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課堂提質增效范文第1篇

一、必須要讓學生對歷史課感興趣

凡事無趣則無愛，無愛則無學甚而厭學，更何況初中學生多視歷史課為“副科”而輕視歷史課。這就必須要想辦法讓學生對歷史課感興趣，喜歡學，這樣才具備提高教學效益和質量的前提。

一是教師要切實更新教育觀念改進教學方法，搞好小組教學。我們一些老師的教學主要缺陷在于忽視學生在學習中的主體地位，這樣容易導致學生生厭，其積極性、主動性、創造性受縛，阻礙能力發展。為了上好、上活歷史課，就必須在新課改理念的指導下改變傳統的教學方法，針對教材內容并結合學生實際，采用啟發式、學習式、問題式、討論式、研究探討式等教學方法，以學生為本，樹立“學生是課堂的主人”的觀點，充分利用小組教學調動學生在歷史學習中的積極性和主動性，使學習成為學生的活動，充分發揮學生的自主作用。二是以人為本，創造良好的師生互動關系。老師要根據教學的需要，巧設疑問，鼓勵學生積極思考問題，回答問題，給學生一個展示才華的平臺。不管答案正確與否，都應該鼓勵，關鍵是正確引導，使學生體驗到一種收獲的快樂和成功的喜悅。

二、深鉆教材，精心備課，精準設計教學方式方法

要提高課堂效率，這就要求教師一要在備課上下工夫，深入鉆研教材，并結合學生實際，精心設計學生喜歡的知識。二是要講到點子上，條理清晰，學生一目了然，更容易接受。三是著力點要放在能力訓練上，培養學生聯系已知歷史，運用發散思維，將知識點串通起來，提高教學效率。

三、創新多媒體的使用，讓教學充滿活力與魅力

老師要通過多媒體技術，將有關歷史的文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結合起來，使其產生直觀、生動、形象等聲像效應，使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學活動充滿魅力，以此激發學生的歷史學習興趣。再就是老師善于多做課件，有創造性地展現教學內容，安排教學進程。

四、課堂教學要貫徹“實、活、準、精”的原則

根據素質教育的要求，歷史課與政治課一樣，也應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。

“實”，就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，反對一個模式，一刀切。比如初三學生實際狀況，可分別為三種類型學生提出有所區別的要求：對學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；對學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；對學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。“活”，即教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。“準”，即以大綱和教材為準。講課時，我們應準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學性的錯誤。“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”。

五、重視第二課堂，講課本向課外和網絡、社會延伸

如組織學生學習時事、討論課、報告會，搞一些與教材內容有關的社會調查活動，并結合學生所學到的知識加以分析，指導學生撰寫小論文，做到理論聯系實際，能很好地收到實效。

六、加強學生課堂作業的練習和講評的精練

在練習過程中，教師主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

七、積極轉化和輔導學困生

要提高課堂教學質量，教師必須面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導學困生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。

八、探索和創造多種課堂教學方法

課堂提質增效范文第2篇

一、運用多媒體創設情境，激發興趣

小學語文課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動、形象地展現出來，創設良好的情境，通過音像、色彩等刺激學生的多種感官，不斷刺激學生學習語文的興趣，使他們的注意力更為集中，思維更加活躍，從而有效地完成教學目的。

如，在教學《廬山的云霧》時，我運用了錄像媒體。廬山很美，尤其是美麗奇幻的云霧，更給廬山增添了幾分神秘的色彩。但它離我們的生活遙遠，學生對其知之甚少。為了激發學生學習的興趣，我錄制了云霧籠罩在山頭、纏繞在半山腰、彌漫在山谷、遮擋山峰等不同地點的景觀。學生觀看后，積極性一下子就被調動起來。再通過對具體描寫的語句進行有感情地配音朗讀欣賞，他們真切地體會到廬山云霧千姿百態、變幻無常的特點，真正感受到廬山的美，從而有效地完成了教學目的。

再如，一位教師執教《望廬山瀑布》時，利用多媒體動畫演示，指導學生觀察畫面，啟發想象。開始，先用動畫演示出一座云霧彌漫的香爐峰，太陽光透過蒙蒙水汽照射在香爐峰上，峰的四周似乎燃起了五彩斑斕的輕煙，紫的、淡紫的、深紫的……瀑布如同一條巨大的白練高高掛在山前，發出嘩嘩的響聲……在這個廣闊的空間中，景物有遠有近，色彩濃淡相間，聲音由輕漸響，一個動靜交錯、氣勢磅礴的絕境展現在學生眼前，學生不知不覺進入了詩的意境。紅日、青峰、紫煙、白色的瀑布，色澤鮮明，多么絢麗的一幅圖畫。在此基礎上，學生通過觀察朗讀想象，由于多種感官同時被刺激，自然與已有的生活經驗聯系起來，有了“莫非是銀河決了堤岸，洶涌澎湃從天而降”的體驗。這樣，學生在形象化的情境中毫不費勁地掌握了全詩，并且發展了思維。

二、運用多媒體突破難點，發展思維

多媒體技術與課堂教學的有機結合，在突破語文教學重難點方面起到了傳統教學手段無法替代的作用。

《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的一首名詩，寫詩人登上鸛雀樓之所見所感，表達了詩人積極向上的奮進精神。由于詩人所處的時代與學生的現實生活比較久遠，他們學習起來比較困難。傳統的教學手段只能讓學生看圖進行想象，但插圖是靜止的，教學效果很不理想。教師在指導學生體會詩意，理解詩句所蘊含的哲理時，只有充分發揮多媒體的優勢，才能使插圖活起來，從而解決本詩的重難點。該設計如下：

首先以課件插圖為主，按詩句內容將某些靜止的畫面動態化。

（1）太陽漸漸的下沉直至看不見。

（2）黃河水滾滾向前的奔騰動化與咆哮的濤聲音響。

這兩處動態設計與聲像同步，突破了時間與空間的限制，將大自然的變化有聲有色地呈現在學生眼前，幫助學生理解了第一、二行“一輪落日靠著連綿起伏的群山漸漸沉下去，黃河水正奔騰咆哮著向大海流去”的詩意，感悟了詩的意境，他們就會分別以緩慢、激昂的語調讀出太陽慢慢西沉與黃河滾滾向前的雄偉氣勢。

然后將鸛雀樓特寫放大，并逐一按樓層做人物的遠望對比。這一設計，既使學生整體理解了“欲窮千里目，更上一層樓”的詩意，又深入淺出地揭示了詩句所蘊含的哲理：只有站得高，才能看得遠。

這樣的教學設計，不僅突破了課文的重點難點，而且學生也發展了思維，學得有趣、輕松、實在。

三、運用多媒體指導朗讀，訓練語感

長期的教育實踐證明，利用多媒體文、聲、像融為一體的優勢，合理使用多媒體技術，能夠為學生提供生動形象的語意環境，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對課文語言文字的理解，提高學生的朗讀能力。

學生由于受生活閱歷和時空限制，往往難以進入課文所描述的情境，運用多媒體，可使圖與文緊密配合，可為學生創設情境。如，在教學《詠華山》一文時，播放有關華山的錄像，那直觀而鮮明的圖像，生動而簡練的解說詞把華山之高、華山之險表現得淋漓盡致，學生在聲像的吸引下，不由得進入了課文語言所描繪的特定情境，發出“哇！華山真高啊”的驚嘆聲。這樣，學生再讀課文時，對課文語言文字的感悟力也就得到了提高。

再如《登鸛雀樓》中第二行詩句“黃河入海流”，這行詩句的句意不難理解，難的是怎樣讀出黃河流入大海的氣勢。因為學生對“氣勢”沒有感性的認識，所以教師用多媒體聲像同步顯示“黃河流向大海”的情境，讓學生聽一聽、看一看，感受“黃河流向大海”是怎樣的氣勢。由于創設了情境，又憑借多媒體聲像同步的動化優勢，學生猶如身臨其境，在朗讀時以激昂的語調充分讀出了黃河奔騰不息滾滾“入海流”的雄偉氣勢。

全詩教學結束時，教師再次使用多媒體課件，并配以古箏樂曲，創設情境，帶大家去山西省黃河邊上登鸛雀樓。（音樂起）教師生動地描述：“啊！現在，我們登上了鸛雀樓。朝遠處看，多壯麗的景色啊！看，傍晚的太陽……聽，黃河的水啊……（太陽與黃河水聲像同步顯示）小朋友，此情此景，讓我們一起來吟誦王之渙千古流傳的名詩《登鸛雀樓》。”那奔騰的旋律和壯觀的景象，撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象。聞其聲，見其景，不約而同地吟誦起來，情何其真，意何其切啊！

課堂提質增效范文第3篇

   11月3日，xx市教學校長工作室以“雙減政策下教學管理工作新思路”為主題舉辦交流論壇活動。活動由參觀建國小學“雙減”成果展示和教學工作交流研討兩部分組成。

   11名工作室各位成員走進校園，現場參觀建國小學師生的“雙減”成果展示。教師教案既有個人備課的細致過程又有集體智慧的凝結，從備課的科學嚴謹便可見教師對課堂“提質增效”的用心精心。學生們培養思維能力的全學科思維導圖，注重文學積累的讀書記錄卡和主題豐富的手抄報繪畫彰顯了學生動手實踐和思維創新能力。工作室成員忍不住翻閱欣賞，拿起手機記錄精彩。

   參觀過后，工作室主持人石紹莉做《課堂教學如何輕松“減負提質”》的專題講座。講座從解讀“雙減”政策大背景入手明晰政策落實的必要性；從精準錨定學習目標、必要練習不可缺少、正確開展學練模式以減少不必要的耗損來分析如何實現“減負增效”的教學目標。“每名學生要在12年的學習生活中上1.6萬節課，一位從教35年的教師要上1.3萬節課”，一個個具體的數字有力地說明了課堂承載著師生的痛苦與快樂，課堂教學必須提質增效的呼喚震撼每一個教育人的心。

   隨后，外國語學校于榮提出學校應該做好四個“加法”，給教師加點研、給課堂加點趣、給家長加點料、給學生加點餐的觀點引得與會人員會心一笑；建國小學董淑馨把深入課堂聽課、評課是作為減負增效的有效途徑的觀點得到各位教學校長高度認同；大栗子學校謝黎黎找痛點、破難點、促亮點，敢于直面問題、大膽探索創新的勇氣和決心令人折服；花山中心校莊倩男從打造高效課堂和做好作業管理兩方面結合學校實際，為與會者提供寶貴經驗。

   接著，工作室其他成員紛紛結合各鄉鎮學校的實際情況和工作中的困惑與各成員做了交流。進修學校曾云瑩談到，“雙減”落地后出現的教師壓力增大、家長溝通不暢、分層指導難題等問題，各教學校長應該從加強教學領導的教學常規監管力度、發揮學區帶動作用和教研組集體智慧、教師觀念轉變方面下功夫，使“雙減”成為撬動教師智慧、學生成績、家長滿意的杠桿，為臨江基礎教育發展注入活力、貢獻力量。

課堂提質增效范文第4篇

一、要提高自身專業素質和業務能力

俗話說得好：打鐵先要自身硬。當前，是知識信息高速發展的時代，教學中的新鮮事物也層出不窮，如，多媒體教學、課件制作、遠程教學等。所以，我們要不斷學習充電，汲取先進的教學思想和手段，提高自身素質和課堂教學駕馭能力，為高效率的教學創造條件。

二、要在備課上下工夫

備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。“凡事預則立，不預則廢”。準備充分，一堂課的教學思路、教學邏輯清晰可見，教學目標明確可控，是高效率完成教學任務的基礎。為此，我們應該多花些時間，甚至幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

三、要精心上好每一課

要向40分鐘要質量、要效益，這是增效的關鍵。課堂教學要體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。在課堂上應師生互動，生生互動，把握好預設與生成的關系。要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來吸引學生的注意力。同時，高效的課堂需要激情。我們要上好一堂課，必須有激情，沒有激情的教學，如同沒有靈魂的軀殼，金玉其外，敗絮其中，再好的教學方法也沒有感染力，再好的內容也難以激起學生的興趣。

四、要常創設情境和活動

科學的、真實的、生動的情境能有效激發學生的學習欲望，培養學生的參與意識，還能使課堂教學有張有弛，張弛適度，對學生身心和大腦也是一種積極的調節。這樣能使學生以最佳的身心狀態投入到課堂教學中，課堂效率自然會提高。

五、課堂反饋也很重要

作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理布置課外作業是非常重要的，我們要試著設計趣味性作業，讓學生全都成為學習的參與者，而不是通過規模和數量來鞏固教學。作業設計內容聯系實際并有一定的趣味性，學生定會在一種愉悅的環境中進入到學習過程中去，才能發揮其學習潛能，鞏固、掌握好新知識，為后續的課堂教學做好鋪墊，才能提高課堂效率。

六、要設計好課堂提問

課堂提質增效范文第5篇

一、讓學生自主參與學習的時間

學生自主參與學習活動是減負的重要條件。在被動學習的狀態下，學生只有學習的壓力而沒有學習的動力，只有學習的苦惱而沒有學習的快樂，課堂教學效率低下，學生課業負擔過重，而學生在主動學習狀態下所產生的學習效率則截然不同。面對同樣的“學習量”，主動學習者的時間短，質量高，精神面貌也好，因此在四十分鐘里，學生自主參與學習的時間應該得到充分的保障。

1、激發自主學習動機，形成主動參與的積極性

在教學中，教師應努力挖掘教材中的激勵因素，促成學生的自主參與，促使學生思想活躍，興趣濃厚，積極參與的效果。在課堂上，我們教師把自己置身于參與者的位置，真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在的營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。允許學生發表不同的見解，鼓勵學生提出疑問，相信每個孩子都能學好，。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

2、給學生創設主動探索的空間，促成自主參與學習

課堂教學效率的高低，高效離不開全體學生的積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，從而獲取知識發展潛能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

首先教師要創造真正讓學生參與嘗試的機會，鼓勵學生從不同角度、用不同的方法得出結論，這樣才能更重要的是真正發揮學生的主體作用。教師扶的多，只會形成學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養。

其次教師要讓全體學生參與的時機。一般應在做好鋪墊時，讓學生在新舊知識的連接處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與后面的學習。避免少數學生的活動代替多數學生的活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口，有效的參與學習過程。學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏食的機會 ，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先照顧學困生;課堂批改，重點批改學困生的作業;小組討論，安排學困生先發言;課堂提問，優先考慮學困生回答力所能及的問題等。他們的每個微小的進步及時給予鼓勵，保護他們的自尊心。總之，課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的綜合素質得到提高。

二、留給學生掌握學習方法的時間

減負國，對教師的要求是提高了，但對學生又何嘗不是一種挑戰呢？他們如果仍一味地“學會”那只能獲得有限的知識，只有自己“學會”了，才能真正成為學習的小主人，在知識的海洋中自由暢游，因此，減負之后，對學生的學法指導，就顯得更為重要了。

1、加強直觀操作，指導學生初步學會抽象概括的思維方法。

各學科知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識。實踐證明，這是指導學生逐步學會概括的一個重要方法。

2、訓練語言表達，指導學生初步學會有條理的說話

（1）創造機會，鼓勵學生敢說。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。

（2）教給方法，使學生能說，同時又讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯。

（3）精心設計問題，指導學生逐步學會思考的方法和習慣

促使學生去尋求新舊知識間的聯系，抓住本質，尋求共同點，激活思維，從中學到有用的思考方法。

（4）培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題

從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的知識所表達的方式，抓住重要的詞和句自己去尋找答案，從而培養學生的自學能力。

三、留給學生充分的練習時間