前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇現代文閱讀題及答案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

現代文閱讀題及答案范文第1篇

關鍵詞：高考；現代文；有效答題

江蘇高考現代文包括文學類文本、論述類文本或實用類文本，其中涉及的修辭手法、表現手法等，不僅概念多而且容易混淆。現代文還有一個顯著的特點就是信息量大、主觀性強，學生不容易從文本中尋找答案。尤其是節選片段作為試題文本時，在學生不知道文章背景、而表現手法又獨特的情況下，學生往往很難把握文章的主題及命題人的意圖。

高考語文的考試時間只有150分鐘，題量不少，在有限的時間內如何高效答題很重要。現代文閱讀主要考查學生對文章信息的提取能力和對文本的分析鑒賞能力，正確掌握現代文的閱讀方法和解題思路有助于學生獲得高分。

一、獲取有效信息

工欲善其事，必先利其器，閱讀也是這樣。高考現代文文本信息量大，而考查的又不是對整篇文章的精讀和賞析，因此，學生做現代文閱讀時首先要帶著題目閱讀。因為先看題目再閱讀第一遍，學生大腦會形成一個對有效信息進行篩選的機制。在閱讀過程中，學生可以在相關的句子及段落處做標識，等第二遍再次閱讀時可以精讀之前標識的內容，對某個段落、語句進行剖析。像《比鄰而居》中第一問：文章第三四兩段寫第一家的草藥味，凸顯了這家人什么樣的生活風格？請簡要分析。很明顯問題中要求我們單憑草藥味來分析這家人的生活風格，我們就不要去從其他方面分析了，題目也很清晰地指出我們應該在文章的三四段尋找答案，所以考生就可以快速跳到三四段。精讀三四段，迅速找到要點，繼而分析整理出答案。

二、快速準確答題

閱讀最難的就是對題目的把握，即使你讀懂了整篇文章，只要你在審題上出現一點點偏差，你之前做的工作都是徒勞。審題就是做現代文閱讀的核心，其實審題最簡單的方法就是在原本的題目上多問自己為什么，自己心里搞清楚了為什么，很自然就能把握題目的意思。同樣是《比鄰而居》一文，最后一問是：探究“艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開”這句話的意蘊。像這類對一句話的分析，讀完題后，看起來好像懂它在問什么，但又不知道怎么回答的情況下，我們應該自己提問自己，為什么“艾草味”能在眾多氣味中彌漫開來？只要我們找到艾草味為什么會彌漫開來的答案，就能夠體會到出題者想要我們回答什么。很明顯，艾草味彌漫開來，是因為大家都在點艾草，而且這一天是端午節，就從這兩點來看，就容易得出不同的生活狀態但也會有相同的生活內容，其次就是大家都認同端午節的傳統文化――點艾草。第三層含義是較難得出的，但是我們看這句話的后文，“一年之中的油垢，在這草本的芬芳中，一點點消除”，借助這句話我們可以得知不管是怎樣的生活都在艾草的熏陶下得到了升華。多給自己設問，多點思考為什么會這樣，通過順藤摸瓜的方法，答題自然水到渠成。

三、閱讀訓練分類型

現代文訓練要分門別類，考生平時做題要分散文板塊，小說板塊，議論文板塊、實用文板塊來進行相應練習，分板塊復習的好處是能夠對同種類型文章進行針對性的分析和總結，而且這幾種類型文章的表現手法會有差異。分類練習后會提高做題的效率，高考時拿到試卷后就能對文章進行類別判斷，進而在做題時可以找準情境及分析題目的方法。

四、找準失分根源

很多學生會問，現代文閱讀要怎么訓練，尤其是在高考復習后階段，如何做練習才能達到事半功倍的效果。閱讀訓練其實需要對癥下藥，尤其是后階段復習，我們不能用拉網的方式復習，我們要針對性地進行訓練。因此，對學生現代文失分的分析很有必要。就近幾年的高考卷來說，學生容易失分的原因有三點：

（1）審題不清，答非所問；

（2）靠個人直覺想象來答題，答案脫離文本；

（3）答題不完整，只答其一，不答其二。

針對這三點，學生要牢記有三個“必須”。學生必須重視審題，仔細審題，切忌看題不加以分析就動筆答題；必須結合文本，處處聯系文本，圍繞文本，切忌自己天馬行空地答題；必須分點答題，完整答題，切忌答題不分點，導致閱卷老師漏掉得分點。

現代文閱讀并不難，難的只是學生沒能分析到失分原因和未能掌握做現代文閱讀題的方法。只要掌握正確的復習方法和答題技巧，學生完全可以在現代文閱讀這一部分拿高分。同時，教師指導也是很重要的，采取適當的教學策略，幫助學生分析閱讀內容，總結閱讀類型，明確考試要點，講題中給學生加入個性化的思維解讀。

參考文獻：

[1]郭會榮.如何進行高中語文現代文閱讀訓練[J].祖國，2016（15）：218.

現代文閱讀題及答案范文第2篇

現代文閱讀復習教學中存在目標不明、指導不力、方法不當、練習過多的問題。如何提高現代文閱讀復習教學的效率，應注意以下幾個方面：

一、針對考點

現代文閱讀的考點有哪些呢?

“課標”中對于現代文閱讀有較詳細的闡述，其實概括起來主要包括8個點：①詞句理解；②結構把握；③內容理解；④信息篩選；⑤表現手法；⑥文體把握；⑦欣賞評價；⑧閱讀方法與習慣。在復習指導中我們還要將這些點細化，如詞語的理解就可細化為：詞語的指代、詞句的引申義及比喻義的理解、詞語的深層含義的理解、詞語的選用等；內容理解可細化為：思想情感、人物性格、主要事件、主要觀點、事物特征等。

在訓練時要心中有數，對不同的考點，要采用不同的策略與方法進行指導，對學生能力薄弱的考點更要深入指導，加強練習。

二、強化意識

現代文復習教學中要引導學生形成三種意識：整體意識、語境意識、反思意識。學生答不出題，讀不懂文的原因正是因為缺乏這樣一些意識。

為培養整體意識，在閱讀時要引導學生不要急于看題，首先要讀文，讀文之后花一分鐘來想一想這篇文章寫的是什么。有了這樣一個總的印象，答題時就能聯系全文的內容、主旨進行作答。這要讓學生養成習慣。語境意識至關重要，教師在指導學生答題時要讓學學首先回到原文，回到具體的語言環境之中，看看題干所指內容與上下文哪些內容有關聯，有什么樣的關聯。老師在評講時不要只注重答案，更要讓學生展示答案形成的過程，從中發現其是否具有語境意識，從而逐步培養起學生的語境意識。

老師的策略指導不能只是歸納一些方法條款，而必須將策略方法貫串于答題過程中，指導學生通過感悟、反思從而逐步構建起自己的答題策略。在閱讀指導、訓練中要經常問一問學生：從這篇文章的閱讀中，從這道題的解答中你獲得了什么啟示?從而引導學生反思。只有經過學生內化的策略方法才能轉化為能力。

三、指導方法

閱讀復習要生學會閱讀的方法，方法的指導要精、準，要結合閱讀實踐來進行，要力求通過方法的點撥，形成技巧，提升能力。

(1)文體切人法。每一種文體自有其特征，即使是綜合性的散文，就部分而言仍呈現出一定的文體特征。文體知識就是一把解讀文章的鑰匙，我們要善于利用。如面對議論的篇章或段落，我們就要注意區分論點與材料，思考論點是什么，論點與材料的關系是什么，這樣對于我們準確把握文章就很有幫助了。

(2)整體感悟法。此處的整體既指全文，也指局部段落。通過整體的閱讀，抓住文章的標題、中心語和關聯語，理解文章的基本內容、思路結構，領悟作者的表達意圖。

(3)信息篩選法。準確地捕捉文中的重要信息并加以合理的篩選，始終是現代文閱讀的關鍵。在篩選信息時，首先要找準信息區間，之后鎖定關鍵詞句，再進行信息整合完成答案。

(4)語境分析法。即通過題干所涉及的前后語言環境來答題，根據上下文品味詞語，推斷隱含意義，體會修辭的作用等。如問排比句在文中有什么作用，我們就不能只是回答增強氣勢，而要根據語境找出其增強了什么氣勢，這樣才能準確作答。

(5)比較閱讀法。此法可用于結構的安排、修辭的賞析、語言的品味等試題。通過移(移動順序)、易(改變用法、用詞等)、增(增加詞匯)、刪(刪除詞匯、語句)等方式來比較閱讀，從而體會原文詞句、結構的妙處。

現代文閱讀的方法還有許多，教師教學時可根據自己的理解和學生實際采取合適的方法，方法不求多，但求有效。方法的運用不能停留于概念化，一定要結合實踐讓學生有所感悟。

四、注重表達

對于學生而言，現代文閱讀答題表述是一大難題。原因一是頭腦混亂，思維不清晰；二是語匯各界不夠，言不達意。提高學生答題表述能力可以從以下幾方面著手：

(1)用好文中的關鍵詞句。文中的關鍵詞句是文章的文眼，最精練、最豐富地體現了原文意圖；閱讀中所設問題大多都能在文中找到相應的關鍵句或關鍵詞，因此我們要盡可能借用。

(2)理清思路，組織好語言再下筆作答。學生容易出現的情況是有點感受就開始貿然作答，教師要引導學生先理清思路，此題答案共包含哪幾個方面，用什么語言來表述，想好之后再下筆。在課堂上，如遇到學生答得不夠好時，教師要給學生時間讓他重新組織語言，力求準確作答。

(3)閱讀答題時不要過分追求文采，否則容易出現以文害意的情況。閱讀答題不同于寫作，只要表意清楚即可。

五、關注新題

“課標”提倡個性化的、有創意的閱讀，因此這兩年的現代文閱讀考查也有了一些變化，涌現了一些新題型，如讀書卡片題、批注題、鏈接探究題等。讀書卡片一般是叫學生摘錄語句，談感受；批注題可從理解文意、賞析手法、品味語言、聯想引申等角度來進行。其中需要特別注意的是近年出現了多種形式的開放性試題，包括：①結合生活談體驗、感受、啟迪；②根據場景體驗想象；③對選文的內容及表現形式進行評價，提出自己的看法和建議；④材料鏈接類比探究，即在選文后或提供背景，或從不同的角度提供幾則相關材料，讓學生結合選文進行探究。這些新題，要讓學生練一練，掌握一些答題技巧，這樣學生走上考場，才能從容應對。

六、精當選材

現代文閱讀復習的選材十分重要，選材要注意以下幾個方面：

(1)利用好教材上的文章。有人認為，中考都是考查課外的文章了，因此復習哪還用得著教材上的文章?其實在閱讀方法的指導時利用教材上的文章，能省去學生閱讀文章的時間，能讓學生更高效、更深入地領會教師指導的方法，之后用課外文章進行訓練，這樣能收到更好的效果。

(2)選取典型材料，精當設題。復習時要選取有一定意蘊的典型文段，從多個角度進行閱讀指導及訓練，力求以一當十，切忌貪多求全、題海戰術。對于有價值的文段，教師可以不僅限于資料上所設的幾個題，還可自行設題，充分挖掘其訓練價值。

現代文閱讀題及答案范文第3篇

編者按：現代文閱讀是高考語文試題中的重點和難點，所占分值高，篇幅大，而且答題的主觀性強。許多考生在解答此題時往往是“跟著感覺走”，或者是一味地依賴“臨場發揮”，沒有形成合理的解題方法和思路。其實，只要我們扎實掌握了一定的解答思路、步驟和技巧，熟悉了各種文體閱讀的解題方法，現代文閱讀這只“攔路虎”也是可以輕松拿下的。

高考現代文閱讀是許多考生丟分最多的一道題。丟分的原因無非兩個：一是心理素質不過關，對此題產生畏難情緒，信心不足，應試時緊張焦慮，不知從何下手；二是解題方法不當，隔靴搔癢，答不到點子上，從而失分。其實現代文閱讀并不可怕，它是有規律可循，有方法技巧可用的。具體說來，有以下方法可以幫助我們快速準確解題。

一、平心靜氣來閱讀

在解答現代文閱讀題時，很多考生一見到材料陌生，立馬就心里發慌，被題目嚇倒，從而稀里糊涂亂答一氣。其實，我們應該反過來想想，正因為材料陌生，才能擴大我們的知識面，讓我們獲取到更多書本上沒有的信息，這其實是一個難得的學習新知識的機會。再者，不管材料如何新穎，如何陌生，它都只不過是被用來作為一個載體而已，考查的還是語文知識。因此只要我們心態平和，帶著欣賞的眼光，抱著學習的態度去閱讀、理解，就一定會有收獲。在這種心態下，現代文閱讀題或許不會顯得那么可怕。

二、明確文體抓特征

閱讀時，先要明確選文的文體，不同文體有不同特征，因而閱讀理解時也就有所側重。散文離不開情，試題往往圍繞“情”做文章，因此閱讀時就應注意圍繞“情”來展開思考：表達了什么“情感”，為什么會產生這種“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么樣的語言來表“情”的。閱讀議論文，就要把握住文章的論點，看它運用了哪些論據，是用什么方法論證的，采用了什么樣的論證結構。自然科學類，其內容往往是新的科學發現、研究成果，一般涉及：發現、發明的內涵，依據，特點，研究過程，評價，意義及運用。如2002年的“沙塵暴”和2003年的“全球變暖”，材料就涉及概念的內涵、原因及解決辦法。而社會科學類，則是要告訴人們某種思想、理論觀點。如2001年“銅奔馬正名”就涉及了觀點和論據。小說則主要把握作者在怎樣的背景下，通過怎樣的情節，塑造了具有什么性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活。

三、立足整體扣主旨

高考現代文閱讀題的設置，與平時的語文教學是一致的，也強調整體把握。因此解題時，要從整體出發，通讀全文，弄清線索，理清思路，進而把握文章主旨。局部服從整體，整體弄清了，局部也就明白了。思路理清了，才知道每一段、每一句話在文章中的地位和作用以及相互間的關系。

例 2000年高考卷第23題：最后一段寫道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！”

第②問：“聯系全文看，這段文字表達的意思是什么？”

回答這一問題就涉及文章的主旨，不通過整體閱讀，是難以解決問題的。文章以長城為象征，從深秋說起，引入對歷史的回答與反思，再從歷史回到現實，在歷史與現實的對比中揭示主旨。其主旨是：反對封閉，提倡開放；反對愚鈍，鼓勵自信。聯系主旨，答案就明確了：顯示出中華民族的偉大、自豪和自信，能承受改革開放的沖蕩。

四、把握內容看標志

要快速而準確地把握文章內容，除了理清作者思路，明確文章主旨外，還有一條捷徑可走，那就是抓住一些標志性的語言來理解。具體可以從以下六個方面入手。

1. 關注標題

絕大多數文章的標題都起到了概括文章主旨、表達作者觀點的作用，如從文章的標題入手,明確文章的表現對象，并且多方設問：本文的表現對象是什么？作者是從哪些方面表現這一對象的？表現了對象的什么？為什么要表現這一對象？如能這樣，就可以幫助我們迅速把握文章大意。

2. 關注注釋

文章中的注釋有多種作用，或提示寫作背景，或揭示主要內容，或表明人物關系，或指明出處、注音釋義，作用不一而足。而且它對理解文章、解答問題也常常起著舉足輕重的作用。如1991年高考第34題的標準答案為“托爾斯泰誕生一百周年”，細心的同學就是在文章下面的注釋中發現這一信息的。

3. 關注指代語

文章為了簡潔，往往用指代語。高考中也常有對“此”“這”“它”“這樣”等指代內容的考查。這些指代的內容多數應從這個指示代詞所在的上文尋找答案，比如1997年高考第26題“文中的‘兩重桎梏’分別指的是什么”，這個答案就要通過對“兩重桎梏”所在的第5段及上一段的分析來解決。當然，也有要從下文尋找答案的，這時指示代詞后面往往有冒號，如“可能出現這樣的情形：……”“這樣”指代的內容就必須在下文中尋找。

4. 關注重點詞語

重點詞語包括關聯詞語、表程度和范圍的副詞、例舉性的詞語、解說性的詞語及概括性的詞語等。這些詞語對我們快速準確把握文章內容有極大的幫助。

5. 關注重要句子

所謂重要句子，是指文中的主旨句、總結句、過渡句，甚至抒情議論性的句子等。它們對理解文章起著非常關鍵的作用，只要理解了這些句子，也就不難把握文章內容。

6. 關注標點符號

標點符號對我們快速把握文章內容也有幫助，如：分號往往表示前后是并列關系（意思相對或相反）；冒號則提示下文或小結上文；而破折號則帶有解釋的作用等。

五、審清題目巧回答

審題主要從兩個方面著手：一是明確題干要求。高考試題的題干往往給考生提示了諸如答題角度、答題范圍、命題意圖等隱含信息，讀懂了題意，答題時就能克服盲目性，做到有的放矢，從而問題也就會迎刃而解了；二是分析分值設置，推斷得分點。如4分的題一般可分為兩點表述，6分的題可分為三點來表述，這樣就可以做到答題充分、到位。

具體答題時可以采用以下幾種方法。

1. 直接抄錄

高考中的現代文閱讀一般有一道題目是可以從原文中直接找到答案的，而且往往是現代文閱讀題的第一題。能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不可自作聰明，勉強用自己的話概括。如2000年高考卷第21題要求回答“又是如何看待長城現實的”。這一題有點難度，因為作者對長城現實的看法，是與對四面八方億萬游人的描寫結合在一起的。但是，只要認真閱讀，就會發現“現在你敞開胸襟了”，“你顯得十分開放，而又充滿自信”這樣一些關鍵句。其中關鍵詞是“開放”“自信”，把它組合為“開放自信”就回答了題干設置的問題。

2. 提取整合

解答現代文閱讀主觀題，從文章中找到中心句或關鍵句以后有時不一定能直接使用，或語句太長，或語句中含有不合題目要求的其它信息，這時我們可以從句中提取關鍵詞語，根據題意對有用的語言信息進行加工改造，優化重組來答題。

例2003年全國卷第19題：“從文中看，身上都給人們打下了哪些‘童年的烙印’？（不超過28個字）”

“從文中看”就要求對文章的思路結構作必要的整合，該題答案在文中的相關信息，很顯然就是“童年的烙印”這個詞語所在的第2自然段：

人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年。人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會愛。鄉土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時，就種在小小的心坎里。鄰里鄉親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風習，千絲萬縷沾著邊。一個人為自己的一生定音定調定向定位，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。

這一段共七句話，是總分總的結構。題目出在第⑦句，第⑦句是③④⑤⑥句的總結句。那么題目所問的“哪些”，當然涵蓋在③④⑤⑥句中。由四句話概括出四個要點，并且要不超過28個字。這里既需要概括文意的能力，又需要能對文字進行整合的能力。

3. 理解表述

高考中還有一些閱讀題要求學生用自己的語言答題，而且有字數的限制，這類題對學生語言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答這類題就要學會在原文中找出相關段落所傳達的信息共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象、概括性的語言，即為所需答案。

例2002年高考卷第20題：“知音的傳說已經成為中國傳統文化一部分，根據文意，分兩點對此概括說明。”

現代文閱讀題及答案范文第4篇

關鍵詞：高三 散文閱讀 活動單 講評

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1004-6097（2013）06-0065-02

教學目標：

1.強化文本精讀意識，提升文本解讀能力。

2.熟悉散文閱讀的命題角度，強化審題意識，掌握常見題型的答題思路。

教學重點：

在理解文本的基礎上，提高解題能力。

教學難點：

提升對散文文本的解讀能力。

教學課時：一課時

教學過程：

導入：散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養著一個又一個心靈。因此，在高考現代文閱讀中，散文閱讀顯得尤為重要。江蘇高考現代文閱讀的一般出題角度大致有以下幾點：句、段的作用題；句子的技巧鑒賞題；句子含義的理解題；文章內容提取、整合、概括題；人物形象題；探究題等。

活動一：通讀文本，把握文意。

活動二：答案舉隅，反思提升。

1.請寫出第一題的審題要點、答題思路，并分析、完善學生答案。

明確：（1）人物形象題。審題：首先找到相關的答題區域（對象的語言、肖像、動作、心理描寫等內容），分析并從中概括出人物的形象。（2）答題：人物身份（人物所具備的文化意義、社會意義等）+具體形象特征（人物的性格、心理、人生觀、世界觀等）。

學生答案：①關心兒子：他們非常擔心“我”的生活，不知道“我”會走進一個怎樣的世界；②淳樸，熱愛寧靜的生活：他們去了，又回了，他們不習慣；③精神上貧困：不了解外面的世界，無法理解在外讀書的兒子；④父母對我的感情很深，但不善表達。

找出問題，分析原因： 要點不全；答案交叉（①和④）

2.請寫出第二題的審題要點、答題思路，并分析、完善學生答案。

明確：（1）句子含義的理解題。審題：聯系上下文，抓關鍵字“這”，“這”在文中指什么內容？關鍵詞“收獲和教訓”；（2）答題：找出“這”關涉的內容后再理解關鍵詞語含義，再說作者所要表達的意圖和感情。

學生答案：我二十多歲時沒能安家，還讓自己的父母為自己擔心憂慮，表達了“我”內心對父母的愧疚。

找出問題，分析原因： 審題不清（沒有聯系上下文）；角度錯誤（沒抓關鍵詞）

句子含義的理解題解題角度：從關鍵詞句、分析修辭、特殊位置、本文主旨、相鄰句子入手。

解題思路：找準解題角度，緊扣文本內容（關鍵詞、段意、主旨、上下文）全面理解，忌斷章取義。

答題模式：先說表層含義，再說深層含義；或者先說關鍵詞語含義，再說作者所要表達的意圖和感情。

活動三：課堂總結

師：通過本堂課的學習，我們深深感受到快速疏通文意的重要性。疏通文意，有利于我們理解作者的寫作意圖、主旨思想，為后面解題打下基礎。這就是“磨刀不誤砍柴工”啊！

疏通文意后，具體解題時，首先要認真審題，認清命題意圖，判斷題目類型；然后明晰各題型的解題思路；最后要結合文本，規范答題。

教學設計說明：

俗話說，授之以魚，不如授之以漁。授人以魚只救一時之急，而授人以漁則可解一生之需。高三語文復習中，練習講評是課堂教學的重要組成部分。而現代文散文閱讀是對學生解題能力要求更全面的題型，是學生得分不高的部分。好的現代文練習講評課可以使學生糾正錯誤、規范解題、提高解決問題的能力。

本節課主要是通過對學生練習情況的總結，引導學生找出不足及原因，激發學生的學習興趣；通過教師啟發點撥、學生討論交流、小組展示等方式，引導學生探尋現代文閱讀的解題思路、熟悉解題技巧。

通過對學生答題情況的分析，歸納出學生存在的普遍性、典型性問題。再對這些問題進行歸類，有針對性地進行講解。在學生能力方面，把學生存在的問題歸納為三類：一是把握不準文本主要內容；二是審題不清；三是答題要點不全、答案交叉、角度錯誤等。針對這三類問題，進行集中講解。為此，教學過程分為三個部分：1.通讀文本，把握文意；2.答案舉隅，反思提升；3.總結、完善答題模式；4.檢測反饋，鞏固提升。講評時，鼓勵、歸納、啟發、拓展相結合。在講評過程中，同一類的問題，擇其重點進行講解，引導學生自主分析、歸納，并回憶所做習題中相類似的題型，提高學生的解題能力，從而在高三一輪復習的后期建立幾種現代文閱讀題型的答題模式。

附：

空蕩蕩的院子

張蟄

①那個院子自從沒了他們的聲音，就開始了長時間的空曠和寂寞。

②以前回家，我都是坐在堂屋的那把自制沙發上跟他們說話，有時也坐在小板凳上，或者門口的那塊青條石上。現在，我只能跑到哥哥家的蘋果地里，坐在一堆土前，對著里面自言自語，訴說這世他們見過無數次的平淡無奇的喜怒哀樂。風總是從那堆土后輕輕地刮過來，吹我的臉。我知道，他們需要我的消息，那些風就是他們從另一個世界看我的目光。我一動不動，讓風盡情地撫摸我。有一回，我忽然無來由地大悲大痛，就在風里大哭一場。我知道他們需要我的哭聲，沒有我的哭聲，他們不放心。

③他們非常擔心過我的生活，不知道這個唯一去讀了書的兒子會走進一個怎樣的世界――那個時候，我的心態我的種種言行都超過了他們的想象：早知道這樣，讓你念什么書呢？早知這樣，把你當條狗養多好……

④我的確按照他們希望的在變好。上班，吃飯，睡覺，帶著孩子去公園，周末去院子里看他們。我開始抽煙，我們互相發煙，在門口的青條石上一支接一支地抽。女兒對著他們喊：“爺爺奶奶！”他們慈祥滿面。那是我不曾見過的慈祥。我知道，他們老了。

⑤我決心把他們帶到城里去。住住樓房，打打電話，逛逛公園，早晚也在護城河沿上溜達溜達，和其他的城里人談談孩子和更小的孩子，談談以前的陳芝麻爛谷子。他們去了，又回了。他們不習慣。

⑥他們又回到鄉下的那個院落，喂雞，喂鴨，養貓，養狗。院子里日升日落，下雨起霧，開門關門，院門吱吱呀呀地響。他們老了，他們的老超過了我的想象。我站在門口，手牽女兒，在正午的陽光下，看他們睡著在院子里的那棵槐樹下，一左一右，狗臥一旁，貓躺身上，雞在啄他們腳上的爛菜葉。

現代文閱讀題及答案范文第5篇

關鍵詞：高考文學作品閱讀；答案要素；答題技巧

文學作品閱讀是高考現代文閱讀中側重于考查學生鑒賞評價能力的重要類型，也最能考查出學生的語文綜合素質的題型。雖然學生知道“一切答案皆在文中”，而且這方面的訓練資料很多，但學生解題不得要領，得分普遍不高，這值得我們深思。我們必須深深研究文學作品閱讀，分析探索其中的規律，從答案構成要素和答題技巧方面尋找突破，使學生們在高考中能獲得理想的分數。

文學作品是文質兼美的文章，體現作者的寫作意圖。首先考生要用心閱讀作品，通過閱讀把握文章的體裁和內容，領會作者的寫作意圖；通過調動閱讀積累、生活經驗，以及對作者及其寫作背景的了解，進一步把握文章的中心和主旨，為答題作好準備。對作品思想的領悟是考生答題的至關重要的一步。

命題的依據：一是考綱和考點，二是文章本身。所以考生僅僅讀懂文章是不夠的，還要認真審題，明確命題者命題的形式與特點、相關的考點，去發現命題人要求的答題方向，特別是其中的隱性考查點，并按命題者的要求進行答題。

答案最終是拿給閱卷者評閱給出分數的，考生要學會站在閱卷老師的角度來反思答案，必須熟悉評分規則和標準以及答案構成的要素。

很多考生最常犯的錯誤就是看文章匆忙，不認真領會文章的要素和主旨，不重視命題者的要求與設置的陷阱，更沒考慮到自己的答案是由閱卷老師來評判的，以致不夠理想。

我通過對近幾年高考現代文閱讀試題答案及評分參考深入分析和研究，對如何回答問題，我有如下收獲和體會。

第一步，把握文本體裁，把握鑒賞方向。

《考試大綱》規定了文學類文本考查小說、散文、詩歌、和戲劇四種體裁，實際上，高考考查的重點是小說和散文，戲劇考查的可能性極小，而詩歌則幾乎沒有可能。而體裁不同，考點也是不同的，鑒賞評價的方法也不同。

（1）散文“形散神聚”的特點，決定了要理清思路必須準確把握結構上的行文線索，辨明是以什么為線索，是時間、空間、思想感情、某種具特殊含義的物、某一動作細節等。借助對作者行文思路一步步的梳理，理解文章的主要內容，摸清作者的整體情感走向。抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。細心品讀文中相關的描寫筆調來理解并把握作者的感情基調，注意體現感彩的詞句。例如（2011福建，甲）文章第11段表達了作者怎樣的思想感情？請談談你的看法。此題考查概括、探究散文主旨的能力。此段為全文議論性的段落，放在文末，有點題的作用，表達作者厭惡城市向往沙漠的感情，結合文句去分析概括。

（2）小說的閱讀鑒賞重在人物形象、情節和環境。而這三者必須與作者的寫作意圖、小說所反映的社會背景與發表時的社會背景密切結合起來。首先分析鑒賞人物形象，要通過分析人物的言談舉止、形貌神態等，把握人物的思想性格特征，通過人物生活的特定時代背景和社會條件，認識人物的典型意義。其次把握故事情節，一要在情節的發展中，矛盾沖突中，把握人物性格發展的線索；二要注意情節發展對展示人物性格所起的作用。最后體味環境描寫，人物性格的形成、變化、發展離不開環境，而環境常常會推動情節發展，從而展現人物性格的多方面。例如（2011江蘇，14）請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。此題考查探究環境描寫的作用，要從主題及表現人物等角度去分析，所以閱讀中自始至終要把環境與情節、人物聯系起來，才能把握小說的真諦。

第二步，關注文本標題，把握文章思想

標題是文章的窗口，是文章的眼睛，形式上起到線索的作用，內容上能蘊含小說的主題。透過這個窗口，我們就能比較簡便的“窺探”文章的“心靈”――中心或主要內容，如教材《淚珠與珍珠》《項鏈》，考題《針挑土》《祁連山》《銹損了的鐵鈴鐺》《審丑》等。

例（2011全國，16）文中反復出現的“針挑土”有哪些豐富的內涵？本題考查對文章標題的理解能力。“針挑土”既是題目，又是文章線索，結構上還用與之相關的諺語做到首尾呼應，所有這些都是為描寫黑妮身上所體現出來的“針挑土”式的持之以恒的精神品格而服務。文章充滿了對黑妮“針挑土”式的精神品格的贊美與歌頌，寫出了作者對人生的感悟。鑒賞文題是常見題型，文章標題往往具有概括文章主題、體現人物精神、貫穿文章線索、引發作者感悟等方面的作用。“針挑土”可理解為①黑妮的工作狀態的寫真：從一點一滴做起，持之以恒，積土成山；②“湘援游”現狀的隱喻；苗族傳統文化正慢慢消退，要促使湘西生態和文化可持續發展，如針挑土；③水滴穿石、永不言敗的精神象征；“成家好似針挑土”“賺錢好似針挑土”“世世代代”，生生不息。

第三步，分析開頭結尾，把握結構作用

在中國傳統的文章中有一個重要的開頭方法――開門見山，就是文章開頭不兜圈子，直奔主題。開門見山的表達角度很多，可以直敘其事，也可以起筆點題；可以開宗明義地揭示文章主旨，也可以單刀直入地點明要害等等。此外還有：欲揚先抑，先言他事他物，從一種現象起筆引入等。這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時還具有增添情趣、引起讀者閱讀興趣的作用。例（2010四川，14）文章開篇“自然就像一個舞臺布景，它既適合喜劇，也適合悲劇”一句在文中有什么作用？請結合全文簡要分析。本題考查理解語句，實際是考查分析文章結構、把握文章思路的能力。這句話位于開頭，屬于開門見山、直接入題的開頭方法，結構上兩個關鍵詞“喜劇”“悲劇”正好統領文章，為下文作者對人與自然關系的認識作鋪墊。

文章的結尾有的照應文題，有的呼應開頭，有的點明主旨而深化中心，是謂“卒章顯志”。很多文章都是在層層鋪墊、遞進后揭示主旨的。還有的文章結尾處故意蕩開一筆，間接、含蓄地抒情，或戛然而止，言有盡而意無窮，或結尾出人意料，發人深省。例（2010天津，20）文章結尾說“我回過頭來一想，世界其實還是那么大，它只是一個小小的北極村”，這句話有哪幾種含義？請概括回答。本題考查理解文章內容，把握文章主題的能力，此句是文章的結尾句，先是通過對故鄉物與人的回憶，寫出了故鄉對作者人生與創作的影響，表達了對故鄉的熱愛；又在結尾處，用“回過頭來一想”把童年時（把故鄉當作世界）與成年后（認為世界只是一個北極村）串聯在一起，旨在重申主題。