現一些相關會計要素之間的關系，這樣就節約了時間，提高了課堂教學效果。這些生動、形象的教學模式、教學方法和手段，可以促進學生的學習自主性、研究性學習和個性化發展，與傳統教學相比，能夠取得更為突出的教學效果。而且由于課后有機會獲得老師的詳細講稿和演示文稿，課堂上就減少了筆記，也便于學生集中精力聽課和思考。另外，教師還可以還制作全套網絡課程，便于學生課前、課后預習、復習和討論，這就增加了師生間的互動與交流。在教學過程中，教師還應盡可能地進行一些案例討論，讓學生去分析和解決一些實際問題。在這些案例中，既要有書中反復強調的典型的會計業務，也要包括一些學生在課堂上從未接觸過的新興一些問題和領域，且不提供標準答案，讓學生自己去判斷和思考，這對可以使學生們開闊思路、提高對學習和鉆研的興趣，對學生畢業后走向實際工作也是很有裨益的。

第二，教師應采用以問題導向、能力導向、實踐導向為主體的導向式教學法。

學習過程始于問題，針對這門課程專業性、實踐應用性強的特點，在教學過程中，教師應通過實際案例導入本課程所要介紹的基本問題，比如說如何記賬，如何成為一名合格的會計人員，來引發學生學習的愿望和興趣。知識的掌握固然重要，但能力的培養更不容忽視，在會計學的教學過程中，我們要注重對學生的應試能力與動手能力的培養。會計學這門課程的內容既來源于實踐，又服務于實踐，因此要堅持實踐導向的原則，無論是原理與方法的介紹，還是例題和作業的選擇，都盡量切合實際，讓學生從一開始就感受到會計工作的真實脈動。同時，還應該盡可能的給學生創造實踐的機會，如和一些公司和企業聯系，組織學生進行實習;如果條件不具備，也可以搜集一些實際數據，在學校內部組織一些仿真實習。這些都可以讓學生通過實際應用加深對會計學這門課程的了解和掌握。

第三，教師應根據不同的教學對象設計不同的教學內容。

對于會計專業學生和非會計專業學生，教師應該有不同的教學側重。對于會計專業的學生，可以全面重點教授會計學的知識。但是對于非會計學專業學生，他們的職業目標主要是各類單位的管理部門，由于這些崗位的工作都離不開會計信息的支持，因而他們必須懂得會計信息產生的過程和會計信息的基本經濟含義，但不需要他們記賬、算賬，不需要象會計專業的學生那樣掌握高深的會計學專業知識及方法。因此，非會計專業會計課程的教學目標應該是側重使學生了解會計信息的產生過程，在理解會計學中的基本理論和操作方法的基礎上，能解讀有關財務報表，理解報表直接傳遞和間接隱含的信息等。培養學生掌握會計特有的思維方式，注重會計信息的獲取、會計知識和方法在管理中的應用，學會如何把會計作為一種經營工具，運用會計信息做出生產、營銷、投資、融資或其他商業決策，從而改善和推進企業的管理工作，以適應將來從事經濟管理工作的需要。

基礎會計學課后答案范文第2篇

會計學是一門應用型的經濟管理科學，會計理論教學與會計實驗教學是不可分割的，任何一方都不能舍棄另一方而獨立存在。要想搞好會計實驗教學就必須打好會計學原理的基礎。但是，強調會計學的基礎理論并不絲毫意味著可以忽視會計實踐這個主題。因此，對會計專業的學生和財經類其他專業的學生應根據各年級的情況分階段進行實驗教學。第一階段，針對學生初學會計學原理的情況，分別在“憑證”、“賬簿”章節講解結束后，著重課內實驗，操練如何填制憑證和登記賬簿等；第二階段，在學生學完基礎會計課程之后，模擬一個企業進行從審核原始憑證，編制記賬憑證，登記明細賬，作科目匯總表、結賬、對賬、編制會計報表等一系列基本業務處理實驗，形成一個系統性的認識；第三階段，針對學生已完成大部分專業課，可進行有一定深度的財務會計和成本會計實驗，主要鍛煉學生處理業務的能力；最后階段，針對畢業班學生對畢業后的工作處于既新鮮又擔憂，更渴望接觸實際的心理，可派其去單位進行兩個月的頂崗實習，通過對一個工廠的信息流程的解剖，加深學生對信息傳遞的實際認識，切實體會工廠內部的經濟事務處理關系。通過實驗教學不僅能幫助學生更好地理論聯系實際、使所學知識掌握更牢固，更重要的是能將枯燥的理論變為活生生的現實，從而進一步激發學生對會計的興趣，提高他們的學習積極性。

二、布置彈性作業。

這里的彈性作業有兩種，一種為可以不交的作業，另一種為學生自己選擇的作業。第一種可以不交的作業我讓學生做在準備好的自備本上，這部分作業主要是一些知識點的鞏固練習，不要求學生交，我利用課余時間幫學生校對好答案后，“局部”抽查，這樣做一舉多得，既使學生得到了必要的練習，又讓他們感覺這位老師比較有親和力，比較為他們著想，也減輕了自己的工作量。第二種彈性作業是習題集上的練習，課本上每一章的內容在習題集上都有配套練習，但是一章通常要分好幾次課講完，那么練習也要分好幾次布置，考慮到每個學生的接受能力不同，另外為了鍛煉他們的自主學習能力，習題集上的練習由學生根據每堂課的進度自己完成，直至這一章講完再統一收上來批改。這樣一來，接受能力較差的學生可以多分幾次完成作業，而接受能力強的學生還能有時間預習新課甚至提前完成作業。另外在布置作業時我喜歡用商量的口吻，如果作業較多的話，不要求第二天就交，給學生一個緩沖的時間，讓他們覺得老師不是獨斷專行的而是體諒他們的，以后對學生提要求的時候就給自己留了余地。通過這種充滿溫情的作業布置方式，使學生感覺到會計學習的過程是輕松愉快的不是嚴肅復雜充滿負擔的，同樣可以取得激發學生學習熱情，調動學生學習主動性的效果。

三、充分利用40分鐘時間，減少課后補課時間。

基礎會計學課后答案范文第3篇

關鍵詞：非會計專業　會計學　教學目的　知識體系　教學方法

會計作為“全球通用的商業語言”和重要的經濟管理活動，在企業管理和經濟決策中發揮著重要作用。隨著經濟的發展，企業對高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對會計知識的需求也越來越高。因此，非會計專業的會計教育已成為會計教育的重要內容。非會計專業會計學課程的授課對象主要是經濟管理類學生，其就業方向是經濟管理及企業管理部門，其教學目的應當是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的管理人才。因此，非會計專業會計學課程教學應有別于會計專業課教學，如何站在管理者的角度去引導非會計專業的學生學習會計學，通過對會計基本理論及知識的學習，使其能夠認識會計信息以及利用會計信息進行預測和決策，是會計學課程教學面臨并且需要探索的問題。近年來，我國許多高校及教師對此也進行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實踐結果看，問題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實際調查方式，探討非會計專業會計學課程的教學改革問題。

一、會計學課程教學實際調查

(一)調查的基本情況 調查的對象為浙江省主要高校的有關學生，為了使調查的內容具有廣泛性，調查中廣泛選取了涉及統計學、經濟學、金融學、國際貿易、市場營銷、信息管理與信息系統、工商管理、電子商務等專業的學生，這些學生所在專業既有經濟類的，也有管理類的，這樣使樣本具有較高的代表性。調查的方式為問卷調查。問卷內容共分三個部分：第一部分為學生對會計學課程的興趣及了解程度的調查；第二部分為學生對教材滿意度的調查；第三部分為學生對教學內容、教學方式、教學手段的調查。本次調查發放問卷300份，回收281份，回收率93.67％。

(二)調查結果統計對調查結果的統計情況如下：(1)學生對會計學課程的興趣及了解程度。(表1)的調查結果表明：大多數學生對會計學課程有興趣，認為有必要開設該課程，但絕大多數學生在之前對會計學不了解，因此，教師在課堂上向學生介紹會計學與經管類其他學科的關系、會計學的重要性非常重要。(2)學生對教材的滿意度。(表2)的調查結果表明：目前會計學教材存在較大缺陷，已無法滿足教學需要，對非會計專業教學在教材上也應有別于會計學專業，如何站在管理的角度去引導學生學習會計學的基本理論及知識，使會計核算、會計監督內容與企業管理相融合，這是值得思考的問題。(3)教學方式及手段。(表3)的調查結果表明：非會計專業會計學課程的教學方式與手段對教學效果至關重要，單一的教學方式與手段不能適應該課程的教學，教學方式的創新及多種方法并用有利于提高學生的學習興趣。

二、非會計專業會計學課程教學中存在的問題分析

(一)知識體系不合理 主要表現在以下方面：(1)課程內容只是會計專業課的簡單拼湊。我國高校非會計專業的會計學課程內容也經歷了一定的發展，但基本沿用了會計專業的內容體系。目前其教材內容基本上包括兩種形式：一是會計學知識體系包括基礎會計、財務會計、成本管理會計等部分，其教學內容覆蓋會計專業的多門課程。二是會計學知識體系基本類同會計學基礎的內容，主要介紹會計基本概念、會計核算方法、會計循環及會計報表的編制。以上兩種方式基本上照搬會計專業，內容缺乏特色與創新，針對性不強，不能體現非會計專業的特點，影響了教學效果。一些高校會計學課程只有50學時，如按第一種形式授課，顯然由于受課時的限制，教師上課只能蜻蜓點水，達不到應有的教學效果；如按第二種形式授課，側重點是掌握如何進行會計核算，學生對這類教學內容不感興趣，也無法滿足該課程的教學目的。這兩種流行的模式都難以達到預期的教學效果，因為在學生對企業的運行情況一無所知的情況下講授會計的一系列抽象概念及核算方法，是很難被接受的。(2)會計學課程內容存在遺漏。主要有：一是缺少案例分析的內容。會計來自于生產經營活動，又服務于管理活動，對經濟管理類學生來講，通過案例將會計與管理有機結合起來，容易使知識融會貫通，提高學生學習興趣。目前非會計專業會計學教學內容主要拘泥于書本上的會計理論性知識，不僅理論與實踐脫節，而且形成單科知識相互割據的教學局面，不利于學生綜合素質的培養。二是缺少內部會計控制的內容。內部控制包括內部會計控制和內部管理控制，兩者在經營管理中缺一不可，會計控制是企業內部控制的核心內容。在調查中發現，有28％的學生要求增加企業內部會計控制內容，在會計學授課中穿插內部控制內容，能使會計核算、會計監督與企業管理活動有機結合起來。三是缺少會計法律及職業道德內容。會計行業的特殊性使職業道德、誠信、責任感具有重要地位，但目前會計學課程卻較少體現會計法律、職業道德方面的教育。簽于會計職業界存在的大量舞弊現象，我國《會計法》第四條、第二十一條及第二十八條明確規定：單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責；單位負責人應當保證財務會計報告真實、完整；單位負責人應當保證會計機構、會計人員依法履行職責，不得授意、指使、強令會計機構、會計人員違法辦理會計事項。可見，會計法律及職業道德教育不僅針對會計從業人員，對經營管理人員而言也十分必要。

(二)教學方法、教學手段有待改善和提高 具體表現在以下兩方面：一方面忽略教學實踐環節。目前人們普遍認為會計學專業教學應加強實踐性環節，而對非會計專業會計學教學中普遍重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識，由于缺乏實際操作，學生主要通過想象來解決問題。增加實踐性環節(包括實驗室模擬會計實驗或手工實驗)，以增進學生對會計學的感性認識，是不可或缺的。另一方面多媒體教學未得到有效運用。傳統的會計學教學都是“粉筆+黑板”，其優點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是課堂容量較小，在課時一定的條件下，在板書上很難對會計核算圖、賬、表、實物等內容做詳細介紹。在教學內容多、信息量大的情況下，使用多媒體教學使學生減輕做課堂筆記的負擔，能專心于聽課，同時教師也可以在上課時增加大量案例及相關信息量。近幾年很多高校在會計學教學手段上也進行了嘗試，使用了多媒體教學。然而，根據我們對部分學生的調查及自身的教學實踐，學生并不完全認同這種教學方式，歸納起來有以下原因：一是目前許多多媒體教學只是單一地運用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態，仍不能根本改變灌輸式、學生被動學習的狀況導致學生學習效率低下。二是多媒體教學未與板書教學相結合。板書具有很大的演示性，針對會計學上的一些具體核算內容，教師演算時可以在黑板上即興發揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。但多數高校多媒體教室僅考慮了計算機及屏幕的設置。

三、非會計專業會計學教學改革建議

(一)準確定位會計學課程教育目標會計的目標是為經營決策者提供有用的信息。經濟管理類學生是未來企業的經營管理者，應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。從這個意義上來講，會計學課程的教學目標應當是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的經濟管理人才，即幫助學生“懂會計”而非“如何做會計”。只有將非會計專業會計學課程的教育目標與會計學專業教育目標區分開來，才能明確非會計專業會計學課程的改革思路，才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業課程，滿足非會計專業會計學教學的需要。

(二)優化會計學課程的教學內容 主要就以下方面對會計學課程進行優化：首先，構建非會計專業會計學教學內容的總體要求，一是會計學教學內容與教學目的相一致。非會計專業的會計教育目的并不是將學生培養成專門從事會計工作的人員，而是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的管理人才，因此，其教學內容應首先保證與教學目的的一致性。二是突出經濟管理的特色。非會計專業會計學課程的教學目的決定了其教學內容同會計專業課程內容的區別，既不應該是《會計學基礎》的照搬，也不應該是《會計學基礎》和《財務會計》“二合一”的簡單組合或《基礎會計》、《財務會計》、《成本管理會計》“三合一”的方式，而應立足于未來會計信息使用者的角度，強調對會計信息的使用及其在管理中的作用。從管理的角度去認識、學習會計，學生通過會計學的學習，應具備以下能力：理解和應用會計信息的能力。會計信息是企業管理者據以經營決策的主要依據，而會計信息是會計人員根據專門的會計理論和方法處理的結果，沒有相關的專業知識，則無法理解其含義，更不可能為管理決策所運用。因此非會計專業學生通過會計學課程的學習，了解會計信息的生成過程及會計特有的理論和方法，以幫助其理解和應用會計信息。了解資金運動的規律，具有資金管理能力。會計的對象是資金的運動，而資金運動有著其內在的規律，把握和運用好資金運動的每一個環節，就能實現資金在運動之后的更大增值。非會計專業學生通過學習會計學，能了解和掌握資金運動的規律，幫助其在未來的管理活動中進行資金的有效管理。其次，增加內部控制的內容。會計不僅具有為決策提供信息的功能，還具有控制的功能，內部會計控制體現了會計與經濟管理活動的聯系。在會計學課程中增加內部控制內容，使學生了解內部控制在整個企業的經營管理過程中的重要性，而會計控制又是企業內部控制的核心。由于內部會計控制貫穿于整個管理活動的全過程，因此，會計學教學中應將內部會計控制的內容貫穿于會計學整個教學課程中，向學生介紹經濟管理活動中哪些是應控制的關鍵點，如何運用內部會計控制來保證業務活動的有效進行，保護資產的安全和完整及防止、發現、糾正錯誤與舞弊，以提高經營效果。最后，增加會計法及會計職業道德教育內容。要保證會計對經濟活動進行客觀的反映、真實的記錄和公正的披露，從而保證資本市場的有效性，需要會計從業人員和全體經營管理者的共同努力。會計法及會計職業道德教育不僅規范會計專業人員，同時也規范了經營管理者。在會計學教學中應介紹各種會計規范包括會計法、會計準則、會計職業道德，強調披露虛假會計信息所應承擔的法律責任，尤其是單位負責人應承擔主要責任。

(三)改善會計學課程的教學方法 具體可從下方面進行：一是向學生介紹會計學的作用。由于大部分學生對會計學不了解，在會計學課程授課前，教師向學生介紹會計學與經濟管理類其他學科的關系、對所學專業的重要性很有必要。通過介紹會計在社會經濟發展中的作用以及會計與其所學專業課程之間的聯系，使其了解非會計專業會計學課程的重要性，充分認識到會計并非是枯燥的數字和繁瑣的記賬，而是從事經濟管理工作必須要掌握的商業語言，可以樹立會計信息觀念，增加學生學習興趣。二是運用案例教學。國內外案例教學實踐與研究已經證明，案例教學可以充分調動學生學習的積極性，增強學生獨立思考和獨立決策能力，使學生將所學的理論知識直接用于實際工作中，達到提高教學質量的目的。由于會計規范內容繁多，僅介紹會計準則的規定，學生難以理解。經濟管理類專業本身具有實踐性強的特點，因此在傳統課堂講授的基礎上，增加案例教學會使枯燥的會計理論變得生動。案例選擇上應盡量將會計理論與企業管理結合，不僅有利于會計與管理知識的相互滲透和融合，還能提高經濟管理類學生學習會計知識的積極性和利用會計監督管理的職能進行企業管理的能力。三是將抽象化為具體。會計學的概念、術語是比較抽象的，對初學者來說是不易逾越的障礙，將這些抽象的概念、術語具體化，會起到事半功倍的作用。如在介紹會計的產生和發展時，與歷史上的地中海經濟、工業革命、西方股份經濟及資本市場的產生與發展聯系起來，由股份經濟及資本市場的特征聯系到會計信息的作用及審計的需求，從提供會計信息的會計報表聯系到資本市場股票投資、會計準則及會計職業道德等，要盡可能聯系學生熟悉的歷史知識、經濟學知識甚至日常生活，使學生易于接受，從而有效提高學生的學習興趣。四是增加相關信息量。隨著信息技術在會計領域的應用，傳統的核算會計已經逐漸向管理型會計發展，會計的管理控制職能更明顯，會計與企業管理相結合也越來越密切。在非會計專業會計學課程教學過程中，要結合當前經濟發展的形式，將有關會計的法律法規、經濟發展、企業管理、金融證券、財務分析、人文科學等知識很巧妙地穿插入教學活動中，使會計理論知識和社會實踐緊密聯系起來，讓學生在學習的同時感受到會計在經濟生活中的重要地位和作用。

(四)改進會計學課程教學手段 首先，運用多媒體教學手段。多媒體教學一方面可以充分利用課堂時間，列舉大量的實例，加大課堂信息容量，另一方面可以將會計學教學中的會計核算流程圖、賬戶體系圖、賬表、實物等內容通過影像展現出來，既直觀又清晰，使會計教學過程不再枯燥。在多媒體教學過程中，教師利用計算機網絡信息共享、信息快速傳遞功能和交互，通過網絡上的終端，教育者和被教育者能夠于畫面上直接進行雙向交流，學生可以通過其計算機向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學生提出的問題并指導學生解決問題，這樣可以促進學生通過自己的思考及網上交互式探討，尋求答案。會計學課程教學要達到較好的教學效果，必須認真考慮教學系統的建設內容：一是在單機教室內教師利用計算機結合板書授課。教師將每章講授的內容按教學要求編輯成教學軟件，該軟件除了授課內容，還應包括各章的重點提示、各章小結等。會計學多媒體教學最好結合板書，具體演算過程的展示或遇到特殊問題，板書可以靈活加以補充。二是在校園網上設計高度的人機交互界面(菜單)，借助校園網絡傳遞信息，為學生提供靈活方便的學習方式。設計的界面應具有良好的交互性，使用方便、用戶界面美觀清晰、用戶可以完全控制持續的運行。設計的內容可包括教學大綱、授課計劃、課堂講授內容、習題庫內容及答案、會計法規及有關資料、疑難解答。其次，增加實踐性教學環節。非會計專業實踐教學的目的不在于驗證賬務處理原理，而在于認識各項經濟業務的核算規范，從賬務處理過程中體會經濟業

務的財務特點，學會利用會計信息，即偏重于對經濟業務的處理過程和結果的體驗，使學生掌握從會計核算結果出發去判斷經濟業務的性質?？蓪嵺`教學在會計模擬實驗室進行，學生通過會計模擬軟件進行填制憑證、登記賬簿、編制報表的無紙化仿真實訓，掌握會計信息生成過程。通過會計模擬實驗可以加深學生對相關會計知識的領會、掌握和應用，提高其實際操作技能。最后，提倡互動式教學?；邮浇虒W提倡師生平等的交往和溝通，教師應重視與學生的溝通，鼓勵學生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，鼓勵學生針對教學內容提出問題，也可以讓學生對教師所講的問題進行補充，提出自己的看法。調查的結果表明，在課堂上采用提問、啟發、討論、鼓勵等互動教學是學生樂于接受的方式。在每次課后教師可以留出適當的時間，營造出師生互動的教學情景，激活學生的思維，調動其邊聽課、邊參與的積極性，使被動式學習成為主動式學習，使灌輸式教學成為吸收式學習，提高學生對教學內容的興趣。

基礎會計學課后答案范文第4篇

筆者根據教學實踐中與學生的接觸總結出我們的教學對象具有以下幾個特點：第一，這些學生學習態度不夠端正。表現在相當一部分學生認為學習是為老師學的、是為父母學的，不能從心里認識到學習是自己的事情。這樣就產生不了學習的緊迫感和學習的動力，從而導致學習不主動，上課老師看著就學點，下課鈴一響就把學習丟一邊了。而大學的學習可以說是師傅領進門修行在個人的事，大部分內容都是自己課下自學的，這樣學習效果就可想而知了。第二，這些學生學習能力有限，對知識的接受和理解比較慢。三本的學生在高考錄取中大多是被二本學校甩出來的，招生分數低足以說明這一點。但是，當我們的學生畢業后在社會中卻與那些重點大學的學生是處于相同的競爭環境中的，所以我們作為教師就要努力讓他們在知識結構上不輸給重點大學的學生。第三，可塑性強?？梢哉f這是我們的學生的優點。三本的學生就像天真的孩子，像中學生一樣，上課非常聽老師的話，老師教什么就接受什么，很少提出質疑。所以在教學過程中我們既要像培養大學生一樣放手，又要像對待中學生一樣貼心和周到，讓我們的教學狀態介于教大學生和教高中生之間。

二、會計學專業課程的特點

會計學是一門應用性很強的學科，其中涉及的主干專業課如財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、財務報告分析、稅法、審計、經濟法等都是知識點很細、很多的課程，需要學生穩扎穩打地學習，將知識基礎打牢。而且這些專業課之間都有聯系，是一個有機的整體，哪個環節薄弱都不利于其他環節的學習。比如，有些學生基礎會計學習中借貸記賬原理沒掌握好，學習財務會計時就覺得暈乎乎的，不知道為什么買股票劃分為交易性金融資產就要記入“交易性金融資產”賬戶的借方；以后學習成本會計核算時也不清楚為什么各項要素費用的分配就要借記相應的成本費用賬戶，學習財務報表分析時也不理解財務報表的結構，等等?？梢姡瑫媽I課學習中一環不緊環環松懈，形成了惡性循環。這就要求我們在教學過程中注意幫助學生首先對專業課程體系有個清晰的框架，對主干和重要專業課程每一門課的知識體系都有個明確的印象，從而建立起扎實全面的知識網絡體系。要做到這一點，合理的教學規劃是很重要的，專業導論課程讓學生明確了大學四年的專業課教學規劃，它既是入門的向導，同時也是為這個全面的知識網絡體系打好基礎的關鍵起點和基礎環節。專業導論課程的教學任務是為學生這個知識網絡支好架鋪好線，為后續展開具體的織網過程打好基礎。

其次，筆者在多年的教學中不斷實踐、不斷探索，根據“三位一體”原則設計了以下課程內容體系，包括4講內容，每講4課時，共計16課時。具體內容如下圖所示：要注意的是，在第二講中一方面要詳略適當地概述各門課程的基本內容；另一方面還要闡述清楚這些課程之間的聯系。通過講解讓學生認識到要想掌握會計專業知識，這些課程的學習都是必要的，并明確各門課程在會計學專業課程體系中的位置從而明確這些門課程的學習該如何安排側重點，達到為學生知識體系的構建打下基礎、鋪下網絡的目的。

三、筆者建議在課程教學過程中可以采用以下幾種教學方法：

第一，現實案例分析法。對于剛步入大學的學生來說專業對他們充滿了新鮮感，他們迫切地渴望能更多地了解專業，但他們的理解能力和學習能力還有限，所以如何能以生動的形式引導學生入門，讓學生對專業產生興趣，這是專業導論課程教學中需要特別注意的。現實案例就是以平實的語言講述身邊發生的故事，這些案例既不要求用專業知識去分析，也不需要多么用心地深入去學習，只需要學生像聽故事一樣樂中求知即可。比如，在講到會計專業的職業生涯規劃時，列舉了我身邊的幾位比較成功的同學和不太成功的同學的例子，講述了他們求學、工作選擇以及一直以來如何注重培養自己能力和積累知識的過程。講述完畢讓同學自己去評析；再比如，在介紹借貸記賬原理時，可以介紹一個創業者的故事，他從開始投資一直到完成一年的經營，如何記錄這一年發生的經濟業務，如何最后編成報表。通過這個例子讓學生對借貸記賬原理有個形象的概念，從而也認同了借貸記賬原理是報表的編制基礎。

第二，短文寫作訓練法。這門課程的教學內容是開放式的，所授知識具有常識性的特點，所以相關的內容學生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文寫作是達到教學目的的有效方式。寫作形式可以是命題的，也可以是非命題的。比如，在筆者的教學過程中先后讓學生在短短16課時的教學中寫過三次短文：第一次題目是“會計與社會經濟發展的關系”，通過這個題目可以讓學生了解到會計在社會經濟的發展中發揮了很重要的作用，經濟越發展會計越重要，同時也使學生去思考自己所學的專業將來的發展前途將是怎么樣的；第二次題目是“我的會計職業生涯規劃”，通過這個題目可以讓同學對大學四年的學習有更深入的思考，并對自己今后的學習、工作有個事先的規劃，也許以后并不會嚴格執行這個規劃，但卻會在一定程度上影響和指導他們今后的行動；第三次題目是“對會計核算對象的認識”，通過這個題目可以讓學生清晰地理解會計核算工作的具體對象，明確能以貨幣計量的經濟活動、會計要素、會計科目和會計賬戶這些概念的含義和它們之間的聯系，為學習借貸記賬法打下理論基礎。

第三，全程課堂提問教學法。由于這門課程涉及到的知識專業性不是很強，參與性卻很強，所以這種方法要貫穿于每堂課的教學過程中，并且教師要根據課堂上學生的反應情況隨時隨地地靈活掌握運用。比如說當講到某個問題（如會計專業在社會經濟活動中發揮了什么作用呢？）時學生非常積極地想發表看法，大家你一句我一句，老師又聽不清楚具體內容，這時就可以找幾個同學具有代表性地闡述一下看法，然后老師在總結他們的發言基礎之上給出正確、全面的答案。再比如說當講到某個問題（如要想成為一名合格的會計專業本科畢業生你該學習哪些知識呢？）時學生都保持沉默又露出茫然的表情，這并不代表大家都沒有想法，而是個別幾個同學想表達又不確信所以不敢說出來，這時可以找幾個教師自己認為可以回答的同學發表一下看法，然后可以在贊賞地總結他們的發言基礎之上給出正確、全面的答案。還比如說在進行課程教學內容總結時和課前內容回顧時也可以通過提問把握學生對教學內容的掌握情況，類似地當教師想檢查所布置的課后查資料的任務（如要求學生課后查資料了解我國會計準則的內容體系）完成情況時也可以通過提問方式進行，掌握了具體情況才有助于教師因材施教。最后筆者還想提示的是，提問的同時可以采取獎勵積分的方式給予鼓勵，讓更多的同學踴躍發言，積極參與課堂教學中來，師生互動把我們的導論課程上得生動活潑。

基礎會計學課后答案范文第5篇

關鍵詞：案例教學；會計專業課程；會計專業教學

案例教學經過多年的運用，已在國外教學實踐中受到了眾多學生和老師的好評，且日趨成熟。因此把案例教學引入國內教學中，是在于借鑒、引進國外先進的教學模式，同時也是新課標精神的要求和體現，尤其對于會計專業本身，其具有制度性強，跨學科交叉，內容抽象的特征，因此傳統教授方法在會計學專業難有成效，因此更需要案例教學這種新方法的嘗試與創新。

1案例教學分析

1.1案例教學的含義

中國案例研究會會長余凱成教授認為案例，就是為了一定的教學目的，圍繞選定的問題，以事實做素材，而編寫成的某一特定情境的描述。而案例教學是在案例的基礎之上提出的，目前對于案例教學學術界沒有統一的定義，教育學家鄭金洲認為：“案例教學是一種與講授法相對立的，通過對一個具體情境的描述，引導學生特殊情境進行討論的一種教學方法?！绷硪唤逃蚁駱氛J為：“案例教學是在教師的指導下，根據教學目的的需要，采用案例組織學生進行學習，研究，鍛煉能力的一種特殊的教學方法?！备嗟膶W者從理論知識，教學方法，教學模式等方面進行闡述。但筆者認為案例教學應該是聯系實際生活，在遵循三維目標的前提下，以教師準備的案例為線索，通過各種教學手段的運用，展開的學生與教師之間的相互交流和學習。

1.2案例教學的特點

案例教學與其他教學的最大區別在于一般的教學比如例子教學他的主體式教師，教師在教學過程中發揮主體作用學生根據教師創設的情境提出的問題進行分析，然后再教師的歸納總結中解決問題。學生缺乏很大的主體性，主要是被動客觀的接受知識，課堂氣氛也比較沉悶。而案例教學是以學生為主體，對具體的情況進行分析，思考，交流，討論，然后再教師的指引下運用具體的理論方法對案例進行科學的分析判斷，培養學生獨立思考的能力和學生積極主動完成學習的過程。其次，案例教學在教學中還具有以下特點：

（1）真實性。案例教學所涉及的案例都是真實存在的，沒有個人的評論和分析，是一個事實在在的數據，由于案例的真實性就決定了案例教學也是客觀真實的，學生依據自己所掌握的知識，得出各種各樣的結論。案例教學的一個特殊特征就是它沒有絕對正確的答案，其結果往往是多元化的，只是為了啟發學生的獨立思考和探索的能力，培養自我分析問題并解決問題的思維模式。

（2）主動性。案例教學的主體是學生，因此學生必須主動的對書本問題進行分析討論，主動的同其他學生之間進行交流合作，深入探索知識的形成規律，全面提高自己各方面的能力不斷完善自己的知識結構。

（3）創新性。案例教學與傳統教學不同，傳統教學時教師在教案的安排下組織教學，因此課堂教學缺乏生動性和積極性，學生思維也由于教師知識和專業技能等的影響備受限制。學生由此容易喪失創新性。而創新是一個國家的靈魂和發展的動力，學生是未來祖國的棟梁，社會主義現代化的建設者和接班人。因此案例教學中的案例分析有利于學生發散思維，暢所欲言，充分發揮自己的創新思維和創新動機，為會計教學探索新的教學方法。

（4）針對性。案例教學是針對生活中出現的最貼近生活與人息息相關的問題進行探討的。它把學校課堂中容易接觸到的社會實踐問題融入課堂中，運用課本知識對問題進行分析探討或是尋求解決實踐問題的方法，因此，這一教學主要是針對課本中教學的目的提出的，同時也是結合生活實踐執行的。所以具有很強的針對性。

2.案例教學在會計專業中的運用的實際意義

2.1會計專業課的特征

（1）制度性強

環境因素對會計制度的影響十分顯著，在政治、經濟、文化、法律等方面都有體現。政治因素主要表現在通過政治制度或者政治自由來影響會計工作。眾所周知，政治與經濟的關系是難分難解的，通過政治對經濟起作用，在會計專業來講就是影響會計的模式；經濟方面，一個國家的經濟制度、政府政策、收入水平以及資金來源和企業管理水平等都會影響會計發展；文化因素主要體現在會計的社會地位和準則取向上；法律因素主要就是國家法律制度對會計發展的影響，包括會計的法規和會計的功能等。會計專業課就要仔細分析會計所面臨的環境因素，使學生能夠更好的掌握這些會計理論，更好的指導會計核算等實際操作。

（2）跨學科交叉

現代會計是多種學科的交融，從會計學科的發展來看，首先，會計是數學的重要組成部分，會計學科的很多理論都是數學原理的滲透，會計方法體系中運用了大量的數學邏輯和定量分析原理。其次，會計學科還與經濟學有密切的聯系，經濟學的許多概念如貨幣、資本、價值等引入進會計學科。此外，像財產權的歸屬、債務債權等經濟學科的理論也用來闡釋會計問題。再次，會計學科還與管理學相互交叉，管理學的學科設置中包括會計學，而會計學由于受管理學的影響，使得其職能也由經濟核算轉向經濟管理。

（3）理論與實踐并重

會計學專業具有很強的實踐性，任何理論都必須在實踐中得到檢驗，同時通過實踐也使學生在這一方面的理論運用更為熟練，但是實踐的前提是學好理論，掌握扎實的理論知識，才能更好的指導實踐，少犯錯誤，會計學專業充分的體現了理論必須與實踐相結合，理論與實踐并重。因此在實際的教學中既要注重對基礎知識的掌握，又要結合實際來分析基本程序，加強理論與實踐能力。

2.2案例教學應用于會計專業中的意義

（1）優化教學效果，提高教學效率。

將案例教學引入會計專業課，在平常的授課過程中，教師通過實際的案例來解釋某個理論，不僅解決了理論的枯燥性和難以理解性，而且通過案例模仿，制造虛擬現場，就可以增強學生對這一理論的理解，同時通過實際的案例來培養學生解決問題的實際操作技能。會計專業課引進案例教學，也活躍了課堂的氣氛，大大提高了學生的參與度，課堂氣氛融洽，不僅教學效果顯著，而且也大大縮短了學生對這些理論的吸收與消化時間，教學效率得到提高。

（2）增強學生綜合能力

通過案例教學，學生就能從過往的案例中更多的了解到企業會計和企業財務管理方面的一些情況，大大縮短了教學情境和實際生活的差距，這就使學生能更好的應付今后變化多端的經濟形勢。對于學生來說，通過案例學習，從中探究企業得失的經驗和教訓，對問題進行發現、分析和解決的這一過程，就大大提高了學生的素質，增強了學生的綜合能力。

（3）教師專業化發展的途徑

在會計專業課上推行案例教學，這就要求教師對會計實際工作有充分的了解，同時還要搜集大量的會計資料，并對這些資料進行整理，去粗取精，去偽存真，編成合適的案例運用到教學中去。這就使得教師的知識內化并具有創新性，促使教師更好的掌握理論知識，不斷深化自身的專業技能，同時也不斷提高教師實際解決問題的能力。

3.案例教學在會計專業的應用

傳統的會計學教學以教材為中心，圍繞教師展開教學活動，目的是為了考試而教學。而新課改背景下的教學目標發生了很大的改變，除了有基礎知識的傳授外，還對教學目標增加了過程與方法和情感、態度、價值觀的要求。案例教學的實施包括三個部分，即案例引入，案例討論以及對案例的概括總結。首先是案例引入階段（主要通過書本資料，多媒體，電視，光盤，學生表演等），其次是案例討論階段，也是案例教學的最中心的環節。一個案例成功與否就是看案例討論是否能讓學生獲得知識，是否能解決書本問題。最后是得出相關的結論。

會計學專業案例教學的實施環節包括以下幾個方面：第一，教學前期準備工作。對教師來說，就是要解讀教學內容及所要達到的教學目標，并按照由低到高，由淺入深的教學原則排列從了解到理解到掌握這樣一個層次，層層深入。其次，根據教學層次安排，在教學過程中設計或選配相應的啟發性問題。在上課中，認真按照教學設計的環節展開教學，并且按照教學的實際情況適時調整教學的實際情況，引導學生一步一個臺階的學習，直至能夠解決較高層次的問題。對于學生來說，就是要提前預習，做好課前準備，仔細的閱讀案例材料，在教師的引導到下，仔細的思考問題，逐步有層次的遞進，在課堂上要學會思索，課后及時反饋上課的信息，溫習所學知識，并學會挖掘知識。第二，分組討論。有小組討論和班級討論兩種形式。典型的案例討論一般是圍繞這些方面來開展的，即案例中的疑難問題、重要信息、解決問題的方法、決策的標準、計劃實施的時間和流程以及對案例的評價等等。一般討論可以分成四個部分，即提出問題；討論疑難問題；提供候選方案；討論實施流程。第三，評價總結。概括總結是一個過渡階段，即通過對案例的討論得出一定的結論，這個過程是承上啟下的，即使對之前討論的一個概括，也為后續的課堂教學起鋪墊作用。概括總結，可以讓學生總結，也可以由教師自己總結，其評價的內容主要是明確案例中的重點和難點，并指出學生討論的優點和不足之處。概括總結的目的就是要揭示出所選案例包含的理論，強化討論的內容，提示后續案例，調動學生的積極性，鼓舞學生參與案例教學的興致。

下面就一個具體的案例來說明：

（1）案例引入：資產負債表的使用

華才公司和益智公司所處行業相同，而且兩者都是最近成立的，因此可以認為它們記錄的資產成本接近于現行市價。兩家公司2010年7月11日的資產負債表如下：

（2）案例討論

師：假設你是一位銀行家，每家公司都向你申請一筆90天期的貸款，金額為12000美元。你認為哪家公司前景更好？請充分說明你的答案。

生：分成兩個小組，從兩家公司的資產負債率、流動比率兩方面分別討論，發表各自的看法。具體情況略。

（3）概括總結

華才公司前景更好。因為90天的短期貸款，需要公司流動性良好，才能保證還本付息的安全性。

華才公司資產負債率為：22 000/120 400=18.27%，

流動比率為：（18 000+26 000）/22 000=2

而益智公司資產負債率為：65 600/182 400=35.96%

流動比率為：（4 800+9 600）/65 600=21.95%

華才公司的資產負債率要低于益智公司，而流動比率高于益智公司，說明華才公司流動資產充足，比益智公司更有能力償還短期借款的本息，所以，應選擇貸款給益智公司。

4.案例教學在會計學教學中運用的建議

案例教學有利于學生學習方法的轉變，培養好的思辯能力，同時也有利于老師能力的提高，但是在會計學教學實踐中還存在有很多的問題，教師觀念落后，受到定勢思維的影響，缺乏案例教學經歷，不愿去探索和嘗試新的教學方法等問題。因此，筆者認為在案例教學中我們應該從以下幾個方面進行改進，首先從教師的角度說：準確定位教師角色，改變教師觀念，把案例教學和傳統教學相結合，提高實施案例教學的能力，處理好不同層次學生的關系，充分調動學生的積極性一。從學生的角度來說，要敢于從傳統的課堂中走出來，大膽的去和老師學生交流，說出自己的想法，吸取別人好的方法，努力改造自己。學校來說，學校要給老師提供案例教學的平臺，建立案例教學資源庫。

5.結語

案例教學，在會計學教學實踐中取得了顯著的成績，啟發了學生的思維，提高了學生學習求知的能力，但是我們也應該認識到案例教學它同其他的任何教學方式一樣同樣也存在著教學資源短缺，學生學習不夠積極主動，教師引導和觀念更新不到位等情況。因此在實施案例教學的過程中，我們應該以一種探索和發現的眼光不斷完善和發展案例教學在會計專業教學中的運用。

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