高中班主任德育案例
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高中班主任德育案例范文第1篇
高中時期的德育工作嚴重影響著高中生樹立正確的價值觀念、健康的人格以及思想道德觀念等。但是就目前的基本教學情況而言，由于我國升學制教育體系的影響，使得高中生的德育發展與智育發展難以同時進行，并且不能保持在同一水平線上，再加上一些高中家長錯誤的教育方式，使得高中生的德育工作難以開展。班主任是高中學習生活的引路人，在高中階段應積極的引導學生樹立正確的思想觀念，采用正確的教學策略開展德育教育。
一、高中班主任在德育工作上存在的教學問題
（一）高中班主任對德育工作教學目標不確定
通常情況下，高中班主任對學生的關注點往往放在學習成績上，進而忽視了德育教育的有效開展。因此高中班主任在進行德育教育的過程中常常沒有樹立較為明確的教學目標以及規劃出系統化的教學內容，一般情況下只有當班級的紀律出現問題時，由此開始進行一些基本的德育教育內容，這樣一來，德育教育的工作就不夠嚴謹。就一定的層面而言，德育教育工作的開展只是一種較為簡單化的形式，是班主任為了應付學校的安排進行的。因此對于德育教育工作沒有明確的目標是班主任開展德育工作效率低的重要原因。
（二）高中班主任進行德育教育的內容與時代不符合
高中時期的德育內容范圍相對較廣，主要包括了思想品德教育、心理素質教育、人格教育、行為習慣教育以及法制教育等，在實際的生活中也存在一些實例可以用作德育工作的教育素材。但是目前的實際情況是班主任常常將精力放在如何提升學生的學習成績上，對于德育工作教育素材的搜集工作就相對較為欠缺，運用的教育素材與教育內容通常都已經過時，沒有有效的結合時下的熱門話題或者社會事件進行探討，使得學生逐漸對德育教育產生厭煩心理，不能夠充分調動學生的熱情以及參與的欲望。
（三）高中班主任德育教育方法不恰當
班主任作為高中階段的教育者以及領導者，直接影響著學生的思想品德、心理健康以及人格。高中班主任應采取正確的德育教育方法積極的引導學生、啟發學生，并且要與學生建立起和諧的師生關系，逐漸嘗試較為新鮮的工作方法與工作方式，這樣一來也能提高學生對教師工作的重視。在進行教學實踐中，高中班主任在德育工作的開展過程中常常采用說教或者訓話形式，現代學生的自尊心相對較強，針對教師的訓話經常會產生抵觸心理與叛逆心理。
二、優化高中班主任德育工作教學的應對策略
（一）將德育目標進行確立
高中班主任要根據學校制定出的德育工作計劃，立足于學生的實際情況，從而設計出有利于培養學生具備良好思想品德、養成積極樂觀的心態以及健全人格的德育教育工作計劃，在進行班級具體德育目標建立的同時，還應該按照特殊學生的實際特點進行德育目標的制定，通過整體的德育教學目標與個別德育教學目標進行有效整合，逐漸實行適應于整個班級的德育教育，從而推動德育教育工作的順利開展。
（二）德育教育工作內容的選取要與時代緊密連接
社會的不斷進步發展，使得人們的思想也在不斷變革。高中班主任的思想更應該與時俱進，牢牢把握住時代的脈搏，將一些賦予時代氣息的內容逐漸融入到德育教育工作當中，進而增強教學整體的趣味性，有效的激發學生參與到德育學習中的興趣。在實際的生活當中，班主任要充分利用社會中的實際案例豐富德育教育的教學內涵，班主任將德育教育的內容進行深入挖掘進而有效的開展德育教育。
（三）運用正確的德育教育方法
第一，作為德育教育工作的領導者，班主任必須樹立良好的個人形象，為高中生樹立道德與修養的正確模范與良好的榜樣；第二，高中班主任在進行德育工作建設中，要充分了解學生的動向發展，把握住學生的發展規律；最后，德育工作的開展不能單純的在校園中進行，還應該采用開放式的德育教育形式，將課堂德育教育中的小環境與社會德育教育中的大環境相結合，采用與學生生活較為貼近的生活觀點以及道德情操進行理論教育。班主任在進行德育教育的過程中應該考慮到當代學生自主意識較強的性格特點，對高中生進行有效引導以及啟發，推動學生逐漸形成正確的價值觀念。
結束語：
綜上所述，在進行高中的學習生活中，學生與班主任的接觸相對較多，班主任作為高中班級的重要領導者以及教育者，對學生的思想品德教育起著關鍵作用。高中生的人格與心態的正確養成與班主任有著緊密的聯系。在進行實踐經驗教學中，高中班主任常常忽略了德育教育工作，將其視為一種形式教育，導致德育工作效率較低。本文就這一問題進行深入探討，提出了班主任在進行德育教育的過程中，應該樹立明確性的教學目標，選取合適的德育教學內容，進而提高德育教學效率。
【參考文獻】
[1]鄭遠茂.分析高中班主任德育工作效率低的原因及對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2014(4):121-121.
高中班主任德育案例范文第2篇
關鍵詞：民族高中；班級德育；感化；現狀；策略
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0046
班級德育工作是班主任工作的重要內容，成功的班級德育感化直擊學生的心靈，促進了學生的健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。班級德育感化的目標，不僅著眼于德育教育目標，還要著眼于學生綜合素質的提高。如：思想政治素質、道德素質、文化素質、心理素質、審美素質、技能素質等等。班主任在建班育人的過程中，必須把德育擺在素質教育的首位，讓德育貫穿于學生的學習生活中，乃至影響學生一生的重之重。因此，作為德育感化者必須具備敏銳的觀察力，從班級工作細微處尋找德育教育的最佳契機，以求得德育教育的最佳效果。
一、班級德育教育存在的現狀
據調查，目前三江縣民族高中的德育教育現狀來看，情況不樂觀，學校德育時效性不高，一直困擾著學校教育的一大難題。造成這一問題，筆者認為重要原因是德育的內容、方法和手段不能適應當今社會發展和當前高中生的實際需要。平時在教育教學工作中也常常聽到一些高中班主任有時因為學生悶悶不樂，為什么現在高中生總是不懂教師和家長的苦心？為什么總是與教師、家長教育格格不入？這種痛苦，筆者認為是我們工作思路與方法違背了當前高中生的實際。我們辛苦的付出，難道就是學生的需要嗎？再有，高中階段的學生處于青春期，生理、心理成熟與幼稚之間徘徊，他們好奇，辨別能力差，情緒容易沖動，叛逆性強，在學校規章制度面前或家長教育時，他們會淋漓盡致地表現出明顯反感傾向。在孩子成長最為關鍵、也是最為難調理的高中階段，他們不想受到來自于社會、家庭和學校各項制度的制約，他們同樣力求擺脫對成人的依賴，緊隨著教師，家長在他們心目中的權威降低，他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，也可以這樣說，他們軟硬不吃。而班主任面對他們這樣叛逆性的心理的直接對象，這也成了班主任德育工作中最為棘手的問題。但作為德育工作者必須從教育實踐尋求解決不僅來自于學生的德育壓力，而且也來自于學校、家庭、社會的德育壓力。因此，班主任有責任抓好德育感化，使德育工作的每一步都能切合學生的需要，在德育工作感化中能引爆學生的潛能，遵循學生的需要。
二、班級德育感化的策略
班主任作為班級工作的實施者、引領者，肩負著五、六十名學生的全面發展，健康成長的重任。大至管理教學工作，協調科任教師對本班管理的支持，引導學生的人生發展；小至管理班級的粉筆、地面瓜子殼、窗戶上的灰塵、廁所沖洗干凈與否等等，當好高中班主任真不容易。而且高中生再也不像初中生那樣自覺地向教師敞開心扉。這也給高中班主任工作帶來很大難度。為此，為了做好班級管理工作，在多年的高中班主任工作實踐中，筆者探索了一些方法和實施策略，也取得了一定成效。
1. 提高自身德育素質，樹立良好形象
高尚的師德影響學生的重要因素，學生的健康人格的形成，很大程度上取決于教育者是否具備健康人格，特別是對學生道德行為負直接責任的班主任。班主任在日常生活中和學生接觸最多，班主任的言行舉止，思想意識，生活態度，最容易受到學生效仿，學習的直接對象。班主任的道德品質對學生心靈的影響，任何教科書，道德語言，學校的懲罰和獎勵制度都不能代替的一種潛在教育力量。為了完成學校賦予的德育教育重任，任何高中班主任都必須在實踐工作中不斷提高自身素質，不斷努力提高自己的思想理論水平，豐富自己知識。班主任在努力學習精深專業知識過程中，他們的奮發向上的精神，無形中感染了學生，也給學生樹立了良好榜樣。
2. 積極引導，建立良好師生關系
在三江縣民族高中，少數民族學生占全?？側藬?0%，與少數民族學生交往過程中，師生之間坦誠，無拘無束的交往有利調動和引導學生的積極性。而且高中生更愿意在同學中表現自己，實現自己的價值，體驗自己的能力。班主任這時應當熱情采用恰當的鼓勵方式，發揮學生的這種優勢，既能調動學生的積極性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，從而形成良好的班風。
實際上，有經驗的班主任與學生建立在信賴、理解的關系中。對學生學習生活中難免會發生的一些錯誤，班主任多使用積極反饋，而不過于死板與嚴肅，經常在班級大庭廣眾之下“有錯必批”地辱罵、體罰學生，諷刺后進生，這樣造成學生心理上壓力，增強了學生焦慮感，同時也把學生推到教師的對立面。但很多班主任能努力使自己成為學生的朋友，學生也會感到教師可親可敬，從而也是可信賴。所以學生也會朝教師所要求的方向去發展，班主任的班級德育感化無形當中得到了實現。
3. 營造良好的班級德育感化環境
（1）創設班級細化管理制度
班級管理制度（當然在學生認可情況下）在一定程度上，對學生約束力會有意想不到效果，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理中，主要是針對每個學生的學習、紀律、衛生等操行制度進行評比。學生在某些方面做不到位進行登記，班主任要及時地提示、教育。每周或每月進行總結，有的放矢地開展工作。但在教育，引導同時，一定要講究方法，因人而異。班主任最好運用真摯情感感化學生，畢竟他們已經是高中生，在某些錯誤面前，高中生也會有所覺悟。當學生在紀律，學習方面有進步時，班主任也不能吝嗇地進行表揚，鼓勵。使學生積極參與學校各項活動的熱情，同時強化了學生的紀律觀念，競爭意識，使學生嚴格自己，逐步完善自己，一個良好的班風在班級細化中形成了。
（2）創設班級優秀班干部團隊
“火車跑得快，全靠車頭帶”可見，一個強有力的班干部群體是建設班集體重要保證。班主任在創建班集體過程中，培養優秀班干部團隊的任務不可忽視。班干部是高中班主任工作的得力助手，班主任在日常管理過程中，發現學生的才干，挖掘具有組織協調能力，熱心為班級服務，集體榮譽強和吃苦耐勞精神的學生，進行挑選、培養。組建成合理的班干部隊伍。在班干部崗位設置上，職責分工，各盡其責。在班級活動開展上，班主任要大膽放手讓班干部努力去完成，讓他們得到更多的鍛煉，充分發揮他們主觀能動性，同時平時加強指導，班干部在組織活動和實施活動的過程中，不斷提升自己思想覺悟和工作水平。同時班干部通過自己地努力，也能贏得同學們的尊重和信任。一支優秀團結協作的班干部隊伍就這樣就建好了，班級管理工作做起來就能得心應手。
（3）創設班級奮斗目標
班主任根據班集體建設的近期、中期和長期明確班級的奮斗目標。在班級開展相應的班級活動中，經過一次次地鍛煉，學生的各種能力在班主任明確目標當中得到明顯的提高。每開展一次活動，就是一次向班級奮斗目標的邁進；每成功地開展一次活動，就能增強班集體凝聚力，學生也在班級奮斗目標中逐步走向成熟。多年的班主任生涯，筆者的許多學生畢業若干年后，見到筆者時，還經常感嘆當年班級的奮斗目標給予他們的鍛煉。實踐證明，那些鍛煉是有必要的，使學生在社會實踐中連連“加分”。
（4）創設班級融洽人際關系
當今社會要求學生具有較強的人際交流的能力。據一些成功人士總結：今天的成功=15%知識+85%的人際關系?？梢?，人際關系被置于相當重要的位置。而學校的班級精神的文化建設，它可使學生在一種無形的巨大力量推動下，在積極向上的班級氛圍中受到激勵和鞭策。學生在豐富多彩班級活動中，共同參與學校的管理，增強師生了解，促使師生關系和諧。而且，班級活動都是以集體主義為價值取向，人際關系的建立和調整都與集體主義有著密切的聯系。良好的人際關系也有助于較強凝聚力的班集體的形成。
4. 借助社會、家庭有利資源，實現德育感化
今天的高中生是伴隨著電腦、網絡成長起來的一代，在以德育為主要內容的學校教育中，枯燥、呆板的理論說教已不能引起學生的興趣，難以達到滿意的教育效果；革命先烈的故事似乎離他們有點遙遠，這也很難使他們強烈的認同。在這新形勢下，班主任必須與時俱進，善于借助社會力量，家庭教育，進行大膽革新。常人所說：“眾人拾柴火焰高”的效果。利用電視傳媒，社會上近期發生的案例，往往具有較強的時效性和時代感。這些電視所傳遞的信息，能夠真實地再現事件，也能夠對目前的德育手段進行有效的加強和補充。
家庭是孩子的第一所學校，家庭教育也是學生工作中重要的組成一部分。班主任充分挖掘家長的教育資源往往會達到是事半功陪的效果。許多有經驗的班主任，普遍開展電話、短信進行家訪，與家長建立友誼，從中發現適合教育學生方式。很多家長也樂意助班主任一臂之力，參與到班級管理。每學期家長會，我都組織學生為家長準備 “給家長一封信”活動，目的是增進家長和孩子的心靈溝通。在家長們閱讀自己孩子信時，都很有感觸。他們從信中讀懂了其實孩子內心深處也感受的父母親在方方面面為他們的關愛。家長會之后，學生們試著敞開自己心扉去了解父母親為他們所付出的一切。所以，這些有效的教育，單靠班主任一人的力量是無法達到的。
總之，高中班主任的工作是重復、大量的；是辛苦、繁重的，但班主任如何在平凡、瑣碎工作中打造不平凡的業績，那就要求我們班主任應該有所追求，在實際工作中不斷學習，才能提高、完善。
參考文獻：
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[2] 李宏翰.心理學[M].南寧：廣西師范大學出版社，2006.
[3] 劉鐘悟，梁 芳.環境――學生健康成長的保證[J].廣西基礎教育研究，2007（3）.
高中班主任德育案例范文第3篇
通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。這里給大家分享一些關于高中班主任年終工作總結范本2021，供大家學習。
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2021高中班主任年終個人工作總結1為做好學生的思想工作，我主要從兩方面入手，一是開好每個星期一下午的班會課，班會課是對上一個星期出現過的問題的一個總結，并針對問題做出對應解決的主要陣地。同事，重視班會，開好班會是正確引導學生，形成良好的班風、學風的關鍵。
例如：我的班會課的主題是“正確面對青春期情感——談早戀。”之所以選這個題目是因為，在一段時間內，由于班級同學的熟識，部分男女同學過于親密交往，在班上造成不良學習風氣。經私下調查，情節嚴重，涉及早戀范圍。我主要從以下幾個方面來講這個班會主題：青春期的情感特征、異性之間的交往、什么是早戀、早戀的危害、如何正確處理男女同學之間的關系等方面，讓同學思考并討論。經過這次的班會，同學們明顯增強了自我約束能力，把更多的時間放在學習上。
開班會不一定要在班會課上，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果，不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風，學風的不良思想消滅在萌芽階段。
重視與學生的思想交流，多與學生談心。注重的是學生的個性和因材施教。我對于雷州這個地方來說，是他鄉之客。對雷州的文化傳統和教育模式不是很了解。學生又來自各個不同的初級中學，和接受了不同程度和方式的教育。有著各不相同的家庭背景，懷著不同的性格和興趣愛好特長。為針對學生的個性，做到因材施教，以至達到最完美的教學效果。我經常找學生聊天，做好一個班主任，首先是要做好一個朋友。盡量為他們排憂解難，只有這樣，才能走進學生當中，融入學生心里。
孔子說：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文。”意思是說，要先做到德行上的端正，有閑暇的時間，才去學習文化知識?？梢姷滦嘘犚粋€人的學習多么重要，而這，也是對學風，班風，的自我約束，自我培養。
高一年級的學生剛步入高中，也正直青春期，是世界觀，人生觀發展變化的重要階段，同時課程的設置增多，知識點的復雜、難度加深，也面臨著三年后的高考這一實際問題。這時候，日新其德，止于至善，對培養正確的世界觀，人生觀，有著極其重要的引導作用，不至于使學生在學習中，因壓力的加大而產生兩極分化，甚至迷惘，對前途失去信心。
任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利展開，學習、工作等方面都取得了一定的成績。
2021高中班主任年終個人工作總結2光陰似箭，一個學期又過去了，一學期的辛苦，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，為總結經驗教訓，利于今后工作，現做出總結。
一、充分利用主題班會，進行養成教育，促使學生形成良好的個人品質
伴隨著班主任工作經驗的不斷積累，越來越意識到辦好主題班會的重要性和必要性，能有效地充分地利用好每周一的班會課，是我不斷追求的目標，盡量不錯過每周一次的主題班會教育活動。課前，會征求同學們的意見，落實好主題，然后大家齊心協力為主題做準備，全班齊動員，共參與，在精彩紛呈的班會活動中即增長了才干、知識，又鍛煉提高了能力，真是相當益彰，一舉兩得。
本學期既按學校計劃安排開展了一些專題性的活動，學習了有關的禮儀、安全知識等;也根據本班的實際情況組織了“我的未來我做主”、“做人有誠信”、“信心教育”、“學習習慣”“感恩教育”等主題班會活動，，學生深受啟發和鍛煉，也非常贊成班會的組織形式和內容。這些活動的舉行，發展了學生的動手能力、合作意識與創新能力，同時也對促進班級良好的學風、班風的形成起到了關鍵作用。
二、繼續抓好學習中心工作，形成良好的學習氛圍
1、建立良好的課堂紀律和秩序。
引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動，上課認真聽講，認真筆記，課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表及組長從各個方面做好協調工作，如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等，切實減輕老師繁重的勞動。同時，指導學生如何在課堂上認真聽講，并把良好的學習習慣歸結為“十二條準則”，從而使學生養成良好的學習習慣，同時也受到了帶課老師的好評。
2、養成學生專心學習的習慣。
無論是自習課，還是老師上課，禁止學生相互討論，說閑話、往窗外看，否則，予以嚴厲批評。尤其是晚自修，一定要充分用好，嚴防講話、學習漫無目的等不良習慣形成。
3、加大了對學生自治自理能力培養的力度。
本學期，我利用班會課、談話等多種方式，繼續加大力度從培養學生品行、指導學生進行自我教育入手，嚴格要求，規范學生的行為，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;也注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力。把教書與育人有機地結合在一起，把心理教育與學生發展有機的結合起來，通過樹立好的典型，鼓勵落后的學生，形成了良好的班風和學風，全班同學的自覺性大大增強。
三、利用網絡，提高自己理論水平、班級管理與教育能力
我對于學生的教育，一向都傾向靈活性原則，樂于在活動中培養學生的動手能力、實踐精神;使學生在活動中感受過程、體驗成功;使學生在參與中體會生活、感悟人生。
我充分利用網絡平臺，認真學習相關的教育理論，與全國各地的教師，及時交流自己的教育思想與方法，使自己在學習與寫作中，不斷提高教育能力。
此外，為了和學生保持暢通的聯系，建立了班級的__群之外，希望同學們能夠充分利用網絡平臺，交流的同時也提高自己的寫作水平。
四、充分調動學生的積極性，取得了矚目的成績
有付出就有回報，這個學期，在我班級同學的共同努力下，班級取得了可喜的成績：在20__年度__縣優秀團支部，我班__等同學獲得了省生物競賽一等獎的好成績、___同學還被評為省“優秀三好學生”等。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作開展得還是比較的順利，學生的整體素質在不斷的提高。為建設這個班花了不少心思，盡管取得了可喜的成績，但有幾個無心向學的學生，還沒有能夠有效地激發他們的斗志，這也是讓我覺得疲憊和無奈的地方。以后的擔子還很重，工作還將復雜，因此，更需要再接再厲，不斷努力，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。
2021高中班主任年終個人工作總結3這個學期的工作是比較特殊的，我的工作主要是安定學生情緒，激勵學生以飽滿的熱情投入到高考備考準備中。現在工作結束了，為了以后的提高，現做一個總結。
一、端正態度，調整學習情緒。高三一開學，我就利用班會課的時間一再地向學生講明高三的形勢，講清高考的重要性。開了《我如何看待高考》、《人生能有幾回搏》、《備戰高考》等主題班會，引導學生，明確當前的形勢，正確對待高考。
二、指導學法，提高學習效率。平時利用早讀或班會指導學生調整學習方法，培養良好的學習習慣。根據高考的形勢，我要求學生在前半學期先重視薄弱環節，補習落后科目;后半學期則要注意平均分配學習時間，各科齊頭并進，同時注重優勢科目;對綜合科要多作基礎題。有時還讓學生代表介紹學習方法，提供機會讓學生互相交流學習經驗。
三、根據實際，有針對地學習。平時注意給學生講清今年高考的各種情況，如考試人數、招生人數、擴招人數等，讓學生了解當前的形勢，安定情緒學習。一模之后，又引導學生正確分析考試成績，明確全市排名以及對應的錄取批次，使學生明確自己的位置，從而適時調整學習策略。
四、抓住時機，鼓勵后進學生。高三既是沖刺的時間，也容易導致后進生產生泄氣情緒。所以我總是時刻注意后進生的學習生活情況，抓住他的一點點進步，適時給予鼓勵。還利用平時談心，電話訪問，隨時了解學生的思想情緒，給他們作工作，讓他們始終對自己充滿信心，始終能努力學習，不斷進步。
五、耐心細致，指導學生填寫高考報名表。高考報名是一項復雜而繁瑣的工作，學生又容易出錯。為此，我利用課堂的時間讓學生根據各項要求認真地填寫表格，同時讓同桌間互相檢查，以確保準確無誤。
六、配合學校，抓好學生各項常規工作。高三年級，學生容易在常規上放松。我根據學校的規定，要求學生注意自己的儀容儀表，注意作息時間，遵守學校各項規章制度。
七、認真負責，作好畢業生檔案工作。畢業檔案關系到學生的升學錄取，工作量較大，也較繁瑣。我在第十六周就著手作這項工作。根據規定，填寫考生成績、評語、德育考核、社會實踐鑒定等等。
2021高中班主任年終個人工作總結4本學年我在擔任高一語文教學任務之外又兼任高一(3)班班主任，在領導和同事們的關懷幫助下,我即將順利地完成了本年度的工作任務,同時在思想業務水平上也有了很大的提高。現將有關方面總結如下：
一、師德方面。
我深知，教育事業是一個民族最根本的事業,師德建設又是教師隊伍建設最根本的建設。教師本身的師德狀況如何,將影響到眾多青少年的身心發展。因此，從上崗的第一天起，我就高度重視加強師德修養，努力塑造師表形象。努力樹立起為人坦誠、樸實友善、尊敬師長、關心同事、愛護學生、師德純良的形象，讓學生感到自己的老師可信可親，從而能夠親其師，信其道。我堅持經常與學生接觸，堅持注重教書育人。通過“言傳”“身教”，向學生滲透思想道德教育，并以規范的教學言行、良好的師表形象、嚴守法紀的公民意識影響學生。我從不奢望思想教育能“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，但我努力追求“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
二、教學方面。
作為一個入黨積極分子，我始終熱愛并終于黨的教學事業，教學態度認真，教風扎實，能認真落實學校對備課講課、教學教案、批改作業、輔導學生、考查學生各教學環節的規定，精心備課，向課堂要質量。如：在作業環節做到了"四必須"，布置了必須收，收交了必須改，批改了必須評，講評后補救。在教學中關心愛護學生，與學生關系融洽。特別是“三生”(特殊生、學困生、優等生)工作中努力做到"三面"，作業面批，學習面問，學習生活中的問題面談。教學過程中以提高學生的能力為重點，加大閱讀和寫作的訓練力度，如作文訓練采用二次作文訓練法，即學生先寫，老師講解，學生再寫。效果不錯，使學生由原來的不會寫到會寫，并能寫出出色的文章來。課余時間熱心輔導有寫作特長的學生，所教班級有十余人寫作能力突出，極大鼓舞和帶動了同學們的寫作積極性。
三、班主任工作方面。
一學期以來，我在班主任工作的崗位上得到了校領導的指導和幫助，取得了一定的成績。在我班學生中，初步形成了人人愛學習、守紀律，講文明的良好班風。回想起來，在千頭萬緒的班主任常規工作中，班主任要善于做到：嚴于律已，嚴格管理;把愛撒向每一個學生的心坎;抓住每一個有利的教育時機，正確引導。
教學之余，我還積極鉆研教學理論書刊，了解教學信息及教學前沿問題。因為，我堅信，作為一名語文老師，要提高學生的語文素養和能力，必須不斷學習更新教學觀念，實施教學理念，實踐改進教學方式，提高教學水平。
作為一個應具備新課程理念的老師，在教學經驗上我還有很大的欠缺，如對于語文高考方向也未能很好地把握等。今后，我將重點彌補自己的欠缺和不足，努力朝一個優秀中學教師的方向發展。
新學年的到來，預示著新的開端，新的起點。在新的起點上，我將再接再厲，爭取更大的成績，為學校發展貢獻自己的一份力量。
2021高中班主任年終個人工作總結5本學期我擔任高三一個美術班的班主任，美術班跟文化班不同，首先，美術班前半個學期(2月——3月底)在外考專業，后半個學期回校猛沖文化;再，美術班學生的思想復雜，班主任工作難做。回顧一個學期的工作，我主要從以下方面付出了努力：
前半個學期，我主要協助專業老師幫助學生參加外省院校的專業考試，根據三年來對學生專業和文化成績的了解，提出指導意見。如有些學生專業好但文化一般，要考專業要求高但是文化要求低的院校;有些學生文化很好專業也好的學生，直到他們盡量去沖刺一下一流的院校，但是也要注意保本考二類學校。在老師家長學生的共同努力下，我們班的專業取得了比較好的成績，全班54人共收到70多份專業通知，其中中央美院四人，清華大學一人。
后半個學期，工作任務很重，學生思想動蕩不安，文化學習壓力大。
首先，穩定學生情緒，營造積極進取的備考氛圍。3月中旬學生考完專業后返校，情緒很亂：半年時間沒碰文化不知道如何學習了，半年時間在外懶散不習慣任何約束了，專業考得怎樣煩人的等待，第月考考得一塌糊涂與以前的分數形成巨大的反差等等。面對種.種棘手的問題，我分別找學生談話，一個一個的談，一批一批的談，自己課堂上講，與家長電話里講，要求任課老師側面講，疏導情緒，加油鼓勁，把56個(兩個寄讀生)學生的情緒穩下來，盡快的進入高三的學習狀態。
高中班主任德育案例范文第4篇
隨著教育的發展，班主任的地位與作用日益受到人們的關注，社會對班主任角色的期望和要求也越來越高。2005年10月，南京市鼓樓區成立了班主任協會。班主任協會是在政府引導下的中小學班主任共謀發展的民間組織，其宗旨是：為建立鼓樓區德育人才高原而努力，為建設鼓樓區德育學習型團隊而服務。該協會提出了“融心、融力、融智” “共生、共振、共榮”的班主任精神家園建設目標，制定了《鼓樓區班主任協會章程》。2006年2月，鼓樓區各中小學又相繼成立了班主任協會分會，全區1500余位班主任都是協會會員。班主任協會每年召開一次年會，班主任協會常務理事定期就學生教育的重大問題進行研討。
二、打造一個平臺：班主任工作室
鼓樓區在推進班主任專業化發展實踐中，豐富班主任培訓方式，為班主任營造先進示范引領、同伴共同學習的氛圍，在實踐活動中提高班主任工作能力和水平。2006年，鼓樓區開始探索班主任研修方式創新問題，通過學校申報、民主評選程序確立了六個班主任工作室。班主任工作室本著“合作、創新、發展”的理念，盡力使每一位班主任在工作室的研修中做到敏于發現、善于反思、敢于創新、精于積累，走自主發展的專業化成長道路。班主任工作室已有224名結業學員。班主任工作室已成為優秀班主任成長的搖籃。
三、出臺一個標準：班會課指導標準
班會課是班主任專業化水平提升的重要載體。鼓樓區制定了小學低、中、高年級及初中、高中班會課指導標準，標準包括行為規范、品德修養、紅色傳統、理想勵志、法制安全、心理健康、學習品質、團隊合作等內容。班主任可根據不同年級學生思想實際和生活實際的不同，根據社區、學校、家庭教育資源的不同，在規定內容的基礎上選擇不同的內容。這樣，鼓樓區班會課既有規范化的要求，又給予了班主任和學生創新的空間。
四、編輯一份報紙：《班主任家園》
為搭建班主任交流平臺，營造“個人反思、同伴互助、專家引領”氛圍，實現班主任精神家園的建設目標，從2006年3月開始，由鼓樓區班主任協會主辦，每月由一所學校承辦，出版一期《班主任家園》，免費發放給全區每位班主任?！栋嘀魅渭覉@》共四版：第一版為區域推進班主任專業化發展，第二版為風范，第三版為風采，第四版為風尚。
五、開展一類活動：
送出德育一束花、評選“十佳百優”
為營造弘揚師德、引導主流價值觀的教育環境，鼓樓區開展了一類旨在激勵的活動。
1.送出德育一束花
班級文化是班主任專業發展的基礎。2005年，鼓樓區開展了“為你的成功喝彩、為你的進步驕傲”德育一束花活動，每月從鼓樓區的師生中選出典型的、感人的案例十余個，由教育局邀請有關領導分赴各校為獲得榮譽的師生送上一束鮮花并宣讀頒獎辭?；顒娱_展六年來，已經有260余位班主任獲此榮譽，他們為師生的成長提供了榜樣。
2.評選“十佳百優”
班集體建設是班主任工作的重要內容，也是班主任專業發展的成果體現。為引導班主任關注學生成長，2007年，鼓樓區組織開展了本區中小學“十佳百優”班集體評選活動，通過班級自薦、學校民主推薦、全區民主選舉、專家評審等程序，確定中小學 “十佳”班集體。通過這種評比活動，更多班主任開始反思自身的班級管理工作，尋找班級管理實踐中存在的問題，并妥善解決，從而提高了班級管理的民主化、科學化水平。
六、建立一種機制：
高中班主任德育案例范文第5篇
一、高中生德育認識與現實背離
事實上，純粹的講授甚至是灌輸，常常讓學生的思想認識與實際之間處于一種背離的狀態，在網絡環境下對于高中這一特定學段的學生而言，顯得似乎更加明顯。這里先來梳理一下相關的現象。案例：高中生宋某，剛入學時被師生們公認為品行優秀的好學生，其在教師和學生面前彬彬有禮，勤于班級服務工作，學習成績也不錯。而一學期之后，班主任從其父親口中得知了宋某的另一面，其在家對家人的態度極其惡劣，對父母甚至是爺爺奶奶也常常是惡語相加，蠻不講理是家人對他痛心的評價。了解到這一情形之后，班主任嘗試加了宋某的微信與QQ，結果發現其在微信的朋友圈與說說當中充斥著大量的暴力甚至是不健康的語言，而當班主任與其他教師交流這一情況時，無一例外的都表示驚訝。估計這一現象對于經驗豐富的高中班主任而言都曾遇到過，而這種在校、在家庭與在網絡上的德育表現的背離情況，看似個例，實際上卻幾乎在每一個學生身上都不同程度地存在著。自然，筆者并不認為這是傳統德育手段的失敗，但也確實說明信息社會背景下的高中學生的德育工作，已經不是傳統手段所能勝任的了。德育工作要想真正走進高中生的內心，要想讓主流的價值觀得到學生的真正認同，就必須正視高中生的生活環境與生活基礎，真正把準學生的德育脈搏，這樣才能教而有效，也才能讓“德育”成為真正的“育”“德”過程。
二、借助于現代交流工具實施德育
學生在網絡交流工具上的一些表達，正是其內心深處一些想法與觀念的起初體現。在筆者與學生交流的過程中，不少學生都說在網上可以無拘無束、想說就說，說完之后也常常有一種釋放的感覺。這可能與高中生緊張的學習壓力有關，在當前高中教學的實際情形之下，文化成績的重要性遠遠超過了德育的重要性。其實，像宋某那樣的極端個案并不多，不少學生所表現出來的學校與網絡的德育背離，更多的是一種認識上的背離，也就是說即使他們在網絡上有時會有糟糕的表現，但在實際生活中卻并非那樣。但不管怎樣，我們總要堅持一點，即學生在網絡交流工具中所顯露的一面，一定是其內心思想中真實的一面，而要矯正其中消極的內容，最好的途徑仍然是網絡交流工具。于是筆者嘗試更多地在這一平臺上對學生進行德育，在周末或者假期利用班級QQ群或者微信群與學生交流。
除了與學生個體借助于QQ或者微信進行交流之外，筆者還突發奇想地將一次班會課搬到了學校的機房。在這節課上，筆者首先通過PPT展示了部分學校與網絡上德育行為背離的現象（其中的主人公與事件均來源于班級，但進行了虛擬，特別強調不讓部分學生感覺有明顯的針對性），然后引導學生思考，并特別強調今天的交流方式與以往不同，可以在群中公開發表意見，也可以通過私聊的方式表達自己的觀點。這一形式頗受學生的歡迎，他們在電腦上登陸自己的聊天工具，在班級群中表達自己真實的想法，也讓筆者對學生的認識有了一個準確的把握。而學生與筆者的私聊雖然有些讓人手忙腳亂，但學生的認識總算為筆者所把握，因而也算是累有所值。更有意思的是，不少學生也通過私聊或群聊的方式進行辯論，而類似于“人應當如何真實地展示自己“”人應當在什么樣的場合真實地表現自己“”為什么我們（學生自己）會表現出背離（這一概念已經為學生所接受）的一面”等頗具哲理性的問題，成為學生重點討論的問題。在這一德育活動中，恰恰是抓住了學生產生的這些問題進行引導。
從人性的角度講，人都有“惡”的一面，但人又總是“向善”的，只有善的情境才是符合絕大多數人的生活的，因此背離的現象并不可怕，發生在我們自己身上的背離也不可怕，怕的是不知道抑惡揚善，怕的是人格的分裂……顯然，這樣的理性認識（實際上是通過聊天的方式在群中的）能夠得到學生的喜歡。曾經有大約一兩分鐘的時間，整個機房之內只有敲鍵盤的聲音而沒有一絲交流的聲音，筆者知道那個時候正是學生理性思考的時候，也是德育見效的重要時刻。
三、基于網絡交流工具的德育思考
