前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大熊貓團團圓圓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大熊貓團團圓圓范文第1篇

今天，在上課時，老師問我們：“你們認識熊貓嗎？”：“ 認識！”大家異口同聲地回答?！澳悄銈冎?a href="http://www.0312yh.com/haowen/105898.html" target="_blank">大熊貓是怎樣的嗎？”大家議論紛紛。

我初識大熊貓，是在四川的動物園里，雖然時間已經過去七八年了，但我對大熊貓的模樣還是那么熟悉。胖乎乎的身體外套著一身不白不黑的毛外衣，那大眼睛似乎因為睡眠不足而長出了黑眼圈，兩手捧著竹子啃個不停，看起來是那么憨實，那么可愛！

老師的問題使我聯想到送給臺灣的那兩只大熊貓—團團和圓圓，它們是一對雌雄的熊貓，他們的名字是從幾百萬個中精選出來的，而且，也蘊含著深深的含義：中日后，我國將臺灣割讓給了日本，占領南京總統府后，又逃亡到臺灣。但是，在一百多年后，香港澳門的陸續回歸后，卻久久沒有臺灣回歸的消息，因為臺灣想自立成國，想獨立，這對祖國的統一帶來了極大的困難，送團團圓圓這兩只大熊貓，是希望臺灣能和祖國團團圓圓，早日回歸。

大熊貓憨實可愛，就好比一位和平大使，傳遞著我們無限的情誼和希望，為祖國的統一牽線搭橋，使兩岸人命友誼越來越深，使祖國愈發富強！

大熊貓團團圓圓范文第2篇

我最喜歡的動物——熊貓

熊貓是我最喜歡的動物。每當我到動物園，第一個就去看熊貓；電視里如果出現熊貓的鏡頭，我總是一絲不茍地盯著看。

我覺得熊貓最可愛的是它體型肥碩似熊，頭圓尾短，頭部和身體毛色黑白相間分明，還有一對黑眼圈，和其它動物都不一樣，特別引人注目。

熊貓行動緩慢，行情溫順，平時總是樂呵呵，顯得與世無爭的性格，特別惹人喜歡。

熊貓喜歡吃竹筍，竹葉和嫩竹尖，一看到竹子，便拿起它狼吞虎咽地吃，好象三天沒有吃飯一樣，吃得津津有味。

熊貓不僅中國人喜歡，外國人也很喜歡。它經常作為國禮送給美國，日本等許多國家。我們有一對熊貓，名字叫團團圓圓，去年在臺灣動物園落戶，受到臺灣老百性特別是小孩子的喜愛。參觀的隊伍排得很長很長，在臺灣形成久燒不退的熊貓熱。

大熊貓團團圓圓范文第3篇

“乖女兒，媽媽不好。你離我這么遠，我時時刻刻擔心著你，牽絆著你。你說，我會好嗎？”

“媽媽，我也不想這樣。我每分每秒都在想念著您。我在心里：‘我要回家。我要回家’。”

“寶貝臺灣，媽媽明白，你別哭。你傷心，媽媽會難過的?？傆幸惶?，媽媽會讓你回來的。”

“媽媽，我知道。我相信有那么一天的，我要回家看看被我不得以拒絕的大熊貓團團、圓圓。我要與它們一同玩耍、嬉戲。”

“恩，女兒臺灣，媽媽等著你。媽媽會再一次地將團團、圓圓送給你。”

“好，媽媽，我先謝謝您了。您瞧，我離您的身軀愈來愈近了。”

“女兒，聽到你這句話，媽媽感到了少許安慰。阻擋你我的下臺了。再也不會有人來反對你我團圓了。”

“對，媽媽，現在由執政，我相信我會慢慢地好起來。雖然前方的道路還很漫長，但我依舊不放棄。”

“寶貝，媽媽很開心。現在你的許多兄弟姐妹都能上你那兒玩了。我要讓他們撫摸你的發梢，你的眉尖，你的唇角。我要緊緊的擁抱你！”

大熊貓團團圓圓范文第4篇

一、復習導入法

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導入新課的常用方法。在講授新課之前，以復習與新課有密切聯系的舊知識作鋪墊，讓學生在“溫故”的基礎上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識。這種方法主要用于單元或知識銜接的教學中。如在教授Go for It時，Unit 3 What were You Doing When TheUFO Arrived?第二課時，可以通過這兩個問題來開始：“What are you doing now?”“What were you doing at this timeyesterday?”這樣既復習了現在進行時，又導入了過去進行時，同時還對兩種事態做了比較，起到了一箭雙雕的作用。

二、討論導入法

討論導入法是指在新課內容呈現之前，師生共同圍繞一個話題，使用英語交談。討論可以課堂氣氛熱烈，不同學生的思維能得到有效的互補，同時提高交際能力。討論導入法的關鍵是一定要結合課文內容選好論題，才能真正在活躍的氣氛中引入新課。在教授有關traditional festival時，首先可以提問“How many traditional festivals do you know?What arethey?”學生們一般會積極的回答類似“Spring Festival”，“Mid―autumn Day”等等答案，這時候，就可以進一步提問“Do you know why it is called……?”，學生因為沒有準確答案，就可以組織小組討論，在大約5分鐘后，可以抽選各組的代表回答問題，最后，教師在解答問題的時候順利導入課文的內容。

三、懸念導入法

懸念，指的是人們心理上造成一種強烈的想念和掛念。往往給人一種急于探索的心理沖動。恰當的懸念是一種興奮劑。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發他們極大的學習興趣。促使他們邁過“信息溝”實現交際過渡。同時也有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。例如、在設計Book III Unit 8 Merry Christmas。導入時，我設置這樣懸念：班里來了一位外國小朋友，同學很想了解外國人是如何過圣誕節的。學生兩人一組展開對話，學生A為外國人，學生B為中國學生。學生A詢問學生B以下問題：Who is Father Christmas?What do you often do dur－ing Christmas Day?What food do you eat on Christmas Day?等，一個一個問題呈現在學生面前，給學生留下深刻的印象。

四、時事導入法

當今的教材貼近生活和現實，很容易找到教材和現實的結合點。例如：在學牛津英語8AUnit 6 Natural disasters時可以結合肆虐沙塵暴洪水的現實；講述The Taiwan earthquake時可以用Earthquake導入，讓學生根據對地震的了解來發現地震給人們帶來的災難；學8A Unit 4 Wild animals時可以借助團團圓圓這樣學生所熟知的動物導入課文，最后定位在關于如何保護大熊貓的問題上。

五、聯系實際生活導入法

大熊貓團團圓圓范文第5篇

摘要:課堂導入是課堂教學的主要環節之一，常言道：“良好的開始是成功的一半。”一堂成功的英語課，科學、恰當的導入必不可少。好的導入可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率。

關鍵詞:初中英語 導入

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，常言道：“良好的開始是成功的一半?！币惶贸晒Φ挠⒄Z課，科學、恰當的導入必不可少。好的導入可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率。

1 復習導入法

孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。在講授新課之前，以復習與新課有密切聯系的舊知識作鋪墊，讓學生在“溫故”的基礎上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識。這種方法主要用于單元或知識銜接的教學中。復習導入法是指教師在教授新課之前讓學生復習一些與所教新課內容相關的知識，從而為新課服務。它將新舊知識邏輯地聯系起來，很自然地引導學生從舊知識過渡到新知識。復習導入的具體形式有以下幾種：

1.1 總結舊課，導入新課。在講授新課之前，從新舊知識的聯系中找出其中的異同，抓住知識的結合點，對舊的知識加以概括，并引出將講授的新知識。這種方法是在復習舊知識的基礎上引入新課，既復習了已有的知識，又促進了知識的延伸拓展，有利于知識間的銜接。

1.2 以復習提問形式導入新課。這是一種較常用的方式，它是以提問的方式對以前學過的知識進行復習，引起學生的思考，從而達到引入新課的目的。用這種方法進行導入，要注意所提的問題要有針對性，然后自然而然地引出要學習的內容。這種方法把學科知識結合成一個完整的系統，使學生所掌握的知識更具有系統性和科學性。

1.3 通過讓學生參與自由討論、匯報交流等活動導入新課。在上新課之前，教師可讓學生通過自由討論、匯報交流等方式再現所學的舊知識，讓學生溫故而知新。例如：在教“How do you get to school?”時，可以先讓學生說說不同的交通工具，如：bus, train, subway, bike等。通過復習已學過的這些單詞，再引出與之相關聯的新句型：How do you get to school?

2 討論導入法

討論導入法是指在新課內容呈現之前，師生共同圍繞一個話題，使用英語交談。討論可以課堂氣氛熱烈，不同學生的思維能得到有效的互補，同時提高交際能力。討論導入法的關鍵是一定要結合課文內容選好論題，才能真正在活躍的氣氛中引入新課。在教授有關traditional festival時，首先可以提問 “How many traditional festivals do you know? What are they?” 學生們一般會積極的回答類似 “Spring Festival”, “Mid-autumn Day”等等答案，這時候，就可以進一步提問 “Do you know why it is called…?”，學生因為沒有準確答案，就可以組織小組討論，在大約5分鐘后，可以抽選各組的代表回答問題，最后，教師在解答問題的時候順利導入課文的內容。

3 懸念導入法

懸念，指的是人們心理上造成一種強烈的想念和掛念。往往給人一種急于探索的心理沖動。恰當的懸念是一種興奮劑。教師在一堂課的開始就給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激發他們極大的學習興趣。促使他們邁過“信息溝”實現交際過渡。同時也有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。例如、在設計Book III Unit 8 Merry Christmas。導入時，我設置這樣懸念：班里來了一位外國小朋友，同學很想了解外國人是如何過圣誕節的。學生兩人一組展開對話，學生A 為外國人，學生B為中國學生。學生A詢問學生B以下問題： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? 等，一個一個問題呈現在學生面前，給學生留下深刻的印象。

4 時事導入法

當今的教材貼近生活和現實，很容易找到教材和現實的結合點。例如：在學牛津英語8AUnit 6 Natural disasters時可以結合肆虐沙塵暴洪水的現實；講述Theearthquake 時可以用Earthquake導入，讓學生根據對地震的了解來發現地震給人們帶來的災難；學8A Unit 4 Wild animals 時可以借助團團圓圓這樣學生所熟知的動物導入課文，最后定位在關于如何保護大熊貓的問題上。

5 聯系實際生活導入法

這種方法會很好吸引學生的學習興趣。例如：足球比賽是學生的熱門話題，我就用此話題來導入：Do you like sports? Which sports do you like best “I like playing basketball. I like playing football very much.”等等。老師就此引出了課文“The football match”，學習“進球”、“配合”、“四比二”等有關足球賽的英文單詞，學生的情緒高漲。學生還進一步用英語談論雅典奧運會，談論中國運動員的拼搏和合作精神。

教學有法，但無定法，貴在得法。英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課，結合班上學生的實際情況,使用不同的導入手段，對課堂的導入藝術進行處理，以此激發學生學習的興趣，使學生燃起自信的火花，覺得英語課好學、易懂，就一定會達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 李富寧.《英語學習經驗談》［J］.外語教學，2001