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高一歷史復習范文第1篇

高三學習的重要目標就是直面高考,歷史學科又是高考文綜的重要組成部分,因此結合你的情況,就高三第一階段(俗稱的一輪復習)的歷史學習,談幾個必須遵循的原則。

一、基礎性與多樣性的原則

這里的基礎性包括基本知識、基本方法和基本技能。基本知識首先是《課程標準》中規定的學科主干知識,其次是與此有關的拓展知識,再次是從學習過程、社會實踐中獲取的知識。其中課標規定的知識是高考命題的依據,也就成為我們學習的重中之重。

所謂多樣性是指獲取知識的多種方法。這種多樣性是由你學習過程中客觀存在的多樣性現實所決定的。一是教師教學方法的多樣性,包括課堂模式、授課手段、內容設置等,我們的學習絕大多數情況下都應該遵循老師的安排和引領。二是思維方法的開放性,由于學習時問題情景的不同,與老師思維對話的方式也不同,拓寬思維,是新課改的基本理念之一。三是知識版本的包容性。高考命題以課程標準為依據,不拘泥于某一版本教科書的具體表述。所以學習時不必死扣某一版本教科書的知識點,但應對不同版本教科書對某一相同問題的不同觀點有所了解。四是解決問題的靈活性,解決問題的前提是方法,方法可謂多種多樣,方法越多思路越開闊,方法對頭了,學習效率、學科能力都會提高。五是高考試題的選擇性,新課改高考試題避免了偏題、怪題和無意義的死記硬背題,通過提供新材料、新情景,多角度、多層面地體現能力考查的功能。因此,在學習中應力戒死記硬背。另外高考試題的參考答案很人性化,只要所答符合題意即可得分。但是,如果平時學習方法不靈活,是得不到高分的。

基本知識是我們必須掌握的知識目標,要提高這一目標的達成度,就要靈活地運用適合自己的方法,在這個過程中基本技能得以培養和提升。

二、時代性與創新性原則

新課改充分體現了時代的要求,課標中所滲透的先進教育理念,教材中的新思路、新內容、新情景、新視角等,給我們自主學習提供了空間,同時也昭示著高考試題的時代性和創新性。學習中必須做到:第一,重新審視教材。結合課標,對每單元每一節的內容,就其指導思想、知識目標、能力要求、情感態度、價值取向等要重新審視,推敲教材所選知識點的意義和重要性,理解編者的選材意圖,挖掘教材“新”的信息。第二,徹底完成教材中每個欄目的學習任務,包括課文中的一些史料、小常識,課后的知識鏈接、解析與探究,綜合探究等,開闊自己的視野,培養創新思維。第三,理論聯系實際,學以致用,學習中不刻意追逐焦點、熱點,但對于社會重大問題必須重點關注,特別是人類歷史發展過程中關乎國計民生的重大問題。第四,充分發揮歷史教材特有的教育功能,提高自身的人文素質。(1)利用教材提供的教育素材,培養自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。(2)利用歷史的基本史實,依據科學的價值標準,辯證地、歷史地考察事物,對有關歷史問題和觀點進行分析和質疑,批判與探究,擯其惡,揚其善,塑造自己美好的心靈和積極向上的品格。(3)挖掘教材中具有愛國主義教育的素材,樹立愛祖國、愛人民的民族自豪感和社會責任感。(4)結合自己的生活閱歷,創造性地審視和解決問題,培養自強、自立、自尊的品質。

新課改高考試題關于情感、態度與價值觀的考查力度逐年加大,其時代性、創新性原則處處體現,這也成為這幾年高考試題一道亮麗的風景線。學習中將“知識與能力”,“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”等三維目標有機地融為一體,是學習的理想境界。

三、針對性與實效性原則

取得高考的成功是我們高三學習追求的目標,提高學習的針對性,講究實效性是取得成功的保障。對此必須處理好以下幾個關系:學習進度與學習效率的關系(不要被急于求成的心態所驅使,要時間服從質量,時常反思自己的學習,時常走走“回頭路”)。課標與教材的關系(以課標為依據,以考綱為線索,以教材為依托,適度拓展知識范圍)。自主學習與做題的關系(自主學習不等于做作業,這是兩個性質不同的概念。要做好題,做精題,使之成為自主學習的補充和深化)。現行使用的教材與其它版本教材的關系(以現行使用的教材為主,兼顧其它)。必修與選修的關系(從高考方案看,必、選修之間沒有必然的聯系,其分值為8:2,因此,其學習權重原則為8:2)。

四、能力立意原則

新課改高考的能力要求有四項十二條,(具體內容可參考2011年山東省高考說明)。其中“四項”能力要求是遞進的層次,“十二條”是“四項”的進一步說明,為了更好的落實這些能力要求,我們要做到:第一,深入理解課標中對知識、能力的要求,凡是課標中提出的“認識”、“分析”、“探討”、“說明”、“理解”等要求,要重點把握。對你來說,這是學習的難點,也是提高能力的關鍵點;對高考而言,這是內容的必考點,也是其試卷的信度、效度、區分度、難度的區分點。不僅要理解知識概念,更要掌握“認識”、“分析”、“探討”等的方法和途徑,要事無巨細。第二,課標中“教學活動建議”一欄,要認真閱讀,并按照其要求進行一些必要的學習實踐。第三,要運用歷史的方法,下大氣力、科學地完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的學習。(選修內容的學習要求,略)

必修Ⅰ是以中國和世界歷史中政治制度發展的典型史實為主要內容的模塊,在學習時,應注意:第一,擺正政治和經濟的關系,這是進行政治史學習的前提。要理解政治是經濟的集中表現,它產生于一定的經濟基礎,又為經濟基礎服務。第二,階級分析的方法和歷史唯物主義相統一是進行政治史學習的靈魂。首先要弄清每個歷史時期每個階級的經濟地位、政治地位及要求,弄清哪個階級是時代的中心,決定著時代的特點、主要內容和時代的發展方向。其次,在進行階級分析時,一定要具體情況具體分析,堅持實事求是的原則。切忌簡單化、公式化、概念化。第三,要樹立科學的歷史人物評價觀。以對歷史發展所起的作用去評價歷史人物的歷史地位;要具體分析歷史人物所處的歷史條件,實事求是地評價歷史人物,不要苛求古人;不是英雄造時勢,而是時勢造英雄。

必修Ⅱ是以中國和世界歷史經濟發展和社會生活變遷的典型史實為主要內容的模塊。要抓住三點:第一,闡明一個基本觀點,即生產力的發展是推動社會進步的決定力量,生產力最活躍的因素是生產工具的變革,而生產工具的進步又以科學和技術的發展為前提和保障。第二,整理各個時期經濟發展的軌跡,把握經濟現象之間的聯系,揭示經濟發展的規律。第三,利用多種方法把經濟史學透、學活。

必修Ⅲ是以中國和世界歷史中思想、科學技術和文學藝術發展的典型史實為主要內容的模塊。應注意:第一,理清各種文化成就的具體內容,建立一個完整、科學、具體的知識體系,力戒“散”。第二,深入分析文化發生的社會經濟、政治背景,以及文化繼承與發展的關系,運用一定的理論統領知識,力戒“浮”。第三,充分挖掘文化史中的情感、態度和價值觀因素。通過文化史學習,提高自己的藝術欣賞能力,陶冶其情操,使其形成健康向上的思想品德,力戒“淺”。

五、計劃性原則

高一歷史復習范文第2篇

一、探究背景：

①江蘇省從2008年進行高考改革，在新高考方案中，學生高考的選修成績按人數比例劃分為A+、A、B+、B、C、D六個等級，與學生語數外總分結合，作為高校錄取的依據之一。

②因為只有等級，所以歷史等6門選修學科的地位就很尷尬，學生不重視，學校也越來越傾向于語數外，減少選修學科的課時，并且要求所有作業在課堂完成。因此，如何在一周少量的的課時內，既復習基礎知識，又培養學生的分析能力，既讓學生在不影響語數外的學習，又讓選修達到理想的等級，是每位高三選修老師都會考慮的問題。

二、教學過程：

設問：為什么古代中國形成專制主義中央集權制度，而古代希臘就形成了民主政治呢？我們今天就來復習這個問題。

（一）高考巡禮

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（二）考綱要求

1.希臘自然地理環境與城邦制度對希臘文明的影響；2.梭倫改革和克里斯提尼改革；伯里克利時代的民主政治；　3.雅典民主政治對人類文明發展的重要意義。

（三）基礎鞏固

1.考點一：古希臘的自然地理環境和城邦體制對民主政治有什么影響？

①（學生結合圖片思考）

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②學生閱讀材料，歸納城邦體制有什么特點？這些特點有什么影響？

材料：城邦往往以一個城市為中心，包括周圍的一些村落，轄地不過百里，人口不過數萬，始終保持著小國寡民的規模。各城邦從建立之初便十分珍視獨立自治，也沒有哪一個城邦具有征服其他城邦的絕對實力……他們擁有基本一致的風俗習慣和語言文字……君主專制始終沒有發展起來，在小國寡民的形勢下，公民有較多機會直接參與城邦的公共事務……希臘城邦的特色還表現為比較發達的商品經濟和繁榮的思想文化。

學生歸納：特點：小國寡民、獨立自主、民主政治、公民參政

影響：城邦是孕育民主政治的搖籃

③及時鞏固1

下列關于希臘地理環境的敘述，正確的是（　）

①在古希臘，找不到肥沃的大河流域和開闊的平原，連綿不絕的山嶺溝壑將陸地分隔成小塊；②屬溫帶大陸氣候；③氣候環境不適合糧食生產；④優越的航海條件為古希臘海外活動提供了極大的便利。

A.　①②③　B.　①③④　C.　①②④　D.　②③④

2.考點二：雅典民主政治的確立過程

①（學生閱讀教材并歸納整理要點）

背景：平民與貴族的矛盾

■

發展趨勢：　民主范圍不斷擴大、民主制度日益完善

②及時鞏固2

1.（2011年江蘇）雅典執政官克里斯提尼在指定行政選取時，把“全村社分為三十區，十區在城市附近，十區在沿海，十區屬于內地，并用抽簽的辦法把這些區指定給各個部落，每一部落有三區，這樣就使一個部落在所有這些地區都占了一份”，他采取的這一措施：A.確立了依據財產多寡劃分等級的參政制度；B.廢除了債務奴隸制；C.打破了以血緣關系為基礎的貴族專權局面；D.標志著雅典民主政治進入“黃金時代”

3.考點三：古代雅典民主政治對人類文明發展有什么重要意義？學生閱讀材料，根據材料分析雅典民主政治的積極影響。

材料一：希臘是哲學的故鄉，三位希臘先哲都與雅典有關：蘇格拉底和柏拉圖出生于雅典，亞里士多德在雅典學習和講學，是集古希臘科學文化知識之大成的百科全書式的學者。

上述現象的出現與雅典民主政治有什么聯系？

材料二：

公民大會　國會

首席將軍　陪審法庭　總統　最高法院

材料二又說明了什么？

（教師總結）

積極：對雅典城邦：推動雅典經濟文化的繁榮

對人類社會：成為近代資產階級民主政治的藍本（如①民主運作方式：選舉制、任期制、分權制等；②民主政治原則；③司法公正；④公民參政。）

局限：民主范圍、民主性質、民主方式，導致雅典的內耗和混亂

（四）知識拓展

材料一：古代希臘的民主政治與今天西方的民主不能完全相提并論。在雅典，城邦的所有公民都有可能親自參加選舉和表決，這是直接民主，與我們今天的代議制民主不同……古代社會是建立在私有基礎上的奴隸制社會。

高一歷史復習范文第3篇

一、學會回顧課本，夯實基礎

在教授新課時，學生因學習時間較短對許多地理物象處于一知半解階段，對基本地理原理只能做到被動的接受與認識，很難談到能靈活應用，甚至整個課本學完，有些知識點所處的章節還不能十分清楚，針對于這種狀況老師在制定期末復習計劃時引導學生回顧課本，夯實基礎是重頭戲，不能盲目地為提升學生能力而一味做題目，或放羊式地讓學生去讀書看書，進行簡單地重復。高一學生的特點是習慣跟著老師走，缺少主動學習的習慣和自主學習的探究精神，假如老師說復習課本，學生就會習慣性的拿出書本像讀語文英語課本一樣朗讀背誦，這種讀書方式欠缺條理性和系統性，既浪費時間又讓學習變的更加枯燥無味，抹殺了學生的學習興趣。如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。如何引導學生重新認識書本呢？老師可用以下幾種方式進行嘗試：

1.對重點知識進行再圈畫、檢查

在上新課時老師就應該有意識地培養學生對書本重點知識做下醒目的標記，復習時老師編寫復習學案時將重點放在基礎知識梳理這一環節，許多重要原理在教材均有簡練而全面的解析，教材是最好的知識點的總結，老師可用填空的形式編寫教材主干知識，提前告知學生預習填寫，師生共同翻看書本找出此知識點所出現的章節，這樣學生在回歸課本時進行再認識，有利于學生掌握不同知識的結合點，更有利于培養學生思維的流暢性。“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。”――第斯多惠：《德國教師教育指南》，因此，復習時，我們很有必要重新溫習課本，不拒絕這種方式實際上是對學生基礎重塑、溫故知新的提升。

2.檢測題目出處，找到教材落點

考試題目形式千變萬化，但解題依據卻源于課本，因此課本是本，高一學生解題技能還未成熟，做到題目時習慣就題解題，例如高效鮮活農產品“綠色通道”設計了這樣兩道小題：①高效鮮活農產品的適合的運輸方式是什么？②“綠色通道”開通的意義有哪些？這道題目中第一小題實際考查運輸方式，需結合不同運輸方式優缺點來分析解答，假如解題時抓住“鮮活”二字解答就相對容易，第二小題考查交通運輸的意義，結合農業部分知識點，魯教版必修2書本58頁“例如，便捷的交通運輸和農產品保鮮、冷藏技術的提高，擴大了農產品的銷售范圍。”這樣一段話其實就給了我們答案，老師講解題目時可不必急于將答案告知學生，引導學生將書本翻開找到出處然后整合答案：“①大幅度提高農產品的外銷數量，有利于農民增產增收②改變農產品的流通環境，促進商品農業進一步發展”，這樣，學生更易理解，同時學習解答題目的技巧。再如近年該市的工業部門大部分由城區遷移到郊區，主要原因是_____我們都知道由于市中心用地緊張、交通擁擠、環境污染等問題日益突出，為了降低成本、保護環境，工廠紛紛外遷。知識點的出處為魯教版必修2書本45頁和48頁，老師指引學生翻書遠比一一告知答案更有說服力。單純回歸課本很枯燥，還會產生一看就知道，但遇到題目卻又不會做的現象，帶著問題、帶著疑問的回歸，能夠保證主干知識的扎實透徹，在以后的學習中，學生也就少了許多做題的盲從與隨便，有根據地答題，有目的的思考學生的良好的學習習慣得以培養。

二、學會建構知識體系，整體把握

綱舉才能目張、提綱才能挈領，在平時的學習中，我經常給學生強調建立知識結構體系的重要性和實用性，許多學生因不能有立竿見影的效果而堅持不下來，這是一個長期培養的過程，在高一復習階段，老師就應該在復習過程中不斷滲透，不斷引導。

三、學會運用資料，突破創新

學生每天面臨繁重的學習任務，許多學習資料放的雜亂無章或者沒有整理的好習慣，老師在設計學案或試題時就不應該過多地增加學生的學習負擔，盡量做到一開始資料就要讓它系統性和規范化，在復習時，可先讓學生將試卷或學習資料分門別類地裝訂成冊，在使用過程中將重點難點易錯點作出醒目的標記，同時歸納總結自己答題的薄弱點，許多高考狀元在談到學習經驗時無一例外的都談到善于積累知識這一經驗，如何積累？將做過的題目認真分析、結規律、找出失誤點，由于高一學生的復習時間短，許多學生還難以做到有深度的分析和總結，老師也不能給學生提太高的要求如必須做錯題集了或者必須重新整理什么的，學生能夠有意識地將錯題做下標記，改錯并能寫出正確的依據或分析錯誤的原因老師就應該給予鼓勵與嘉獎，因為這是他們突破機械被動學習的開始，是培養自我學習突破創新的良好開端。

四、學會表達，勇于展現自我

在高一復習課中，老師不妨留一定的空間給學生展示自我，他們的問題讓他們來提出，讓他們用自己的方式解決，這里就有很多誕生了：學生表達能力不足，會不會導致衍生更多的問題與錯誤？學生過分表演會不會導致課堂秩序混亂，學習進程雜亂無章？其實我們大可不必有這么多顧慮，我想作為老師首先要能看到學生思想單純、認識能力不足的一面，允許學生有自己的見解或這樣那樣的錯誤；更要能寬容理性地對待學生的錯誤與失誤。我們一直強調學生是主體，如何體現其主體地位？不妨將課堂還與他們。為避免以上問題的擴大化，老師課前精心備課，做好調控工作。比方說我這堂課哪個時間段放給學生做哪些事情，老師都要把任務明確化，避免大水漫灌隨手撒網，不然學生會無所適從，假如布置的任務量太大，學生難以完成復習任務，很容易使他們對復習模式喪失信心，老師的用心也會赴之東水。筆者在復習課中采取的方式有以下幾種模式并取得一定成效，現展示如下：

1.精挑細選，把握質量

課前檢查學生作業，挑選作業質量高的學生讓他們再準備，課堂上講解題目答案及思路。題目量不必大，一到兩道，相對簡單的可適度放多一點，在以后的操作中，不必老師提醒，學生很自覺地知道做地理題的步驟，這比老師百般強調還要有效果。

2.合作交流，共同解疑

合作的意識和能力是現代人所應該具備的基本素質。地理問題的探索學習將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果。在復習課中，相對簡單的作業當堂分組交流小組合作，老師在每組中挑選代表課堂展示，這部分作業老師不給參考答案完全由學生自己研討，假如講解過程中出現錯誤或者疑問，其他各組可直接質疑，這樣學生就準備的很細心很認真，小組合作精神起到很重要的作用，學生充分體驗到團隊合作的力量。

3.自我展示，鼓勵賞識

鼓勵學生自我展示，老師提供平臺，下一節課問題有自愿到講臺展示的在老師那里報名，老師提前做一些指導和幫助，讓學生表達更流暢自如。

高一歷史復習范文第4篇

一、用新的觀念統領復習

觀念是社會主體對客觀事物的主觀反映，對人們的行為具有指導作用。在高考復習過程中，作為復習指導者的教師要更新觀念，以全新的觀念指導復習工作。

首先，用新的史學觀念統領復習內容。統觀高中《歷史課標》和歷史教材三個必修模塊，體現了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現代化史觀等史學觀點。準確把握這些史學觀點，既是我們按照新課標教學的前提，也是指導高考復習的基礎，因為與這些史學觀點相關聯的知識均是歷史的主干知識點，不但符合高考考查主干知識的命題思路，也體現了關注史學動態的特點。從近兩年高考命題情況看，體現和涉及這些方面的試題不少。因此在復習指導時，要以新的史學觀點與方法培養學生開闊的視野，客觀全面地認識、評價古今中外的歷史事物與現象。

其次，用新的教學觀念貫穿復習過程。這主要從兩個方面的轉變入手，即從“以教為中心”到“以學為中心”和從“以本為本”到“重整教材”。從我接觸的許多教師來看，仍習慣于以教師的“教”為中心進行復習教學，這樣做不利于學生自主能力的形成，也難以適應以能力立意為主要特征的高考改革。隨著高中歷史課程改革的輸入推進，高考命題體現了不拘泥于教材內的知識、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知識結構和體系的思想，“以本為本”的思想不能適應當前的高考形勢，我們在復習過程中不能拘泥于教材，要敢于、善于重整教材，使其適合高考的需要。

再次，用實事求是的觀念指導復習。主要是要把握考情和學情，按“需”施教。就是要根據高考要求的知識范圍、能力要求和學生的現狀，重整教材，安排復習內容，在復習中一定要特別考慮學生情況，不顧學生實際，只從《教學大綱》和《考試說明》的要求出發，肯定不會有理想的教學效果。

二、用有效的策略指導復習

高考復習是一個系統的過程，采取正確的策略才能事半功倍。作者依據多年的高考指導經驗和高三歷史新課程教的要求與特點，總結了幾條針對性的高考復習策略，以期達到復習效益最大化。

首先，對教科書要有效取舍。高中歷史新課程的一個顯著特點就是一標多本，異本教材從不同的角度、以不同的形式體現新課標對史實的要求，詮釋高中歷史課程標準的史學內涵。作為一線的歷史教師，要認真研讀幾種不同版本的教材，分析其異同，把握其內涵，這樣才能正確地對知識進行合理有效的取舍和準確地把握。這里我們反對將不同版本教材的知識和新舊課程知識進行簡單疊加，這樣只能增加學生的記憶負擔，沒有任何益處。

其次，掌握知識與能力的難易度。認真細致地研讀有關文本中對于知識與能力的要求，把握對知識與能力要求的難度與深度，進行有針對性的復習。一般而言，考試說明和教學要求常采用“知道”、“了解”、“列舉”、“例舉”、“概述”、“歸納”、“理解”、“認識”、“分析”和“評價”等行為動詞，來標示學生對知識學習的要求。因此，我們建議高考復習指導者必須要認真領會這些行為動詞對學生的能力要求和知識難度的界定，根據對學生學習能力和知識深度的不同要求安排相應的復習策略和復習內容設置，這樣才能給學生以有針對性的指導，有效掌控復習過程中的難易度。

再次，合理安排復習時間。高三復習的時間安排要結合具體的校情和學情等因素，制定適合本校學生的復習時間表。從學生對于歷史基礎知識的掌握和能力提高這個具有規律性復習的過程來看，長期以來采取的三輪復習的策略還是具有一定意義的。

三、用科學的方法實施復習

好的方法是成功的一半，在我們實施歷史高考復習時，要樹立正確的觀念，采用恰當的策略，更要尋求有效的方法。

首先，通史復習是基礎。以時間為序，重在梳理歷史發展的連續性和階段性，將學生零散的、孤立的知識點用歷史發展的時間主線串接起來,力爭做到“點透、線通、面全”，逐漸形成系統的知識體系網絡。

其次，專題復習是重點。通史復習之后，就要轉向專題復習，這時要把重心由梳理知識結構的先后次序轉到引導學生從應用的角度思考問題，訓練學生對問題的提出、分析和解決，尋找所需要的、有效的方法和技能；訓練學生以解決問題為中心，對通史知識進行必要的拆分、加工和重組，加強對專題中知識的橫向拓寬和縱向延伸，掌握有關專題歷史現象的發生、發展、變化和消亡的過程，闡述其因果關系，提高學生的思維能力和知識重組能力。

再次，熱點復習是提高。復習時必須關注熱點問題，高考是高中歷史教學的指南針。每年高考都有一定的調整，復習時必須深入研究課標和《考試說明》，明確高考的能力要求、考試內容、試卷形式等方面的具體說明和要求，把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使復習更有針對性、時代性、高效率。考查近幾年的高考試題有一個顯著特征，往往與社會熱點緊密結合，一個鮮明的特色就是選擇當前熱點問題作為試題背景材料，在復習的過程中，要對熱點進行整理、分析，盡可能地做到全面、細致，而且要以試題的形式加以訓練與鞏固。

高一歷史復習范文第5篇

一、整合教材，形成知識結構

目前學生在記憶歷史知識的時候存在散、亂的現象，針對學生記不住、記不牢等問題，我主要從教材的整合上出發，試圖讓學生在“一輪”復習當中形成較為完整的知識結構。首先，整合的依據主要是根據教材體例變化、學生歷史學習與認知的需要、歷史課程標準對教學的要求、歷史教學評價的需要等，對教材進行較為合理的整合，挖掘教材內在隱性聯系，使教材結構有效地轉化為教學結構，由此進一步形成符合學生認知規律的知識網絡結構。

其次，整合的策略我主要考慮了以下幾個方面：

1.教材內部的整合

教材內部的整合可以從宏觀與微觀兩方面分析。第一，宏觀整合主要是指對教材進行整體知識結構的構建，是以某一主題為核心進行的整合。比如對中國古代史當中涉及的五大板塊(政治、經濟、文化、對外關系、民族關系)相關內容的歸納、整合。整合時可以以教材目錄為主，對學生進行宏觀層面的整合。并從橫向與縱向兩方面對教材進行知識的概括與建構。第二，微觀整合。微觀整合主要是指對于教材中某一單元或某一課內容進行的整合。對一節當中子目之間的聯系，一章當中各節的聯系重新做梳理，使學生形成整體認識。

2.教材之間的整合

從近幾年的四川高考試卷分析來看，教材內部的整合占大部分考試內容；從學習的需要與學生學習的實際情況分析，教材之間的整合對于學生歷史學習能力與方法的提高，將會起很大的作用。在具體學習中，可以以時間為主線，以階段特征為核心，重新整合中外歷史，幫助學生更深入地理解與把握歷史知識。

3.課程之間的整合

“歷史課程不是孤立的學科，很多試題都需要學生具備其他學科的相關知識和能力，不同程度地需要學生運用政治、地理、語文等課程的知識與學習方法。因此，在歷史教學中，樹立大歷史觀，加強與其他課程的合作，就顯得尤為重要。

4.不同史學觀點的整合

在教學中，使學生從不同的史學觀點角度分析歷史事件，能有效地加深學生對歷史知識的理解，開拓學生的視野。現在史學界常用的史觀有革命史觀、整體史觀、現代化史觀、文明史觀、社會史觀等。而現行的舊人教版歷史教材，主要是用革命史觀來編寫教材的，因此對很多的歷史事件的認識也就是從革命史觀的角度，利用階級分析法來編寫的。這已經不太適應現在社會發展的需要了，因此有必要用多種史觀來重新審視這些重大歷史事件。用現代化史觀來認識，將會給我們國家現在的建設提供一些有價值的借鑒，這才是現在歷史教學的真正價值。如在理解時：從唯物史觀分析，它是階級斗爭的產物，從現代化角度分析又是中國近代政治、經濟、思想、文化現代化的重要事件；從社會史觀分析，其又是中國近代社會生活變遷的重要時期。

二、改進教學策略，提高課堂教學效率

這是一個老生常談的話題，多少教師可能都在試圖解決這一問題，但都沒有找到很好的方法。針對班級具體情況，結合應屆備課組老師的經驗，我在改進教學策略方面做了以下嘗試。

1.整體化制訂計劃

在開學之前，我對本學年的教學內容做了統籌安排，把各時段的教學進度制訂出進度表，然后根據教學進度表要求學生制訂詳細的學科學習計劃。

2.學案化導學引疑

這是借鑒了應屆備課組的經驗、成果，把導學提綱印發給學生，要求學生根據提綱做知識梳理。

3.結構化處理知識

就是把教學內容做重新編排，適當打亂教材結構，期望學生能對教材形成整體認識。

4.問題化歷史課堂

教學中的問題設計的高質量，一方面要有一定的涵蓋面，必須包括與此問題有關的重要知識點，或反映某方面的社會現象，或揭示歷史發展的某個趨勢；另一方面，還要便于操作，便于回答，便于同下一個問題進行鏈接，便于科學地引導學生思維。這里我借鑒專家的總結：歷史概念，質疑性設問；歷史結論，逆向推導式地設問；歷史的規律認識，綜合比較設問；歷史評價，開放性設問；課堂動態生成的資源，互動式探究。

5.材料化實施教學

力求做到教材材料化，材料多樣化，過程材料化，訓練材料化。

6.自主化歷史整理

要求學生整理知識結構要統一格式，規范整理。

7.測試化歷史作業

一定時期用不同的測試題型代替傳統的歷史作業或歷史輔導資料，并且要求學生在規定的時間里完成。

8.歸類化歷史評講

作業由科代表檢查后，對學生出現的知識與方法錯誤進行歸類評講。

三、加強研究，開拓視野，不斷提高

高考試題每年都在變化，如何去把握高考命題方向，做針對性的復習，這就要求教師要不斷加強對高考試題的研究，多看書、多學習，只有教師的能力提高了，學生才能在課堂吸收更多知識和方法。對此，我主要考慮了以下幾點內容。

1.研究課標、教材、考綱中的重點與每年變化之處

每年高考的考綱基本是大同小異的，但對個別知識點的要求有變化。如對的認識，由以前的“的破產”到現在的“的效果”；對和的掌握，去掉了影響等等。這些變化說明高考對這些問題的認識變化，教師只有充分理解其中的內涵后，才能在具體的教學中做出有針對性的講解。

2.研究不同版本教材的不同點與共同之處

有的可以互補，有的則能從中選擇重點。尤其是關注四川新課改后對歷史上的重大人和事的再認識，關注新課改后的新情境、新材料。2010年四川新課改后，有機會接觸人民版新教材，從教材的編排到內容的理解都發生了很大的變化，所以借鑒這些不同版本的教材將有助于指引我們高考命題方向。

3.研究時展中的重點與熱點問題與相關性

做好對重大時政熱點的收集和整理，找到與歷史的切入點，進而在教學中有針對地引導學生用歷史來分析時政熱點。從近幾年各地的高考題來看，都沒有回避一些熱點問題，如何將這些熱點與歷史的相關教材內容有機結合，值得我們去探索。

4.研究最新史學觀點對歷史教學的影響

尤其是關注文明史觀、現代化史觀對現在編寫教材和高考命題的影響。我們國家正處于現代化建設的關鍵時期，歷史學科的作用應該是能從歷史現象當中找到對今天國家建設有益的東西。

5.研究最新歷史教學模式的變化

我們傳統的歷史教學是教師一支粉筆打天下，基本以教師主講為主。新課改要求學生充分參與到課堂當中來，強調學生主體、教師主導。因此，歷史教師要積極改變傳統教學觀念，多嘗試新的教學模式。