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智能化改革范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；智能化技術(shù)；體系

一、機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展

在現(xiàn)代制造系統(tǒng)中，數(shù)控技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)，它集微電子、計(jì)算機(jī)、信息處理、自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)控制等高新技術(shù)于一體，具有高精度、高效率、柔性自動(dòng)化等特點(diǎn)，對(duì)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)柔性自動(dòng)化、集成化、智能化起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)正在發(fā)生根本性變革，由專用型封閉式開(kāi)環(huán)控制模式向通用型開(kāi)放式實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)全閉環(huán)控制模式發(fā)展。在集成化基礎(chǔ)上，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了超薄型、超小型化；在智能化基礎(chǔ)上，綜合了計(jì)算機(jī)、多媒體、模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科技術(shù)，數(shù)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高速、高精、高效控制，加工過(guò)程中可以自動(dòng)修正、調(diào)節(jié)與補(bǔ)償各項(xiàng)參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了在線診斷和智能化故障處理；在網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)上，CAD/CAM與數(shù)控系統(tǒng)集成為一體。機(jī)床聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了中央集中控制的群控加工。

二、智能化技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

2.1性能發(fā)展方向

(1)高速高精度高效化。

速度、精度和效率是機(jī)械制造技術(shù)的關(guān)鍵性能指標(biāo)。由于采用了高速CPU芯片、RISC芯片、多CPU控制系統(tǒng)以及帶高分辨率絕對(duì)式檢測(cè)元件的交流數(shù)字伺服系統(tǒng)，同時(shí)采取了改善機(jī)床動(dòng)態(tài)、靜態(tài)特性等有效措施，機(jī)床的高速高精高效化已大大提高。

(2)柔性化。

包含兩方面：數(shù)控系統(tǒng)本身的柔性，數(shù)控系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)，功能覆蓋面大。可裁剪性強(qiáng)，便于滿足不同用戶的需求；群拉系統(tǒng)的柔性，同一群控系統(tǒng)能依據(jù)不同生產(chǎn)流程的要求，使物料流和信息流自動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而最大限度地發(fā)揮群控系統(tǒng)的效能。

(3)工藝復(fù)合性和多軸化。

以減少工序、輔助時(shí)間為主要目的的復(fù)合加工。正朝著多軸、多系列控制功能方向發(fā)展。數(shù)控機(jī)床的工藝復(fù)合化是指工件在一臺(tái)機(jī)床上一次裝夾后，通過(guò)自動(dòng)換刀、旋轉(zhuǎn)主軸頭或轉(zhuǎn)臺(tái)等各種措施，完成多工序、多表面的復(fù)合加工。

(4)實(shí)時(shí)智能化。

早期的實(shí)時(shí)系統(tǒng)通常針對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的理想環(huán)境，其作用是如何調(diào)度任務(wù)，以確保任務(wù)在規(guī)定期限內(nèi)完成。而人工智能則試圖用計(jì)算模型實(shí)現(xiàn)人類的各種智能行為。科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，實(shí)時(shí)系統(tǒng)和人工智能相互結(jié)合，人工智能正向著具有實(shí)時(shí)響應(yīng)的、更現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)域發(fā)展，而實(shí)時(shí)系統(tǒng)也朝著具有智能行為的、更加復(fù)雜的應(yīng)用發(fā)展。由此產(chǎn)生了實(shí)時(shí)智能控制這一新的領(lǐng)域。

2.2功能發(fā)展方向

(1)用戶界面圖形化。

用戶界面是數(shù)控系統(tǒng)與使用者之間的對(duì)話接口。由于不同用戶對(duì)界面的要求不同，因而開(kāi)發(fā)用戶界面的工作量極大，用戶界面成為計(jì)算機(jī)軟件研制中最困難的部分之一。當(dāng)前Internet、虛擬現(xiàn)實(shí)、科學(xué)計(jì)算可視化及多媒體等技術(shù)，也對(duì)用戶界面提出了更高要求。圖形用戶界面極大地方便了非專業(yè)用戶的使用。人們可以通過(guò)窗口和菜單進(jìn)行操作，便于藍(lán)圖編程和快速編程、三維彩色立體動(dòng)態(tài)圖形顯示、圖形模擬、圖形動(dòng)態(tài)跟蹤和仿真、不同方向的視圖和局部顯示比例縮放功能的實(shí)現(xiàn)。

(2)科學(xué)計(jì)算可視化。

科學(xué)計(jì)算可視化可用于高效處理數(shù)據(jù)和解釋數(shù)據(jù)，使信息交流不再局限于用文字和語(yǔ)育表達(dá)，而可以直接使用圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等可視信息。可視化技術(shù)與虛擬環(huán)境技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬了應(yīng)用領(lǐng)域，如無(wú)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、虛擬樣機(jī)技術(shù)等，這對(duì)縮短產(chǎn)品設(shè)計(jì)周期、提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低產(chǎn)品成本具有重要意義。在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域，可視化技術(shù)可用于CAD/CAM，如自動(dòng)編程設(shè)計(jì)、參數(shù)自動(dòng)設(shè)定、刀具補(bǔ)償和刀具管理數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)處理和顯示以及加工過(guò)程的可視化仿真演示等。

(3)插補(bǔ)和補(bǔ)償方式多樣化。

多種插補(bǔ)方式如直線插補(bǔ)、圓弧插補(bǔ)、圓柱插補(bǔ)、空間橢圓曲面插補(bǔ)、螺紋插補(bǔ)、極坐標(biāo)插補(bǔ)、2D+2螺旋插補(bǔ)、NANO插補(bǔ)、NURBS插補(bǔ)(非均勻有理B樣條插補(bǔ))、多項(xiàng)式插補(bǔ)等。多種補(bǔ)償功能如間隙補(bǔ)償、垂直度補(bǔ)償、象限誤差補(bǔ)償、螺距和測(cè)量系統(tǒng)誤差補(bǔ)償、與速度相關(guān)的前饋補(bǔ)償、溫度補(bǔ)償、帶平滑接近和退出以及相反點(diǎn)計(jì)算的刀具半徑補(bǔ)償?shù)取?/p>

(4)內(nèi)裝高性能PLC。

數(shù)控系統(tǒng)內(nèi)裝高性能PLC控制模塊，可直接用梯形圈或高級(jí)語(yǔ)言編程，具有直觀的在線調(diào)試和在線幫助功能，編程工具中包含用于車床銑床的標(biāo)準(zhǔn)PLC用戶程序?qū)崅?cè)，用戶可在標(biāo)準(zhǔn)PLC用戶程序基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯修改，從而方便地建立自己的應(yīng)用程序。

(5)多媒體技術(shù)應(yīng)用。

多媒體技術(shù)集計(jì)算機(jī)、聲像和通信技術(shù)于一體，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理聲音、文字、圖像和視頻信息的能力。在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以做到信息處理綜合化、智能化，在實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的故障診斷、生產(chǎn)過(guò)程參數(shù)監(jiān)測(cè)等方面有著重大的應(yīng)用價(jià)值。

2.3體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展

(1)集成化。

采用高度集成化CPU，RISC芯片和大規(guī)模可編程集成電路FPGA、EPLD、CPLD以及專用集成電路ASIC芯片，可提高數(shù)控系統(tǒng)的集成度和軟硬件運(yùn)行速度，應(yīng)用LED平板顯示技術(shù)，可提高顯示器性能。平板顯示器具有科技含量高、重量輕、體積小、功耗低、便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)。可實(shí)現(xiàn)超大尺寸顯示。應(yīng)用先進(jìn)封裝和互連技術(shù)，將半導(dǎo)體和表面安裝技術(shù)融為一體。通過(guò)提高集成電路密度、減少互連長(zhǎng)度和數(shù)量來(lái)降低產(chǎn)品價(jià)格，改進(jìn)性能，減小組件尺寸，掘高系統(tǒng)的可靠性。

(2)模塊化

硬件模塊化易于實(shí)現(xiàn)數(shù)控系統(tǒng)的集成化和標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)不同的功能需求，將基本模塊，如CPU、存儲(chǔ)器、位置伺服，PLC、輸入輸出接口、通訊等模塊，作成標(biāo)準(zhǔn)的系列化產(chǎn)品，通過(guò)積木方式進(jìn)行功能裁剪和模塊數(shù)量的增減，構(gòu)成不同檔次的數(shù)控系統(tǒng)。

(3)網(wǎng)絡(luò)化

機(jī)床聯(lián)網(wǎng)可進(jìn)行遠(yuǎn)程控制和無(wú)人化操作，通過(guò)機(jī)床聯(lián)網(wǎng)，可在任何一臺(tái)機(jī)床上對(duì)其它機(jī)床進(jìn)行編程、設(shè)定、操作、運(yùn)行。不同機(jī)床的畫(huà)面可同時(shí)顯示在每一臺(tái)機(jī)床的屏幕上。

智能化改革范文第2篇

關(guān)鍵詞：傳感器;樓宇智能化;高職院校;課程;改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0091-02

在全區(qū)各大高職院校中傳感器與檢測(cè)技術(shù)是電子信息、自動(dòng)化控制、樓宇智能化工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)選擇開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。一直以來(lái)因?yàn)楸菊n程在各專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課程地位，決定了本課程以講授各類傳感器的材料特性、結(jié)構(gòu)組成、測(cè)量原理等基礎(chǔ)知識(shí)為主，不同專業(yè)開(kāi)設(shè)這門課程時(shí)學(xué)生所學(xué)知識(shí)幾乎沒(méi)有差別。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在工作之后，有76%的學(xué)生認(rèn)為傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程非常重要;有80%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)際工作中，傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程在學(xué)校所學(xué)知識(shí)幾乎派不上用場(chǎng)。通過(guò)與畢業(yè)生開(kāi)展座談、與用人單位的技術(shù)工程師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)造成這種調(diào)查結(jié)果的原因主要是本課程沒(méi)有根據(jù)開(kāi)設(shè)這門課程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式設(shè)計(jì)，從而造成課程與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。本文以樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程如何進(jìn)行課程改革進(jìn)行探究。

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域主要涉及以建筑物為載體，對(duì)建筑物進(jìn)行智能化設(shè)計(jì)、改造的生產(chǎn)、施工、設(shè)計(jì)等行業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)也主要面向與樓宇智能化行業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試、維修、管理等崗位，目前樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生具體工作內(nèi)容有視頻監(jiān)控、安防、消防，中央空調(diào)、給排水、電梯等樓宇智能系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維修等。在工作中根據(jù)樓宇智能化系統(tǒng)的特點(diǎn)，傳感器種類以溫度傳感器、煙霧傳感器、壓力傳感器、濕度傳感器、可燃?xì)怏w傳感器、速度傳感器、紅外傳感器為主，相比以前傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程中介紹的傳感器種類少很多，但是要求學(xué)生掌握每一種傳感器的深度相對(duì)較大，需要學(xué)生懂得每一種傳感器的設(shè)計(jì)原理、電路結(jié)構(gòu)、測(cè)量信號(hào)處理、安裝調(diào)試、系統(tǒng)接入、檢測(cè)維修等知識(shí)，這在原來(lái)的傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程中是完全沒(méi)有涉及到的。

為了能使傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程更好地適應(yīng)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，從去年開(kāi)始對(duì)我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程進(jìn)行了課程改革。

一、 從課程內(nèi)容上進(jìn)行改革

根據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程中學(xué)習(xí)的傳感器種類進(jìn)行了篩選，選擇在樓宇智能化行業(yè)中涉及到的溫度傳感器、煙霧傳感器、壓力傳感器、濕度傳感器、可燃?xì)怏w傳感器、速度傳感器、紅外傳感器作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)改革，把學(xué)生畢業(yè)后在工作中不會(huì)遇到的傳感器類型從課程中刪除，將更多的課時(shí)留出來(lái)對(duì)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的傳感器進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從傳感器的電路設(shè)計(jì)、測(cè)量調(diào)試、系統(tǒng)接入、查故排故等方面進(jìn)行教學(xué)。加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)比重，將教學(xué)重點(diǎn)放到對(duì)學(xué)生的職業(yè)性、實(shí)踐性教學(xué)上。

二、 從課程性質(zhì)上進(jìn)行改革

將傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程從以前的B類（理論+實(shí)踐）課程，改為理實(shí)一體化課程，在特定的傳感器理實(shí)一體化教室進(jìn)行授課。在講解傳感器的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，馬上進(jìn)行特定情境下的傳感器產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并在理實(shí)一體化環(huán)境下對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行驗(yàn)證性生產(chǎn)、調(diào)試，根據(jù)給定的檢測(cè)要求，對(duì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的傳感器產(chǎn)品進(jìn)行安裝、測(cè)量、信號(hào)處理、系統(tǒng)接入，完全重現(xiàn)在樓宇智能化工程中各類傳感器檢測(cè)工程中的典型工作環(huán)節(jié)，突出課程的專業(yè)化、職業(yè)化。

三、 從考核方式上進(jìn)行改革

將傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程的考核方式由筆試變?yōu)檫^(guò)程考核，在筆試考核時(shí)主要考察學(xué)生對(duì)傳感器課程中的知識(shí)點(diǎn)是否掌握牢固，而無(wú)法從職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)考核學(xué)生的職業(yè)能力，而用人單位更看重的是本專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力。

在改革后的考核中，通過(guò)對(duì)學(xué)生在完成傳感器設(shè)計(jì)、制作、安裝、測(cè)試、信號(hào)處理、系統(tǒng)接入、檢測(cè)維修等每一個(gè)典型工作環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。考核過(guò)程貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生每一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考察，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與輔導(dǎo)重點(diǎn)幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

通過(guò)對(duì)傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程針對(duì)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行以上改革，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰;同時(shí)課程內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)課程銜接更加緊密，為后續(xù)開(kāi)展單片機(jī)（C51）技術(shù)、樓宇電氣綜合測(cè)控實(shí)訓(xùn)等課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);課程改革后的畢業(yè)生在知識(shí)能力上的儲(chǔ)備也得到了用人單位的肯定，從目前的情況來(lái)看，對(duì)傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程進(jìn)行的課程改革是比較成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭春嬌.傳感器與檢測(cè)技術(shù)教學(xué)與考試方法改革的幾點(diǎn)措施[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（3）.

智能化改革范文第3篇

那么究竟該怎樣突顯學(xué)生的智能，最大，程度地挖掘潛能呢?作為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，具體操作如下：

第一、將多元智能理論介紹給學(xué)生。

讓學(xué)生了解智能可以包含多方面的內(nèi)容，不是某個(gè)單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可以決定的。讓學(xué)生，尤其是所謂的學(xué)習(xí)困難生，認(rèn)識(shí)到自己的能力所在，樹(shù)立自信心，發(fā)展自己的綜合素質(zhì)。結(jié)合到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，則要注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第二、教師應(yīng)該形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”。

也就是說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都同時(shí)擁有這些智能，只不過(guò)這些智能在學(xué)生個(gè)體上是以不同方式不同程度顯示著。教師要做的，就是從多角度來(lái)觀察接納學(xué)生，并且試圖開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。

1　創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，發(fā)展語(yǔ)言智能英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。這就要求我們的課堂教學(xué)充滿生動(dòng)、活潑的交流、對(duì)話、表演氛圍。我們可以利用仿編對(duì)話，續(xù)改故事等方式為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)在身臨其境的感受、體驗(yàn)、思考和應(yīng)用中得到語(yǔ)意理解和運(yùn)用技巧的升華，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官去親歷“英語(yǔ)化”課堂情景發(fā)生的全過(guò)程，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)英語(yǔ)課堂中“人文化”的內(nèi)涵與魅力，從而形成課堂教學(xué)的情趣性，促成每個(gè)同學(xué)有躍躍欲試的沖動(dòng)。只有在情景交融、輕松愉的氛圍中學(xué)生才能逐步建立起自己最佳的學(xué)習(xí)、理解方法，提高自己創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的能力，真正感受到“英語(yǔ)文化”的真諦。

2　指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練、穿插趣味測(cè)試，促進(jìn)邏輯數(shù)理智能數(shù)理邏輯能力主要指數(shù)學(xué)和思維方面的能力，包括推理和運(yùn)算的能力。強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練可以加大語(yǔ)言的自然輸入，同時(shí)能夠培養(yǎng)邏輯推理的能力，閱讀訓(xùn)練的基本要求是，能根據(jù)上下文線索推理、推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，能根據(jù)情景和上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象，在具體的語(yǔ)境中，能利用詞的形態(tài)和語(yǔ)義理?yè)?jù)，猜測(cè)相應(yīng)的詞性和詞義，能理清句子基本結(jié)構(gòu)和各語(yǔ)段之間的關(guān)系，整合文本的意義，此外，我們可是適當(dāng)找些趣味性強(qiáng)的英語(yǔ)競(jìng)賽試題，對(duì)于高中學(xué)生，甚至可以找些相應(yīng)難度的GRE，雅思試題培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算或推理能力。

3　運(yùn)用實(shí)物、繪畫(huà)等，開(kāi)發(fā)視覺(jué)一空間智能視覺(jué)――空間智能指對(duì)結(jié)構(gòu)、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力，包括用視覺(jué)手段和空間概念來(lái)表達(dá)情感和思想的能力。利用真實(shí)空間、借助現(xiàn)實(shí)物理空間(如教室或物體的位置)進(jìn)行直觀教學(xué)是培養(yǎng)空間智能最直接的手段。也可以采用電影、電視、投影片、多媒體、掛圖、圖解、圖表等形象化工具輔助教學(xué)，有助于激活視覺(jué)――空間智能。

4　營(yíng)造音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)音樂(lè)智能人類自從有了語(yǔ)言就有了歌唱，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與歌曲可以緊密結(jié)合，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)旋律智能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。訓(xùn)練主要是聽(tīng)和唱各種優(yōu)美抒情、內(nèi)容健康的英文歌曲。教學(xué)的方式有聽(tīng)主題音樂(lè)、背景音樂(lè)；唱學(xué)習(xí)類歌曲，如與教材同步的英文歌曲，或補(bǔ)充一些與生活聯(lián)系密切的抒情歌曲。甚至可以找些學(xué)生比較熟悉的經(jīng)典英文歌曲，以聽(tīng)力的形式播放，要求他們?cè)囂罡柙~。事實(shí)證明，聽(tīng)歌會(huì)促進(jìn)輸入、習(xí)得目的語(yǔ)；唱歌既可以提高音樂(lè)的理解力、增強(qiáng)節(jié)奏感，也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和句法、增長(zhǎng)詞匯量，還可以增強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)言文化的熏陶、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高認(rèn)知與情感水平。

5　加強(qiáng)動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，提高肢體一運(yùn)動(dòng)智能?肢體――運(yùn)動(dòng)智能指?jìng)€(gè)體控制自身的肢體、運(yùn)用動(dòng)作和表情來(lái)表達(dá)思想感情和解決問(wèn)題的能力。游戲與認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展和情緒發(fā)展密切相關(guān)，比如各學(xué)校可開(kāi)展“英語(yǔ)節(jié)”，組織英語(yǔ)小品大賽等，讓學(xué)生在玩中看、聽(tīng)、說(shuō)，體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則。

6　開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，塑造人際交往智能教育的四大支柱中的一條就是“學(xué)會(huì)共處”，它是現(xiàn)代人所不可缺少的一種能力。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流、與人合作，不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效途徑，還是開(kāi)發(fā)人際關(guān)系智能的好機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境最好的辦法就是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這種方法是引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，使語(yǔ)言的形式和意義相結(jié)合，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有交際意義，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的規(guī)律。合作學(xué)習(xí)能營(yíng)造輕松自如的學(xué)習(xí)氣氛、降低學(xué)生的焦慮感，學(xué)生之間愿意溝通，愿意表達(dá)自己真實(shí)的思想感情。教師也可以參加到小組中，對(duì)小組指導(dǎo)或提供幫助，與學(xué)生面對(duì)面的交流，有利于形成師生之間的合作關(guān)系。

7　引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知要素，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)智能自我認(rèn)識(shí)智能者具有自我認(rèn)知、自我反省的能力，并善于用這種能力計(jì)劃和引導(dǎo)自己的人生。首先，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知資源的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們了解任務(wù)類型、學(xué)習(xí)某些策略的知識(shí)，其次，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己智能活動(dòng)過(guò)程，養(yǎng)成計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)整的習(xí)慣。比如，在英文寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作前先擬一份提綱，確定寫(xiě)作要點(diǎn)、步驟與方法，預(yù)計(jì)文章的長(zhǎng)度，寫(xiě)完初稿后自覺(jué)檢查，及時(shí)訂正拼寫(xiě)與句法的錯(cuò)誤，改進(jìn)表達(dá)方式。教師批改后自己能糾正錯(cuò)誤、調(diào)整思路。

8　訓(xùn)練觀察技能，改善認(rèn)識(shí)自然智能培養(yǎng)自然智能是各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，外語(yǔ)學(xué)科也不例外。教學(xué)中可以利用環(huán)保與生態(tài)題材的課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物、動(dòng)物和環(huán)境方面的知識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際就某一話題展開(kāi)調(diào)查或討論。利用學(xué)生春游，秋游，社會(huì)實(shí)踐等時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生走出校園、貼近自然環(huán)境，讓學(xué)生近距離觀察、調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝馀c飲用水的質(zhì)量，在放大觀察對(duì)象和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)觀察日記、討論課文的話題。

其實(shí)在這些看似獨(dú)立的能力利用、訓(xùn)練和培養(yǎng)中，也不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行著其他能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如：語(yǔ)言智能的訓(xùn)練中，也包含了對(duì)學(xué)生的記憶力和人際關(guān)系的智能及審美能力訓(xùn)練等等，運(yùn)動(dòng)智能中同時(shí)培養(yǎng)著學(xué)生的音樂(lè)智能和人際關(guān)系智能，而在人際關(guān)系智能中又使自我認(rèn)識(shí)智能得到提升。

第三、教師應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性化教學(xué)。

教師作為獨(dú)立和獨(dú)特的個(gè)體，也應(yīng)該充分發(fā)揮自己的“多元智能”。根據(jù)多元智能理論，教師同樣也應(yīng)當(dāng)尋找并發(fā)現(xiàn)自己的智能特長(zhǎng)，并據(jù)此設(shè)計(jì)課程和教學(xué)。只有這樣，教師的教學(xué)才能和潛力才可能得以充分激發(fā)。教師才可能以最大的熱情和興趣投入日常的教學(xué)工作中。而一旦做到這點(diǎn)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的將是滿足學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)渴望的豐富多彩的教學(xué)過(guò)程。不過(guò)前提是，教師本身必須興趣廣泛，視野開(kāi)闊，對(duì)本學(xué)科和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)有敏銳的鑒別、把握和解釋能力，并能深入淺出地與學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。這才是既以學(xué)生為本，又能發(fā)揮、展示教師才干的最佳教學(xué)狀態(tài)。

多元智能理論則對(duì)教師重新定位：在課堂上，教師應(yīng)該是教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者、思維開(kāi)拓者和合作者，而不是僅僅傳遞現(xiàn)成知識(shí)、代替學(xué)生思考、和盤(pán)托出所需結(jié)果并考察這些結(jié)果的人，英語(yǔ)是交流交際的工具，教師在教學(xué)中應(yīng)注意師生情感的培養(yǎng)，使教師與學(xué)生相互吸引，學(xué)生在課堂卜才敢于并樂(lè)于開(kāi)流。教師應(yīng)以積極飽滿的熱情參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡可能地多安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，讓學(xué)生全身都活動(dòng)起來(lái)。教師也可以使用一些稍微夸張卻又不失自然的體態(tài)語(yǔ)言(如聳肩)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)跨文化交際的注意，這有利于師生之間關(guān)系的融洽。

第四、教師應(yīng)將多元智能思想運(yùn)用于英語(yǔ)課堂的情景化評(píng)估。

智能化改革范文第4篇

[關(guān)鍵詞]物流運(yùn)輸 理論知識(shí) 教學(xué)方法

[作者簡(jiǎn)介]周曉蓉（1977- ），女，廣西全州人，廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槲锪鞴こ套詣?dòng)化與信息化、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與仿真；黎培輝（1972- ），男，廣西橫縣人，廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)機(jī)械化工程。（廣西 南寧 530004）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度廣西高等教育教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目“地方綜合性大學(xué)實(shí)施‘卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃’的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGZ104）和2014年度廣西高等教育教改工程一般項(xiàng)目“面向CAFTA的物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究與探索”的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0137-02

一、物流配送與運(yùn)輸調(diào)度課程改革思路

運(yùn)輸作為現(xiàn)代物流的中心環(huán)節(jié)，是物流最為重要的利潤(rùn)源。“物流運(yùn)輸規(guī)劃與智能調(diào)度”是物流工程專業(yè)中實(shí)際應(yīng)用較強(qiáng)的核心課程之一，其教學(xué)內(nèi)容緊湊，理論知識(shí)面廣，實(shí)踐操作性強(qiáng)。“物流運(yùn)輸規(guī)劃與智能調(diào)度”的課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握運(yùn)輸規(guī)劃和智能調(diào)度的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，并具有在不同運(yùn)輸方式下提供運(yùn)輸服務(wù)的管理能力。本文結(jié)合物流工程的工科專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系，設(shè)計(jì)與實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，掌握課程的相關(guān)概念、理論知識(shí)及應(yīng)用操作技能，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸規(guī)劃和智能調(diào)度的課程教學(xué)目標(biāo)。

1.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，理論和實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)是“以工程技術(shù)為主線，以實(shí)際工程為背景”，突出對(duì)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物流工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)開(kāi)放型、國(guó)際型、復(fù)合型的高級(jí)物流工科專業(yè)人才，這與卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)是相符的。物流工程的專業(yè)人員不但要掌握物流配送與運(yùn)輸調(diào)度的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用與操作技能訓(xùn)練，熟悉運(yùn)輸?shù)木唧w操作――運(yùn)輸業(yè)務(wù)洽談、合同簽訂、運(yùn)輸決策、單證辦理、貨物運(yùn)輸信息跟蹤等，并具備運(yùn)輸設(shè)備識(shí)別、貨物配載、車輛調(diào)度、管理貨物裝卸及堆放、貨物轉(zhuǎn)運(yùn)等職業(yè)行為能力。

2.重構(gòu)課程內(nèi)容體系。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，崗位培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)“以工程技術(shù)為主線，以實(shí)際工程為背景”的“卓越工程師”培養(yǎng)特征，以工作過(guò)程為指導(dǎo)，運(yùn)輸崗位培養(yǎng)為目標(biāo)，將課程分為理論和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)兩部分。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比約為1.51，注重實(shí)際運(yùn)用與操作技能培養(yǎng)，利用實(shí)驗(yàn)特色教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和科學(xué)思維能力。根據(jù)企業(yè)性質(zhì)不同設(shè)置相應(yīng)運(yùn)輸崗位，通常分為生產(chǎn)制造/商貿(mào)企業(yè)和專業(yè)物流企業(yè)這兩類。對(duì)于生產(chǎn)制造/ 商貿(mào)企業(yè)，其運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)部門和具體崗位設(shè)置為：生產(chǎn)制造部：運(yùn)輸崗位有運(yùn)輸計(jì)劃員、調(diào)度員、跟單員、船務(wù)等；賣場(chǎng)：自有車輛管理員、維護(hù)員、車輛調(diào)度員、送貨管理員。對(duì)于專業(yè)物流企業(yè)而言，其運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)部門和具體崗位設(shè)置為：國(guó)內(nèi)運(yùn)輸部：運(yùn)輸經(jīng)理、運(yùn)輸主管、調(diào)度員、物流操作員；國(guó)際運(yùn)輸部：關(guān)務(wù)管理員、銷售經(jīng)理，銷售業(yè)務(wù)員、操作/跟單員、制單員。

3.注重物流信息技術(shù)在運(yùn)輸與調(diào)度中的應(yīng)用。“物流運(yùn)輸規(guī)劃與智能調(diào)度”課程教學(xué)的核心是運(yùn)用先進(jìn)物流管理理念和信息技術(shù)合理組織和管理運(yùn)輸活動(dòng)，提高物流運(yùn)作效率，降低運(yùn)輸成本。運(yùn)輸規(guī)劃與調(diào)度須包含現(xiàn)代信息技術(shù)在運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，如運(yùn)輸信息支持系統(tǒng)、ITS中的運(yùn)輸管理系統(tǒng)、運(yùn)輸配送中心信息管理系統(tǒng)等。物流運(yùn)輸信息管理由運(yùn)輸信息支付系統(tǒng)、運(yùn)輸信息管理系統(tǒng)和運(yùn)輸中心信息管理系統(tǒng)組成。對(duì)于運(yùn)輸信息支持系統(tǒng)主要有條形碼系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)（GPS）、智能交通系統(tǒng)（ITS）；運(yùn)輸信息管理系統(tǒng)主要有物流運(yùn)輸信息系統(tǒng)、貨物跟蹤系統(tǒng)、運(yùn)輸信息交流網(wǎng)絡(luò)、通關(guān)信息管理系統(tǒng)；運(yùn)輸中心信息管理系統(tǒng)主要有ERP庫(kù)存管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)結(jié)算系統(tǒng)、績(jī)效管理系統(tǒng)。這些物流信息系統(tǒng)的應(yīng)用，為企業(yè)高效、科學(xué)地完成物流運(yùn)輸業(yè)務(wù)提供保證。

二、課堂理論知識(shí)教學(xué)

“物流運(yùn)輸規(guī)劃與智能調(diào)度”課程知識(shí)模塊明晰，內(nèi)容之間獨(dú)立性較強(qiáng)，具備以完成某一工作過(guò)程為目標(biāo)，讓學(xué)生構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境的特點(diǎn)。因此，編制以工作過(guò)程為導(dǎo)向，崗位培養(yǎng)為目標(biāo)的新課程內(nèi)容和體系，更好地適應(yīng)物流工程“卓越工程師”的培養(yǎng)。理論知識(shí)分為必備知識(shí)和拓展知識(shí)兩部分。

1.必備知識(shí)。必備知識(shí)是課程必須掌握的基本業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。例如，在國(guó)際船舶運(yùn)輸中，操作/跟單員所須掌握的基本知識(shí)以及與該崗位工作過(guò)程相關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。依據(jù)工作過(guò)程性劃分為工作任務(wù)和崗位，將課程內(nèi)容基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)而分成不同情景，將課程分為若干個(gè)小而完整的任務(wù)。根據(jù)這一劃分標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為10個(gè)大項(xiàng)目，22個(gè)小任務(wù)。課程理論知識(shí)的項(xiàng)目為物流運(yùn)輸基礎(chǔ)知識(shí)、陸路（公路、鐵路）運(yùn)輸業(yè)務(wù)與運(yùn)作、水路運(yùn)輸業(yè)務(wù)與運(yùn)作、航空運(yùn)輸業(yè)務(wù)與運(yùn)作、物流運(yùn)輸決策、物流運(yùn)輸糾紛解決、物流運(yùn)輸成本控制、智能運(yùn)輸調(diào)度、信息系統(tǒng)應(yīng)用。

2.拓展知識(shí)。拓展知識(shí)是除基礎(chǔ)知識(shí)之外的完成任務(wù)需要了解的相關(guān)知識(shí)。“物流運(yùn)輸規(guī)劃與智能調(diào)度”提供了20個(gè)拓展知識(shí)供學(xué)生自學(xué)，如：各運(yùn)輸方式的特點(diǎn)比較、特種運(yùn)輸企業(yè)設(shè)立流程、船舶運(yùn)輸?shù)脑O(shè)施與裝備、鐵路貨物運(yùn)到期限、調(diào)度信息系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)等。

三、教學(xué)方法改革

“物流運(yùn)輸規(guī)劃與智能調(diào)度”主要學(xué)習(xí)各運(yùn)輸?shù)幕玖鞒碳安僮髦械膯巫C交接和突發(fā)事件的處理。這都是建立在虛擬企業(yè)和崗位基礎(chǔ)上的，所以教學(xué)中主要應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，情景創(chuàng)設(shè)方法一直貫穿其中。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)建立自己的運(yùn)輸企業(yè)，并根據(jù)實(shí)際市場(chǎng)狀況分析構(gòu)建企業(yè)的主要部門、業(yè)務(wù)處理以及發(fā)展戰(zhàn)略等。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法將抽象的概念、原理、流程等變成靈活的知識(shí)體現(xiàn)在業(yè)務(wù)中，通過(guò)形象生動(dòng)的展示和相互溝通，提高教學(xué)效率。

基于理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從掌握知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和整體性出發(fā)，以“工作過(guò)程性、崗位化、綜合性”為基礎(chǔ)，確定過(guò)程性、崗位性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的物流運(yùn)輸與智能調(diào)度實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程為：分析確定基于“卓越工程師”的物流工程人才課程培養(yǎng)的目標(biāo)及要求；確定課程培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃；在虛擬企業(yè)和崗位基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐項(xiàng)目；在虛擬企業(yè)和崗位基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐項(xiàng)目；論證、研究設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、修改、完善實(shí)踐項(xiàng)目；編寫(xiě)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)；實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目；檢驗(yàn)、評(píng)估效果；總結(jié)，分析，再將分析結(jié)果反饋步驟五。通過(guò)實(shí)踐反饋，不斷修正，完善課程實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，項(xiàng)目實(shí)際操作能力。本課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：物流運(yùn)輸硬件、軟件平臺(tái)工具的使用和操作以及企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)。物流運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)主要有基于GPS的貨物監(jiān)控及調(diào)度實(shí)驗(yàn)、電子標(biāo)簽輔助分揀裝置實(shí)驗(yàn)、叉車和堆垛機(jī)操作實(shí)驗(yàn)等硬件平臺(tái)；利用洛捷斯特物流運(yùn)輸管理系統(tǒng)、Flexsm仿真軟件系統(tǒng)等進(jìn)行的軟件平臺(tái)實(shí)驗(yàn)等。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生到欽州港務(wù)集團(tuán)、北海港、憑祥保稅物流園區(qū)、五菱物流、玉柴物流、南寧百貨物流中心等企業(yè)參觀或進(jìn)行港口船舶調(diào)度，提升學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求進(jìn)行“物流運(yùn)輸規(guī)劃與智能調(diào)度”課程教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。以工作過(guò)程為指導(dǎo)，運(yùn)輸崗位培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和體系，注重物流信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，操作軟件和硬件實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，并熟悉相關(guān)物流、國(guó)家級(jí)保稅區(qū)物流運(yùn)輸與調(diào)度等業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備。采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，理論和實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同角色，對(duì)崗位要求和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分步、全部的實(shí)際操作，了解和掌握整個(gè)業(yè)務(wù)流程及管理，畢業(yè)后可適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔣代梅，劉洋，周小兵.基于GPS/GIS的物流運(yùn)輸管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（4）.

[2]張理，李雪松.現(xiàn)代物流運(yùn)輸管理[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2005.

智能化改革范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 教學(xué)改革 能力培養(yǎng)

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)，生物化學(xué)主要研究生物體分子結(jié)構(gòu)與功能，物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)以及遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律【1】，生物化學(xué)的研究主要采用化學(xué)的原理和方法，融入了生物物理學(xué)、生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和免疫學(xué)的理論，以往在我們的教學(xué)過(guò)程中存在重理論知識(shí)輕實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的情況，“高分低能”的學(xué)生較多，作為一名教師應(yīng)充分利用課堂重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，勇于改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法和手段，為社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

1.教學(xué)方法的改革

1.1理論教學(xué)方法改革

筆者在教學(xué)方法上突出啟發(fā)式，討論式，辯論式等形式，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力，在課堂上注重處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到精講多練，講練結(jié)合，結(jié)合臨床案例讓學(xué)生參與分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如：講解血糖檢測(cè)技術(shù)時(shí)，筆者在課上首先從糖代謝入手，然后引入一臨床病例，從“三多一少”癥狀找病因，糖尿病人和甲狀腺功能亢進(jìn)的病人都可有這些癥狀所以要相鑒別，空腹血糖的檢測(cè)、尿糖、糖耐量試驗(yàn)、甲狀腺激素檢測(cè)等等。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，再?gòu)臋z測(cè)結(jié)果結(jié)合臨床癥狀下診斷，最后通過(guò)總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)介紹讓學(xué)生了解影響血糖檢測(cè)結(jié)果的因素，為以后的臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

生物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程是主要的組成部分，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式偏重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能相對(duì)集中，理論和實(shí)踐配合密切，基本操作入門快，但缺點(diǎn)也存在，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)原理，方法和結(jié)果以討論方式進(jìn)入課題。因此我們將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)模式在課程中進(jìn)行充分結(jié)合，建立一種醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，課程分級(jí)式教學(xué)整體模式，目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)和思維能力。

2.教學(xué)手段的改革

多媒體及網(wǎng)絡(luò)手段的信息素養(yǎng)教學(xué)方法的應(yīng)用，多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用更能被學(xué)生與老師認(rèn)同如生物化學(xué)中許多的結(jié)構(gòu)式，三維空間結(jié)構(gòu)利用動(dòng)態(tài)立體圖像形象、生動(dòng)、直觀反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率，又能減輕教師的教學(xué)壓力，而且多媒體課件可重復(fù)使用，易于修改，補(bǔ)充，可不斷得到更新，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中QQ群等多人交流，虛擬的網(wǎng)絡(luò)還可減輕學(xué)生面對(duì)教師的緊張與拘束，思路更清晰，思維更活躍。

3.學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型技能人才是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.1提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，自學(xué)能力的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方面，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們積極思考，教師從不同角度精心設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的自學(xué)欲望，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過(guò)程中問(wèn)題設(shè)置由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于提出新觀點(diǎn)，新設(shè)想，勇于質(zhì)疑，探索創(chuàng)新，教師要不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己想盡一切辦法找到問(wèn)題的答案，這樣既可讓學(xué)生體驗(yàn)到克服困難后獲得成功的喜悅，提高自學(xué)興趣，又可增加自學(xué)信心，可使學(xué)生把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.2實(shí)踐能力的培養(yǎng)

生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的必修課程，講述基礎(chǔ)理論知識(shí)要結(jié)合實(shí)際同學(xué)們?nèi)菀桌斫夂驼莆眨纾褐v到酶的特性專一性時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果來(lái)分析，首先提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)诔悦罪垥r(shí)會(huì)感覺(jué)到越嚼越甜，為什么？這時(shí)候就可以引入淀粉酶對(duì)淀粉的催化水解功能，最終生成麥芽糖和葡萄糖，所以我們能感覺(jué)到甜味。引入生活中的小現(xiàn)象同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中試劑的配制，儀器的準(zhǔn)備要求學(xué)生積極參與，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力【2】。

3.3綜合分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)

生物化學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作較多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要結(jié)合多方面的因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，對(duì)以后的臨床實(shí)踐能打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)的成敗與各種因素有關(guān)，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素也是多方面的：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中的操作、試驗(yàn)后結(jié)果的分析都是至關(guān)重要的。例如：血糖的測(cè)定，筆者把臨床碰到的血糖測(cè)定注意的環(huán)節(jié)一一講述同學(xué)們覺(jué)得是很有必要，一臺(tái)生化分析儀只要你送入了血標(biāo)本它就會(huì)給你一個(gè)結(jié)果，那這個(gè)結(jié)果可不可靠，就得顧忌這幾個(gè)方面的問(wèn)題：抽血測(cè)定前病人是否是空腹、測(cè)定中儀器運(yùn)行是否正常、試劑是否稀釋或濃縮、質(zhì)控值是否在質(zhì)控范圍、測(cè)定結(jié)果是否核對(duì)清楚。所以要做到準(zhǔn)確及時(shí)的發(fā)出報(bào)告則需要你嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，平常在實(shí)驗(yàn)操作中也是于如此，老師要從自己的具體工作經(jīng)驗(yàn)中逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

3.4加強(qiáng)人文教育，全面育人

生物化學(xué)教學(xué)不僅使學(xué)生具有從事醫(yī)療事業(yè)必不可少的知識(shí)和技能更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的理想，使他們成為全面發(fā)展的人。在教學(xué)中重視對(duì)生化史的講授，加強(qiáng)人文教育，把情感、理想、價(jià)值、職業(yè)道德等融入生物化學(xué)教學(xué)中，這些知識(shí)的引入將對(duì)學(xué)生的工作能力、遷移能力、人格情操、意志品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生良好影響。注重學(xué)生全面、均衡的發(fā)展，使之成為既具有優(yōu)良的心理品質(zhì)、又具有廣博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，既具有較高的信息素養(yǎng)和世界性 的開(kāi)放眼光、又能積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)代化建設(shè)的專門人才。

總之，教學(xué)方法的選擇作為教學(xué)工作者要善于探索，選擇更適合的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則需要我們勇于探索不斷總結(jié)，不斷完善生化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生的能力就會(huì)得到提高，我們才會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：