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電場強(qiáng)度習(xí)題范文第1篇

題目（2014年上海市浦東新區(qū)二模）如圖1所示，AB、BC、CA三根等長帶電棒絕緣相連成正三角形，每根棒上電荷均勻分布，AB、BC帶電均為+q，CA帶電為-q，P點(diǎn)為正三角形中心，P、Q兩點(diǎn)關(guān)于AC邊對(duì)稱.現(xiàn)測得P、Q兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小分別為E1和E2，若撤去CA棒，則P、Q兩點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小分別為EP=，EQ=.

原解假設(shè)三根等長帶電棒絕緣都帶+q電荷，則P的場強(qiáng)為零，根據(jù)電場的疊加原理可知，AB、BC兩棒在P點(diǎn)的電場強(qiáng)度與AC棒在P點(diǎn)的場強(qiáng)大小相等、方向相反；所以當(dāng)AB、BC帶電均為+q，CA帶電為-q時(shí)，AB、BC兩棒與CA棒在p點(diǎn)的場強(qiáng)大小相等、方向相同，則有：撤去CA棒，則P點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小為EP=E12；根據(jù)對(duì)稱性可知原來AC在Q處的場強(qiáng)大小E12，方向沿Q到P.原來Q的場強(qiáng)是AB、BC產(chǎn)生的場強(qiáng)和AC產(chǎn)生的場強(qiáng)的疊加而成，AB、BC產(chǎn)生的場強(qiáng)方向從P到Q，AC產(chǎn)生的場強(qiáng)方向從Q到P，根據(jù)電場的疊加原理可知Q點(diǎn)原來的場強(qiáng)方向可能沿Q到P，原來Q點(diǎn)場強(qiáng)的大小為E2，則撤去CA棒后，Q點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小EQ=-E2-E2；原來Q點(diǎn)場強(qiáng)的方向也可能沿P到Q，則撤去CA棒后，Q點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小EQ=E12+E2.

該題是否浦東二模題？該解答是否為原解答？筆者未及考證，但資料相互傳抄，答案如出一轍.本學(xué)期伊始的一次省示范中學(xué)聯(lián)考中，該題再次出現(xiàn)且批改時(shí)亦以此解為標(biāo)準(zhǔn)答案，可見普遍認(rèn)同該解答.

我們知道，電場線在電場中不相交，是因?yàn)樵陔妶鲋腥我庖稽c(diǎn)的電場強(qiáng)度不可能有兩個(gè)方向.

同樣，由唯一性定理，電場中同一位置的場強(qiáng)大小亦不可能有兩個(gè)數(shù)值，原解EQ有兩值，除非E2=0，否則是錯(cuò)的.

解由對(duì)稱性知環(huán)心處場強(qiáng)必沿-y向，可用微元法將環(huán)分為很多小段，先算出Δθ所對(duì)小弧在O點(diǎn)場強(qiáng)ΔE的分量ΔEy，而后對(duì)全體小段園弧求和.即

ΔEy=kΔqR2sinθ=kλΔlR2sinθ，

利用幾何關(guān)系Δlsinθ=Δx，有

Ey=kλR2∑Δlsinθ=kλR2∑Δx=e0?2R（1）

即O點(diǎn)場強(qiáng)E可看作單位長度的+λ在O激發(fā)場強(qiáng)e0與“有效長度”2R之積.

解可用等效方法.以P點(diǎn)為園心，P到MN距離a為半徑作半園，在直線MN上，任意位置θ處取一線元，長為Δl帶電量Δq=λΔl離P距離r=acosθ，線元Δl兩端分別與P連線截得半園上弧元Δl1，由于Δl0，Δθ0有幾何關(guān)系

Δθ=Δl1a=Δl2r=Δl?cosθr，

帶電線元Δl在P點(diǎn)激發(fā)場強(qiáng)大小為

ΔE=kΔqr2=kλΔlr2=kλΔl2r2cosθ=kλΔl1a2，

即相當(dāng)于弧元Δl1的電荷線密度也為+λ在P激發(fā)的場強(qiáng).

由于整條直線MN上各線元與半園各弧元一一對(duì)應(yīng)，因此，相同電荷線密度的均勻帶電直線MN和半徑為a的均勻帶電半園在P處激發(fā)的場強(qiáng)相等.

均勻帶+q的AB，BC在Q處激發(fā)場強(qiáng)等于以Q為園心，QP=QA=QC=2a為半徑，電荷線密度相同的帶電線AC在Q處激發(fā)的場強(qiáng)

比較知E->E+.故未撤去AC前Q處的場強(qiáng)E2=E--E+，即EQ=E--E2=E12-E2.

探究2題3設(shè)有一均勻帶電直棒，長度為L，總電荷量為+q，線外一點(diǎn)P離開直棒的垂直距離為a，p點(diǎn)和直棒兩端的連線與直棒之間的夾角分別為θ1 和θ2.

電場強(qiáng)度習(xí)題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】靜電場 E-x圖像 φ-x圖像 物理意義 應(yīng)用解析

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0138-01

靜電場這一章節(jié)的知識(shí)是歷年高考考查的熱點(diǎn)，常常涉及E-x圖像和φ-x圖像的應(yīng)用，這種題型能較好的考查學(xué)生的抽像思維能力及思維方法，要求較高，學(xué)生往往感覺難度較大。

要順利解決靜電場中E-x、φ-x圖像的應(yīng)用問題，首先必須熟練掌握靜電場中的基本概念以及各物理量的意義。靜電場中的基本概念較多，如點(diǎn)電荷、電場力、電場強(qiáng)度、電場線、等勢(shì)面、電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差、電容等，涉及的物理量中有標(biāo)量有矢量，而且電場本身比較抽象，學(xué)生容易混淆，理解起來也比較困難。所以在教學(xué)過程中應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用類比法學(xué)習(xí)讓學(xué)生更容易理解掌握這些抽象概念。比如在講電場線的概念時(shí)，通過演示模擬各種電場中電場線的分布，讓學(xué)生對(duì)看不見摸不著的電場線有了形象、具體的理解的基礎(chǔ)；再比如講電勢(shì)能、電勢(shì)、電勢(shì)差以及電場力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系時(shí)，可以采用類比重力場的方法，學(xué)生雖然對(duì)電場比較陌生，但對(duì)之前學(xué)過的重力場是比較熟悉的，通過這樣的類比，使得學(xué)生很快能夠?qū)⒅亓鲋袑W(xué)到的有關(guān)知識(shí)遷移到電場中來，這樣不但教師講起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也輕松，而且也鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，取到事半功倍的效果。因此在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上獲取相應(yīng)的知識(shí)。

有了基本概念作基礎(chǔ)，下面將結(jié)合練習(xí)題探討靜電場中E-x、φ-x圖像的物理意義及應(yīng)用：

例1：空間存在一沿x軸方向的靜電場，電場強(qiáng)度E隨x變化的關(guān)系如圖所示，圖線關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)對(duì)稱，A、B是x軸上關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的兩點(diǎn)。下列說法中正確的是（ ）

A. O點(diǎn)處電勢(shì)最低

B. A、B兩點(diǎn)的電勢(shì)相等

C.電子在A、B兩點(diǎn)的加速度方向相反

D.電子從A點(diǎn)由靜止釋放后的運(yùn)動(dòng)軌跡可能是曲線

解析：選ABC。因場強(qiáng)是矢量，其正負(fù)表示方向，由E-x圖像可以看出，在x軸正半軸E>0，沿x軸正方向，在x軸正半軸E

解決此類問題應(yīng)注意： ①E-x圖像縱坐標(biāo)的絕對(duì)值表示場強(qiáng)的大小、正負(fù)表示場強(qiáng)方向；②E-x圖像所圍的面積表示電勢(shì)差。

例2：某靜電場中的一條電場線與x軸重合，其電勢(shì)Ф的變化規(guī)律如圖所示，在O點(diǎn)由靜止釋放一電子，電子僅受電場力的作用，則在-x0～x0區(qū)間內(nèi)（ ）

A.該靜電場是勻強(qiáng)電場

B.該靜電場是非勻強(qiáng)電場

C.電子將沿x軸正方向運(yùn)動(dòng)，加速度逐漸減小

D.電子將沿x軸正方向運(yùn)動(dòng)，加速度逐漸增大

解析：選BC。由圖像可知電勢(shì)與距離不成正比，即圖像斜率不恒定，由公式U=Ed，可知該靜電場是非勻強(qiáng)電場，A錯(cuò)誤，B正確；根據(jù)沿著電場線方向電勢(shì)降低，由圖像可知電場線的方向?yàn)閤軸負(fù)方向，當(dāng)電子沿x軸正方向運(yùn)動(dòng)，則電勢(shì)隨距離變化越來越慢，電場強(qiáng)度減小，所以電場力也減小，故加速度大小減小，故C正確，D錯(cuò)誤。

電場強(qiáng)度習(xí)題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】物理習(xí)題；實(shí)效性；設(shè)計(jì)性

物理習(xí)題教學(xué)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過程的始終。是中學(xué)物理課堂中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，提高物理習(xí)題課堂的有效性，對(duì)提高物理教學(xué)的整體水平有非常重要的意義。提高物理習(xí)題的有效性，使學(xué)生不因?yàn)闇p小做題量而影響考試成績，那么就要對(duì)習(xí)題課進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中既要有一勞永逸的成分，也要有對(duì)學(xué)生狀況經(jīng)行調(diào)整的成分。

什么是一勞永逸的成分？是知識(shí)點(diǎn)的歸納，解題思路的分析。教師仔細(xì)地研究考試，會(huì)歸納出一勞永逸的東西。

一、選題要針對(duì)學(xué)生和教材的實(shí)際情況

物理習(xí)題是實(shí)際物理問題、物理現(xiàn)象的科學(xué)簡化、科學(xué)抽象和理想化模型。因此，在教學(xué)中，選取優(yōu)化組合好的物理習(xí)題，是物理課堂中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。物理習(xí)題的選題不應(yīng)太難，最好選取教材里面的題目，也不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生感到物理題目高深莫測；更不能太易，一目了然，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)過程，選擇適應(yīng)不同層次、不同階段的題目。既要一定的坡度，又要有豐富的層次。只有這樣才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)循序漸進(jìn)逐步加深理解，以求全面掌握，才能使不同層次的學(xué)生通過練習(xí)從中有所得。差生不會(huì)因不能正確求解問題，而挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性而喪失學(xué)習(xí)的信心；優(yōu)生也不會(huì)因自己的“余熱”無處發(fā)揮而覺得物理枯燥無味，失去學(xué)習(xí)物理的興趣?？傊?xí)題教學(xué)所選的題目要具有典型性，能夠充分反映物理概念、規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵，所選的題目要有層次性，根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況，從注重基礎(chǔ)出發(fā)、多考慮學(xué)生的智力水平、可接受能力，從而來提高物理習(xí)題教學(xué)的有效性。

二、回顧知識(shí)點(diǎn)，重視概念的理解

物理學(xué)中概念是組成物理學(xué)的基石，學(xué)生能否真正理解物理概念，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，同時(shí)也是直接影響到學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。可是在實(shí)際的教學(xué)中，在重視學(xué)生成績的壓力下，重規(guī)律、輕概念，是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中較普遍的一種現(xiàn)象，教師在習(xí)題課講解的過程中，對(duì)于概念的講解不能只求講清楚，更應(yīng)注意通過概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

有關(guān)電場強(qiáng)度概念的理解，【例一】A為已知電場中的一個(gè)固定點(diǎn)，在A點(diǎn)放一個(gè)電量為q的電荷，所受電場力為F，A點(diǎn)場強(qiáng)為E，則（ ）

A.在A點(diǎn)換上-q，A點(diǎn)場強(qiáng)方向發(fā)生改變。

B.在A點(diǎn)換上電荷量2q的電荷，A點(diǎn)場強(qiáng)為2E。

C.在A點(diǎn)移去電荷q，A點(diǎn)場強(qiáng)為零。

D.A點(diǎn)的場強(qiáng)大小，方向與q的大小，正負(fù)，有無均無關(guān)。

這道題就是考察學(xué)生是否對(duì)電場強(qiáng)度是放入電場中某點(diǎn)的電荷所受靜電力F跟它的電荷量比值，定義式E=F/q，適用于一切電場的理解。所以教師在習(xí)題教學(xué)的過程中要高度重視物理概念的理解，特別是像電場強(qiáng)度這一類非常抽象的概念，更要在習(xí)題課上幫助學(xué)生理解，學(xué)生對(duì)概念理解透了，做題的效率和質(zhì)量也就會(huì)提高了。

三、注重解題方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁；即在習(xí)題教學(xué)中，要防止學(xué)生死記硬背、亂套公式、憑空想當(dāng)然的壞習(xí)慣，必須教給學(xué)生分析問題解決問題的思路和方法。因此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，只有學(xué)生掌握了好的解題方法，才能以不變應(yīng)萬變，輕松解題。具體的說要指導(dǎo)學(xué)生把握好以下幾關(guān)。

1.審題

審題就是通常說的讀題。在讀題過程中掌握和分清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)于分析題目所提供的信息和構(gòu)建物理情景有很大的幫助。一般在讀題的過程中，要找出題中所給出的物理量和物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以便構(gòu)建物理情景，選擇解題方法。

2.建構(gòu)

就是構(gòu)建物理情景，并將此情景進(jìn)行簡單化。建立一個(gè)物理模型，使解決的問題清晰明朗化。這為解題選擇哪些相應(yīng)的物理知識(shí)提供了依據(jù)，更是為解題成功埋下伏筆。

3.求解

求解就是將解題思路文字化，條理化的過程。具體來說就是根據(jù)構(gòu)建的物理情景選擇合適的解題公式。但要使學(xué)生解好題要考慮答題順序，做到解題過程有條不紊；考慮每一步的理論依據(jù)，做到步步“有理可依，有章可循”，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)。

4.驗(yàn)討

就是解完題后，引導(dǎo)學(xué)生從物理的角度來看，對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證是否符合實(shí)際和物理規(guī)律。驗(yàn)就是檢驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)結(jié)果是否符合物理規(guī)律和實(shí)際。

例如解決機(jī)械能守恒定律的問題時(shí)應(yīng)用基本思路：（1）審題后選取研究對(duì)象。（2）根據(jù)研究對(duì)象的物理過程，進(jìn)行受力，做功分析，判斷機(jī)械能是否守恒。（3）恰當(dāng)選擇參考面，確定研究對(duì)象在過程的初，末狀態(tài)時(shí)的機(jī)械能。（4）用機(jī)械能守恒定律建立方程，求解并驗(yàn)證結(jié)果。在終結(jié)了基本解題方法后，在解題的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生思考：①本題考察的知識(shí)點(diǎn)；②解此題的方法有幾種，孰優(yōu)孰劣；③解題中暴露出的知識(shí)上的不足和思路的偏差；④有哪些啟示等。

四，精講精練，讓學(xué)生成為習(xí)題課主人

探索高效的習(xí)題課堂的核心之一是使學(xué)生真正成為課堂的主人，這是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的最好機(jī)會(huì)。因此，教師一定要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地成長。為了更好的提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精選習(xí)題，不要使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓精講的例題有針對(duì)性的鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓精練的習(xí)題逐步提高學(xué)生的解題水平。讓學(xué)生不再枯燥的記題型，而是讓學(xué)生有舉一反三的能力，真正能夠通過習(xí)題課掌握物理知識(shí)。

提高物理習(xí)題課堂的實(shí)效性教學(xué)方法多種多樣，但無論是以怎樣方式教學(xué)，教師都應(yīng)緊緊圍繞充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為核心。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，習(xí)題課堂要針對(duì)不同層次的學(xué)生，爭取使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。在習(xí)題教學(xué)過程中要注重基礎(chǔ)，物理概念和規(guī)律的理解，注重方法的指導(dǎo)與思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐中少走彎路，從而達(dá)到讓學(xué)生真正掌握物理知識(shí)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石紅.物理課堂教學(xué)技能.貴州人民出版社，2006

[2]張斌.物理習(xí)題教學(xué)有效性的研究.物理教師，2010（4）

電場強(qiáng)度習(xí)題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電磁學(xué)；解題方法

一、解決電磁學(xué)習(xí)題的常用方法

通過對(duì)高中物理電磁學(xué)習(xí)題的研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)常用的解題方法主要有圖像法、對(duì)稱法、等效替代法、微元法、綜合法、隔離法等。雖然解題方法有很多，但不能胡亂使用，要根據(jù)每種解題方法的特點(diǎn)以及其適用的習(xí)題類型合理選擇。如圖像法比較適用于解決與洛倫茲力有關(guān)習(xí)題，等效替代法往往用于對(duì)復(fù)雜電路習(xí)題的解決，微元法多用于解決與安培力有關(guān)的習(xí)題等等。下面通過例題進(jìn)一步了解部分解題方法。

二、具體例題分析

（一）圖像法

在電磁學(xué)部分運(yùn)用圖像法解題是一種普遍且有效的手段。尤其在研究帶電粒子在磁場中或在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)時(shí)，圖像法能直觀、形象的將復(fù)雜的問題變得簡單明了。雖然圖像法有諸多好處，但該方法依賴于對(duì)幾何關(guān)系的熟練掌握。如對(duì)幾何關(guān)系掌握較差的同學(xué)可以努力學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)或者不采用此方法解題。

案例：如圖1，在x0y平面內(nèi)，以0為中心的圓形區(qū)域內(nèi)分布著勻強(qiáng)磁場，且磁場方向垂直于x0y平面。有一個(gè)帶電粒子質(zhì)量為m所帶電荷量為q，以原點(diǎn)0為起點(diǎn)，沿x軸正方向以初速度v開始運(yùn)動(dòng)。當(dāng)帶電粒子運(yùn)動(dòng)到p時(shí)其速度方向與y軸夾角為30。P到0的距離為L，不考慮重力的影響，求：

（1）磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大?。浚?）在x0y平面上磁場區(qū)域的半徑R？

分析：帶電粒子垂直進(jìn)入磁場，洛倫茲力充當(dāng)向心力做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，依據(jù)公式可得出軌道半徑。由帶電粒子入射點(diǎn)的速度方向及出射點(diǎn)的速度方向，可找到軌道的圓心在y軸正方向上。在圖中畫出圖像，根據(jù)幾何關(guān)系，找到軌道半徑和L的關(guān)系，求出磁場強(qiáng)度；找到軌道半徑和磁場區(qū)域半徑的關(guān)系，可得出磁場區(qū)域半徑。

（二）等效替代法

等效替代指的是將復(fù)雜物理過程轉(zhuǎn)化為具有等效效應(yīng)的簡單過程的方法。其宗旨是將繁雜的物理過程轉(zhuǎn)換成一個(gè)或多個(gè)簡單而直接的物理過程，從而使物理問題變得簡單。在電磁學(xué)部分最常用到等效替代法的就是對(duì)復(fù)雜電路習(xí)題的處理。從題目中給的多個(gè)條件或未知量中跳出來，抓住主要問題、主要過程，將其他的物理過程等效替換成簡單的過程化難為易。

案例：如圖2，在電路當(dāng)中，電源電動(dòng)勢(shì)為E、內(nèi)阻為r、電阻R1、R2的值未知，已知在R=10Ω時(shí)，電流表的示數(shù)為1A；在R=18Ω時(shí)，電流表的示數(shù)為0.5A；求：當(dāng)電流表示數(shù)為0.1A時(shí)，R的取值？

分析：此題如使用常規(guī)方法，會(huì)面臨許多的未知量，從而大大增加了解題的難度。因此，在面對(duì)這種未知量過多的問題時(shí)，要學(xué)會(huì)變換思路，充分利用等效替代法。例2就是將圖中虛框部分看作整體，將其作為一個(gè)等效電源，這樣就避免了無關(guān)因素對(duì)解題的影響，使問題簡單化大大提高了解題效率。

（三）對(duì)稱法

在物理學(xué)習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)稱現(xiàn)象的存在，正因如此我們才能更快捷高效的探索物理現(xiàn)象尋找物理規(guī)律。在高中物理電磁學(xué)這部分，運(yùn)用對(duì)稱法解決物理問題是非常便捷的。比如求解電場強(qiáng)度、對(duì)帶電粒子在電場或磁場中的運(yùn)動(dòng)軌跡判斷等都運(yùn)用了對(duì)稱的思想。

案例：如圖3，x0y平面是無限大導(dǎo)體的上表面，導(dǎo)體充滿z<0的空間，z>0空間是真空。在z=h處有一電荷量為q的點(diǎn)電荷，其會(huì)在導(dǎo)體表面產(chǎn)生感應(yīng)電荷?？臻g任何一點(diǎn)的電場，均為點(diǎn)電荷同導(dǎo)體表面上的感應(yīng)電荷共同激發(fā)。當(dāng)靜電平衡時(shí)，導(dǎo)體內(nèi)部場強(qiáng)為零。設(shè)在A=h/2處電場強(qiáng)度的大小為？

三、總結(jié)

通過對(duì)電磁學(xué)習(xí)題的分類總結(jié)，介紹了幾種常見的解題方法，旨在幫助同學(xué)們靈活解題開闊解題思路。當(dāng)然要學(xué)會(huì)靈活自如的運(yùn)用各種解題方法是一項(xiàng)系統(tǒng)而漫長的過程，不能一蹴而就，要根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際水平循序漸進(jìn)的掌握各種解題方法。并且在學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)溝通相互交流，對(duì)于好的巧妙的解題思路供大家學(xué)習(xí)，對(duì)于易錯(cuò)或比較復(fù)雜的解題辦法，要學(xué)會(huì)另辟蹊徑，找到簡單有效的解題方法。相信通過大家不斷的努力和學(xué)習(xí)，對(duì)物理電磁學(xué)習(xí)題定能迎刃而解得心應(yīng)手。

【參考文獻(xiàn)】 

電場強(qiáng)度習(xí)題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中物理；復(fù)習(xí)；方法；成績

在考試中，同學(xué)們對(duì)試題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主要是我們?cè)趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié)出了問題。本人根據(jù)自己物理的學(xué)習(xí)情況，制定了相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并主要通過以下幾種方式來實(shí)施。

一、注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

在高中物理的復(fù)習(xí)中，老師經(jīng)常會(huì)告誡大家要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此在復(fù)習(xí)中，我首先會(huì)側(cè)重于對(duì)物理基本概念與規(guī)律的掌握，并要求自己深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。就我自身而言，存在著這樣的表現(xiàn)：概念與定義都知道，但考試過程中選擇題得分率不高，而究其原因是我自己基礎(chǔ)較差，對(duì)物理概念和規(guī)律的理解不夠，因此我認(rèn)為理解能力是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于一個(gè)基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入以及如何定義的？只有理解能力提高了，解題能力才能得到較好的發(fā)展，但理解能力的前提是牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識(shí)、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)，才能做到對(duì)概念和規(guī)律的理解正確、深入、透徹。例如：在我理解電場強(qiáng)度這個(gè)基本概念時(shí)，我會(huì)要求自己做如下把握：它是為了描述電場的力的性質(zhì)而引入的物理量。其定義式是E=F/q，但E是描述電場本身性質(zhì)的物理量，其大小與F、q均無關(guān)（只是可以借助q在電場中的受力情況來探知），點(diǎn)電荷電場的量度式E=KQ/r2恰好證明了這一點(diǎn)。場強(qiáng)E可以表示電場的強(qiáng)弱和方向，用電場線可以形象地表示出來，與E相關(guān)的量是電勢(shì)U，然而電場強(qiáng)度為零的地方電勢(shì)不一定為零，電勢(shì)為零的地方場強(qiáng)也不一定為零，當(dāng)把公式變形為F=qE之后，就可以用來計(jì)算電荷在電場中的受力大小和方向，從而分析電場中的力學(xué)問題。

二、復(fù)習(xí)做到查漏補(bǔ)缺，提高多元解題能力

查漏補(bǔ)缺是我們物理在復(fù)習(xí)時(shí)所必須要實(shí)現(xiàn)的目的，它對(duì)我們物理知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)成績的提高，都有著非常重要的作用，同時(shí)，由于物理題型多變，解題不易找準(zhǔn)思路，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)還要注重對(duì)解題能力的提升，以此節(jié)約考試解題時(shí)間，有效合理的進(jìn)行物理答題。其具體方法為：①打造解題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；例如在學(xué)力學(xué)這一板塊時(shí)，我可以引導(dǎo)自己逐步形成重力、壓力、浮力、摩擦力、力、動(dòng)力板塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過專題復(fù)習(xí)，理清自己思路，了解其中各種“力”的內(nèi)部聯(lián)系，同時(shí)還可以將其引申到熱學(xué)部分的分子力、電學(xué)部分的電場力、磁場力。以此讓自己的腦海里形成一個(gè)完整力學(xué)的知識(shí)網(wǎng)，從而對(duì)知識(shí)的理解能更加深刻。②可應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題；我的物理老師在日常的物理教學(xué)中，會(huì)要求我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中掌握解決物理問題常用的數(shù)學(xué)規(guī)律及方法，并在此基礎(chǔ)上，會(huì)引導(dǎo)我們逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的基本思路，她說這樣的方式會(huì)使我們能熟練地將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。此外，老師還會(huì)重視我們估算題的訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)要求我們掌握近似估算法，以使我們快速求出物理量的數(shù)量級(jí)。

三、復(fù)習(xí)要關(guān)注重點(diǎn)和疑點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，高中物理每個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容都有其重點(diǎn)，當(dāng)然也有我們自己的思維疑點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)都是我們高三復(fù)習(xí)時(shí)所必須要關(guān)注的。我在復(fù)習(xí)以前沒有鞏固好的知識(shí)時(shí)，會(huì)要求自己建立這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，即確保重點(diǎn)到位，疑點(diǎn)有效突破，提高自己復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性和疑點(diǎn)突破的有效性。例如平行板電容器的動(dòng)態(tài)分析就是我以前所存在的疑問題型，在復(fù)習(xí)其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)更加側(cè)重于電容與電荷的章節(jié)，并通過習(xí)題的科學(xué)設(shè)置，讓自己意識(shí)到此類問題的解決應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面：①解決問題的突破口在哪里？突破口：確定動(dòng)態(tài)分析中的不變量，到底是電壓不變還是所帶電荷量不變；②電容器的電容變化怎么看？用決定式分析平行板電容器電容的變化；③定義式起到什么作用？用決定式分析了電容器電容如何變化后，可以借助于定義式進(jìn)一步判斷電容器所帶電荷量或兩極板間電壓的變化；④粒子所受電場力如何判斷？要判斷電場強(qiáng)度，而電場強(qiáng)度和電勢(shì)差的關(guān)系是我所熟悉的，為此可以借助于這兩者之間的關(guān)系判斷極板間場強(qiáng)的變化，繼而判斷受力。再例如，我在解題“帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)”的過程中往往會(huì)出現(xiàn)漏解，而這就說明我對(duì)帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)存在多解的情形把握不準(zhǔn)確，為此，我在復(fù)習(xí)的過程中就會(huì)通過解題的方式，總結(jié)存在多解需要討論的幾種情況：①由于情境中沒有交代帶電粒子的電性，所以導(dǎo)致正負(fù)電荷均有可能，形成多解；②由于情境中沒有交代磁場方向，導(dǎo)致多解；③由于情境中的臨界狀態(tài)不惟一，導(dǎo)致多解。

四、復(fù)習(xí)時(shí)要注重實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行作業(yè)反思

因?yàn)楦咧形锢碓谖覀兊膶?shí)際生活中實(shí)用性較強(qiáng)，所以我認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)在我們的物理復(fù)習(xí)中具有十分重要的作用，因此，我們要想在復(fù)習(xí)時(shí)系統(tǒng)全面的提高我們的物理成績，就必須要不斷地加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。為此，我在復(fù)習(xí)物理時(shí)會(huì)要求自己熟練地掌握各種物理實(shí)驗(yàn)基本儀器的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)方法以及構(gòu)造原理等，如滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表、彈簧秤、多用電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器以及打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等。其次在復(fù)習(xí)物理時(shí)，作業(yè)就是我物理復(fù)習(xí)成效的一面鏡子，如果我的復(fù)習(xí)效果好，那么我的作業(yè)質(zhì)量自然也會(huì)提高。因此，要想檢測自己的復(fù)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期效果，就要先看作業(yè)是否達(dá)標(biāo)，并且既要橫向比較同班同學(xué)之間的作業(yè)，找到大家共同的失分區(qū)，又要縱向比較，檢測自己是否有所提高，只有通過及時(shí)“診斷”自己的作業(yè)，才能找到提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的金鑰匙。

五、總結(jié)

總之，年年高考年年新，變化是絕對(duì)的，不變是相對(duì)的，但萬變不離其宗，只要我們能夠把握正確復(fù)習(xí)備考方向，知識(shí)點(diǎn)面結(jié)合，把握重點(diǎn)熱點(diǎn)，牢固掌握概念，方法靈活運(yùn)用，在物理復(fù)習(xí)時(shí)我們就會(huì)得心應(yīng)手，應(yīng)變自如，相信科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)策略也一定會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)成績有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍永珍.高中物理復(fù)習(xí)方法淺探[J].黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（03）