班組安全教育
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班組安全教育范文第1篇
班組是煤礦最基本的組成細胞，是安全生產作業的最基本單元，是落實煤礦安全生產、經營管理各項工作的最終執行者。搞好班組安全管理，保障班組安全生產，是實現煤礦長治久安的根本所在，而班組安全教育又是提高員工安全操作意識和能力，提高班組安全管理水平，保證安全生產的前提。
1 班組安全教育的重要性
眾所周知，在各種生產企業中，煤礦自然條件差，自然災害多，礦工工作環境相對惡劣，面臨的安全隱患多。為了保證安全生產，國家制定了安全生產法以及煤礦安全法律法規、規范、標準及規章制度，企業也制定了各種內部安全管理規章制度，來對職工的行為進行約束。但在制度層面以外，更重要的還是要依靠員工發揮在安全管理上的主觀能動性，通過實現員工自主安全管理來實現安全自律。如果做不到這一點，一切規章制度、規程、規范都只能是一紙空文，安全生產根本無從談起。而實現員工自主管理、做到安全自律，必須要從員工的安全意識和安全操作技能兩個方面強化安全教育。從事故發生的原因分析，一般事故的發生需要具備人的不安全行為和物的不安全狀態出現交叉，在這兩個因素中，人的因素是主觀能動的第一位因素，物的因素是客觀被動因素。物的因素可以通過人的行為加以改善，而人的因素只能是用人的思想去改變，而無法通過物的因素改變。因此，要想搞好安全生產，必須要抓好人的因素，通過提高人的安全意識和安全素質，做到人人重視安全，人人懂安全，人人參與安全管理。這就要求我們要搞好安全教育。因此，安全教育對于搞好安全生產有著非常重要的意義，是不可或缺的安全管理手段。
通過多年從事安全管理的經驗，筆者認為，在煤礦技術飛速發展，新技術、新工藝、新設備普遍運用的今天，傳統的安全教育模式已不適應安全管理需要。
（1）傳統安全教育一般由職工安全培訓中心組織，該模式重理論輕實踐，一般使用統編的培訓教材，內容落后，于現場脫節，培訓出的員工現場操作能力差，無法解決學需矛盾，不能滿足安全生產需要。
（2）傳統安全教育一般采取集中授課的形式進行，學習時間安排上一般采取半脫產的形式，職工在從事繁重的勞動后，讓他們在做到課堂里學習理論，從精力上無法得到保證，培訓效果很不理想，無法妥善解決工學矛盾問題。
為了解決這些問題，該礦提出企業是學校、崗位是課堂的安全教育理念，以班組建設為平臺，將安全教育責任主體向班組延伸，由基層班組負責組織日常安全教育，重點突出員工安全意識和實際操作能力的培養，取得了較好效果。
2 班組安全教育的內容
班組安全教育的內容包括：安全意識教育、安全操作技能培訓、典型經驗和事故案例教育等。
2.1 安全意識教育
（1）安全責任意識教育。職工是企業的主人，也是安全生產的主人。為了提高他們的安全意識，該礦利用班組班前會、每周安全學習例會等平臺，為職工算好安全帳，讓職工認識到他們才是安全的最大受益者，是事故的最大受害者。讓他們認識到良好的安全工作環境是要靠每一名員工的雙手共同創造的，自己的安全掌握在自己的手里，每個人都是安全的主人和責任者。引導他們樹立主人翁意識，主動參與安全管理，共同創造安全作業環境，自覺遵守安全規章，嚴格執行操作規程，搞好安全生產。
（2）安全方針和法規教育。對職工進行安全方針和法規的教育，是強化安全第一思想，消除安全與生產對立思想、事故難免思想的根本，通過安全方針和法規教育，可以達到讓職工樹立事故是可防可控的思想意識，從而自覺遵守安全生產法律法規，嚴格執行操作規程和質量標準，自覺抵制違章指揮和違章作業。
2.2 安全操作技能教育
對職工進行安全操作技能教育，是提高職工安全素質的基礎。職工的安全意識提高了，產生了“我要安全”的意識，但實現“我會安全”還有依靠安全操作技能教育。內容包括安全生產應知應會知識教育、崗位安全必知必會教育、新工人安全知識教育。
3 班組安全教育的形式
隨著時代的前進和煤礦生產技術的不斷進步，職工對安全教育的要求越來越高，只有通過采取職工感興趣的方法和形式，寓教育于活動中，才能使安全教育真正深入人心，讓職工主動學習，才能取得良好的培訓效果。該礦采取的安全教育培訓形式主要有：新員工崗前培訓、班組自主安全培訓、事故案例教學、安全學習活動日教育、網絡教育等。
3.1 新工人崗前安全培訓
采取軍事化訓練、安全理論培訓、實操演練培訓三段式培訓模式。通過準軍事化訓練，擯除新招員工的不良習氣，訓練其服從命令聽指揮、令行禁止的意識和團隊協作意識，使其從社會人盡快轉變為企業人。通過安全理論與實操演練相結合的培訓，使其盡快熟悉煤礦安全生產現狀，掌握安全生產必知必會知識，掌握事故搶險救災及自救互救技能。在崗前培訓后，安排至少4個月的現場實習，通過導師帶徒、現場示范教學，使其掌握各項崗位操作技術，成為合格的礦工。各階段均安排有嚴格的考核程序。
3.2 班組自主安全培訓
采取安全技能教育責任主體向班組延伸的措施，將安全技能培訓放到班組，放到作業現場，由基層班組根據需要開展安全技能培訓。圍繞現場作業環境、所使用的生產工藝、設備、有可能存在的安全隱患等，由班組自主確定培訓的重點內容，自主開展培訓活動。班組自主培訓的形式有：班前班后365日安全教育、現場實操演練、導師帶徒、管理干部現場示范教學等。通過推行安全培訓班組自主管理，真正做到了按需培訓，隨時培訓，把作業現場變成了培訓現場，把查隱患、反三違、反不安全行為的現場變成了安全培訓現場，增強了培訓的針對性、時效性，解決了工學矛盾、學需矛盾，調動了基層班隊開展培訓工作的積極性和員工的學習積極性。
3.3 事故案例教育
事故案例教育是對職工思想觸動最大的教育形式。通過分析本礦、本班組出現的事故，進行案例警示教育，可有效提高職工的安全意識和安全素質，吸取事故教訓，實現安全生產。
3.4 安全活動日教育
利用每周安全學習例會時間，定期開展安全教育是一種常規化的安全教育形式，班組結合安全生產實際，有針對性的組織職工學習安全知識，學習安全生產指令和文件，討論制定安全技術措施，進行安全隱患排查，并樹立正面典型和反面典型，收集整理職工合理化建議，開展安全知識競賽等。
3.5 親切教育
職工的思想情緒是直接影響安全生產的思想因素。因此，安全教育不能忘記親情教育，要注重親切引領、感情投資，增強班組的凝聚力和向心力。
班組長和管理人員要通過三必談、三必訪了解職工的生活狀態、思想狀態，為職工解決實際困難，消除職工的后顧之憂，提高職工對安全生產的思想認識，增強職工遵章守紀的自覺性。通過發揮家屬協管員的作用，讓職工家屬共同參與班組安全教育，一道搞好安全生產工作，讓職工專心工作，安全工作。
4 結語
總之，做為煤礦安全生產的最基本的細胞，班組在生產中起著至關重要的作用。我們要通過豐富多彩、形式多樣、深入人心的班組安全教育活動，讓員工牢固樹立安全第一、預防為主的意識，實現從要我安全到我要安全、我會安全的轉變，使人人按章操作、上標準崗干標準活成為自覺行動，提高班組安全管理水平，實現班組安全生產，從而實現本質安全的奮斗目標。
班組安全教育范文第2篇
關鍵詞：機會教育；模式；安全素質；班組人員
作者簡介：張彥剛（1977-），男，山東菏澤人，山東勝利發電廠二期運行部，工程師。（山東東營257087）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）09-0109-02
一線班組的安全生產是企業取得經濟效益的基礎，是企業達標和創“一流”的關鍵。班組要不斷提高安全生產水平，首要任務是要本著“以人為本”的原則，提高全體班組人員的安全素質。眾所周知，教育和培訓是提高人員素質的主要途徑和手段，但對于特殊工種的運行人員來說，使用傳統老套的培訓方法顯得無能為力，大家學習被動，積極性低，顯然質量不高。這里介紹一種把日常工作和培訓有機結合起來的培訓方式――機會教育，在運行部甲班實踐半年來效果越來越明顯，班組的各項工作搞得有聲有色，達到班組安全生產的目的。
一、機會教育概述
先看一個簡單的例子：當發現一職工開疏水門時先開二次門，后開一次門，這時就可以利用其出錯的機會給予講解指正，為使疏水一次門不被沖刷至壞，應該是先開一次門后開二次門，關疏水門時先關二次門，后關一次門，使他能真正認識錯誤吸取教訓，并舉一反三地教育班組其他人員。這樣的教育方式通常稱之為機會教育。這里把機會教育的定義擴展開，即利用外界的學習氛圍抓住一切可能培訓的機會，對職工進行有力的教育，都稱之為機會教育。目前管理界提出的現場管理，走動式管理其實都是機會教育，這種教育因為屬于實踐活動，所以往往比理論更讓人印象深刻，教育效果更明顯，把機會教育的理念引入到技能員工安全素質的培養過程中，一定會解決目前班組長培訓中的不少疑難。
二、機會教育在班組中的應用模式
安全素質包括具有強烈的安全意識、精湛的技術、工作細心有責任感、不違章操作等多方面，是一個人的安全思維、安全知識、安全技能和安全行為的綜合體現。因此，把廠里每次下達的安全文件、把運行部每次下發的技術措施、把班組每次搞的安全活動、每次操作都視為一次很好的教育大氛圍，都作為增強班組成員安全素質的極好機會。這些機會涉及到職業道德教育、安全法規教育、安全技術教育、事故案例教育和勞動安全衛生教育等等，點多面廣，內容豐富。班組只要緊緊地把握住這些機會，營造濃厚的學習氛圍，人員的安全意識和知識水平就在潛移默化中得到提高。根據筆者班組的實踐，建立了機會教育模式，如圖1所示。
根據機會教育模式：一個教育機會到來時，可能是來自同事的一項誤操作，也可能是來自廠里涉及面很廣的技術比武，作為班組安全員都要認真對待，制定出詳細的培訓計劃和學習目標，搜集整理出全面的學習資料，這是機會教育的重要一步。班長在班前會上布置學習的內容，點撥學習的重點和難點。大家在工作中不斷學習進步，又在學習中努力工作，學習方式各種各樣，可以手持資料自己研究，也可以和老師傅交流，這樣以老帶新、以新促老，氣氛活躍，感覺不到學習的枯燥。班組各成員的個性單元長最為清楚，有的人性子慢，有的人性子急；有的人個性強，有的人個性平和；有些人需要點壓力，有的可能需要點動力，而有的壓力和動力都需要；有的人需要批評敲打，而有的可能需要鼓勵稱贊。班組長因人而異，區別給予督促。在檢查考評環節，采用抽查方式代替人人厭煩的考試，這樣既彌補老師傅能說能干不會考的弱點，又解決新手會考干不了的問題。班組長采用公正、公平和公開的嚴格標準對大家的學習效果進行考核，以推動新一輪的學習開始。
不難看出，機會教育的過程既是班組執行廠里、運行部各項安全方針、政策和規章制度的過程，又是實施各項安全要求和技術措施的過程。所以它具有極強的針對性、實用性、系統性和持續性，比較適合在基層班組培訓工作中推廣應用。
三、開展機會教育須抓好四個關鍵點
為使機會教育在班組中順利的展開，得到預想的效果，須抓好以下四個關鍵點。
（1）班組長是班組所有工作的領頭雁，把握大局，導好方向。作為一班之長要具有過硬的技術業務，建立健全班組嚴格的考核制度，用科學的管理方法去營造和諧的安全氛圍。
（2）選好班組安全員，當好班組長的得力助手。安全員必須是善于學習型的，有一定的創新能力，善于抓住教育機會（不管是反面材料還是正面材料），及時搜集整理出全面的學習資料，資料宜簡不宜繁，宜少不宜多，以免給大家制造思想壓力，產生抵觸情緒，難以執行。在監督大家日常的安全行為上，利用幽默詼諧的語言，比如：寧做安全平凡人，不做違章英雄漢；事故牽動千萬家，安全要靠你我他；安全生產勿僥幸，違章蠻干要人命，等等，大家的安全素質在不知不覺中得到提高。
（3）以人為本，全員提高。人的不安全行為和物的不安全狀態是導致事故的直接原因，而事故的統計學規律揭示：人是事故的主要致因，約占事故直接原因的88%，在機會教育過程中以人為本就至關重要。一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最矮的那塊木板，木桶定律告訴我們：班組的安全生產水平的高低取決于安全素質最低的人員，因此要以人為本，全員認同，全員參與，全員提高，整個班組的安全生產水平才有質的提升。
（4）開展機會教育，重在持續性、廣泛性。“預防針”長打，安全警鐘長鳴，機會教育無時不有無處不在。
四、機會教育在運行部甲班的應用成效
運行部甲班有15人：單元長1人，機組長2人，主值2人，副值6人，助理值班員4人。具有明顯的崗位梯度，人員結構合理，利于機會教育的展開。該班自2010年1月開始應用機會教育模式，將安全思想溶入到日常工作中，從精心監盤、精心操作和精心巡檢三方面提升班組的安全生產水平。到目前已有明顯成效，主要表現以下幾個方面：
（1）2010年1至8月份，運行部甲班安全生產狀況非常好，在監盤、操作和巡檢方面取得很大成績。5月29日，#4機監盤人員發現4B送風機軸承溫度緩慢上升至80℃，經就地仔細檢查發現4B送風機油站冷油器冷卻水入口閥門被關，打開閥門后軸承溫度慢慢恢復正常。6月8日上午，甲值＃4機組配合生產管理中心、運行部做調整#4爐燃燒的切圓反向試驗，在整個操作過程中，克服了油槍不好用，B、C、D磨給煤機下煤不正常，發電機氫氣泄漏嚴重等困難，積極配合廠領導、生產管理中心、運行部進行了緊張有序的操作，最終使#4爐燃燒的切圓方向得到調整，即由原來的順時針方向調整為逆時針方向，消除了#4爐存在的安全隱患。由于發現及時，處理準確，預防了一次機組降出力和停運事故的發生。到目前為止甲班共辦理各種工作票167張，操作票62張，發現送風機電機軸承磨損等設備各類缺陷236處。從表1可以看出個人差錯減少，違章消除，未發生一次異常、障礙和事故，為電廠長周期的安全生產做出了貢獻。
（2）在部門小指標競賽中，#3和#4機組均居前三名以內。
（3）培養了一批業務強、素質高有強烈責任感的優秀員工，有5人在技術比武中位居前10名，有1人在全廠“安全為了誰”演講比賽中榮獲二等獎，有3人崗位得到提升。
（4）提高了個人執行力和團隊執行力，保證了電廠、運行部管理信息零衰減。年終還被電廠評為“四星級班組”榮譽稱號。
五、結論
總之，機會教育作為日常工作、培訓與管理三者相結合的新產物，教育方式喜聞樂見，有助于增強班組成員防止設備事故和人員傷亡的能力，是培養企業的人才隊伍，推進班組的安全管理工作的有效方法。
參考文獻：
[1]楊傳箭.電力安全學[M].北京:中國電力出版社,2000.
班組安全教育范文第3篇
關鍵詞：安全生產教育安全技術 安全管理安全管理培訓 安全技能培訓 。
1.工作環境不安全因素
針對施工企業的工作環境是不穩定的，工作地點經常變化，人員的流動性非常大。工作環境條件相對較差等因素，制度的建立是非常的重要，其無形中能夠約束員工遵守企業的紀律，約束自己的行為；還有，完善的制度應該設法為員工創造一種對企業的安全感和依賴感。根據施工特點，進行具體問題具體分析的方法來解決問題，為安全生產提供保障措施。實現其制定的安全生產目標，從工人的素質情況，作業特點進行分析，建筑產品的多樣性，施工過程變化大，規則性差。給施工安全帶來不少隱患。
施工機械、機具繁多，其安全操作是工程安全施工的重中之重，因此必須做好施工設備的安全防護裝置。思想態度不端正，存在僥幸心理，傷亡事故必然頻繁發生。
施工企業工作環境、工作地點、工作時間易于發生事故特點。
新工人安全技術知識不足，熱情高、勁頭大，好奇心理強，猛沖蠻干，對安全生產防護用具使用不當或不愿使用，忽視安全生產，從而造成事故者居多。
2．安全管理預防措施
針對以上的安全隱患，制定相應的安全生產對策給予預防消除。
在安全技術工作上，切實抓好“三基”、“三種人”、“三件事”、“二結合”、“三發言”、“六防”安全工作。
2.1三基
抓好基礎工作，加強安全思想教育，特別是要抓住真人真事、現實思想的教育，打好安全生產思想基礎；抓好基層工作，健全隊組安全組織，充分發揮隊組安全員的作用；抓好基本功，使每個職工都熟悉安全基本要求，平時知道怎樣操作，遇事知道怎樣處理。
2.2三種人
做好新工人，生產技能較低的工人和已遂、未遂事故責任者的工作，加強對他們的教育，注意他們的思想情緒的變化，幫助他們解決思想上和技術上的問題。做好技術人員的工作，嚴格要求，具體幫助，使他們真正做到安全工作和生產工作的“五同時”；做好安全生產和積極分子和先進人物的工作，及時推廣他們的經驗，表揚他們的先進事跡，加強對他們的培養，充分發揮他們的模范帶頭作用。
2.3三件事
抓好月、季、年安全工作總結評比。
2.4二結合
安全工作與其他工作相結合；安全教育與技術培訓相結合。
2.5三發言
班組安全員班前會上發言：介紹班組安全情況，交待安全注意事項；班組安全員班中發言：積極進行安全喊話，發現問題及時提出意見；班組安全員月終總結會上發言：如實反映每個人安全生產方面的表現，提出表揚評定意見。
2.6六防
采取有效措施，做好防觸電、防爆炸、防高處墜落、防物體打擊、防機械傷害、防坍塌等事故工作。
歸納起來，安全生產勞動保護工作必須以預防為主，“嚴”字當頭，依靠群眾，把好關。
安全生產教育，必須警鐘長鳴。必須融入于企業生產管理以及企業員工的安全生產教育上，才能很好壓抑住建筑生產悲劇的產生。
3.安全管理效能發揮
安全管理的效能發揮，自然離不開管理的主體、對象，其最根本的決定因素是人，即管理者和被管理者，他們的安全文化素質及其安全文化環境直接影響管理的機制和能接受的方法。人們愈來愈注意到，職工的安全文化素質的提高，是不斷推動安全文明生產，保護職工在勞動中的安全和健康的關鍵。
因此，只有施工單位把安全生產管理當成一件大事來抓，并且把安全教育制度化，層層落實，從公司――項目部――班組――員工，把安全理念融入安全生產，提高安全生產意識， 杜絕安全隱患的可能發生，關心員工安全生產，提高員工科學的施工工藝水平，才能杜絕安全事故的發生。
4. 強化安全教育培訓
首先，要強化安全教育培訓工作。
對從業人員進行安全生產教育和培訓，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能，未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。工人只有事先接受過安全教育，懂得了正確使用個人防護用品的重要性，才能自覺合理使用好個人防護用品，才能一旦發生意外，個人防護用品起到應有的保護作用。但是在少數建筑施工現場，工人違章作業的現象十分嚴重，問題在下面，根子在上面，由于工人三級教育的時間上和質量上得不到保證，少數工人在不懂安規的情況下冒險上崗作業。安全教育培訓工作存在的嚴重缺陷，是造成部分工人違章冒險作業的根源。
班組不僅是生產的第一線，而且還是安全思想工作的第一線。因此，企業班組建立了每周一次安全日活動制度。對此，確有許多抓班組安全教育好的單位，但也有一些班組的安全教育流于形式，或者沒有很好地開展起來。結合本企業，班組的安全教育沒有落到實處主要表現為：
安全學習，按兵不動。為增強職工安全意識，要求各班組組織職工學習安全知識。為此，公司還印發了《關于開展安全思想教育活動的通知》，并組織有關人員深入各班組檢查。檢查結果，有些班組有組織職工學習安全知識，但《安全日活動記錄》卻每周一次沒少填。原來，為了應付上級抽查，有的班組長專門指定"秘書"在編寫，有人稱：這叫打"白條"。只有形式，沒有內容。大多數由班組長口頭簡單地講一下"大家要注意安全生產"。其實班組長更重視的是完成工程的任務，卻把安全教育當成為一句空話。
5. 安全教育中注意事項
縱觀一些生產事故，多是由于麻痹大意，沒落實具體措施等因素造成。因此，企業在抓安全教育中要注意做好以下幾點：
5.1多指導
現在班組安全活動大多處于"自發"狀態，活動與否，全憑班長意志，今天有《三級教育》就草草簽上名，沒有就算。這嚴重影響安全教育的開展。作為項目部管理人員不僅要發指示、作規劃，更多的是應該為班組提供多項服務。如提供安全信息，編發有關《安全規定》資料；攝制形象化、知識化的錄像磁帶，開設適合各層次學習《安全規定》知識的專題講座。
5.2多落實各項措施
搞好班組安全教育，是提高職工安全意識的必要措施。因而由安全部門提出目的要求，提供學習內容，組織貫徹學習，開展督促檢查，總結交流經驗，舉辦違章人員學習班，建立獎懲制度、考核制度等一系列行政措施是必不可少的。同時，要采取多種形式的宣傳教育，真正讓安全生產的教育記在每個職工心中。
5.3多加強安全技能培訓
僅有安全意識，沒有安全知識和安全技能是不能實現安全生產的。因此，職工在正式上崗前首先要進行安全技術培訓，除了向職工作必要的講解、示范外，還要讓職工自己模擬演示，安全技術不合格不得上崗。工作負責人在安排工作前，首先要交代安全措施，特別是當新工藝、新產品、新標準出現后，要立即組織職工學習、培訓，不能憑老經驗、想當然，要真正達到既熟悉生產技能，又掌握安全技能。
5.4調動班組安全員的積極性
要切實關心班組安全員，解決他們的實際問題，為他們創造良好的工作條件和學習環境。目前許多項目部的班組安全員實際上只有搞好安全學習的義務，沒有享受相應有的福利待遇，這樣不利于激勵他們對搞好班組安全教育的榮譽感和責任感。
5.5項目部經理和項目部安全員要切實履行職責
安全主任是抓班組安全的第一責任人，現場安全員是抓班組安全的直接責任人，平時要深入班組進行實質性的檢查指導。對檢查好的班組，特別是對班組安全員要進行表彰獎勵，作為年終評先主要條件之一，以此來激發他們搞好安全活動的熱情。同樣公司對抓出成效的項目經理和專職安全員要進行表揚，對連抓班組安全教育都抓不起來，或者對"白條"現象制止不力，或者對搞好安全學習抱有逆反心理的人除了要進行批評外，還要免職，絕對不能提拔和重用，以此來激勵他們搞好抓班組安全教育的責任感、壓力感。
班組安全教育范文第4篇
關鍵詞：供電企業；安全教育；培訓
作者簡介：吳鴻雁（1972-），女，湖北襄陽人，湖北省襄陽供電公司變電中心安全保衛部，助理工程師。（湖北?襄陽?441002）
中圖分類號：G726?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）24-0024-02隨著供電企業全面向現代化企業轉型，如何使安全培訓教育工作適應安全生產新形勢、新情況的要求，通過安全教育培訓提升各級領導和廣大員工對安全生產重要性的認識，增強安全生產工作的責任感，提高貫徹執行安全法規以及各項安全規章制度的自覺性，使廣大員工掌握安全生產知識和安全操作技能，增強自我防護能力，確保自身和他人的安全，是我們需要共同研究和探索的新課題。
一、企業開展安全教育培訓工作的必要性
1.國家法律法規的強制性要求企業必須履行安全教育培訓的責任和義務
為進一步加強企業安全生產管理，全面提升企業安全生產整體水平，2010年7月19日印發的《國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知》（國發〔2010〕23號）中，在第二部分突出強調了強化員工安全培訓工作的具體要求。2010年8月20日，國家安監總局印發的《關于進一步加強企業安全生產規范化建設嚴格落實企業安全生產主體責任的指導意見》（安監總辦〔2010〕139號）中，在第六部分明確提出從強化企業人員素質培訓、加強安全技能培訓、強化風險防范教育、深入開展安全文化建設等四個方面加強安全生產教育培訓的具體措施。
國務院和國家安監總局印發的這兩個文件中，把企業安全教育培訓工作的責任、任務、義務、內容等進行了全面梳理，并進行了明確規定，是強化企業人員安全教育培訓操作的指導性文件，為企業組織開展員工的安全生產教育培訓工作提供了依據。
2.供電企業持續健康發展要求必須加強員工安全教育培訓
安全不僅能給企業帶來直接的經濟效益，而且預防和減少事故，減少人員傷亡和事故經濟損失更可以給企業帶來無法用經濟進行衡量的間接效益。只有以安全作保障，才能順利達到實現生產的目的，并最終創造企業的效益。員工在崗工作的安全，是企業安全生產的基礎，只有抓好員工在崗工作的安全，才能確保整個企業的安全生產。因此，要實現安全生產“長治久安”這一目標，就必須加強員工崗位安全教育和培訓，使員工熟練掌握本崗位的安全操作規程，提升安全操作技能，降低本崗位事故發生率。
3.提升員工安全素質，強化自我防護技能要求員工必須加強安全教育培訓
在新技術、新設備不斷更新的今天，供電企業對安全的要求越來越高，不同層次、不同崗位的員工，隨時面臨著巨大的壓力，安全教育培訓是滿足員工渴望在一個安全、舒適的環境中工作的自身需求，維護員工權益的基礎保障。對于個人來說，員工應通過企業提供的各種安全教育培訓，將接受和參與安全教育培訓作為企業最大的福利，進行安全知識和安全防護技能的補充、更新、拓寬，提高安全素質，增強新形勢下對企業安全需求的適應能力，維護自己最大的權益。
二、當前供電企業安全教育培訓工作中存在的問題
1.對安全教育培訓重要性認識不足
部分基層單位、班組負責人，對安全教育培訓工作重要性和緊迫性的認識存在盲區，導致員工崗位安全教育培訓工作沒有被納入單位、班組日常工作計劃的現象出現，受經濟效益、工作進度等客觀因素的影響，顯現出員工崗位安全教育培訓缺乏的現象。
2.安全教育培訓制度尚不健全
隨著供電企業快速發展和企業員工對安全教育培訓滿意度的變化，現有安全培訓制度顯現出安全教育培訓管理制度或標準的缺失，可操作性欠缺，安全教育培訓職能交叉加重了基層的負擔等方面的問題。
3.安全教育培訓覆蓋面不足
基層單位、班組受培訓能力限制，導致員工安全教育培訓有名無實，流于形式，造成基層員工安全教育培訓嚴重缺失，在不斷積累之后造成員工整體安全素質和安全意識偏低。
4.安全教育培訓針對性不強
當前，安全培訓多以理論講解為主，由于與現場安全工作實際出現脫節，開展安全教育培訓工作之前沒有開展前期調研，廣泛征求員工對安全教育培訓的需求，導致安全教育培訓沒有真正按照不同專業、不同層次員工的工作特點把握安全教育培訓需求，有針對性的擬定安全教育培訓計劃和實施方案，使基層單位、班組的安全教育培訓顯現出走過場，為了培訓而培訓，缺乏針對性等方面的問題。
5.安全教育培訓評價管理機制還不夠完善
目前，供電企業員工安全培訓體系建設逐步趨于完善，但培訓評價管理體系相對滯后，導致基層單位、班組安全培訓開展情況的監督、檢查和培訓質效的考核、認證欠缺規范。
6.安全教育培訓師資較薄弱
一是基層單位、專業班組培訓員由于長期從事繁忙的現場工作、接觸的專業前沿信息較少、時間和精力有限等原因，導致教育理念更新不及時，教育理論知識相對欠缺；二是由于基層單位、專業班組培訓員在承擔現場培訓教學任務的同時還要面對和處理復雜、動態的現場作業工作，導致培訓人員投入到培訓教學上的時間、精力很難保證；三是一些基層單位將培訓人員承擔的培訓任務劃為義務勞動，缺乏有效的激勵機制，導致培訓人員在開展安全教育培訓教學工作中的積極性受挫，培訓效能感下降，從而影響了安全生產教育培訓教學質量。
三、做好企業安全教育培訓工作的對策研究
班組安全教育范文第5篇
【關鍵詞】“三E”理論；安全管理；煤礦
煤炭在我國一次能源生產和消費結構中始終占70%左右，這樣就決定了煤炭行業在我國國民生產中的特殊位置。有關學者對我國煤礦事故在發生之前做了研究，發現多數事故征兆已經暴露出來，而事故90%以上是由于管理上出現漏洞所致。針對我國煤礦事故頻發的狀況，不少煤礦企業建立了適合該企業安全穩定發展的本質型安全管理體系。煤炭資源賦存的客觀條件決定了我國煤礦開采方式絕大多數以井工開采為主，且一半是高瓦斯礦井，隨著開采深度的增加，瓦斯涌出量會進一步增大，造成在管理上增加難度。諸多不利的開采條件約束著我國煤炭企業在安全管理上，就需要投入相對較高的安全生產成本和建立更多的與之相適應和靈活的管理方法。下面，本文將介紹“三E”對策理論在班組安全管理中的應用。
1 “三E”對策理論概述
“三E”理論是美國堪薩斯州安全委員會主席哈維于1923年為解決交通安全問題而提出的，美國國家安全委員會的威廉斯在此基礎上做了進一步的完善和發展，使之逐漸發展成為一個普遍使用的安全生產管理理論。所謂“三E”，就是法規（Enforcement）、教育（Education）和工程（Engineering），三個英文單詞的首字母。“三E”，理論認為促進安全生產可以從三個方面進行：一是安全工程技術。就是要求通過在生產過程中增設專門的安全設備、設施，加強生產防護，對生產中所使用的設備要定期安檢，對作業環境中的安全隱患進行及時排查和監測，通過技術和硬件的投入營造安全環境。二是安全教育。所謂安全教育就是要通過對生產相關各方，如公眾、官員、管理者和生產者進行持續的安全教育，提高他們的安全素質，樹立安全意識，具備基本的安全技能，從而能有效降低安全風險。三是安全管理。就是要通過建立健全安全管理體系來降低安全風險，具體看主要是以立法、監督和檢查等手段，規范各類人員的行為，最大限度地保障規章的落實，從而實現安全生產的目的。根據“三E”對策理論，安全生產事故的發生通常都有一定的規律，而我們所需要做的就是按照一般的規律，加強預防，從技術、教育和制度三個層面開展預防，才能逐步降低事故發生的頻率。
2 煤礦班組安全管理中存在的問題
為了更好地了解煤礦班組安全管理的現狀和問題，筆者在工作期間與一線干部職工進行了交流。通過調查發現目前煤礦班組在安全管理方面普遍存在以下幾個方面的問題。
2.1 職工安全素質偏低
煤礦要實現安全生產，歸根到底還需要靠職工的有效配合和主動學習。而調查中了解到，目前煤礦工人的來源主要是通過社會招工，而這些人文化程度普遍不高，安全素質低，缺乏基本的安全意識。即使接受安全教育，也因為其自身的文化素質和接受能力而影響其安全素質的提升。實踐中以經驗辦事、不重視學習成為制約他們安全素養提升的主要因素。這也一定程度上給班組安全管理帶來很大的現實困難。
2.2 安全教育效果不理想
據了解，目前煤礦在安全教育方面普遍比較重視。從內容角度看，教育內容相對較為豐富，主要包括：法律法規、基本安全知識、企業規章、安全標準等，基本上涵蓋了職工安全生產所需具備的主要知識。從形式上看，大多數煤礦都建立了從新職工入職培訓到在職職工的培訓的貫穿整個職業生涯的終身培訓制度。持續的培訓和學習有力地促進了煤礦的安全生產。但在調查中發現，這類安全教育培訓在實踐中還存在很多問題，主要表現在：一是形式單一。大多數安全教育培訓都以課堂教學的形式開展，單一枯燥的形式使得教育效果不是很理想，很多職工都想方設法逃避；二是缺乏必要的交流。日常的煤礦安全培訓，很少有人主動與主講安全技師進行交流，同事之間也缺乏必要的安全教育交流，逐步形成了“人云亦云”，“我行我素”的格局；三是班組安全教育流于形式，交差應付傾向明顯。雖然所有的煤礦基本上都建立了班前會制度，要求班組長利用班前會對職工進行安全教育，但目前很多班組的班前會安全教育僅僅是為了完成必要的程序，能夠應付檢查即可，基本上起不到班前會安全教育的效果。形式單一、組織不合理、落實不到位使得安全教育培訓效果不佳，員工基本上還停留在被動接受的階段。
2.3 安全制度落實不到位
制度作為一種社會的規范形態，是通過組織的強制力來保證實施的。沒有員工的嚴格遵守執行，企業的制度就形同虛設。171近年來，各煤礦企業都從制度人手，建立了科學完善的安全生產制度體系，但調查中發現，班組在制度執行中普遍存在制度上墻“不上心”的現象，只講大框架而忽略操作細節，不能聯系自身工作實際分解實施，制度落實最終淪為應付上級檢查的工具。制度落實不到位使得企業安全規章形同虛設，制度效應大打折扣，對企業安全生產無疑是一個巨大的隱患。
3 “三E”安全管理理論在班組安全管理中的應用
基于“三E”對策理論成果，結合煤礦實際，本文認為，加強煤礦班組安全建設應從工程、教育和制度三個層面展開。從工程方面看，就是要從生產設備的科學操作和完善作業防護出發，努力構建本質安全型礦井；從教育方面看，就是要在堅持現有安全警示教育基礎上，不斷創新教育形式，加強對重點人群的教育；從制度方面看，就是要不斷完善安全管理制度的科學化水平，綜合采取各種措施來促進制度的執行和落實。具體如下：
3.1 加大作業防護力度，營造健康工作環境
據統計，在煤礦的一般事故中，90%以上是由于缺乏必要的作業防護設備設施導致的，每年給企業及礦工造成大量損失。因此，煤礦企業應不斷加大作業防護設備設施的使用范圍，借鑒國際先進經驗，給一線職工以科學完善的作業防護。從當前實踐看，重點應加強通風、降塵、探放水、支護、推行建設避難硐室、可移動式救生艙、建設能夠根據礦井采掘情況、人員分布情況等合理設置避災路線，有效幫助井下工作人員的自救與互救的緊急避險系統等方面防護工作，增設相關安全設備設施，努力為一線礦工營造良好的工作環境。
3.2 豐富安全教育內容，加強重點人群教育
現代煤礦技術更新速度不斷加快，不斷出現的新情況、新問題使得傳統的煤礦安全教育內容不能滿足變化了的形勢。同時，隨著新媒體的出現，枯燥的傳統教育模式也不容易讓員工接受。因此，應不斷豐富安全教育內容和形式，在繼續完善貫穿整個職業生涯的安全教育體制前提下，探索采用多種教育模式來改善安全教育效果，特別是注重引入現代信息技術，加大網絡多媒體及手機信息網絡等的使用，以職工喜聞樂見的形式傳播安全教育內容。
在具體的教育環節，在做好安全普及教育的同時，應加強重點人群的安全教育，特別是煤礦領導干部及一線班組長。因為只有作為生產指揮者、引領者的領導干部和班組長具備豐富的安全素養，才能正確地引導一線職工實現安全生產。
3.3 完善安全制度體系，全力推進制度落實
當前，大型煤炭企業普遍都構建了完善的安全管理制度體系，但在實踐中，經常存在不落實或執行不到位的問題，也經常出現因違規操作和生產而導致事故的案例。基于此，應從兩個方面加以改進。
一方面，要從制度本身出發進行改進，在過去被動落實的制度體系中加入有利于調動職工落實制度的激勵機制，如部分煤礦建立的違章考核制度，凡出現違章行為將酌情扣減所在班組績效，而遵章班組則可獲得相應的獎勵。另一方面，從制度執行的主體____職工的角度出發，加大監督力度，建立常態化檢查監督和不定期暗查等監督形式，完善相關獎懲制度，嚴格執法，在職工中形成“遵章光榮、遵章受獎，違章可恥、違章受罰”的氛圍。從以上兩個方面加強制度的落實。
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