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無悔于心范文第1篇

孩子是祖國的花朵，是未來的希望。所以，灌輸五心教育，從小培養孩子愛國情操，培養孩子的愛心、關心、孝心、自信心，顯得尤為重要。

·忠心獻給祖國

升國旗，是形式；唱國歌，是游戲。孩子們還小，可能并沒有國家的意識。所以，作為老師作為家長，我們有責任讓孩子懂得，什么是國家，什么是衷心。平日里，要多給孩子們講講革命烈士的光榮事跡，講講國家興衰的榮辱歷史，讓他們真切的感受到，有強大的國家，才會有幸福的生活。

·愛心獻給社會

愛，是純粹的、是溫暖的、是永恒的。汶川地震后，大批的志愿者趕赴救災前線，各路救援物資第一時間抵達災區，而后所有倒塌的房屋都得到重建。這些，都是愛心的力量，是有愛心的人士為社會做出的貢獻。我們作為社會的一份子，也要貢獻自己的一份力量，教育好自己的子女，時刻準備著為社會奉獻自己的一份愛心。另外，孩子年齡小，很容易受到社會不良風氣影響，變得冷漠自私。所以，培養孩子愛心，要抓住孩子可塑性強的時期進行，讓孩子從小就接受良好的愛心教育。

·關心獻給他人

小悅悅的事情，讓大家體會到了人情的冷暖；雷鋒的精神，也鼓舞激勵著我們；送人玫瑰，手有余香。我們要把這份關懷之情傳遞下去，要把這份關愛他人的美好信念，教給我們的下一代，讓孩子們從小學會關心他人。只有如此，才會讓關愛時刻蕩漾在身邊，才會讓社會充滿溫情。

·孝心獻給父母

孝敬父母，是中華民族的傳統美德。兒童時期，又是培養孩子孝心的最佳時期。家長和老師，都要多加利用這個最佳時期，給孩子灌輸孝敬父母的思想意識。當然孝心不是疫苗，不是說給孩子打一針這樣的疫苗，孩子就具有孝心了，更不是什么孝子工程可以批量加工生產。

所以，孝心的培養，需要家長和老師們長期的堅持不懈的共同努力，多普及孝文化及教育，耐心的督促引導孩子。另外，孩子年齡小，模仿能力極強。所以，大家要以身作則，給孩子樹立榜樣，把孝心教育融入生活之中。其實，只要大家齊心合力，各自盡到自己的職責和義務，必定會把每位孩子都打造成孝子的幼苗，讓溫情和諧的畫面永在。

·信心留給自己

無悔于心范文第2篇

信任是一個復雜的社會心理現象，學者已從社會學、心理學、經濟學各個角度進行解釋。Luhmann（1979）指出，信任是在一項既定的人際活動中個體面臨的潛在危害與潛在利益的比率。信任是對未知的推測。McAlliste（r1995）認為人際信任包含兩個下屬成分：基于認知的信任和基于情感的信任。本文所討論的信任是基于認知的信任。從客體角度講，影響信任的個人因素有個體的名譽聲望、表現、能力。聲譽可以填補信息不足，促進合作的愿望，減少交易成本（H.Lorenz，1988）。從信號傳遞角度講，聲譽或信譽是一種信號，“信譽———信任”的機制既是從眾的心理機制，也是一種通過信號傳遞來減少信息不對稱的機制。所以我們講甲信任乙，是指乙通過某種信號，使甲相信乙有能力有意愿完成某種行為。這種基于信任的行為就是信用。信任只是一種心理傾向，其最終指向一種行為，信任主體和信任客體發生某種形式的合作———信用。此外，影響信任的還有環境因素：制度、懲罰等。

二、財務會計的信任功能

（一）委托關系是財務會計信任功能發揮作用的基本前提

委托關系的形成可以說是財務會計信任功能產生的根本原因和前提。信息不對稱情況下，當委托關系雙方出現委托人不信任人，而人不誠信的博弈結果，會導致逆向選擇和道德風險問題。

（二）財務會計信任功能的實現

基于前面的信號傳遞理論以及對信任概念的分析，信譽（信號）———信任（心理傾向）———信用（行為）的作用機理，財務會計信息要實現信任功能，首先應充分披露信息的生產過程、生產的內部環境，以及第三方的審計結果，這可以作為取得信任的信號，根據影響信任的因素，客體除了需具有聲譽外，還要有能力。這則是通過財務會計的信息質量來實現信任。最終促成信任主體（信息使用者）、信任客體（信息提供者）之間的信用行為，如利用會計信息進行相關決策。這個過程離不開外部環境：準則制度的完善、會計學術理論的創新、監管機構的懲罰或行業的自律。

1.信息生產過程的披露

作為信息的生產過程，復式記賬可以全面地、相互聯系地反映各項經濟業務的全貌，復式記賬的經濟內容是會計賬戶，企業應披露會計賬戶的經濟含義，否則復式記賬也只能是虛假的完美技術，價值在虛假的賬戶中流轉。隨著業務模式的創新，會計信息體現出一定的局限性，如無法對企業巨額的奢侈浪費、、利益交換進行控制。

2.信息生產內部環境的披露

內部控制信息披露是信息生產內部環境的信號顯示機制，指企業管理當局依據一定的標準向外界披露本單位內部控制完整性、合理性和有效性評價的信息以及注冊會計師對內部控制報告審核的信息（楊有紅、汪薇，2008）。

3.外部審計報告披露

外部審計除了對財務報告進行審計，對內部控制報告也要進行審計，這些審計報告的披露作為來自第三方的驗證具有很強的信號效應。

4.信任客體的能力因素：會計信息質量

會計信息質量具有可靠性、相關性、及時性、可比性等多種特證，從信任角度講，信任是以過去推測未來，會計信息質量應是可靠推測信息提供方的信托責任履行的能力。財務會計信息所反映的是企業過去一段經營時間內的經營狀況及資金狀況，了解歷史是預測未來的基礎。財務會計信息是對企業過去歷史的記錄，是企業重要的發展軌跡，能夠幫助委托人了解企業，做出分析和預測，財務會計信息的預測作用能夠減輕信息提供者行為的不可預測性，從而減輕信息使用者不信任的程度。

5.信任功能實現的外部環境

會計準則的一個重要功能就是為企業經營者提供多樣的會計處理方法，從而盡可能地保證財務會計信息的可信度與真實度，增進財務會計信息的信任功能。另外，由于會計準則具有統一的標準，委托人在選擇人時，便可進行橫向和縱向的比較，通過對各方人所提供的會計信息進行分析、比較和決策，提高了會計信息使用的可信度和可比性。會計理論的不斷創新能增強會計信息解釋和預測信任客體的行為。行業自律或監管機構的管制都會增強會計信息的信任功能。

三、結論及研究展望

無悔于心范文第3篇

一、基本情況

武功中心公寓轄武功興平蔡家坡東線三個公寓，主要承擔著東線三臺調機乘務員及住寓機務人員的吃住洗服務。共有干部職工10人，武功5人，興平4人，蔡家坡1人（屬承包性質），與其他公寓相比其特點一是“點多”：三個公寓，各成一體，麻雀雖小，五臟俱全，設施設備，服務內容標準和要求卻不少；二是“線長”：因為點多線長致使管理成本費用高，且給管理工作帶來不便和困難；三是設施設備老化陳舊，三個公寓建寓時間長，尤其是興平公寓建于六十年代，設備陳舊老化，不僅成本支出大，消耗費用高，勞動力付出多，無形中增加了勞動力和成本費用的支出；四是人員少：工作雜，必須是多面手，每個人既要承擔服務鍋爐又要做好對外接待乘務員服務，要具備獨當一面的能力；五是要求人員綜合素質高：由于人員少，沒有人監督，要求人員自覺性要高，綜合能力得強，同時具備全面的業務技能。二、主要做法

（一）注重基礎建設，嚴格制度管理。制度作為工作行為的規范，是落實崗位工作標準，以人為本實施公平公正有效管理的基礎和保證。作為管理者自己根據公寓工作性質特點和要求，結合武功中心公寓實際，以崗位工作標準為依據，本著實用實效便于操作的原則，制訂了不同崗位融工作標準、服務質量、安全責任、職工“雙紀”為內容并與經濟責任掛鉤的“武功中心公寓考核辦法”；并以此為依據，實行以崗位職工、工班長、管理員和主任為主的逐級負責以及連帶責任考核追究制度，通過制度的健全完善和執行，確保了崗位工作責任和崗位服務標準的落實，確保了崗位、工班、車間管理作用的有效發揮。

在健全完善制度規定的基礎上，注重并加強“四個管理”。一是注重并加強目標管理，根據公司要求和公寓性質、特點和優勢，制定和明確了武功中心公寓服務經營目標及策略，并將目標按比例量化細化到不同的工作崗位，融工作職責崗位標準服務質量工作實績為一體，并與分配掛鉤實行定期考核，使目標注入到日常工作的整個動態過程，既增強了職工的責任意識，便于職工的監督考核和評價，也使實現目標成為大家的共同意識和自覺行為。二是注重并加強制度管理，以落實崗位標準依據，以制度為準則，通過崗位考核，逐級考核和責任連帶考核，增強崗位職工的責任意識和價值意識，以規范崗位行為，促進了崗位工作標準的有效落實。三是注重并加強過程管理，及時發現解決和處理工作崗位以及管理中存在的矛盾問題和漏洞，做到實際工作中，工作看標準，考核重依據，管理靠制度，同時及時發現解決管理制度管理方法與實際管理工作中不相適應的內容和形式，通過調整補充和完善，使管理過程更加嚴謹，更加有效，更切合實際。四是注重并加強細節管理，在著眼管理工作的整體性系統性同時，從點滴做起，從細節抓起，一絲不茍地執行和落實崗位標準和工作制度；通過細節去發現問題，并經過分析查找和發現管理工作中存在的問題，通過抓點滴抓細節強化職工兩紀，確保安全生產和服務質量，以創造良好的文化氛圍，促成職工良好工作習慣的養成。

（二）注重以人為本，營造和諧氛圍。人是決定因素。我始終把以人為本，尊重人關心人愛護人創造公平公正營造團結和諧的工作環境和氛圍作為管理工作的基本追求。第一是做到思想上關心。對每個干部職工的思想觀念、性格特點以及不同時期、不同階段的思想活動和心理特征做到心中有底，多種形式地化解思想認識上存在的缺陷和誤區，真正從思想觀念和方式方法上幫助干部職工解決工作生活中存在的問題。第二是生活上關心，傾聽職工意見，注重職工需求和感受，真心實意、力所能及地幫助職工解決工作生活中的困難和問題。第三是工作上幫助，教育干部職工做好工作是以人為本營造和諧氛圍的基礎和根本，在嚴肅紀律規定嚴格制度考核的基礎上，從點滴做起，從小事抓起，依據職責和標準，及時發現解決日常工作中職工工作中的遇到的困難和問題，并通過個別談心，定期交班會的問題查擺和原因分析，以達到發現問題、分析問題、解決問題，促進工作的目的。同時，正確處理寓乘二者之間關系，針對小公寓服務工作的特點，教育職工轉變服務觀念，改善服務方式，樹立“雙贏”思想，要求職工把責任意識、工作態度、服務質量具體落實到日常工作的一點一滴一言一行當中，從而，為良好的寓乘關系奠定扎實的基礎。

（三）搞好寓乘共建，提升服務質量。我們始終把公寓建成寓乘之家，把為乘務員服好務，讓乘務員滿意作為公寓工作的主旨和目標，大到服務設施設備的改善，事事處處一點一滴都從乘務員出發，為乘務員著想，真心誠意地為為乘務員服務。

1、明確“一個目標”，樹立“三個理念”。一個目標：確保乘務員滿意。教育職工乘務員是公寓服務和生存發展的主體和根本，沒有乘務員，沒有良好的服務，公寓將不復存在，也勢必影響和危及每個人的工作和生活，從而轉變職工觀念，從以往的思想觀念、狹隘認識和服務方式中走出來；“三個理念”即：“雙贏”的理念，100-1=0的理念，細節決定成敗的理念。“雙贏”：只有把乘務員的服務做好了，才能贏得乘務員的理解支持，也才能保證公寓包括每名職工的既得利益，否則，反之。100-1=0：服務工作要求必須百分之百的落實，來不得丁點疏漏和絲毫馬虎，必須按照工作職責和服務標準認真做好每一項工作，任何一個差錯都會使整個服務工作前功盡棄，功虧一簣，給整個工作帶來損失和影響。譬如10、17事件充分說明了這一點。細節決定成敗：服務工作的每一個細節都或多或少地影響或決定著服務工作的成敗。與此同時，圍繞目標和服務質量，規定并明確必須貫徹執行的“嚴高細實活”五字方針、必須認真執行和落實的經營管理策略以及服務工作必須突出的三個重點、員工必須養成的三個習慣，以確保服務觀念服務方式的轉變和目標的實現。

2、改善設施設備，優化服務環境。武功中心公寓所屬東線蔡家坡、武功、興平三個小型公寓，建寓時間長，尤其是興平公寓建于六十年代。三個公寓，其中武功興平管理方式幾經變遷，直至中心公寓成立前，先后經過個人承包、大公寓代管，資金先天投入不足，欠帳多，缺陷多，遺留問題多，設施設備陳舊，硬件條件落后，難于滿足乘務員服務需要，對此，在路局房管分生活處洪 處長親自重視下，主抓公寓領導的指導下，先后對興平武功蔡家坡公寓房屋設備進行了較為全面的改造，經過改造的公寓面貌煥然一新，乘務員生活休息環境得到了改善，職工工作環境得到了改觀。

3、改善服務方式，提升服務質量。在改善硬件設備，優化服務環境，堅持標準化服務的基礎上，我們注重服務方式的改善，不斷提升服務質量。一是在嚴格崗位考核，落實工作職責和崗位服務標準的同時，要求每一名職工抱著對工作負責，對乘務員負責，對自己負責的態度，從點滴做起，從小事做起，無論是言談舉止還是崗位行為都要體現人性化服務，通過人性化服務，營造和諧融洽的寓乘關系和“家庭”氛圍；二是通過座談會、茶話會、個人意見征求以及發放服務質量意見征詢表等多種形式，定期不定期地聽取和交換乘務員對公寓吃住洗方面的意見和建議，力所能及地滿足乘務員在寓的各種服務和需求；三是堅持標準化服務。銘記和吸取“10、17”教訓，根除“破車”觀念和懶散思想，在嚴格制度考核，嚴肅勞動紀律的同時，實行標準化服務，按照不同崗位的標準要求，定期不定期地進行考核和抽查，并將抽查和檢查結果與分配掛鉤，促進了各崗位工作標準的落實，促進了服務質量的提升。

無悔于心范文第4篇

關鍵詞：師愛；真心；關注；信任；育才

教育是世間最美的音符。古往今來，多少師道的耕耘者在生活的五線譜上演奏出動人的樂章，讓人類的文明得以代代傳承。宋代的朱熹有詩云：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”那么，到底是什么讓教育之花絢麗綻放，教育的源頭活水又在哪呢？

回顧學生時代，母校的創始人，人民教育家陶行知先生的諄諄教導還言猶在耳。他教育我們對待教育事業要“捧著一顆心來，不帶半根草去”，對待學生要“愛滿天下”……這字字句句不都是在提醒我們，只有愛的教育才是真正的教育，愛才是一切教育的源泉嗎？

有人說：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”教師這個特殊的崗位，尤其需要對孩子有著神圣的愛，而那就是——師愛。

師德是教師之本，而師愛則是師德之魂。師愛是一種偉大而圣潔的愛，她不同于父母對子女的“人倫”之愛，也不是異性之間的親昵之愛。她是信任，是尊重，是寬容，是欣賞，是鼓勵。她是用愛的胸懷，裝下孩子的過錯，孩子的缺點，孩子的任性，孩子的叛逆，甚至于孩子的驕傲與自豪。

真情兮，春風煦煦如母愛。她純潔得摻不得一丁點兒私心雜念，清澈得容不得一絲一毫的虛情假意。這種愛不求回報，嚴慈相濟。更重要的是，她是孩子接受教育的感情基礎。因為，師愛是一種精神力量的引導。一雙眼睛看不住幾十個孩子，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。

在我們的幼教生涯中不難發現：老師眼里的“乖寶寶”“好孩子”通常都能得到老師更多的關愛、表揚，愛他們相對比較容易。但是，一些頑皮、不那么機靈的“問題生”通常都會成為批評、無視的對象，甚至還會成為我們的反面教材。在老師的“不愛”下，他們又怎能更快地進步，更健康地成長呢？愛，意味著無私地付出，意味著默默地耕耘。每一個孩子都是父母的心肝寶貝，他們都應該被關愛、被呵護。所以，作為一名幼兒教師，我們應該換一種心態給予他們別樣的愛。

一、愛他，就要多關注他

每一個孩子都是一個獨立的個體，老師的點滴關懷孩子都能切身感受到。付出我們的真心，孩子就能感受到老師的關懷是真誠的，從而漸漸地被老師吸引，喜歡老師，配合老師的教育。

這讓我想到了這一屆的一個孩子。開學了，我又重新回到了原來的班級，見到了那個我一度認為聰明、可愛、活潑、開朗的孩子。可今天我似乎不認識他了，他讓我覺得那么的陌生。

他怎么了？帶著這樣的疑惑我慢慢走近他，默默地觀察著。他每天早晨來園都比較晚，進了班級就傻傻地站在一邊。我試圖鼓勵他進入桌面游戲，可他似乎不太愿意。后來，他又輕輕地告訴我，他不喜歡玩這些。我想：可能是他覺得這些太小兒科了，玩起來沒什么勁兒，于是我拿出了物品寶寶和字寶寶匹配的玩具（他認識一些字），讓他一個人玩，他點點頭，可玩了一會兒又不玩了，好像沒什么興趣。教學活動中，我也看不到他高高舉起的小手了，聽不到他插嘴的聲音了。他整天恍恍惚惚的，沒什么精神，似乎教室里所有的一切都與他無關，他是那么的沉默……

我希望在他的家人身上找到答案，于是我告訴孩子，老師有事找媽媽，讓媽媽有空過來一趟。第二天早上，媽媽把他送進了班級，我們聊起了這個孩子。我把最近觀察到的情況告訴了媽媽，媽媽說，最近因為家里的一些事情自己也忽視了孩子，沒有抽時間和孩子多談談心。她告訴我：他其實是一個非常懂事的孩子，最近老家的外婆生病了，為了外婆的事她兩地奔波，累得通常在公交車上就睡著了，這個時候孩子會脫下自己的小外套披在她的身上。我頓時感動了，多么懂事的孩子啊！可就是這么懂事的孩子怎么會變得這么沉默呢？我們繼續聊著，聊到了孩子舉手的問題，我說：“他是一個知識面很廣的孩子，懂得很多，以前他也經常舉手的，回答問題也都很到位的，可現在怎么……”媽媽說：“他之前說過，他舉手了老師也沒叫他。”媽媽還勸導他，“班級里有那么多小朋友，你不可能每次舉手都被老師叫到的”。這一次，我們聊了很多，我對這個孩子也有了更深刻的認識。

再次引起我注意的時候，是他舉起的小手。這一次，我發現我提問后他舉手了，我趕緊抓住了這個機會，讓他回答了問題，他回答得很好，我及時給予了表揚。從那以后，我發現他不再沉默了。桌面游戲時又能看到他愉快地擺弄玩具了（盡管我們的桌面玩具沒有太大的變化）；戶外活動也能看到他蹦跳、追逐的身影了；教學活動中又能聽到他插嘴的聲音了。這一切似乎又是那么的熟悉……

孩子就是孩子，老師一個小小的舉動就能使他由沉默變得自信。其實，我們根本沒做什么努力，只是多關注了他一下而已。我不得不感嘆：老師的微小付出卻能得到如此大的回報，我們所做的努力都是值得的！

二、愛他，就要保護他的自尊心

孩子是敏感的，他們的自尊心尤其需要被呵護。經常被批評的孩子容易自暴自棄，破罐子破摔。批評教育時我們應該注意方式方法，注意保護孩子的自尊心。

M小朋友前階段一直出現打人現象，經常有小朋友來打他的小報告，我們也多次對他進行思想教育，但效果甚微。為此，我非常頭疼。后來，我對他都有些失望了。有一次，又有小朋友急匆匆地跑過來告訴我：“老師，M打人了！”我第一反應便是：這孩子又給我惹事了。但我壓住了心中的怒火，平心靜氣地走到他們面前。兩個孩子都很激動，一旁哭泣的凡凡搶先說：“老師，M打我！”還露出一副很委屈的樣子。我將頭轉向M，耐心地詢問：“這是怎么回事？”他頓時也哭了起來，大聲喊道：“是他先打我的！”“他打我這里。”他一邊指著腰間一邊補充道。我嚴厲地質問F：“是不是你先打他的？”他點了點頭。原來如此，我對F說：“不管怎么樣，先動手肯定是不對的。而且自己打了別人還先來告狀，那就更加不對了。”F不好意思地低下了頭，我知道他已經感覺到自己做錯了。我隨即又摸了摸他的頭，輕輕地說：“不過你能及時勇敢地承認錯誤，還是誠實的好孩子，老師依然喜歡你。”接著我又拉著M的手說：“M，對不起，老師差點冤枉你，這一次的確是F先不對，他不該打你，不過同伴間發生矛盾可以請老師來幫忙解決，動手打人只會使矛盾更加激化，以后遇到問題我們靜下心來好好解決行嗎？”M點了點頭。之后，我們發現M的變化很大，在與小朋友發生矛盾時，他不再動不動就武力解決了，而是與別人多了一些語言的交流，人也開始變得開朗了。當然來告他狀的小朋友肯定也少了很多。

這個小小的事例引發了我的深思：之前的一次次批評深深地傷害了F小朋友的心，豈不知中間還有沒有冤屈呢！煩瑣的事情讓我們變得缺乏耐心，在處理這類事時不夠冷靜。捫心自問一下，其實我們根本沒有真正從心底愛這個孩子。孩子是平等的，老師的愛也應該是平均分配的。但是在教育教學過程中，我們老師往往很難把這一碗水端平。對待那些所謂的“好寶寶”，我們會給予更多的關注和愛，對待那些所謂的“問題孩子”，我們往往會給予更多的批評和漠視。這就容易讓這群孩子覺得老師偏心、不喜歡他、不重視他，從而自暴自棄，無視老師的威嚴，淡薄規則意識。對于這類孩子，我們應給予更多的教育、引導和關愛，多給他們一份愛心，一個微笑，一聲贊美，才可能用慧眼發現他們優點，為他們提供更多體驗成功的機會，他們才可能揚起自信的風帆。

三、愛她，就要信任她

信任孩子，保護孩子幼小的心靈非常重要。信任，不僅是對孩子的尊重，還是對自己教育的肯定。

在幼兒園里，有些孩子通常會將一些自己喜歡的東西放在口袋里，如果我們認定他們的行為是偷東西，那無疑會傷害孩子，遇到這種情況，我情愿相信他們是不小心將這些物品裝入口袋的。

她，一個小女孩，但性格卻有些男孩子氣。關注她，是由一次雪花片事件開始的。記得那一天午睡的時候，有小朋友告訴我：老師，她口袋里有雪花片。我示意她來到我的面前，并把雪花片拿出來。她遞給我的時候說：“老師，這是我在地上撿到的。”我詢問她：“在哪邊的地上撿到的？”她臉色有些變了，想了想說：“在桌子底下撿到的。”我沒再追問，這一次我相信了她。我輕輕地說：“撿到雪花片要放回籃子，那才是它的家，你是不是忘記了呀？”她點了點頭。“你是個好孩子，老師相信你知道怎么做了，對嗎？”她又微笑著用力點點頭，便接過我手里的雪花片，將它送到了積木區的籃子里。

又有一次，我看到她的口袋里露出了像彩紙一樣的東西的一角。我示意她拿給我看看。哦，原來是一小塊粉色的自粘紙。還沒等我開口，她立即向我解釋：“老師，這是我在地上撿到的。”最近我們都沒有用過自粘紙，照理說不可能在地上撿到這種東西的。但我寧愿相信她說的是實話。也許她是在別的班級門口撿到的吧！我心里這樣想著。這一次，我又耐心地勸導她“撿到東西要交給老師，知道嗎？這是幼兒園的東西，要放在幼兒園里！”“嗯，老師，我知道了。”

第三次，她準備拿東西的時候，被我看到了。那次，我正好將小朋友的飯碗送回食堂經過大區域——手工區（就在我們教室的邊上）。她一個人蹲在那里，正準備拿那些碎小的自粘紙。我悄悄地走了過去，輕輕地問：“你在這里干嘛呀！”顯然，我的到來讓她感到了恐慌。她有些不知所措，慌慌張張地說：“剛才有東西掉地上了，我把它撿起來。”我微笑著說：“看到東西掉地上了把它撿起來，這是好的行為啊！老師愿意相信你說的是真話。”

接下來的日子里，我沒有再發現她有這種行為了。不知道是那次被我嚇倒了還是她聽了我的話后改變了。我愿意相信她是一個好孩子，相信她是誠實的。她還只是個孩子，相信她一定能在老師的正面教育下明白什么事情可以做，怎樣做才是正確的。師生之間也只有架起這樣一座信任、友好的愛的橋梁，才能點亮孩子的人生之路，讓孩子找到方向。

無悔于心范文第5篇

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞我縣“十三五”脫貧攻堅的目標任務，開展多渠道、多層次、多形式的就業技能培訓和農業實用技能培訓，全面提高貧困人口和低收入人口素質，增強其自我發展能力，實現脫貧致富，確保我縣農村貧困人口到2020年如期脫貧貢獻力量。

二、目標任務

以實現貧困戶轉移就業、創業，增加貧困農民收入為目標。著力加強農業科技引導、推廣與培訓，促進“一村一品”發展，培育支柱產業，實現區域經濟發展帶動扶貧開發，按照“渠道不變、用途不變、因地制宜、按需培訓”的原則，大力開展各類培訓。2016年，全縣農業實用技術培訓1520人。

三、培訓原則

（一）以人為本，注重開發。以建檔立卡貧困人口為主體，按照“扶上馬、送一程”的原則，可兼顧建檔立卡已脫貧人口，通過培訓使他們掌握一技之長，為當地產業結構調整和鄉鎮經濟發展培訓所需勞動力和熟練掌握實用技術的新型農民。

（二）因地而宜，分類實施。結合各鄉鎮貧困人口規模，以鄉鎮或村為單位，確定培訓班，針對不同對象的不同需求，統籌規劃，突出重點，進行分類培訓。

四、培訓形式和項目管理

根據當地的實際情況，圍繞扶貧產業項目，本著貧困地區實際需求的原則開展培訓工作。

培訓工作由縣扶貧辦組織，根據培訓內容，由各鄉鎮、村和委培單位具體實施。

（一）“農家課堂”培訓。以種植，養殖為目的農村實用技術培訓，圍繞農村迫切需要的種苗繁育，高產栽培管理、低產改造、病蟲害防治等進行培訓，將課堂安排在田間地頭、飼養場院。

（二）示范點培訓。組織農戶到本地或外地實用技術培訓點進行培訓。原則上以就地培訓為主，也可以結合產業開發進行異地培訓。

（三）規范扶貧培訓項目管理，做好建檔立卡工作。檔案要包括以下主要內容：1.培訓項目計劃方案。2.培訓通知。3.培訓教材。4.培訓人員和授課人員花名冊；授課人員花名冊：包括授課人員的姓名、單位、職稱、授課時間、領取補助的金額及本人簽名等。培訓人員花名冊：包括姓名、性別、年齡、所在鄉（鎮）和村（屯）名稱、領取補助的金額及本人簽名等。

五、培訓資金補助標準

2016年，農業實用技術培訓共計15期。各承訓單位依據本地資源優勢和特色產業進行農業實用技術培訓。

培訓時間定于6-12月期間，每人補助200元，補助資金專用于講課費、誤餐費、資料費、交通費、后期跟蹤服務費用等。合計利用專項資金30.4萬元。

對當年參加就業培訓并獲得培訓合格證和職業資格證或專項能力證書的貧困家庭勞動力，憑證一次性補助1400元。

六、培訓教師聘請

實用技術培訓，需聘請培訓教師，由承訓單位和委培單位聘請，講課費在培訓費中開支。聘請教師需提供如下資料：

（一）身份證復印件；

（二）技術級別聘任證書復印件；

（三）講師登記表。

七、工作要求

（一）制定實施方案。各鄉鎮和委托培訓機構要根據縣下達的培訓計劃，制定具體實施方案，并盡快將任務分解落實，特別要抓好培訓人員，培訓內容和確定培訓教師的落實，確保培訓工作全面完成任務。

（二）實行實名制培訓。培訓單位要建立農業實用技術培訓檔案，做到一期一檔。做好培訓現場影像資料的存留。每期開班前一周，報縣扶貧一份預培訓人員明細表，備扶貧辦開班當天現場監督。自行培訓視為自動取消項目。