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礦業(yè)培訓(xùn)范文第1篇

企業(yè)員工安全培訓(xùn)，有個(gè)積累的過(guò)程，有個(gè)回旋的余地，做不到十全十美也可以退而求其次，總不像二進(jìn)制那樣殘酷，除了1便是0。然而企業(yè)員工培訓(xùn)恰恰就是二進(jìn)制。我們?cè)敢鈽?shù)起“1”這塊安全的豐碑，卻萬(wàn)萬(wàn)不敢挖出“0”這口奪命的陷阱。除了時(shí)刻準(zhǔn)備著，處處踐行“安全第一”的理念和意識(shí)，我們沒(méi)有第二種選擇！沒(méi)有企業(yè)員工培訓(xùn)，怎么能實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)呢！在企業(yè)員工培訓(xùn)的養(yǎng)成方面，也要重視獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，這如同火車(chē)的雙軌，要平行開(kāi)展。懲罰要使受罰者得到教育，變壓力為動(dòng)力，并影響其他人員更加規(guī)范作業(yè)；獎(jiǎng)勵(lì)要使人在安全生產(chǎn)工作的積極主動(dòng)性得到發(fā)展，促進(jìn)自我防范能力的提高。在安全生產(chǎn)工作中，尤其要對(duì)基層班組工作成績(jī)突出、辦法新穎有效、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作人員進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

在生產(chǎn)過(guò)程中，人們往往有這樣的意識(shí)，一但生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有人違章作業(yè)，又沒(méi)有得到及時(shí)制止和處罰，周?chē)渌娜藛T就有可能盲目隨從，并出現(xiàn)“大家都是這么干的，都沒(méi)出什么事，我也這樣干，應(yīng)該也不會(huì)出事”的心理意識(shí)。如果這種意識(shí)和心理長(zhǎng)時(shí)間得不到糾正，就有可能發(fā)生群體違章或群體傷害。從大量的事故分析看，不但違章者本人的安全技術(shù)和心理狀態(tài)、行為習(xí)慣存在麻痹思想，抱著僥幸心理，自認(rèn)為不會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題。而違章者身邊的人員也對(duì)違章行為不以為然，見(jiàn)怪不怪，更有甚者，盲目跟從。究其原因，主要是思想意識(shí)上的“從眾心理”占了主導(dǎo)地位，其根源還是在于缺乏基本的安全技術(shù)知識(shí)和自我防護(hù)意識(shí)。

“亡羊補(bǔ)牢”的故事大家一定很清楚，牧民在丟失了羊以后對(duì)羊舍加以修補(bǔ)，從而避免了羊再被狼偷走。從現(xiàn)代管理學(xué)的角度來(lái)看，“亡羊補(bǔ)牢”是一種危機(jī)處理的手段，今天我們探討企業(yè)員工培訓(xùn)的養(yǎng)成，“亡羊補(bǔ)牢”仍然能給我們很大的啟發(fā)和借鑒意義。 企業(yè)員工培訓(xùn)最為重要的一點(diǎn)就是“未亡羊而先補(bǔ)牢”。影響安全的因素有很多，比方說(shuō)設(shè)備、環(huán)境、技術(shù)甚至運(yùn)氣等，但萬(wàn)變不離其宗，套用“存在主義”哲學(xué)的一句話——“存在的就是合理的”，那么：能發(fā)生的也一定是有其原因！建設(shè)安全文化的關(guān)鍵就是處平安之境而思危險(xiǎn)之害。每當(dāng)一起事故發(fā)生時(shí)，我們或?yàn)橹罡姓鸷?，或?yàn)橹笸笸聪?，但是更重要是我們仔?xì)分析導(dǎo)致事故發(fā)生的癥結(jié)，不可否認(rèn)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候事故并不是發(fā)生在我們自己身上，所以印象往往就不會(huì)很深。

礦業(yè)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：煤礦；安全培訓(xùn)；對(duì)策

1煤礦安全培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題

1.1安全培訓(xùn)質(zhì)量低

我國(guó)大部分煤礦的從業(yè)人員都是一些文化水平較低的農(nóng)民，他們沒(méi)有相關(guān)的從業(yè)知識(shí)，擁有的崗位技能水平無(wú)法適應(yīng)實(shí)際操作需要，而煤礦井下工人的工作相當(dāng)危險(xiǎn)，煤礦工人及特種作業(yè)人員的實(shí)際操作技能無(wú)法滿足生產(chǎn)需要，與他們所從事的危險(xiǎn)的崗位所提出的要求不相符合。現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，培訓(xùn)時(shí)沒(méi)有從實(shí)際情況出發(fā)，相應(yīng)的考試也沒(méi)有嚴(yán)格的要求，使得很多工人對(duì)于培訓(xùn)和考試沒(méi)有積極的認(rèn)識(shí)，只是應(yīng)付性的完成。對(duì)于特種作業(yè)人員的培訓(xùn)，沒(méi)有增加實(shí)際操作的安全培訓(xùn)，過(guò)于重視理論知識(shí)，使得特種作業(yè)人員不能完全的將培訓(xùn)理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，因此培訓(xùn)的質(zhì)量過(guò)低。

1.2對(duì)安全培訓(xùn)重視度低

煤礦企業(yè)的利潤(rùn)較大，很多企業(yè)管理人員沒(méi)有安全意識(shí)，沒(méi)有把煤礦安全生產(chǎn)的培訓(xùn)納入企業(yè)的工作范疇，沒(méi)有落實(shí)對(duì)于員工的安全培訓(xùn)的工作，對(duì)于安全培訓(xùn)只是當(dāng)作檢查時(shí)的擋箭牌，流于形式。特別是一些較小的企業(yè)，因?yàn)楣芾砣藛T想要謀取更多的利潤(rùn)，對(duì)于文化水平低的員工，也不進(jìn)行安全培訓(xùn)，使得下井工作的工人沒(méi)有安全意識(shí)和自救的常識(shí)，企業(yè)甚至不按規(guī)定進(jìn)行施工，很容易造成安全事故的發(fā)生。有些較大的企業(yè)雖然有安全培訓(xùn)的工作流程，但是培訓(xùn)沒(méi)有根據(jù)員工的真正需要進(jìn)行，管理人員也沒(méi)有意識(shí)到培訓(xùn)的重要性。

1.3安全培訓(xùn)信息不全面

特種作業(yè)和煤礦的生產(chǎn)主要負(fù)責(zé)人以及安全生產(chǎn)管理者，他們的資格證是全國(guó)范圍內(nèi)通用的。而煤礦從業(yè)人員的流動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)于相關(guān)證件的查詢、發(fā)放以及監(jiān)督等方面的管理有一定的難度，而國(guó)家對(duì)于這方面的信息化的建設(shè)存在著缺陷，所以對(duì)于這些證件的真?zhèn)尾缓描b別。容易讓一些非法機(jī)構(gòu)鉆了空子，借機(jī)代辦假證，工人沒(méi)有受到培訓(xùn)卻拿到假的資格證件，在其工作過(guò)程中如果出現(xiàn)危險(xiǎn)，將會(huì)危及生命。

2安全培訓(xùn)問(wèn)題相應(yīng)的解決對(duì)策

2.1強(qiáng)化安全培訓(xùn)工作

煤礦企業(yè)在對(duì)職工進(jìn)行相關(guān)安全培訓(xùn)時(shí)，教材的內(nèi)容都是理論知識(shí)，與實(shí)際操作狀況相脫離。進(jìn)行安全培訓(xùn)時(shí)，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于理論知識(shí)過(guò)于重視，對(duì)于實(shí)際操作的培訓(xùn)卻十分忽視?；谶@種情況，相關(guān)的技術(shù)負(fù)責(zé)人員應(yīng)該對(duì)于培訓(xùn)工作的內(nèi)容進(jìn)行重新研究和修訂，同時(shí)做安全培訓(xùn)的講師要為工人講解安全生產(chǎn)的概況的同時(shí)，所講授的內(nèi)容要貼近該企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)于不同的企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也要有所區(qū)別。煤礦生產(chǎn)作業(yè)的設(shè)備，企業(yè)也要根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇。同時(shí)，安全培訓(xùn)時(shí)講的案例，也要和企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，向企業(yè)征求相關(guān)意見(jiàn)，避免講授內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。安全培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)采取實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，讓職工產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感，并與職工進(jìn)行交流和溝通，解答職工的疑問(wèn)，讓職工能更好地、高效地接受培訓(xùn)知識(shí)。

2.2提高煤礦職工的薪資待遇

煤礦企業(yè)的工作危險(xiǎn)性大，內(nèi)部職工的流動(dòng)性也較大，因此可以提高職工的工資待遇來(lái)穩(wěn)定施工隊(duì)伍。對(duì)于職工的福利，可以為職工提供意外傷害險(xiǎn)或者養(yǎng)老保險(xiǎn)的安全保障，進(jìn)一步提高了企業(yè)對(duì)職工的待遇水平，幫助職工了卻后顧之憂，讓職工穩(wěn)定自己的情緒，提高職工工作滿意度。另一方面，對(duì)于職工的安全培訓(xùn)要進(jìn)行，提供職工的素質(zhì)水平和安全意識(shí)，確保職工的人身安全，讓職工感受到企業(yè)對(duì)于職工生命的重視，只有解決了煤礦職工的實(shí)際需求，職工才能更安心地投入到生產(chǎn)工作中來(lái)。對(duì)于煤礦職工來(lái)說(shuō)，雖然煤礦業(yè)發(fā)展較好，但是對(duì)于煤礦職工的待遇卻沒(méi)有什么改變，因此，如果企業(yè)能夠?qū)β毠さ拇龊桶踩芾砉ぷ髯龅轿?，職工的穩(wěn)定性就會(huì)提高，企業(yè)隊(duì)伍穩(wěn)定，才能安全生產(chǎn)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)增加。

2.3全面做好安全培訓(xùn)相關(guān)工作

一部分煤礦企業(yè)對(duì)于安全培訓(xùn)工作沒(méi)有做計(jì)劃安排，導(dǎo)致無(wú)法與相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好協(xié)調(diào)工作，以至于安全培訓(xùn)工作沒(méi)辦法正常進(jìn)行，被延期或者可能被擱置。因此，每個(gè)煤礦企業(yè)都應(yīng)該對(duì)安全培訓(xùn)做好計(jì)劃準(zhǔn)備工作，保證培訓(xùn)能如期順利地開(kāi)展。在做培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，企業(yè)要對(duì)每個(gè)工種進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)不同的工種來(lái)確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)人員，企業(yè)要對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和人員有清楚地了解，并與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)交流和交代清楚企業(yè)的現(xiàn)狀和需要在哪方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)等內(nèi)容。除了企業(yè)管理人員要提高對(duì)安全培訓(xùn)的重視，企業(yè)也應(yīng)該對(duì)職工進(jìn)行宣傳教育工作，提高職工對(duì)培訓(xùn)的重視，從而保證培訓(xùn)效率。企業(yè)在對(duì)于培訓(xùn)的安排過(guò)程中，不能有一勞永逸的想法，要在固定的時(shí)間段進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和工作內(nèi)容的變化進(jìn)行不斷地更新，達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。對(duì)于煤礦企業(yè)，職工的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力得到提高，企業(yè)就能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)不斷增加。

3結(jié)語(yǔ)

煤礦企業(yè)的工作是高危險(xiǎn)的工作，煤礦企業(yè)應(yīng)該重視對(duì)于職工的安全培訓(xùn)工作，如果有一點(diǎn)疏忽大意都可能造成很多生命的結(jié)束，對(duì)企業(yè)和國(guó)家都是一種損失。因此，煤礦企業(yè)和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要付起相應(yīng)的責(zé)任，認(rèn)真對(duì)待煤礦工作中的任何問(wèn)題，讓企業(yè)能夠安全生產(chǎn)。

作者:趙玫芳 單位:長(zhǎng)治市煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中心

參考文獻(xiàn)：

礦業(yè)培訓(xùn)范文第3篇

授學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的委托，由我來(lái)做學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)工作報(bào)告。請(qǐng)?jiān)谧魑活I(lǐng)導(dǎo)及代表們審議。在過(guò)去的五年里，我校全體師生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助下，在廣大同學(xué)的支持與配合下，在我全體成員的共同努力下，有聲有色的開(kāi)展了各項(xiàng)工作，并取得了顯著的成績(jī)，得到了廣大師生的好評(píng)。一直以來(lái)，學(xué)校緊緊圍繞著院團(tuán)委的工作中心，結(jié)合我院的特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列具有我學(xué)校特色的培訓(xùn)工作，取得了驕人的成績(jī)。*省*職業(yè)技術(shù)學(xué)校，感謝你們多年來(lái)對(duì)我?！坝曷队?jì)劃”工作的關(guān)懷、指導(dǎo)和支持，現(xiàn)將我校五年來(lái)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)施情況匯報(bào)如下：

基本情況

我校于*年8月被國(guó)務(wù)院扶貧辦確定為貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。五年來(lái)，學(xué)校遵循“省主管、市代管、區(qū)主辦”的原則，按照“政府主導(dǎo)、面向市場(chǎng)、訂單辦學(xué)、保障就業(yè)”的培訓(xùn)要求，在市、區(qū)扶貧辦的直接指導(dǎo)下，采取轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與學(xué)歷教育“一校兩線、齊頭并進(jìn)”的方式，走“場(chǎng)地租賃制、設(shè)備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機(jī)制，從而有效保障了轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的良性發(fā)展，形成了“一校兩分三制、定單培訓(xùn)、定向輸出”的培訓(xùn)模式，打造出了具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一期、學(xué)到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動(dòng)一片”的目標(biāo)。五年來(lái)學(xué)校共培訓(xùn)學(xué)員7500多人，占計(jì)劃任務(wù)的100%，其中學(xué)校安置7356人，自主擇業(yè)144人，安置就業(yè)率達(dá)98%。就業(yè)學(xué)員90%免費(fèi)安置到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，月收入在1300元以上。其培訓(xùn)成果在*年年6月全國(guó)“雨露計(jì)劃”成果展覽會(huì)上作為*省僅有的兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參展，得到了國(guó)務(wù)院扶貧辦機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，有多個(gè)省扶貧辦帶領(lǐng)本省參展基地學(xué)校前來(lái)觀摩、學(xué)習(xí)。

主要做法

一、優(yōu)化就業(yè)維權(quán)服務(wù)，搭建輸出平臺(tái)

在轉(zhuǎn)移輸出上，學(xué)校努力搭建平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)全方位就業(yè)安置。首先根據(jù)市場(chǎng)和用工單位的需要，采取“訂單培訓(xùn)、定向輸出、廠校聯(lián)姻、校企協(xié)作”等方法，主渠道安置培訓(xùn)學(xué)員。其次充分利用現(xiàn)代媒體，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、電視廣告學(xué)員信息，延請(qǐng)外地用工單位主動(dòng)來(lái)校招工，多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)員非農(nóng)就業(yè)。

學(xué)校對(duì)每位結(jié)業(yè)安置學(xué)員進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)管理至一半年以上，通過(guò)學(xué)校就業(yè)安置維權(quán)中心、企業(yè)工會(huì)、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權(quán)，通過(guò)切實(shí)履行“七項(xiàng)承諾”，使學(xué)員得到最優(yōu)化的服務(wù)保障。而今，學(xué)校已在安置就業(yè)相對(duì)集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設(shè)立就業(yè)維權(quán)服務(wù)中心，通過(guò)中心對(duì)輸出學(xué)員進(jìn)行跟蹤服務(wù)管理，做到了訂單培訓(xùn)—就業(yè)—維權(quán)—回引的全程服務(wù)。

二、營(yíng)造良好氛圍，培訓(xùn)開(kāi)展“四到位”

領(lǐng)導(dǎo)到位學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為培訓(xùn)中心主任，副校長(zhǎng)為培訓(xùn)中心副主任，科室負(fù)責(zé)人為成員的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由一名副校長(zhǎng)專門(mén)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。培訓(xùn)中心下設(shè)辦公室、招生部、培訓(xùn)部、就業(yè)安置部，具體組織開(kāi)展培訓(xùn)工作。

宣傳到位學(xué)校積極探索構(gòu)建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(qū)(縣)為中心，學(xué)校為主體，鄉(xiāng)、村、社積極參與的宣傳保障機(jī)構(gòu);二是政府每年將送培任務(wù)下達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實(shí)專人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)招生工作;三是以市區(qū)扶貧部門(mén)為主導(dǎo)，學(xué)校在新聞媒體開(kāi)辟扶貧欄目，及時(shí)宣傳報(bào)道招生培訓(xùn)信息。學(xué)校深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組，采取放錄音、發(fā)資料、送傳單等形式，真正做到宣傳工作“四覆蓋”。

學(xué)員組織到位采取貧困學(xué)員自愿申請(qǐng)、村社公示、鄉(xiāng)村審核、縣(區(qū))扶貧辦審定的程序招收學(xué)員入學(xué)參培，嚴(yán)格做到公開(kāi)、公正、公平招生。機(jī)制到位整合教育資源，構(gòu)建了以巴山職業(yè)技術(shù)學(xué)校為“龍頭”，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校參與的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，末位淘汰制，使整個(gè)培訓(xùn)工作駛?cè)肓肆夹园l(fā)展軌道。

三、健全管理制度，規(guī)范資金運(yùn)行

學(xué)校按照扶貧部門(mén)制定的《培訓(xùn)資金使用管理實(shí)施細(xì)則》切實(shí)加強(qiáng)資金管理，提高資金使用效益。嚴(yán)格實(shí)行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺(tái)帳、四制”管理模式，廣泛接受社會(huì)、財(cái)政、審計(jì)和紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)的監(jiān)督檢查。在資金投入上，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們初步摸索出一條“補(bǔ)、讓、集、貸”的多元化資金投入機(jī)制。

四、注重培訓(xùn)過(guò)程，打造技能型農(nóng)民工

在強(qiáng)化技能培訓(xùn)的過(guò)程中，五年來(lái)，學(xué)校切實(shí)做到“兩個(gè)規(guī)范”、“四個(gè)統(tǒng)一”、“八個(gè)結(jié)合”。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)要求，規(guī)范培訓(xùn)過(guò)程，確保培訓(xùn)質(zhì)量，立足市場(chǎng)和用工單位需求，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)，確保培訓(xùn)一期，學(xué)到一技，增長(zhǎng)一智。從而打造出具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，以品牌拓寬了勞務(wù)市場(chǎng)，以高技能提升了農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)的身價(jià)。

探索經(jīng)驗(yàn)

一、彰顯與時(shí)俱進(jìn)，扶危濟(jì)困分國(guó)憂

汶川特大地震后，學(xué)校決定為災(zāi)區(qū)免費(fèi)培訓(xùn)駕駛員200名。2009年底青川災(zāi)區(qū)的100名學(xué)員已順利結(jié)業(yè)，汶川災(zāi)區(qū)的100名100名學(xué)員正在培訓(xùn)中，此舉得到了省委李崇喜副書(shū)記的高度評(píng)價(jià)。

2009年底，受全球金融危機(jī)影響，許多農(nóng)民工紛紛失業(yè)返鄉(xiāng)。學(xué)校抓住這一契機(jī)，大力宣傳轉(zhuǎn)移培訓(xùn)政策，讓返鄉(xiāng)農(nóng)民工走進(jìn)學(xué)校接受技能培訓(xùn)，為再就業(yè)積聚力量，截止2009年4月，已有300多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受了學(xué)校技能培訓(xùn)，奔赴新的工作崗位。

二、創(chuàng)新就業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)安置

為確保就業(yè)高質(zhì)、穩(wěn)定，學(xué)校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業(yè)保障機(jī)制。從而使受訓(xùn)學(xué)員出得去、留得住、能掙錢(qián)。根據(jù)學(xué)校的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋情況，就業(yè)學(xué)員少部分素質(zhì)較高，大部分能勝任工作，個(gè)別需要招回，就業(yè)穩(wěn)定率在95%以上。

首先，在就業(yè)安置的基礎(chǔ)上，學(xué)校加大對(duì)參培農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，將向市外安置與本地非農(nóng)就業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員自辦公司、工廠及企業(yè)。目前，已有數(shù)十名學(xué)員學(xué)成后在當(dāng)?shù)鼗蛑苓吺袇^(qū)自主創(chuàng)業(yè)，取得了不錯(cuò)的業(yè)績(jī)。

同時(shí)，學(xué)校積極引導(dǎo)已有成就的參培農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦企業(yè)，這樣即可對(duì)口安置參培學(xué)員，又可樹(shù)立就業(yè)榜樣，推動(dòng)雨露計(jì)劃持續(xù)，深入發(fā)展。

三、以政策為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)對(duì)象

巴中是貧困地區(qū)，農(nóng)村絕對(duì)貧困人口基數(shù)大，為了讓更多的貧困農(nóng)民受益于國(guó)家的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策，學(xué)校準(zhǔn)確把握政策精神，盡可能讓貧困家庭都能享受到免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

為此，學(xué)校在嚴(yán)格準(zhǔn)入制度的同時(shí)，準(zhǔn)確把握對(duì)象。將貧困農(nóng)村人口、城市周邊失地農(nóng)民、兩后生均納入培訓(xùn)范圍。在此基礎(chǔ)上，對(duì)初三分流生實(shí)施兩步走，對(duì)少數(shù)完成轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃、考試考核合格、推遲就業(yè)又愿意繼續(xù)深造的學(xué)員，經(jīng)本人申請(qǐng)納入中職就讀，享受?chē)?guó)家中職生補(bǔ)助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)期培訓(xùn)的目標(biāo)。

同時(shí)，為順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代潮流，學(xué)校因地制宜，嘗試將農(nóng)村農(nóng)機(jī)操作手和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人員納入培訓(xùn)對(duì)象，嚴(yán)格準(zhǔn)入關(guān)、對(duì)象選擇關(guān)、就業(yè)轉(zhuǎn)移本地關(guān)、政府督察關(guān)。

四、著眼學(xué)員實(shí)際，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)涵

1、注重產(chǎn)教結(jié)合。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行三合一制度(教師與師傅合一，實(shí)習(xí)車(chē)間與教室合一，實(shí)習(xí)操作與生產(chǎn)加工合一)，讓培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。

2、研發(fā)校本教材。參加勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的學(xué)員，大多知識(shí)水平低，市場(chǎng)上一般通行的教材并不適用，為此，學(xué)校根據(jù)情況自編適合農(nóng)民工的教材。農(nóng)民工教材，只講怎么做，不講為什么，讓學(xué)員學(xué)到實(shí)際操作技能。

3、聘請(qǐng)高能高技教師。學(xué)校從廠企高薪聘請(qǐng)、引進(jìn)重實(shí)作、操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師，并與訂單企業(yè)聯(lián)手，實(shí)施校企聯(lián)合，由訂單企業(yè)派遣老師，實(shí)行定向定專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)員技能學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)后即安置到企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)就業(yè)一體化。

4、教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)技能。在培訓(xùn)課時(shí)安排上，學(xué)校側(cè)重技能實(shí)作，將實(shí)作課與理論課學(xué)時(shí)按3：1安排。理論課主要講解法律常識(shí)及就業(yè)常識(shí)，讓學(xué)員學(xué)有所用。

五、逗硬考試考核、提高培訓(xùn)質(zhì)量

學(xué)校采取“學(xué)校+扶貧辦+勞動(dòng)安監(jiān)”相結(jié)合的方式，嚴(yán)格檢測(cè)培訓(xùn)學(xué)員。理論考試由學(xué)校出題，技能考試由扶貧辦、勞動(dòng)安監(jiān)、學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，嚴(yán)格考試制度，檢測(cè)合格后實(shí)名填券。保證了培訓(xùn)質(zhì)量，確保參培學(xué)員學(xué)到過(guò)硬技術(shù)。

礦業(yè)培訓(xùn)范文第4篇

1研究目的

隨著現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)沿著職業(yè)化、商業(yè)化的方向的發(fā)展，馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論受到了爭(zhēng)論與質(zhì)疑。筆者認(rèn)為該理論作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的指導(dǎo)理論的地位不容置疑。本文以馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的真理性為切入點(diǎn)，以馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的演進(jìn)過(guò)程為主線，論證馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的絕對(duì)真理性和相對(duì)真理性的辯證統(tǒng)一，判斷馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的發(fā)展前景。

2研究對(duì)象

馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論

3研究方法

3．1文獻(xiàn)資料法在閱讀有關(guān)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的基礎(chǔ)上，整理出與本研究相關(guān)的信息，為本文的論證提供有利的論據(jù)。

3．2歸納法運(yùn)用歸納法對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析，對(duì)研究對(duì)象的演進(jìn)過(guò)程進(jìn)行梳理。

3．3辯證唯物主義的方法論通過(guò)運(yùn)用辨證唯物主義的方法論對(duì)馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論進(jìn)行論證得出結(jié)論。

4研究結(jié)果與分析

4．1馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的歷史演進(jìn)

4．1．1歷史形成馬特維也夫在國(guó)際著名運(yùn)動(dòng)生理學(xué)家之一克里斯托甫尼科夫、奧佐林、田徑競(jìng)賽領(lǐng)域著名專家福雷德•維爾特及新西蘭著名教練員阿爾杜爾•利琪雅爾特對(duì)全年訓(xùn)練分期有了一定研究為基礎(chǔ)的前提下首次提出針對(duì)備戰(zhàn)最重大賽事蘇聯(lián)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)如何安排全年訓(xùn)練分期的問(wèn)題［1］。為解決問(wèn)題馬特維也夫運(yùn)用競(jìng)技教育學(xué)及生物學(xué)知識(shí)對(duì)大量競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行分析得出競(jìng)技狀態(tài)的形成規(guī)律，又依據(jù)這一規(guī)律將每一個(gè)周期分為準(zhǔn)備期、競(jìng)賽期和過(guò)渡期三個(gè)階段，這三個(gè)訓(xùn)練階段始終貫穿于整個(gè)周期訓(xùn)練中，并且他還認(rèn)為全年周期訓(xùn)練應(yīng)分為年訓(xùn)練周期、半年訓(xùn)練周期和三訓(xùn)練周期，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論初現(xiàn)雛形。馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論首先被應(yīng)用于蘇聯(lián)的競(jìng)技體育，為其長(zhǎng)時(shí)間稱霸體壇起到了主要作用。而后相繼被別的國(guó)家采用，對(duì)國(guó)際競(jìng)技的體育發(fā)展有著不可磨滅的功勛［1］－［10］。

4．1．2現(xiàn)狀在這一理論的發(fā)展過(guò)程中馬特維也夫指出:訓(xùn)練過(guò)程僅僅從外部看，似乎是一個(gè)離散的、分割的、由單個(gè)成分組成、相互之間帶有間歇性的過(guò)程。而各個(gè)成分之間存在的內(nèi)在聯(lián)系具有主要意義，這些內(nèi)在聯(lián)系具體表現(xiàn)為其效應(yīng)的銜接和相互作用，并建立在決定形成預(yù)定的訓(xùn)練程度水平的客觀規(guī)律性基礎(chǔ)上［2］。他還專門(mén)對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中一般訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練的關(guān)系進(jìn)行了闡述:(一)二者具有不可分割性，缺一不可;(二)二者的訓(xùn)練內(nèi)容互為制約，后者的內(nèi)容取決于前者所建立的前提，前者的內(nèi)容又由于運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的不同各有特色;(三)二者的不可歸一性和一定的比例關(guān)系，這一比例隨運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平、訓(xùn)練時(shí)期和階段的變化而變化，不能教條化［3］。馬特維也夫還特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類(lèi)實(shí)踐的變化一樣是無(wú)盡頭的，僅根據(jù)這一原因就可以肯定，企圖獲得處于“終審狀態(tài)”的某種絕對(duì)真理是不嚴(yán)肅的，不能視現(xiàn)有理論為經(jīng)典，而應(yīng)不斷的根據(jù)新的事實(shí)材料去努力的修正它［3］。所以現(xiàn)在所說(shuō)的馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論不僅應(yīng)包括馬特維也夫的思想認(rèn)識(shí)，還應(yīng)包括其繼承者對(duì)而后發(fā)展的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的認(rèn)識(shí)。如我國(guó)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的創(chuàng)始人之一田麥久，他始終堅(jiān)持認(rèn)為競(jìng)技狀態(tài)的獲得、保持(相對(duì)穩(wěn)定)和消失的規(guī)律性是安排訓(xùn)練大周期的基礎(chǔ)(表1)［11］。對(duì)馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的生物學(xué)基礎(chǔ)解釋得更為精辟，也印證了馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的權(quán)威性。

4．2從絕對(duì)真理與相對(duì)真理的辯證統(tǒng)一看馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論

4．2．1馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的真理性認(rèn)為:真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映［12］。馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論是馬特維也夫利用當(dāng)時(shí)積累的競(jìng)技－教育學(xué)和生物學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)各個(gè)競(jìng)技項(xiàng)目?jī)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行大量研究后，依據(jù)客觀存在的競(jìng)技狀態(tài)形成規(guī)律對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行分期，而后他和繼承者都不斷對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充進(jìn)而總結(jié)出的理論。該理論被廣泛的應(yīng)用到各國(guó)的訓(xùn)練中并幫助運(yùn)動(dòng)員取得了很好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，如蘇聯(lián)的許多國(guó)家運(yùn)動(dòng)員在重大比賽時(shí)刻中展示賽季最好成績(jī)的比例達(dá)到55%－70%，高于西方國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的指標(biāo)3－4倍;古巴、匈牙利、保加利亞的運(yùn)動(dòng)隊(duì)在競(jìng)技體育方面戰(zhàn)勝了法國(guó)、英國(guó)、意大利等［1］。這一實(shí)踐應(yīng)用就檢驗(yàn)了馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的真理性，說(shuō)明它是對(duì)客觀運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及其規(guī)律的正確反映。

4．2．2馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論真理的絕對(duì)性絕對(duì)真理有兩個(gè)方面的含義:其一，任何真理都是對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，都有不依賴于人和人類(lèi)的客觀內(nèi)容，這是無(wú)條件的、絕對(duì)的。從這個(gè)意義上說(shuō)，承認(rèn)了客觀真理，也就等于承認(rèn)了絕對(duì)真理。其二，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)，按其本性來(lái)說(shuō)能夠正確認(rèn)識(shí)無(wú)限發(fā)展的物質(zhì)世界，每一個(gè)真理的獲得，都是對(duì)無(wú)限發(fā)展著的物質(zhì)世界的接近，這也是無(wú)條件的、絕對(duì)的［12］。競(jìng)技狀態(tài)的形成規(guī)律不受馬特維也夫的意識(shí)約束客觀存在著;這一分期理論也是不斷發(fā)展的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的一個(gè)認(rèn)識(shí)，它無(wú)條件的、絕對(duì)的接近運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的本質(zhì)。從這兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)它是一個(gè)絕對(duì)真理。

4．2．3馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論真理的相對(duì)性相對(duì)真理是指人們?cè)谝欢l件下對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)是有限的，它也有兩個(gè)方面的含義:其一，從認(rèn)識(shí)的廣度來(lái)看，任何真理性認(rèn)識(shí)都是對(duì)整個(gè)客觀世界某些領(lǐng)域、某些事物和過(guò)程在一定范圍內(nèi)的正確反映。其二，從認(rèn)識(shí)的深度來(lái)看，任何真理性的認(rèn)識(shí)也只是對(duì)特定的具體事物在一定程度、一定層次上的近似的正確反映［12］。所以如果從認(rèn)識(shí)的廣度和深度來(lái)看該理論，馬特維也夫及其繼承者不可能對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的每一點(diǎn)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)且這種認(rèn)識(shí)只是他們對(duì)所在時(shí)代及自己所認(rèn)識(shí)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的正確反映。這就表明了馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論具有相對(duì)性。隨著運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的提高，現(xiàn)代優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參加比賽的次數(shù)比以前大大增加。如果運(yùn)動(dòng)員要在時(shí)間較短的條件下進(jìn)行訓(xùn)練，并能夠在比賽中發(fā)揮出應(yīng)有競(jìng)技水平時(shí)，原有的馬特維也夫的分期理論就不能夠有效的指導(dǎo)訓(xùn)練。針對(duì)這種現(xiàn)狀，田麥久提出了微縮大周期，主要安排于準(zhǔn)備參加重大比賽的2－3個(gè)月的訓(xùn)練之中，目的是在較短的時(shí)間內(nèi)是運(yùn)動(dòng)員集中恢復(fù)或提高綜合的競(jìng)技表現(xiàn)能力。現(xiàn)代競(jìng)賽賽制的發(fā)展要求兩種周期有機(jī)結(jié)合的運(yùn)用在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過(guò)程中(表2)［13］。這樣才能全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的各個(gè)子能力，避免“短板效應(yīng)”的出現(xiàn)［14］#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

。4．2．4馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論真理的絕對(duì)性跟相對(duì)性辯證統(tǒng)一絕對(duì)真理與相對(duì)真理是辯證統(tǒng)一的，這對(duì)我們正確對(duì)待馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論有重要意義。馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論正確地反映了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的普遍規(guī)律，是被50年的訓(xùn)練實(shí)踐證實(shí)了的真理，具有絕對(duì)性的一面。但又由于歷史與主體認(rèn)識(shí)的局限性，該理論并沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)到一切訓(xùn)練及其過(guò)程的規(guī)律，仍然需要隨著訓(xùn)練實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，所以它又具有相對(duì)性的一面。正因?yàn)樗慕^對(duì)性，所以應(yīng)堅(jiān)持以它作為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練的指導(dǎo)思想;又因?yàn)樗南鄬?duì)性，就又必須在訓(xùn)練實(shí)踐中豐富它、發(fā)展它。對(duì)待馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論應(yīng)采取既堅(jiān)持又發(fā)展的正確態(tài)度。只有堅(jiān)持，才能發(fā)展;只有發(fā)展，才是正確的堅(jiān)持。［12］所以我們要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論，反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向:一要反對(duì)把它當(dāng)成僵死不變的教條主義;二是反對(duì)認(rèn)為它已經(jīng)“過(guò)時(shí)”。首先我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到在任何領(lǐng)域都不可能存在對(duì)任何事物、任何細(xì)節(jié)都合理的指導(dǎo)的理論。馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論不可能十全十美的對(duì)所有運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中的每一細(xì)節(jié)都做到全面闡述。盡管當(dāng)時(shí)這一理論的提出有客觀存在的競(jìng)技狀態(tài)的形成規(guī)律作支撐，畢竟人們對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)過(guò)程是不斷變化的。它的發(fā)展過(guò)程如同理論的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)由相對(duì)走向絕對(duì)的轉(zhuǎn)化和發(fā)展的過(guò)程。人類(lèi)對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的任何真理性的認(rèn)識(shí)，都將是對(duì)現(xiàn)有的馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的補(bǔ)充，是屬于由相對(duì)真理訓(xùn)練分期理論向絕對(duì)真理訓(xùn)練分期理論轉(zhuǎn)化的過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。維爾赫尚斯基就是沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他否認(rèn)馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的真理性和指導(dǎo)作用。雖然板塊理論有其可取部分即有著重的發(fā)展個(gè)別競(jìng)技能力，但從訓(xùn)練的總體看，它就如同田麥久提出的微縮大周期一樣，是解決馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論在指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有覆蓋的那一點(diǎn)。只是站在了前人的肩膀上向前邁進(jìn)而不應(yīng)將其劃出馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論的范疇［15］－［22］。

5結(jié)論

5．1馬特維也夫運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分期理論以競(jìng)技狀態(tài)的形成規(guī)律為依據(jù)，具有強(qiáng)大的理論支撐。

礦業(yè)培訓(xùn)范文第5篇

培訓(xùn)率不高由于貧困和教育水平的落后，致使很多農(nóng)民工的文化素質(zhì)處于文盲和半文盲狀態(tài)，整體文化水平偏低，基本沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的職業(yè)技能培訓(xùn)，專業(yè)性人才和復(fù)合型人才微乎其微，就業(yè)渠道狹窄，在勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不能滿足企業(yè)對(duì)熟練技工的需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.8%的農(nóng)民工進(jìn)城前在家鄉(xiāng)沒(méi)有接受過(guò)教育培訓(xùn)，52．5%的農(nóng)民工進(jìn)城工作后在單位沒(méi)有或很少接受上崗教育，63．1%的外來(lái)工沒(méi)有接受《勞動(dòng)法》和相關(guān)法律法規(guī)方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致農(nóng)民工就業(yè)盲目、自身維權(quán)困難、生活拮據(jù)。這種狀況影響了城市發(fā)展和城市文明程度的提高，也不利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。而民族地區(qū)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)率更低。一些民族地區(qū)農(nóng)民工由于受自身文化水平的影響，自給自足思想嚴(yán)重，視野較窄，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性和開(kāi)拓性，不重視職業(yè)技能培訓(xùn)。據(jù)2007年抽樣調(diào)查，僅有12．65%的務(wù)工人員在外出務(wù)工前接受過(guò)培訓(xùn)，主要以短期漢語(yǔ)培訓(xùn)為主，約有5．06%的人接受了務(wù)工地的專項(xiàng)技能培訓(xùn)。

培訓(xùn)質(zhì)量較低目前大多數(shù)培訓(xùn)是短暫且一次性的，民族地區(qū)農(nóng)民工的需求和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)培訓(xùn)制度供給之間存在較大差距，少數(shù)企業(yè)為了提高工作效率對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行了崗位培訓(xùn)，但其出發(fā)點(diǎn)是企業(yè)盈利，真正從民族地區(qū)農(nóng)民工發(fā)展的角度考慮就業(yè)培訓(xùn)的問(wèn)題應(yīng)是政府的公共政策之一。

相當(dāng)多的民族地區(qū)農(nóng)民工在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的權(quán)衡選擇上比較理性，看中短期收益，往往參加在短期內(nèi)可以帶來(lái)收益的項(xiàng)目培訓(xùn)，且自費(fèi)培訓(xùn)的積極性不高。而且民族地區(qū)農(nóng)民工就業(yè)較多的單位是個(gè)私企業(yè)，而這些企業(yè)中的相當(dāng)部分人認(rèn)為，工人的技能只要能夠完成生產(chǎn)任務(wù)就行，而對(duì)他們的技能升級(jí)和有關(guān)思想道德、安全、維權(quán)等方面的培訓(xùn)熱情不高，使不少少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民工只能長(zhǎng)期從事低級(jí)體力或簡(jiǎn)單熟練工種。在專業(yè)設(shè)置上主要以早已供大于求的服務(wù)業(yè)專業(yè)的初級(jí)人才為主，只開(kāi)展電焊、美容美發(fā)、縫紉編織、家政服務(wù)等行業(yè)的培訓(xùn)，而對(duì)日益發(fā)展的制造業(yè)所急需的技術(shù)專業(yè)(如電腦、營(yíng)銷(xiāo)、管理、會(huì)計(jì)等)卻很少;非商業(yè)化、市場(chǎng)化的職業(yè)培訓(xùn)少且僅限社區(qū)服務(wù)或自謀職業(yè)的技能，與現(xiàn)代化大工業(yè)、制造業(yè)相關(guān)的技工技能培訓(xùn)很少。另外，由于培訓(xùn)資源未得到有效整合利用，民族地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的對(duì)象分散且流動(dòng)性大、教育層次不齊、教育時(shí)間不定、約束力不強(qiáng)，使得民族地區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。不少少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民工參加培訓(xùn)都是各級(jí)政府下達(dá)指標(biāo)，以致于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民工對(duì)參加培訓(xùn)的積極性不高。另一方面，一些有學(xué)習(xí)熱情的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民工卻由于受環(huán)境和各種因素的影響，而無(wú)法參加培訓(xùn)。一些地方政府部門(mén)提供的轉(zhuǎn)崗實(shí)用技能培訓(xùn)對(duì)象限于城鎮(zhèn)下崗職工，農(nóng)民工不能參加。加之少數(shù)政府部門(mén)對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作無(wú)規(guī)劃，部分地方管理部門(mén)各自規(guī)劃，盲目性、無(wú)序性非常突出，培訓(xùn)內(nèi)容雷同和空白點(diǎn)大的情形同時(shí)存在。有些政府職能部門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入不足，已撥付的經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)挪用現(xiàn)象，必須通過(guò)收取一定的培訓(xùn)費(fèi)來(lái)維護(hù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。甚至有些地方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)片面追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)涉農(nóng)培訓(xùn)收費(fèi)過(guò)高，對(duì)市場(chǎng)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏監(jiān)管，使得有些民族地區(qū)農(nóng)民工學(xué)習(xí)效果得不到保證。此外，民族地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)具有教育對(duì)象分散且流動(dòng)性大、教育層次不齊、教育時(shí)間不定、約束力不強(qiáng)等特點(diǎn)，使少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。

語(yǔ)言障礙影響語(yǔ)言障礙是影響民族地區(qū)農(nóng)民工正常就業(yè)的重要因素。民族地區(qū)農(nóng)民工中，除回族外，其他少數(shù)民族基本都有自己的民族語(yǔ)言。語(yǔ)言障礙是民族地區(qū)農(nóng)民工進(jìn)行正常交流的重要障礙。據(jù)教育部、國(guó)家語(yǔ)委于2007年8月16日的《2006年中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，70%左右的農(nóng)民工不能熟練使用普通話。進(jìn)城務(wù)工后，語(yǔ)言障礙影響了與顧客、雇主、同事及其他群體之間的交流，交際范圍通常只限于同鄉(xiāng)之間。民族地區(qū)農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，首先面臨的就是語(yǔ)言障礙。民族語(yǔ)言和很不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在很多情況下限制了民族地區(qū)農(nóng)民工的就業(yè)機(jī)會(huì)。在一些普遍使用普通話的行業(yè)，他們很難找到合適崗位。不少民族地區(qū)農(nóng)民工只能靠老鄉(xiāng)介紹工作，為數(shù)不少的雇主聽(tīng)不懂方言土話，民族地區(qū)農(nóng)民工只好請(qǐng)別人幫助自己表達(dá)想法和要求。

1加強(qiáng)文化教育

1980年，世界農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力平均受教育程度已達(dá)11年，發(fā)達(dá)國(guó)家美、法、德、英、日分別達(dá)18．04、15.96、12．17、14．09和11．87年，差距極為顯著。過(guò)低的素質(zhì)，使轉(zhuǎn)移到城市中的農(nóng)民很難融合到城市社會(huì)，由此引發(fā)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題較多。早在1833年英國(guó)《工廠法》就規(guī)定“紡織廠9歲以上、11歲以下的童工每周工作時(shí)間不得超過(guò)48h，他們必須進(jìn)其父母或監(jiān)護(hù)人為其選擇的學(xué)校，或工廠視察員為其指定的學(xué)校就讀。工廠視察員應(yīng)責(zé)令雇主從孩子的周薪中扣除每先令不超過(guò)1便士的錢(qián)為他們繳納學(xué)費(fèi)。”

19世紀(jì)20～30年代，社會(huì)上興辦了許多技工學(xué)校、工人夜校和職工子弟學(xué)校，工人只要交很少的費(fèi)就可上夜校。在此后一個(gè)世紀(jì)里，成人教育有了很大發(fā)展，工人們把獲得文化知識(shí)作為爭(zhēng)取自身解放的途徑。德國(guó)學(xué)校不僅種類(lèi)繁多，而且教育形式多種多樣，不僅有小學(xué)、中學(xué)、理科中學(xué)、女子理科中學(xué)、教會(huì)學(xué)校，還有徒工學(xué)校、專業(yè)技術(shù)學(xué)校、高等專業(yè)學(xué)校、綜合性大學(xué)。教育形式主要有3種，即家庭教育、工匠技術(shù)教育和學(xué)校教育。在特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，前2種教育在傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，都起到了一定的作用。而學(xué)校教育主要是對(duì)少年和青年進(jìn)行正規(guī)教育。為此，應(yīng)切實(shí)保障來(lái)民族地區(qū)人口子女的義務(wù)教育，甚至是非義務(wù)教育。應(yīng)采取措施保障來(lái)民族地區(qū)人口都能夠公平接受義務(wù)教育，除增加教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)外，還需中央來(lái)協(xié)調(diào)，通過(guò)國(guó)家專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移支付的形式解決問(wèn)題，負(fù)擔(dān)起民族地區(qū)人口子女的義務(wù)教育工作。注意把單純的掃盲與學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)民族地區(qū)人口學(xué)習(xí)的積極性，讓農(nóng)民從教育培訓(xùn)中得到實(shí)惠。大中專學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)要積極發(fā)揮智力支農(nóng)的作用，因此，中央應(yīng)明確要求民族地區(qū)各級(jí)政府承擔(dān)起組織農(nóng)民進(jìn)大中專院校學(xué)習(xí)科技和文化知識(shí)的任務(wù)，要求民族地區(qū)地方大中專院校承擔(dān)農(nóng)民教育的任務(wù)，加快培養(yǎng)農(nóng)村急需的各種專業(yè)技術(shù)人才?；鶎诱磕暌x派一定數(shù)量的村組干部、農(nóng)民到大學(xué)或中專學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式可以是全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以是函授教育、遠(yuǎn)程教育，農(nóng)民也可以自主決定選擇學(xué)習(xí)方式。

2加大培訓(xùn)力度

2．1提高培訓(xùn)率。要充分認(rèn)識(shí)做好農(nóng)民工培訓(xùn)的重要意義，積極開(kāi)展農(nóng)民工培訓(xùn)。這不僅有利于農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)就業(yè)、再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而且對(duì)促進(jìn)農(nóng)民增收、城鄉(xiāng)發(fā)展與穩(wěn)定、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)都具有積極意義和重大作用。隨著大量民工進(jìn)城，職業(yè)教育的普及和發(fā)展變得更為迫切，轉(zhuǎn)移到城市中的大量農(nóng)村勞動(dòng)力，受的教育少，文化水平低。為了適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)業(yè)的需要，德國(guó)各大企業(yè)都十分注重加強(qiáng)對(duì)徒工的職業(yè)培訓(xùn)。德國(guó)在解決由于人口流動(dòng)帶來(lái)的問(wèn)題中，高度重視成人職業(yè)培訓(xùn)，對(duì)提高全民科學(xué)技術(shù)和文化水平具有重要作用。在法國(guó)，政府對(duì)青年農(nóng)民的安置和培訓(xùn)給予資助。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力年齡老化令人擔(dān)憂，政府不惜工本鼓勵(lì)青年農(nóng)民留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。由于他們年輕有為、思想開(kāi)放，會(huì)采用現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式并帶動(dòng)其他守舊的農(nóng)民。法國(guó)政府從1960年起，一方面改革農(nóng)業(yè)教育，另一方面給予農(nóng)民，特別是對(duì)農(nóng)民子女助學(xué)金，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。這樣做是力圖為青年農(nóng)民創(chuàng)業(yè)提供方便，使他們獲得必要的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的基本知識(shí)以及更新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，并促使這些有知識(shí)的青壯年農(nóng)民進(jìn)行大部分農(nóng)場(chǎng)的開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)，以穩(wěn)定農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，避免由于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力盲目的外流而造成法國(guó)農(nóng)業(yè)的落伍。各級(jí)政府要采取積極措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)民族地區(qū)農(nóng)民工自主參加職業(yè)教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)用人單位、各類(lèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社會(huì)力量開(kāi)展民族地區(qū)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)。對(duì)有經(jīng)濟(jì)困難的民族地區(qū)農(nóng)民工先招聘再進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，合格上崗后由企業(yè)支付培訓(xùn)費(fèi)，或從少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民工的每月收入中(在其可承受的范圍之內(nèi))逐步扣除，甚至視情形可免費(fèi)培訓(xùn)。在我國(guó)，可以根據(jù)企業(yè)需要，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象和層次采取不同的培訓(xùn)方式，對(duì)于知識(shí)文化水平稍高的民族地區(qū)農(nóng)民工可以進(jìn)行一些難度較大、要求稍高、精密技術(shù)工種和經(jīng)營(yíng)管理方面的系統(tǒng)培訓(xùn);對(duì)于知識(shí)文化水平中等的民族地區(qū)農(nóng)民工，可以進(jìn)行一些有一定技術(shù)難度的、要求不太高的技術(shù)工種和規(guī)范化管理操作方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，使少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民工由純體力型向體力技能型轉(zhuǎn)變。對(duì)于少數(shù)知識(shí)文化水平偏低，沒(méi)有穩(wěn)定收入的民族地區(qū)農(nóng)民工可以進(jìn)行一些難度不大、要求較低、容易操作的技術(shù)工種培訓(xùn);對(duì)民族地區(qū)農(nóng)民工的培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)其工作特點(diǎn)采用集中授課和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的形式進(jìn)行，在開(kāi)課時(shí)間上可采取脫產(chǎn)和業(yè)余相結(jié)合，甚至可以采取系統(tǒng)培訓(xùn)和一技一能的短訓(xùn)或超短訓(xùn)班結(jié)合的形式，使培訓(xùn)的成果逐步積累。近年來(lái)，個(gè)別地方政府組織當(dāng)?shù)厝藛T對(duì)愿意外出的農(nóng)民進(jìn)行了集體培訓(xùn)或開(kāi)設(shè)了技術(shù)培訓(xùn)班活動(dòng)，效果非常理想。如甘肅省廣河縣阿力麻土東鄉(xiāng)族自治鄉(xiāng)自2005年以來(lái)，通過(guò)引進(jìn)技術(shù)和資金，先后舉辦了4期“面點(diǎn)師培訓(xùn)”活動(dòng)，畢業(yè)的少數(shù)民族青年面點(diǎn)師約300人，現(xiàn)遍及全國(guó)，效果很好。

2．2注重培訓(xùn)質(zhì)量。政府有關(guān)部門(mén)逐步建立培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的持證上崗和就業(yè)準(zhǔn)入制度，在強(qiáng)化職業(yè)資格證書(shū)作為勞動(dòng)力市場(chǎng)“通行證”的就業(yè)準(zhǔn)入制度的管理方面盡快出臺(tái)政策。同時(shí)，為提高民族地區(qū)農(nóng)民工學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的積極性，政府可以聯(lián)合有關(guān)部門(mén)定期組織舉辦少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民工技能大賽，通過(guò)技能大賽對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民工進(jìn)行技能等級(jí)考核認(rèn)定，并頒發(fā)證書(shū)。用人單位在招收民族地區(qū)農(nóng)民工時(shí)，屬于國(guó)家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)(工種)，應(yīng)從取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的人員中錄用。用人單位要針對(duì)民族地區(qū)農(nóng)民工特點(diǎn)，大力開(kāi)展專項(xiàng)職業(yè)能力培訓(xùn)考核工作，爭(zhēng)取使大多數(shù)接受培訓(xùn)的農(nóng)民工獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)職業(yè)能力證書(shū)。用人單位應(yīng)對(duì)所招用的民族地區(qū)農(nóng)民工進(jìn)行必要的崗位技能和生產(chǎn)安全培訓(xùn)，對(duì)民族地區(qū)農(nóng)民工要進(jìn)行上崗前的技能培訓(xùn)以及安全知識(shí)培訓(xùn)，保證民族地區(qū)農(nóng)民工掌握必要的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)安全和勞動(dòng)保護(hù)常識(shí)，取得崗位資格證書(shū)者，方可允許上崗。

因此，針對(duì)民族地區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)用性、適應(yīng)性，應(yīng)根據(jù)當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)、科技、教育一體化的趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)有利于民族地區(qū)農(nóng)民工易于在城鎮(zhèn)生存和發(fā)展的技能和素質(zhì)提升的課程，對(duì)農(nóng)民工的培訓(xùn)應(yīng)以生產(chǎn)急需實(shí)用科技知識(shí)、操作技能、服務(wù)技能為主，使其學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合，在突出專業(yè)技能、實(shí)用技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展基本權(quán)益、法律知識(shí)、城市生活常識(shí)、城市文明、尋找就業(yè)崗位等方面知識(shí)的培訓(xùn)，提高農(nóng)民工遵守法律、法規(guī)和依法維護(hù)自我權(quán)益的意識(shí)，樹(shù)立新的就業(yè)觀念和提高競(jìng)爭(zhēng)力。