前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漫畫老師作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

漫畫老師作文范文第1篇

"我有一個帥氣的數學老師，姓陳，名濟舟。他有一個很酷的眼睛，他圓圓的臉蛋，身材有點微胖，他上課的時候總會拍拍他的肚子，他的肚子就像一波肉浪，從左邊飄到右邊，還會像放在桌子上的果凍，左右晃了兩三下，很像漫畫里的人物。

他喜歡穿一身白色的休閑裝來上課，他總要我們叫他帥帥老師，他還一句口頭禪：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

他上課的時候非常幽默，還經常會給我們講一些小視頻，讓我們上課時不那么枯燥，還可以讓我們快速的理解這些題目的內容，然后就會問：“這道題都聽懂沒?沒聽懂，再講一遍。”記得有一次我們在講流水行船這種題時，他拍著自己的肚子，形成一波肉浪，說：“我的肚子形成的肉浪就是水，一個小偷在左邊順著水的方向往右邊，小偷現在的速度就是順水速，現在小偷在右邊，他現在就是逆水，從右往左流，現在小偷的速度就是逆水流。”聽得我們哈哈大笑，肚子都快笑破了，然后就問我們：“都聽懂了嗎?”我們說：“都聽懂了，帥帥老師。”

他在改作業時，與其他老師不一樣，他對作業的要求很嚴，質量高。如果沒有完成，他就會把你叫到他的身邊，拍著桌子嚴厲地對你說：“你上課聽講沒，這么簡單的格式都不能寫好，這么簡單的算式都能算錯，這么干凈的作業本到你手里就變臟，要是再有下次我就給你去拿本新的讓你放學留下來寫一遍。”然后就會一對一的講解這道題的過程思路和原因讓你深深的印在心里，再讓你給他講一遍，直到滿意為止，才會讓你回到座位上休息，所以他就會在下課休息時給我們放小電影看，就能讓我們每個人都可以去他身邊講題，這種方法可以讓同學鞏固學習的內容，他經常對我們說：“同學們少壯不努力，老大徒傷悲。現在不努力，長大了，就會后悔了，所以現在好好學習，學穩，長大以后做一個有用的人。”

這就是我的老師，一個帥氣幽默，聰明，負責任的好老師。"

漫畫老師作文范文第2篇

關鍵詞：漫畫 生活 作文

漫畫是大家都非常熟悉的一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，它不僅能起到強烈的諷刺或歌頌效果，還能夠娛樂身心，所以一直以來，得到了大家的一致厚愛。這學期我發現班上的孩子們對漫畫書特別感興趣，總是在課間興趣盎然地聊個沒完沒了，于是突發奇想，把漫畫引入自己的作文教學會如何呢？

經過一學期的摸索和嘗試，我總結出了適合自己作文教學的漫畫作文“三步曲”，它不僅激發了孩子們的寫作興趣，而且提高了孩子們的寫作能力，取得了意想不到的教學效果。

一、廣泛收集，解讀漫畫。

孩子們雖然喜歡漫畫，但對漫畫的了解并不深入。所以剛開始，教者充分利用孩子們的熱情，廣泛收集漫畫，認識漫畫作品。孩子們通過各種途徑，了解漫畫，如《意林》等各類雜志中的漫畫，小虎子四格漫畫故事等。好多孩子還通過網絡了解了香港漫畫大師黃玉郎的作品，巴西的漫畫大師毛里西奧的作品，特別是毛里西奧有關自己10個孩子的漫畫深深吸引了孩子們的眼球，引起了他們強烈的情感共鳴。經過幾個星期，孩子們對漫畫的概念，漫畫的意義等在最初的感性認識基礎上，逐漸積累并提升了理性認識。

然而僅僅了解漫畫作品是遠遠不夠的，所以在做好充分的鋪墊后，教者將作文和漫畫在真正意義上結合起來，即：用語言解讀漫畫。首先，教者引導孩子們按一定順序觀察漫畫，將整體的意蘊和局部的細節結合起來。接下來圍繞中心意思展開想象，在想象的過程中，將觀察到的局部進行細節滲透、穿插于語言描述中，并將漫畫的比喻、夸張、諷刺等手法恰當移植到自己的習作當中。這樣不僅提高了孩子們的思想認識水平，而且有力地提升了學生的習作水平。

二、繪制漫畫，表現生活。

在孩子們成功地邁出了解讀他人漫畫作品的第一步后，就可以進入漫畫作文第二步，即：繪制漫畫，表現生活。為了避免孩子們盲目創作，無處著手，老師先降低了難度，統一給一個命題，讓孩子們自己畫、自己寫。例如：其中一個題目就是《小鴨的傷心事》，孩子們聯系自己的學習和生活創作了許多優秀的作品。如：一個孩子畫了一只水鳥，滿身油污，已經死在岸上，小鴨滿眼的憂憤，因為人們對環境的污染讓自己失去了最好的朋友。還有一個孩子則畫了一只滿身翅膀的怪物雞媽媽，小鴨面對自己的媽媽一臉茫然，標題是《都是飼料惹的禍》，簡簡單單的一幅畫，卻觸目驚心，為人們再次敲響了食品安全的警鐘。看到孩子們能從生活出發去畫去寫了，接下來就放手讓孩子們自己觀察生活，表現生活。孩子們的作品五花八門，豐富多彩，有表現社會問題的《文化墻的遭遇》，有關道德認識的《井蓋笑了》、《誤會》等，面對各種興趣班、輔導班，孩子們也“喊”出了《三頭六臂》、《回頭吧，時間》等作品，一副反映票販子的《“黃牛”的困惑》，則為大家的學習生活增添了許多樂趣。賞析這個階段孩子們寫出的作文，明顯比前期更貼近生活，更富有感染力。

三、情境再現，還原生活。

為了進一步深化孩子們的情感體驗，在原有習作的基礎上，結合教材，教者將劇本這個概念引入學生的視野，初步認識劇本的特點，引導孩子們將以前寫過的習作改編成漫畫劇本或直接創作劇本，自編自演，還原生活。劇本由獨幕劇開始，然后逐步過渡到多幕劇。因為孩子們之間的個性差異，每個孩子擅長的方面也不同，所以這個階段采用小組合作的方式最適宜。將全班同學搭配成若干小組，組內每個成員根據自己擅長的方面承擔任務，如：編劇、導演、劇務、演員等。能力強的同學可以多承擔幾項。孩子們積極性很高，在小組內互助合作、協調完成各項事務，表演也是惟妙惟肖，入木三分。讓教者真正看到了每個孩子身上都有無限的潛力，關鍵是有沒有人看到，會不會挖掘。如《老師，您多布置點作業吧！》，孩子們從自己的生活出發，繪制漫畫，編演漫畫劇，集中反映了家長對孩子們要求過多，孩子們難以應付的現象，表達了自己的真情實感。總之，劇本的引入充分拉近了習作和生活的距離，讓孩子們明白了生活就是文章，做人就是作文。

漫畫老師作文范文第3篇

2010年作文題是近年來不可多得的一道好題,作文選用王鐸先生的一幅漫畫作材料。畫面上有四只貓,每只貓面前各有一條魚,第一只貓已經將魚吃掉,盤中僅剩魚骨,雙手撫著肚皮,一副心滿意足的樣子。另外三只貓的魚還未吃,第四只貓離開座位,向一只老鼠撲去,第三只貓不解且不滿,“都什么年代了,有魚吃還捉老鼠”,第二只貓一臉迷茫。四只貓表情各異,神態不一。

漫畫作為高考作文命題的材料,不是始于今年,它少了文字材料作文顯性的限制,給考生提供了更為廣闊的想象空間。

二、無可奈何花落去

2010年高考作文題選用漫畫作材料,材料主旨明確,指向集中,褒貶一目了然,符合考綱“不設置審題障礙”的總體精神,并能引導學生樹立正確積極的人生觀和價值觀,對中學教學和人才的培養有積極的導向作用。在評卷老師一致為此作文題叫好的同時,我們不無遺憾地看到,還有為數不少的考生審題出現了偏題或離題。除偏題、跑題作文得分較低外,還有一些套作,背寫的范文得分也不高,這些文章與漫畫毫無形和神的聯系。

三、而今邁步從頭越

2010年高考作文題,對我們的作文教學有如下啟示:

1.能否審清題意是作文成敗的關鍵。高考作文雖然不設置審題障礙,但并不是說不需要審題,審清題意仍是作文教學中重要的一環,有的考生作文審題出現了失誤,批評那只勤勞、忠于職守的貓,寫與時俱進,雖然文從字順,語言清新,但仍然逃不脫“一著不慎,滿盤皆輸”的命運。鑒于此,在今后的作文教學中,審題的訓練只能加強,不能削弱。

2.要加大閱讀量。學生用在閱讀上的時間越來越少,要提高學生的寫作水平,教師必須花大氣力把學生引到閱讀上來。閱讀是“輸入”,寫作是“輸出”;閱讀是源,作文是流,源遠才能流長。教師將閱讀的時間還給學生,創設閱讀的情景,介紹閱讀材料,持之以恒地做下去,以開闊學生的視野,拓展學生的知識面。加大閱讀是寫作的治本之法,作文寫的好的同學,讀的書多,見多識廣,閱讀能使學生逐步擺脫作文的貧瘠和幼稚。

3.練好語言表達的功夫。教學中應通過持久的讀寫訓練,把優秀文章的語言內化為學生的素質,雖然需要一個長時間的過程,但不從根本上解決問題,沒有積累、感悟、品味、練習的過程,提高學生的寫作素養只會是一句空話。

4.要注重材料的搜集與整理。作文要跳動著時代的脈搏,新穎鮮活的材料會讓評卷老師眼前為之一亮,這要求教師和學生要關心國家大事和世界風云,不斷更新材料儲備,否則寫出的文章就會是炒舊飯,老一套。

漫畫老師作文范文第4篇

一幅漫畫給我的啟示作文1：

在我們五年級上冊的語文書第73頁上，有一幅發人深思的漫畫，我看完這幅漫畫之后，掩卷沉思。

這幅漫畫的內容是：馬路旁的人行道上，行人來來往往。路邊有一個垃圾桶引起了人們的注意。垃圾桶邊有許多垃圾，可就是沒有人把垃圾撿起來丟進垃圾桶里。兩個小學生放學時路過這里，小女孩心想：如果有人一不小心踩上去就會滑倒在地上，那該怎么辦。不如自己花一點兒時間來清理一下。小女孩剛想叫小男孩也來幫忙，可小男孩正摸著腦門，好像在想著什么?突然，小男孩想到了一個辦法，只見他從書包里拿出了毛筆和紙，趴在地上寫了幾個大字“文明——只差一步”。這時，小女孩已經把垃圾全部撿到垃圾桶里了。小男孩拿出膠水來，把這張紙貼在了垃圾桶上。小女孩看見了，豎起了大拇指，露出了滿意的笑容。

看著這幅漫畫，我不禁感慨萬千。是啊，“文明——只差一步”它雖然中有六個字，但是，它能提醒人們一定要把垃圾送回“家”，這雖然是生活的一小步，但卻是文明的一大步。現在總有不少這樣的人，不愿意多走這一步，而是把垃圾隨意地扔在垃圾桶周圍。這種行為只方便了自己，卻破壞了這個城市的公共環境，這真是不應該的!

這個學期開學第一天早上，我在我們的校園里看見有一個陌生的中年人在校園里撿垃圾，我原來以為這是個撿破爛的人。誰知在開學典禮上校長介紹說這位撿垃圾的人就是剛調進我們學校工作的戴支書，我聽后很驚訝，連支書都能彎下腰撿垃圾，我們難道不能做到嗎?從此之后，受戴支書的影響，我們都能彎腰撿起垃圾了，校園變得更干凈、更衛生了。

同學們，地球是我們的家，文明衛生靠大家。面對垃圾，請彎下你的腰，直接把垃圾撿起來。只要人人都積極行動起來，我們就一定會有一個美好的生活環境!

一幅漫畫給我的啟示作文2：

有這么一幅漫畫：一個小孩和她的伙伴放學回家，看見路邊有垃圾桶，桶外垃圾如山，桶內卻空空如也，她撿起垃圾，扔進桶里，伙伴呢?則拿出紙筆，寫下一行標語貼在垃圾桶上：“文明——只差一步!”

是啊，只要人們再往前一步，就可以把垃圾準確無誤地丟到垃圾桶里。可是，為什么這一步大家就沒有邁出去呢?也許大家認為這只不過是雞毛蒜皮的小事。事實上，這不但影響了環境的美觀，由此還可以引發細菌大量繁殖，疾病四處傳播……，到最后，受害的還是我們自己呀!

我國素有"文明古國""禮儀之邦"的稱號。隨著經濟的發展，我國人民外出游玩的機會也漸漸多了起來。可是，我們常能看到這樣的報道：一些中國人在境外游玩期間，不排隊，不守時，亂吐痰等不文明的行為給當地居民留下了種種不良印象。有些地方甚至把中國人稱為“不受歡迎的人!”

其實，文明并不難，有時只需小小的一步!讓我們都走好這“一步”的文明吧!!!!

一幅漫畫給我的啟示作文3：

有時，一幅漫畫也是一位不開口的老師。這不，我也遇到一位不開口的老師。

這幅漫畫是這樣的：一對父母養育了四個孩子，過程非常辛苦，可當他們長大后，卻不懂得感恩，老大家在跳舞，老二家在唱歌，老三家在吃飯，老四家在看電視。而他們的父母卻無家可歸，沿街乞討。

雖然這幅漫畫內容短，但是引起我們深思，我們的父母辛辛苦苦地養育了我們，我們是應該對父母好，還是恩將仇報?我想大家都知道應該選前者，可真正做到孝敬父母的人又有幾個?我家附近有一家敬老院，里面的人特別多，里面的人越多，不孝敬父母的人就越多。你們自己吃香的喝辣的，把父母放到敬老院就不管了，請問：你們良心何在?

漫畫老師作文范文第5篇

一、游戲點燃創作火花，讓習作課堂妙趣橫生

愛玩是兒童的天性，興趣是最好的老師。小學生習作教學應當將游戲和習作有機結合，讓學生在寫作過程中體驗到游戲的樂趣。這就要求我們摒棄陳舊的作文教學模式，在作文課堂教學中進行經過設計的具有趣味性、游戲性和可操作性的游戲活動，如吹雞毛比賽、頂牛比賽、扳手腕比賽、吃西瓜比賽、逗笑木頭人等。在一次作文指導之前，我組織學生開展了一次“吹雞毛”的游戲活動，學生用雞毛當球，用嘴巴當球拍，個個玩得非常開心，場面也十分熱鬧。在游戲中，我用輕松的語言有意識地啟發學生注意觀察游戲者的動作、語言、神態等。游戲結束后，再讓學生把這次游戲寫下來。這樣，學生的習作有內容可寫，而且寫得自然、真實，同時寫作的興趣也大大提高了。孩子們喜歡游戲，游戲讓孩子們的作文五彩繽紛，為孩子們提供了一方自由飛翔的藍天。

二、觀照時事生活，引導兒童個性表達

“風聲雨聲讀書時，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關心。”現代教育要求學生不再是一心只讀圣賢書的書呆子，而要了解社會，學會思考，做一個有見解、有思想的人。在教學中，我根據學生的年齡特征和思想水平，緊扣社會現實和當前的熱點問題，擬定孩子們愿意書寫、有所感悟的習作題目。如前段時間的班會課，我向學生講述了廣東佛山的“小悅悅事件”與“最美媽媽 ”。當視頻中的一個個畫面滾動播放時，孩子們個個表情嚴肅、心情沉重，我想此時此刻他們一定有許多話要說、許多想法要表達。我當即讓孩子們把自己的感受寫下來。其中一個孩子這樣寫道：“當我看到小悅悅倒在血泊中，而18個冷漠的路人卻熟視無睹、見死不救時，我仿佛看到了小悅悅那絕望而又無助的眼神，這眼神拷打著我們每個中國人的靈魂。現代文明中，我們失去了什么？是人與人之間最本真的互愛。讓我們每個人都行動起來，拒絕冷漠，用愛溫暖你我。”我深深感受到，不能小看我們的學生，只要加以引導，他們是很能發現和思考社會問題的！

三、挖掘媒體題材，彰顯作文新時代特征

當今時代，網絡、電視等現代媒體在社會各個領域已得到了廣泛的應用，正在影響和改變著我們的學習、生活，孩子們的生活也時時刻刻與之相聯系。因此，網絡等現代化媒體不僅成為教師學習、提高的途徑，也應當成為學生學習的工具。電視上總有一些經典的動畫片深受孩子們喜愛。如《喜羊羊與灰太狼》《米老鼠與唐老鴨》等。孩子們也經常上網查資料、玩游戲、聊天等。習作教學中，我充分挖掘網絡、電視等現代媒體題材，讓作文的命題更貼近孩子們的生活，緊跟著孩子們的課余生活步調。我經常讓孩子們寫這樣一些命題，如《我心中的喜羊羊》《有趣的網絡游戲》《我的博客之家》《網名大觀園》《網絡語言之我見》《網聊趣事》等，因為命題觸及到孩子的興奮點，孩子們興趣盎然，說得津津樂道，寫得有滋有味。

四、巧用漫畫，叩開兒童思維情感的大門

蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據這一心理特點，漫畫因其內容大多是一個個鮮活有趣的故事，所以更容易叩開兒童思維情感的大門。每一幅生動有趣的漫畫作品都給學生提供了一定的故事背景，成為學生說話、寫作的源泉，為學生提供了一個廣闊的想象空間，使他們情不自禁地讓畫面人物變成有外貌、有神態、有語言、有心理活動的活生生的人。因此，我在習作教學中經常選擇一些生動形象且蘊含一定道理的漫畫，組織學生仔細觀察。如著名漫畫家張樂平的《三毛》系列漫畫、德國漫畫家埃?奧?卜勞恩的《父與子》系列漫畫等。從漫畫中一個個故事或一個個形象入手，引導學生仔細觀察畫面，捕捉畫面的細節之處，理解畫面的深層含義。從圖畫走入作文，給學生提供一個豐富作文內容的機會，從而提高學生寫作的積極性。從學生的習作看，巧用漫畫寫出的文章不僅圖文并茂、題材廣泛，而且內容新穎、表達流暢。

五、親近田園，讓孩子感受鄉村別樣風情

城市里的孩子被林立的高樓所包圍，望到的藍天越來越狹窄，奔跑的空間也越來越狹小。這些小公主、小皇帝們嬌生慣養，沒有農村孩子那么勤勞。他們遠離農村卻又對農村生活特別感興趣，農村的那些自然風光、農家勞動、風俗民情深深地吸引著孩子們的心。因此我們教師要利用活動日有目的地帶領孩子們到廣闊的農村去，去感受淳樸的民風民俗，感受農家人的質樸勤勞，參加力所能及的勞動。如摘棉花、掰玉米、插秧、割稻等，在勞動中交流情感，領悟勞動的艱辛，獲取最有感觸的寫作素材。譬如，秋季，我組織學生去棉花園采棉花，學生看到那茫茫如白雪的棉花，才知道棉花是從棉桃里開出來的。學生們興奮地跑進棉花田，爭先恐后地摘起了棉花，有的還被棉桃刺破了手，深深體會到了農民伯伯的辛苦與勤勞。回來后，我指導學生進行寫作，學生有了真切的體會與實踐，普遍能夠將文章寫得有血有肉、真實感人。

六、挖掘文本創作點，培養學生的創新能力