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寫校園的作文范文第1篇

玉蘭花的清香撲鼻而來，我深吸一口氣，貪婪地呼吸著這兒的空氣，險些迷醉在這兒的花香中。我循著香氣慢騰騰的找到了這花香的來源，原來是一棵亭亭玉立的玉蘭樹正隨風(fēng)朝著我招手，頭上雪白色的花環(huán)隨著風(fēng)散發(fā)著沁人心脾的清香。她無私地感染著周圍的花花草草，無私地過濾著周圍的空氣。

順著這條視線，文化長廊這兒竟然還有一棵松樹。那是一棵雪松，四周郁郁蔥蔥的枝條，枝葉朝下服帖地壓在粗壯挺拔的枝干上，他就像一位昂首挺胸的哨兵，屹立在那兒，不管風(fēng)風(fēng)雨雨，不管春夏秋冬，他都用那常青的枝條和那飽經(jīng)風(fēng)霜的枝干保護著我們，讓我們不受到寒風(fēng)的吹割，雨水的擊打。多少年了，他依然挺立在那兒，依然是那樣蔥郁。

雪松的旁邊，路的右旁，是一棵微彎著腰的桂花樹。她年紀(jì)和雪松相仿，卻十分瘦弱，她纖細(xì)的枝干上是枯黃色的紋理，她一大塊的樹皮已經(jīng)脫落了，卻依然彎著腰堅守在那，每年都開出細(xì)小，金黃的桂花，引來小朋友駐足觀望。

文化長廊上展示著我們學(xué)校的點點滴滴——老師上課時的風(fēng)采，同學(xué)們在運動會上的奮勇拼搏，平日熱熱鬧鬧的校園，這些都被定格在照片、文字中，成了永恒的精彩。

寫校園的作文范文第2篇

811 王蕾

我一歲時就學(xué)會了走路。可是因為身材矮小，我一直跑不快。我習(xí)慣在路上踱步，體會慢節(jié)拍的韻味。老師說我不是跑不動，是不想跑。她建議我多跑步，把生活的節(jié)奏放快點，但我始終沒把這話當(dāng)回事。

去年春天開學(xué)的第三天，天下著雨，刮著大風(fēng)，打著響雷，還夾著閃電。因為父母都出差去了，獨自在家的我生活亂了套，這不，那天就起床晚了，要遲到了。

我埋怨雨，埋怨風(fēng)，埋怨雷，也埋怨閃電，從陽臺上拖了把雨傘，跌跌撞撞地從家中沖出去。天色陰暗，冷風(fēng)凄雨撲面，我急匆匆地往學(xué)校走。我必須趕上7：10的課，而現(xiàn)在已經(jīng)7：01了。從我家到學(xué)校至少要走十分鐘。想乘車，不可能。因為我走得太急，身上沒帶錢。

我左顧右盼，很想在風(fēng)雨中遇到一個騎車上學(xué)的同學(xué)，或許，我能托福，搭乘他的車，那該多好。但走了一段路，還是沒有碰到。看看手表已經(jīng)7：04，我的天呀，完了！我的氣泄了，勁沒了，步子越來越沉重了。

突然，一個陌生的身影從我眼前閃過，藍色的自行車和雨衣，在灰色的雨幕中飛奔。我想和她打招呼，向她求助，可是來不及了。我連奔帶跑，氣喘吁吁地追趕她，如同追趕一個“希望”。

她的速度很快，她超過匆匆的行人，留下一串串“咝咝”的車聲。她仿佛是寒風(fēng)冷雨中跑動的音符，是前進路上的一種呼喚。聽著呼喚，追著音符，我腳下突然有勁了。

我大汗淋漓，渾身熱氣騰騰。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己并非烏龜，而是一只小鷹。前面的人“領(lǐng)跑”，我怎能慢吞吞？奇怪，不知不覺，學(xué)校就到了。看看手表7：07。謝天謝地，謝謝上學(xué)路上的“領(lǐng)跑人”，我不會遲到了！

在教學(xué)樓前，我看清了，她竟是一個嬌小瘦弱的比我低一年級的女生。我看清了她那張沾滿汗水和雨水的漂亮的小臉，看清了她那一臉自信，一臉燦爛的笑容，看清了她那堅強的眼神，更看清了她那勇敢的精神。

這時，雨下得更大了，風(fēng)刮得更猛了，雷聲更大了，閃電也更亮了，雨幕卻顯得格外美麗。我難忘我的嬌小瘦弱的低年級“老師”，難忘這次在風(fēng)雨雷電中的奔跑。

寫校園的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞校園文化校園媒體和諧校園

建設(shè)高校和諧校園，是遵循教育規(guī)律，堅持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。是充分調(diào)動高校師生積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)高校師生全面和諧發(fā)展的必然要求。如同和諧社會的建設(shè)一樣，高校和諧校園建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的因素。其中，師生共同的思想基礎(chǔ)、校園輿論環(huán)境、校園文化狀況以及高校的社會形象等等因素在和諧校園構(gòu)建中具有舉足輕重的影響。而這些因素的共同基礎(chǔ)都與校園輿論宣傳的導(dǎo)向息息相關(guān)。在構(gòu)建高校和諧校園進程中，校園媒體作為高校輿論宣傳的重要陣地和有效載體，如何進一步突出優(yōu)勢創(chuàng)新職能，實現(xiàn)由“宣傳工具”到“信息平臺”的功能創(chuàng)新越來越受到關(guān)注。本文謹(jǐn)就此作一探討以期拋磚引玉。

一、發(fā)揮輿論引導(dǎo)功能，倡導(dǎo)和諧理念，為和諧校園夯實共同思想基礎(chǔ)

以正確的輿論引導(dǎo)人是對媒體的本質(zhì)要求。當(dāng)前，我國改革和發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，社會思想意識空前活躍，各種思想觀念相互交織，各種文化相互激蕩，各種思潮不斷涌現(xiàn)，各種矛盾錯綜復(fù)雜，深刻影響著和諧社會的建設(shè)，而高校是社會主義意識形態(tài)的重要陣地，也是各種意識形態(tài)碰撞和較量的前沿。在這種情勢下，更需要用統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和共同的理想信念來凝聚人心，強基固本，為政治穩(wěn)定、校園和諧提供根本的思想保證。校園媒體作為校園主流媒體，一定要強化責(zé)任意識、陣地意識，將各種宣傳陣地牢牢掌握在自己手中，理直氣壯地宣傳黨的路線、方針、政策，按照構(gòu)建和諧社會、和諧校園的總要求，正確把握宣傳引導(dǎo)的方向，積極謀劃宣傳引導(dǎo)的思路，切實體現(xiàn)宣傳引導(dǎo)的實效，唱響促進校園和諧的主旋律。堅持穩(wěn)定鼓勁、正面宣傳為主的方針，及時把構(gòu)建和諧社會的理論、方針和高校和諧校園建設(shè)的政策部署傳播給廣大師生員工，讓師生能時時處處看到、聽到、觸摸到和諧的聲音，加深對和諧社會理論和構(gòu)建和諧校園的理解，引導(dǎo)激勵師生把智慧和力量凝聚到推進和諧校園建設(shè)上來。要充分發(fā)揮校報、網(wǎng)絡(luò)、廣播等校園媒體的合力作用，優(yōu)化信息資源共享，有針對性地組織好宣傳報道，大張旗鼓地宣傳和諧校園建設(shè)發(fā)展的成就，弘揚先進典型先進人物事跡、反映師生員工的思想生活，營造積極向上的和諧輿論氛圍。要關(guān)注校園熱點焦點問題，加強對校園輿情的調(diào)研分析，積極有效引導(dǎo)校園輿論。通過輿論引導(dǎo)理順情緒，化解矛盾，營造良好氛圍，為和諧校園建設(shè)提供精神動力和思想保證。

二、突出信息傳播功能，為和諧校園搭建溝通交流平臺

當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)和信息發(fā)展瞬息萬變，高校師生時時處于良莠難辨的海量信息中，健康的、頹廢的、真實的、虛假的信息充滿校園。這就要求校園媒體發(fā)揮溝通信息主渠道功能，辨真?zhèn)巍⒄暵牐瑘猿謧鞑タ茖W(xué)信息，嚴(yán)防虛假信息在校園誤傳誤導(dǎo)。在和諧校園建設(shè)中保持信息溝通交流非常重要。高校的各項改革決策、日常管理事事關(guān)系師生的切身利益，引起廣大師生的高度重視，很容易形成輿論中心。這些輿論形成于校園生活，傳播于校園范圍，影響于學(xué)校建設(shè)。處理得好，能爭取人心，獲取支持；反之，則可能影響學(xué)校正常工作的開展。校園媒體要及時準(zhǔn)確地將學(xué)校的各項工作決策和改革措施傳達給師生員工，促進學(xué)校各部門、校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校師生之間的互通互動，增進了解；同時。要成為上下溝通的橋梁，積極反映師生的意見和建議，將他們的呼聲上傳到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門，促進學(xué)校決策的科學(xué)化和針對性。尤其是師生關(guān)注的重大突發(fā)事件及熱點問題，應(yīng)在第一時間迅速作出反應(yīng)，充分利用各種媒體資源，通過召開新聞會、吹風(fēng)會，發(fā)放信息簡報等多種形式，及時把準(zhǔn)確、權(quán)威的信息告訴師生，避免和遏止謠言、小道消息和虛假信息在校園的傳播和蔓延，讓權(quán)威的聲音迅速形成先發(fā)優(yōu)勢，以利于事件的處理和問題的解決，維護校園的穩(wěn)定和諧。校報、校刊、廣播、校園網(wǎng)要及時提供信息交流和思想交流的欄目平臺，讓師生暢所欲言，抒發(fā)胸臆，疏通矛盾，化解不良情緒，發(fā)揮校園傳媒的各自優(yōu)勢，使信息得以傳播，觀點得以交流，校園更加和諧穩(wěn)定。

此外，校園媒體也是宣傳學(xué)校展示形象的窗口。要善于透過校園媒體向社會廣泛介紹學(xué)校的專業(yè)學(xué)科和師資力量、辦學(xué)業(yè)績，宣傳學(xué)校的良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)和優(yōu)美環(huán)境，增強學(xué)校師生校興我榮的集體榮譽感，也使社會各界可以透過校園媒體了解學(xué)校、理解學(xué)校、支持學(xué)校，擴大學(xué)校的美譽度和影響力，為學(xué)校和諧校園建設(shè)營造良好的外部環(huán)境。

三、強化思想教育功能，服務(wù)人才培養(yǎng)中心工作，促進大學(xué)生的全面成長成才

人的和諧是高校和諧校園的核心，促進大學(xué)生個性的和諧發(fā)展是和諧校園建設(shè)的應(yīng)有之義。大學(xué)階段是青年學(xué)生自我發(fā)展和個性張揚最活躍的時期，是青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。面對紛繁復(fù)雜的外部世界，什么是最適合自己的，什么是自己最需要的，常常困惑無所適從，需要通過一定的渠道獲取他們喜歡和需要了解的信息、渲泄成長的快樂與煩惱，表達思想情感與激情。校園媒體作為高校師生自己的新聞媒體，報道的內(nèi)容都是發(fā)生在校園師生身邊的事情，貼近師生工作學(xué)習(xí)生活實際，具有很強的可讀性和接近性，對師生的影響作用更直接、更有效，這種貼近性、親和性是其它社會媒介無法比擬的。校園媒體要充分利用這些優(yōu)勢和特點，強化“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”的理念，充分適應(yīng)大學(xué)生接收新生事物快、求知欲望強烈的群體特點，以更加豐富多彩的內(nèi)容形式，弘揚科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀和社會主義道德準(zhǔn)則，對大學(xué)生進行潤物無聲的思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造，引導(dǎo)他們的價值判斷和善惡是非觀念，實現(xiàn)道德評價與規(guī)范，促進大學(xué)生人格的和諧健康成長。

當(dāng)前，尤其要大張旗鼓地以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育。時時事事考慮到大學(xué)生的成長與成才，真心做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、愛護學(xué)生。要廣泛吸納大學(xué)生參與校報、校園網(wǎng)、廣播臺的實踐工作，配備專門老師指導(dǎo)大學(xué)生充當(dāng)校園媒體的記者、編輯、助理，讓他們在實踐中增長知識技能，培養(yǎng)良好作風(fēng)，積累工作經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)。

四、發(fā)展先進文化，弘揚大學(xué)精神，豐富積淀校園文化內(nèi)涵與精髓

寫校園的作文范文第4篇

構(gòu)建和諧校園需建立和諧的師生關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮埽湎Ю蠋煹母冻觯鹬乩蠋煹膭趧印熒ゾ椿郏瑥亩蛟旌椭C的學(xué)習(xí)氛圍。

構(gòu)建和諧校園需建立和諧的同學(xué)關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學(xué)之間友好相處，從而打造和諧的人際關(guān)系。

構(gòu)建和諧校園需建立需要建立好的學(xué)風(fēng)、好的校風(fēng)。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團隊作風(fēng)，一種腳踏實地的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向“理想、團結(jié)、自強、成材”。一種團結(jié)奮進的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個人在良好的環(huán)境中成長。好的校風(fēng)如春風(fēng)化雨，不聲不響地吸引每個學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風(fēng)積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

構(gòu)建和諧校園需建立誠信、文明的作風(fēng)。同學(xué)之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、文明，從而打造和諧的校園文化。

寫校園的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 大專院校 應(yīng)用文寫作 教學(xué) 優(yōu)化措施

一、引言

應(yīng)用文寫作具有極強的實用性，應(yīng)用文是人們在日常工作中處理相關(guān)事務(wù)所經(jīng)常使用的一種文體。應(yīng)用文的運用范圍非常廣泛，幾乎涵蓋整個社會生活的方方面面。基于這一現(xiàn)實，可以看出，提高應(yīng)用文寫作能力不僅對政府部門的文秘人員十分重要，對于普通民眾來說也具有極為重要的意義。對于大專院校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作能力更是一項不可或缺的重要能力。但是就我國大專院校關(guān)于應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻不容樂觀。雖然應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)被作為大專院校學(xué)生的一項基本能力寫進了教學(xué)大綱，但是應(yīng)用文寫作教學(xué)長期以來都處于被弱化、邊緣化的狀態(tài)。基于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為大專院校加強應(yīng)用文寫作教學(xué)是非常重要的。

二、優(yōu)化大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的措施

我結(jié)合自身多年來關(guān)于大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的經(jīng)歷，立足我國大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾個方面的優(yōu)化措施，以期能夠?qū)Ξ?dāng)前我國大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響。所以說，要想改變長期以來大專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)被弱化、邊緣化的狀態(tài)，首先應(yīng)當(dāng)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我認(rèn)為可以采取以下幾點措施：第一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)理論知識，并在此基礎(chǔ)上不斷進行應(yīng)用文寫作實踐，注重總結(jié)自身在應(yīng)用文寫作過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。只有自身真正體會到了其中的苦樂，才能夠真正站在學(xué)生的角度進行恰當(dāng)?shù)慕逃５诙e極參加各種關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，積極進行同行之間教學(xué)經(jīng)驗的交流與溝通。第三，在進行應(yīng)用文寫作鍛煉時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起進行寫作，同學(xué)生習(xí)作進行比較，激發(fā)學(xué)生進行應(yīng)用文習(xí)作的興趣與熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我通過自身多年的教學(xué)實踐得出以下經(jīng)驗：要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)好一門功課，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會取得事半功倍的教學(xué)效果。對于應(yīng)用文寫作教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣重要。

1.精心設(shè)計課前導(dǎo)入語

我在進行“計劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)開始之前，采用啟發(fā)式問答的方式進行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，新學(xué)期開始了，大家在這個學(xué)期里都有什么打算呢？”學(xué)生開始紛紛回答，有說要繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備接本的，有說要通過職業(yè)等級考試為自己今后找工作打基礎(chǔ)的，等等。我繼續(xù)進行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入：“大家的想法都很好，但是我們怎樣才能把自己的計劃有條不紊地表達出來呢，就要先說自己想要實現(xiàn)的目標(biāo)是什么，然后再有層次、分步驟地說明自己今后應(yīng)該怎么做。”然后請幾位學(xué)生闡述自身計劃的實現(xiàn)途徑，我則繼續(xù)啟發(fā)式的詢問：“你要通過什么樣的對策措施才能夠?qū)崿F(xiàn)這一計劃呢？”學(xué)生就又詳細(xì)列舉出了幾條對策。于是，我順勢在黑板上寫下“為什么―做什么―怎么做”，下面依次對應(yīng)寫下“依據(jù)―目標(biāo)―措施”，從而有效地將“計劃”這一應(yīng)用文體的教學(xué)引入正軌。通過這樣的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生們很容易就對“計劃”這一文體形成了初步的了解，為后面應(yīng)用文的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到公共課同專業(yè)課之間相輔相成、相互促進的關(guān)系，在實際教學(xué)過程中將二者有機結(jié)合在一起，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生進行應(yīng)用文寫作等的熱情與興趣。例如，我在給一些理工專業(yè)學(xué)生進行“廣告”這一應(yīng)用文體的教學(xué)時，首先將廣告的相關(guān)理論進行了簡單概述，然后布置學(xué)生在課下收集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的自認(rèn)為最好和最差的廣告各一條，再依照教師所講的廣告的特征進行對應(yīng)的分析與評價，在下次課堂上進行自我講解。這樣一來，學(xué)生在運用所學(xué)知識進行專業(yè)化的講解過程中，不僅能夠?qū)ⅰ皬V告”這一應(yīng)用文體的特征熟練掌握，而且在應(yīng)用文寫作的課堂上感受到了所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用價值，自然也就實現(xiàn)了應(yīng)用文學(xué)習(xí)興趣的極大提升。

（三）教會學(xué)生寫

許多教師僅僅把教材上的理論與寫作套路照搬照抄到課堂上來，學(xué)生對這種抽象化的內(nèi)容必然會喪失學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施將抽象的寫作理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膶懽鲗嵺`。具體來說，我認(rèn)為可以采取以下兩個方面的措施予以改善。

1.找準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用文寫作方面的薄弱點

在各種應(yīng)用文體的教學(xué)中，“怎么寫”固然是非常重要的，而且在各式各樣的教材中都會有詳細(xì)的說明，其理論很容易就能夠掌握。但是，在應(yīng)用文實際寫作時“寫什么”卻是讓眾多大專學(xué)生撓頭的一件事。基于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師必須找準(zhǔn)學(xué)生的這一薄弱環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生“寫什么”上來。比如，我在講授“消息”時，就在“怎樣發(fā)現(xiàn)生活中有價值的消息”上花了更多功夫。當(dāng)時，正是期中考試馬上來臨的時期，我問學(xué)生：“這幾天校園里有什么變化嗎?”他們想了一會兒，有同學(xué)說：“校園里背書的同學(xué)比平時多了。”于是，我問:“為什么會有這種變化?”他們說：“臨近考試了，大家都不想被掛，所以臨陣磨槍，希望能闖過考試關(guān)”。我問:“那大家覺得這種情況正常嗎?符合我們當(dāng)代大學(xué)生的身份嗎?”有的同學(xué)說：“這很正常，我們己經(jīng)習(xí)慣了，見怪不怪。”針對同學(xué)們的這種認(rèn)識，我總結(jié)說：“是啊，學(xué)校中這種到了考試時才臨時抱佛腳的現(xiàn)象大家己經(jīng)司空見慣了，覺得很正常，而這種正常中卻反映出了一種不正常現(xiàn)象，即我們大家不重視學(xué)習(xí)，浪費大好青春和美好光陰，辜負(fù)自己，也辜負(fù)了養(yǎng)育我們的親人。所以說，生活中看似正常的情況處處有，但我們應(yīng)該從這些‘正常’中發(fā)現(xiàn)‘不正常’來。”于是我在黑板上寫下：“從看似正常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不正常”。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，同學(xué)們也寫出了一些比較有價值的校園新聞。

2.采用最為簡單實用的寫作方法

在應(yīng)用文教學(xué)中，盡量做到化繁為簡，把最簡單、最實用的寫作方法教給學(xué)生，空出更多的時間用來讓學(xué)生練習(xí)和實踐，然后在實踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的作業(yè)進行講評，講評時指出不足，歸納出應(yīng)該注意的問題。這種從“理論掌握―寫作實踐―發(fā)現(xiàn)問題―再次寫作實踐”的知識學(xué)習(xí)過程，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律，因為直接傳授的理論，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，很難真正領(lǐng)會，而從實踐中得出的經(jīng)驗或者教訓(xùn)他們的印象則較深。

例如，我在講授“民事書”和“答辯書”時，先通過一些典型事例使學(xué)生了解了這兩種文種的用途后，然后拿出一則材料，將學(xué)生分為原、被告，讓他們分頭準(zhǔn)備“書”和“答辯書”。但作業(yè)交上來后才發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的“書”存在“訴訟請求”得不到“事實理由”部分的支持，或者“訴訟請求”僅憑主觀愿望，而不符合客觀事實等問題。于是我告訴學(xué)生，寫書只要把“訴訟請求”寫清楚，符合客觀事實和法律規(guī)定，“事實理由”部分要陳述清晰，并且能夠支持“訴訟請求”，就能符合寫作要求。同學(xué)們針對這些問題，再次修改，很快就掌握了這種文種的寫作方法，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)前大專教育亟待加強和完善的重要課題，教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)這一職責(zé)，深入分析大專院校學(xué)生在進行應(yīng)用文寫作過程中遇到的問題與困難，并積極采取各項措施予以解決，勇于探索新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而積極推動大專院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不斷提高。

參考文獻：

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