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大專生學習計劃范文第1篇

會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此， 在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習的過程

會計是個講究經驗的職業(yè)，工作經驗是求職時的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經驗，經過學校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學會計實習報告校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作計劃，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現了自己的許多不足之處會計實習報告。

在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的事業(yè)單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業(yè)單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業(yè)務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員會計實習報告請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細賬、總賬的登記及對賬;

4、財務報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎。更讓我感到感動的是，領導讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如稅務登記的有關事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業(yè)合法節(jié)稅的運用。等等。。。。。。

在這個學習和聯系的過程中。我發(fā)現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領導同事，讓我對會計實習報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習的目的。除了與我專業(yè)相關的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業(yè)務的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內部控制情況，其中主要包括現金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現實的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。 作為一名會計實務人員，通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務能力，應變能力，心理素質，適應能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習報告如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。 實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。

課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢?

三、實習報告總結

經過這次實習，雖然時間很短。可我學到的卻是我四年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的

一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數，也算是此次實習的目的了。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

實習雖然結束了，再過兩個多月，我們真的就要走上工作崗位了，想想自己大學四年的生活，有許多讓我回味的思緒，在這個春意盎然的季節(jié)，伴隨著和煦的春風一起飛揚，飛向遠方，去追逐我的夢

經過這次實習，讓我學到了許多許多，無論是專業(yè)知識上，還是為人處世上，受益匪淺，感謝隆華包裝有限公司提供了這次實習機會。

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實習心得集錦

生產實習報告匯總

大專生學習計劃范文第2篇

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一．實習單位簡介

江蘇揚農化工集團有限公司是生產農藥、氯堿、精細化工產品的企業(yè)。其控股的江蘇揚農化工股份有限公司是國內規(guī)模最大的新型仿生農藥--擬除蟲菊酯生產基地，已于xx年4月成功上市。集團公司建有工程設計院、化工研究所、博士后科研工作站，產品開發(fā)與技術轉化能力強，擁有自備熱電廠，公用設施配套齊全，裝置設備先進，內部管理嚴謹，產品質量優(yōu)良，廠區(qū)環(huán)境整潔。xx年通過iso9001（xx版）質量體系認證,xx年通過了iso14001環(huán)境管理體系認證。江蘇揚農化工股份有限公司成立于1999年12月前身為江蘇揚農化工集團公司菊酯分廠，主營除蟲菊酯的研發(fā)、生產和銷售，是國內唯一以擬除蟲菊酯殺蟲劑為主導產品的上市公司。

目前公司擁有國內規(guī)模最大、配套最全的菊酯產業(yè)鏈，產品應用涵蓋農用、衛(wèi)生兩個領域，形成了三大系列、30多個品種的產品群，其國內衛(wèi)生殺蟲劑，是國內規(guī)模最大的新型仿生農藥--擬除蟲菊酯生產基地市場占有率達到70%，全球銷量排名第二，產品遠銷東南亞、歐洲、中東等十多個國家和地區(qū)已于xx.

農藥產品系列：高效、低毒、安全的新農藥三氯殺螨醇、豐源(吡蟲啉)、天菊(高效氯氟氰菊酯乳油)、啶蟲脒、巨剪（苯黃隆）、抑殺凈（氟鈴脲）、農美（氟啶脲）、喜蓋（10.8%高效氟吡甲禾靈）等；

基礎化工產品系列：對、鄰、間二氯苯、2，5-二氯硝基苯、3，4一二氯硝基苯、2,4,5-三氯硝基苯、對、鄰、/間硝基氯化苯、氯化苯、環(huán)己烷、甲基環(huán)己烷、乙基環(huán)己烷、工業(yè)三氯苯、1，2，4-三氯苯、1，2，3-三氯苯、雙氧水、燒堿、鹽酸、液氯等。

現已形成以菊酯為特色、農藥為主導、氯堿為基礎的產品精細化、多元化格局。

未來3~5年內，揚農化工將以做大做強菊酯產品、振興民族菊酯工業(yè)為目標，大力發(fā)展綠色環(huán)保型農藥，推動我國農藥產業(yè)結構的升級，縮小與國際先進水平的差距。一是加快高效新品種的開發(fā)，延伸新型仿生農藥產業(yè)鏈。二是加快產品結構調整，開發(fā)具有世界先進水平的精細化學品，形成涵蓋化工、醫(yī)藥、農藥等多個領域的產品群，申報發(fā)明專利10項以上。到XX年，力爭實現公司農藥生產規(guī)模國內第一，衛(wèi)生類菊酯銷售總量全球第一，企業(yè)研發(fā)費用率達到8%。三是加快新型工業(yè)化改造步伐，實現廢水零排放，成為結構合理、技術領先、效益顯著、成長良好、國際知名的現代化綜合農藥化工企業(yè)。

二.實習目的、崗位任務及實習內容

1實習目的

大專生學習計劃范文第3篇

學到的東西也比較廣，從純水的檢測到發(fā)熱片的加工，以及電子元件的質量標準和各種量具的用法.雖然工作并不復雜，可在操作過程中起了很大的作用，避免了很多不必要的損失，在工人們操作的時候加以糾正，傳授正確方法，從而使產品質量提高.同時在工作中培養(yǎng)了自身交流能力.促進了工作的效力.這些都是我在靈芝電子里學到的.

離開靈芝主要原因是因為交通不便，后來我來到了離家不遠的鑫美金屬制品廠.這里工作的環(huán)境很好.我和幾個同事安排在一間辦公室.我主要的工作是整理文件，圖紙管理. 最近又幫忙做起里加工進程跟蹤.這個廠的歷史雖然不過幾年時間，但是實力卻是不錯的.有專業(yè)的模具設計人才，先進的生產設備.我平時也會幫忙畫畫圖紙.在學校學到的AUTOCAD現在派上了用場.碰到不會的問題我還可以問我的幾位師傅，他們都是專業(yè)的制圖人員，畫圖紙又快又好.在他們的用心指導下我可以畫很多以前不會畫的圖紙了.此外，我還知道了不少用于生產的機器.

一，線切割機 車間里有幾臺線切割機. 它主要用于加工各種形狀復雜和精密細小的工件，例如沖裁模的凸模、凹模、凸凹模、固定板、卸料板等，成形刀具、樣板、電火花成型加工用的金屬電極，各種微細孔槽、窄縫、任意曲線等，具有加工余量小、加工精度高、生產周期短、制造成本低等突出優(yōu)點，已在生產中獲得廣泛的應用，目前國內外的電火花線切割機床已占電加工機床總數的60%以上。 根據電極絲的運行速度不同，電火花線切割機床通常分為兩類：一類是高速走絲電火花線切割機床(wedm-hs)，其電極絲作高速往復運動，一般走絲速度為8～10m/s，電極絲可重復使用，加工速度較高，但快速走絲容易造成電極絲抖動和反向時停頓，使加工質量下降，是我國生產和使用的主要機種，也是我國獨創(chuàng)的電火花線切割加工模式;另一類是低速走絲電火花線切割機床(wedm-ls)，其電極絲作低速單向運動，一般走絲速度低于0.2m/s，電極絲放電后不再使用，工作平穩(wěn)、均勻、抖動小、加工質量較好，但加工速度較低，是國外生產和使用的主要機種。

二，沖床 沖床 簡單的說 就是一種 沖壓的機床 它可以產生一個很強的沖擊力 它要和模具配合使用 例如 我要在 一批鐵皮上 做出同樣的方孔 或其它什么形狀的孔 那最好就用 沖床了 首先用硬度大的材料 做出模具 一公一母(上下 模具) 將鐵皮放在 公母之間 沖床一沖擊 公進入母 鐵皮就沖出你要的形狀了

三，加工中心 加工中心是指備有刀庫，具有自動換刀功能，對工件一次裝夾后進行多工序加工的數控機床。加工中心是高度機電一體化的產品，工件裝夾后，數控系統(tǒng)能控制機床按不同工序自動選擇、更換刀具，自動對刀、自動改變主軸轉速、進給量等，可連續(xù)完成鉆、鏜、銑、鉸、攻絲等多種工序。因而大大減少了工件裝夾時間，測量和機床調整等輔助工序時間，對加工形狀比較復雜，精度要求較高，品種更換頻繁的零件具有良好的經濟效果。 加工中心通常以主軸與工作臺相對位置分類，分為臥式、立式和萬能加工中心。

(1)臥式加工中心：是指主軸軸線與工作臺平行設置的加工中心，主要適用于加工箱體類零件。

(2)立式加工中心：是指主軸軸線與工作臺垂直設置的加工中心，主要適用于加工板類、盤類、模具及小型殼體類復雜零件。

(3)萬能加工中心(又稱多軸聯動型加工中心)：是指通過加工主軸軸線與工作臺回轉軸線的角度可控制聯動變化，完成復雜空間曲面加工的加工中心。適用于具有復雜空間曲面的葉輪轉子、模具、刃具等工件的加工。

大專生學習計劃范文第4篇

關鍵詞:高職教育;能力本位;可持續(xù)就業(yè)能力;高技能人才

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

教育是民族振興的基石,而就業(yè)是民生之本。高職教育的根本任務是為生產、建設、管理、服務第一線,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高等技術應用性專門人才。教學改革的目標是使學生與社會的要求聯系的更加緊密,更多的學生在畢業(yè)時找到與專業(yè)和能力相應的工作,發(fā)揮出自己的技能和潛能,成為社會的有用之才。以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的改革方向成為共識。

1信息類相關專業(yè)畢業(yè)生的調查

全球信息技術日新月異,信息產業(yè)已成為各國綜合國力競爭的戰(zhàn)略性產業(yè)。“優(yōu)先發(fā)展信息產業(yè),大力推進國民經濟和社會信息化,以信息化帶動工業(yè)化”是我國經濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略。信息產業(yè)作為我國第一支柱產業(yè)將以三倍于國民經濟增長的速度發(fā)展,國家貿易順差的80%來自信息產業(yè)。隨著信息產業(yè)的迅速發(fā)展,信息技術成為熱門職業(yè),職業(yè)院校中的計算機應用相關專業(yè)的辦學規(guī)模不斷擴大。

沈陽職業(yè)技術學院萬名師生通過歷時三個月的社會大調研,基本掌握了沈陽及周邊地區(qū)市場、企業(yè)、政府等對學院的辦學方向、教學管理、學生管理、畢業(yè)生狀況的反映,以及對企業(yè)用人情況、高校畢業(yè)生在技術崗位的作用等進行了調查。統(tǒng)計數據表明,職業(yè)教育信息技術相關專業(yè)的畢業(yè)生,80%以上從事計算機銷售與技術支持、數據錄入處理、辦公文秘等崗位的工作,在計算機應用人才鏈中處于較低端位置。真正在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上發(fā)揮作用的職業(yè)院校畢業(yè)生相對較少,而實際上這些崗位非常需要有專業(yè)特長的職業(yè)院校畢業(yè)生,尤其是高等職業(yè)教育畢業(yè)生具有很大發(fā)揮作用的空間。

2以就業(yè)為導向,改革完善人才培養(yǎng)方案

從主動適應社會、經濟發(fā)展需求看,高職教育就是就業(yè)教育,教育應以就業(yè)為導向。提高就業(yè)率,是高職教育的核心目標,所以在課程體系的構建、人才培養(yǎng)方案的制定上,必須充分體現以就業(yè)為導向。因此,人才培養(yǎng)方案必須充分體現以學生為中心,反映社會對畢業(yè)生知識、能力、素質的要求,反映當今社會生產力水平和科學技術水平,反映人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格需要,要有利于學生個性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

構建課程體系的途徑,要從職業(yè)崗位群的能力實際要求出發(fā),通過對生產、管理、服務崗位核心能力的社會調查,通過校企合作、工學結合,由企業(yè)專家和學院專業(yè)帶頭人共同完成課程體系的改革和重組工作。人才培養(yǎng)方案的課程體系必須遵循以下原則:

(1) 專業(yè)設置原則――面向產業(yè)行業(yè)的需求設置專業(yè),信息相關專業(yè)依托遼沈信息產業(yè)群對信息相關專業(yè)人才的需求設置;

(2) 培養(yǎng)目標設定原則――以培養(yǎng)技術應用性人才為目標,軟件、網絡、動漫等待業(yè)崗位的人才需求;

(3) 適應學生智能特點的原則――以多元智能理論為課程設計的基礎;

(4) 中觀課程設計原則――以能力為本位開發(fā)專業(yè)課程,以任務驅動、行動導向設計鏈路課程,以應用為目的的多元范型單元課程;

(5) 保障原則――以校企合作,產學研結合作為課程開發(fā)的基本途徑。

在教學改革的同時,要把學生的職業(yè)規(guī)劃放在同等重要的位置。職業(yè)化的最終目的是讓教育適應職業(yè)的要求,跟上職業(yè)的發(fā)展。讓學生在學習中就認清市場對人才職業(yè)和人才能力的需求,清醒的認識到自己在求職大軍中的位置,改變學生的就業(yè)理念,這是非常重要的一個改變。就業(yè)理念的改變將為教學改革注入活力,為崗位核心能力的培養(yǎng)增添動力,同時也是教學改革能否成功的關鍵。

3以能力為本位,創(chuàng)新教學模式

構建以就業(yè)為目的、項目為導向、培養(yǎng)實踐能力為主線的人才培養(yǎng)方案。采用課堂教學+項目實訓+校企合作真實項目測試(學生興趣小組項目實踐+企業(yè)頂崗實習)的教學模式。課堂教學部分教材選用的是國家高職高專規(guī)劃教材或國家精品課配套教材;項目實訓部分采用由學校相關教師與企業(yè)相關人員合作編寫的講義,相關案例采用企業(yè)中真實案例,此外,還備有相關項目案例庫;校企合作真實項目測試或在項目開發(fā)工作室進行或通過頂崗實習放在企業(yè)進行,并有項目規(guī)范文檔,完全按照工作要求進行。注重技能在企業(yè)中的實際應用能力,始終以與企業(yè)實際工作項目和任務流程貫穿教學各個環(huán)節(jié)全過程,在整個教學過程中始終有企業(yè)參與。隨著學生職業(yè)能力訓練的不斷深入,從開始的有企業(yè)技術項目專家兼職授課到企業(yè)項目實訓,再到企業(yè)真實項目開發(fā),最終使學生完全在企業(yè)的環(huán)境下實習、工作。

不斷開發(fā)網絡教學資源,建立網絡課堂,為學生提供良好的自主學習環(huán)境。課程組充分利用計算機網絡資源,建立了較完善的網絡課堂,為學生創(chuàng)建自主學習的環(huán)境。網絡課堂主要包含如下內容:在網絡教學平臺上向學生提供教學大綱、授課計劃、電子教案、課程設計、網絡鏈接等網絡教學資源。網絡課堂為學生提供了交互式的學習平臺,學生可通過多媒體網絡課堂進行自學和交流。借助多媒體網絡課堂,方便了學生的自主學習,形成了立體化的學習環(huán)境,擴展了學生知識視野,對激發(fā)學生的學習興趣、促進教學效果的提高起到了很好的作用。

作為高職教師要不斷追蹤專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和應用技術,探索實訓實習與應用技術的有機結合,建立完整的能力培訓體系,加強學生的目標體系建設,培養(yǎng)出與社會所需同步的技能型人才,重要的是同步。教師要不斷進取,進行專業(yè)理論和技能的學習與提高,要不斷的在自己的工作崗位上有所創(chuàng)新、有所突破,成為專家,成為人才,“只有教師走入題海,學生才能走出題海”,名師出高徒,只有教師不斷跟蹤實用技術的發(fā)展,成為專業(yè)技術崗位的高技術專家,才能教出具有崗位特長技術的高技能人才,才能培養(yǎng)出崗位需求的有就業(yè)能力的合格畢業(yè)生。建立了職業(yè)院校教師到企業(yè)實踐制度,實行專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產服務一線實踐的政策,并支持實踐性較強的專業(yè)教師申請和評聘第二個專業(yè)技術職務資格或相應的職業(yè)資格證書;同時采取更加靈活的用人機制和辦法,支持職業(yè)院校面向社會聘請工程技術人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師或實習指導教師。

4計算機相關專業(yè)教學計劃制定的幾點思考

沒有計劃的行動是注定失敗的,而沒有提前行動的計劃也是沒有任何指導意義的。在制定教學計劃前,就一定要了解市場對從業(yè)人員數量需求、了解市場對專業(yè)人才的需求、了解市場對畢業(yè)生能力的需求。

4.1教學計劃的“點酒模式”VS“點菜模式”

通常計算機專業(yè)教學計劃的制定主要分為訂單模式和目標模式兩大類,可以直觀通俗的稱為“點酒模式”和“點菜模式”兩種。“點酒模式”首先是滿足客人要喝的品種、然后再看喝的情況,盡量使客人喝到量,最后是門前光,這樣基本沒有浪費。如果我們能夠實行訂單式的人才需求,無疑我們采用“點酒模式”的教學計劃將是事半功倍的。“點菜模式”是在不知道客人愛吃什么的情況下,為表達主人的好客,也為了使大多數客人基本吃好,因此多點一些菜。“點菜模式”首先主人要把特色的菜點出來,還要把流行的菜點出來,讓所有的客人吃飽,讓更多的客人吃好,點出來的菜多少有些浪費,但能讓客人留下印象也是很重要的,這對菜點的成敗是非常重要。“點酒模式”對崗位能力的掌握很快,但不適合崗位的變化和調整,“點菜模式”掌握基本能力,對崗位的適應沒有“點酒模式”快捷,但可以滿足可持續(xù)就業(yè)的能力要求。

4.2教學計劃的就業(yè)教育VS精英教育

通過企業(yè)調研,對畢業(yè)生的現崗位和社會對畢業(yè)生的需求有了進一步的了解,畢業(yè)生的80%以上從事的是辦公自動化、數據信息處理和與服務有關的信息技術,是我們設計人才培養(yǎng)方案時技術含量較低的崗位。而從事軟件開發(fā)、網絡工程技術、動畫設計等高技術含量、高薪的畢業(yè)生占畢業(yè)生比例很小,而一些畢業(yè)生在一個崗位工作一段時間之后,再選擇從事具有一定經驗的工作崗位,達到真的能持續(xù)學習專業(yè)崗位能力,成為更高層次人才的更是鳳毛麟角,這與我們在制定人才培養(yǎng)方案時的目標是不一致的。

事實上我們的教學計劃專業(yè)技能的比例較高,目標也是培養(yǎng)高技能人才,但為什么我們原定的培養(yǎng)目標不能高比例的實現呢?這其中有很多重要的因素,但有一些目標不適合高等職業(yè)教育來培養(yǎng)是其根源性原因。例如,高級軟件編程人員的培養(yǎng),十幾年間我們培養(yǎng)出來的人才是可以清楚的數過來的,而其中的一些也不能說完全是我們培養(yǎng)的結果。

但今天的教學計劃對學生的目標要求過高,專業(yè)能力過于單調而狹窄,而基礎卻不實,不是一般學生能夠完成的目標,很多學生在學習的過程中就迷失了方向,途中就主動放棄,給教學過程和教學秩序造成了很多問題。但我們必須弄清楚我們的教學目標到底是培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生,即我們一定是面向就業(yè)且可持續(xù)就業(yè)的教育。

4.3信息類相關專業(yè)培養(yǎng)的目標框架

如果我們確定了我們現在是可持續(xù)就業(yè)教育和運用點菜模式,那我們的教學計劃就應該面對80%以上甚至100%學生未來的就業(yè),培養(yǎng)學生基本的、也是必須的計算機操作技能,只要你是計算機專業(yè)的高職學生就應該具備計算機相關的基本能力。現有的計算機應用技術專業(yè),是一個以基礎能力和服務他人為目標的專業(yè),以往被認為是最沒有高技能的專業(yè),但社會上所需的大部分計算機應用崗位的能力,這個專業(yè)的學生都基本具備,是一個可以廣泛就業(yè)的專業(yè)。

我們對人才培養(yǎng)方案的修改的目標是所有計算機相關專業(yè)的學生首先要達到計算機應用技術專業(yè)的能力,再學習更專業(yè)的技術、技能。根據信息相關人才職業(yè)崗位需求分析,結合對社會的訪談調查結果,以及國家宏觀的統(tǒng)計數據,我們認為信息相關的專業(yè)學生必須把辦公軟件應用、網頁制作、初級軟件編程、平面設計、小型網絡安裝與維護、計算機組裝、多媒體制作、計算機銷售和技術支持服務等技能作為計算機專業(yè)學生的基本技能,所有學生在掌握以上這些基本技能的基礎上進行程序設計與應用(軟件測試方向)、三維動畫(多媒體方向)、網絡設備調試(網絡技術方向)以及計算機應用方向等要求較高技術水平的技能學習。

利用一年半左右的時間,把所有學生打造為具有信息處理能力、程序運用能力、基本(平面、網頁)設計能力、計算機(軟件、硬件、網絡)維護能力的技能型人才。再利用一年左右的時間,軟件測試方向以Java程序設計、軟件測試技術、軟件測試工具、J2me手機游戲開發(fā)等核心技能課及相關專業(yè)課培養(yǎng)軟件測試方向的專業(yè)能力 ;網絡技術方向以網絡組裝技術、網站建設與開發(fā)、網絡設備、網絡操作系統(tǒng)等核心技能課及相關專業(yè)課培養(yǎng)多網絡技術方向的專業(yè)能力;多媒體方向以平面美工設計、網站建設與開發(fā)、影視制作技術(Premiere+AE)、三維動畫制作(3D Max、Maya)等核心技能課及相關專業(yè)課培養(yǎng)多媒體方向的專業(yè)能力。再經過一個學期左右的頂崗實習、企業(yè)項目實踐等訓練,基本可以打造出具有較深基礎能力和專業(yè)技術能力的高技能專業(yè)人才。

5人才培養(yǎng)方案研究的相關課題

5.1實用的教學計劃是提高可持續(xù)就業(yè)的前提

人才培養(yǎng)方案是執(zhí)行教學的大法,所以每次制定修改教學計劃,學院上下都非常重視,每次制定計劃,都能夠集思廣議、有所創(chuàng)新,每次的制定和修正也都是更加實用和合理。在高職教育發(fā)展非常快的今天,沈陽職業(yè)技術學院在示范建設中,大力加強內涵建設,重視社會調研,按社會需求制定和修改人才培養(yǎng)方案,堅持學生的可持續(xù)就業(yè)能力培養(yǎng)是一個非常生要的環(huán)節(jié)。在教學計劃的實施中要確保計劃執(zhí)行的完整性,研究計劃執(zhí)行過程中的目標性,以收到與社會需求相吻合的實際效果。

5.2能力考核是教學計劃實施的保障

沈陽職業(yè)技術學院的計算機基礎模塊化考試改寫了計算機基礎的教學模式,也給全校其它課程的教學改革提供了可借鑒的經驗,是技能考試的一個典型模式。計算機基礎考試改革后,全學院學生的計算機操作能力有了很大提高。計算機基礎課的改革引燃了高職教育能力考核的方向,是所有專業(yè)能力考核應該借鑒的一種教學和考試的方式,教學計劃一旦制定,教學考核就是教學計劃執(zhí)行的重要保證,尤其是能力考核,一定組織相應的人力投入,把制定的技能真正的在教學中得以體現,通過考試得到驗證,職業(yè)技能的考核是保證教學計劃有效實施的重要環(huán)節(jié)。

5.3堅持寬基礎、小方向激發(fā)學生潛能

經過計算機相關基礎能力的培養(yǎng)后,給學生再認識計算機相關專業(yè)的機會,讓學生在學習了計算機的大基礎知識和技能后,來選擇自己的相關專業(yè)方向,實現計算機相關專業(yè)的大基礎、小方向,給學生更多的潛能發(fā)展空間。

天生我才必有用,這是李白的豪言。但事實上,每一個人都有一些潛在的才能,即天生其人必有才,天生其才必有用,我們的教育就是要激發(fā)其才能,鞏固其才能,加強其才能,使其發(fā)揮出來。高職學院培養(yǎng)出的學生其才在職業(yè)角色,其用在崗位技能。只要學生能找到角色、發(fā)揮出技能就會走出閃光的道路。教學改革的目的就是要對得起學生的求知若渴,對得起家長的殷切期望,對得起自己的育人天職,對得起社會的需求和信認。只有能培養(yǎng)出高質量就業(yè)的畢業(yè)生,才是教學改革用之不竭的源泉,人才培養(yǎng)方案堅不可摧的后盾。

6結束語

沈陽職業(yè)技術學院深化教學改革,以寒假為中心進行全校師生百日萬人社會大調研,對調查出的問題進行了梳理和分析,并積極把調研的成果轉化到人才培養(yǎng)方案的改革,按照社會的需求,堅持制定寬基礎、大專業(yè)、小方向的人才培養(yǎng)方案,走打造可持續(xù)就業(yè)能力的人才培養(yǎng)之路,探索出可持續(xù)就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)形式,打造可持續(xù)就業(yè)能力。同時端正學風,整頓學紀,注重教學過程監(jiān)督管理,強化技能考核。這些源于社會的需求,還于社會的供給,必將為遼沈地區(qū)培養(yǎng)出源源不斷的有可持續(xù)工作能力的高素質、高技能人才。

參考文獻:

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大專生學習計劃范文第5篇

關鍵詞：師范;英語專業(yè);自主學習能力;動機;學業(yè)成績

中圖分類號：G65 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）12A-0024-05

一、研究背景

過去幾十年中國學生始終處于一個具有中國特色的強調記憶和機械學習的語言學習體系中，他們缺乏批判性思維能力和真正為自己學習負責的能力。[1]雖然大多數的大學生兼具內在和外在學習動機，且他們對于英語學習有熱情和期望，但是教師的教學并沒有以學生為中心，學生認為他們并不能通過課堂活動來獲得聽說讀寫譯等技能的全面發(fā)展。[2]隨著教學改革的逐步推進，外語教師開始追求更有效的方法來提升學生語言學習的質量和效率。作為語言學習內在因素的學習者本身成為被關注對象而非教師、教學材料和教學方法，因此語言學習者本身的自主學習能力和學習動機被認為是能有效提高語言學習質量和效率的兩個重要因素。

（一）理論綜述

自主學習理論是國外學者基于認知學習、人文學習、建構主義學習等相關理論在20世紀60年代提出，由于這一理論強調對于教和學功能的再認知，并關注如何培養(yǎng)學生自主學習的能力和如何設計能促進學生自主學習的教學和評價模型，因此這一理論已成為教育學研究的熱點。雖然研究者對自主學習的概念以及如何提高學習者自主學習能力尚未達成一致認識，但是人們卻一致公認自主學習能力的提高對外語學習成績的同步提升起決定性作用。[3]如Zimmerman（1990）研究證實“自主學習能力會影響學生學業(yè)成績，有較高自主學習能力的學生更易取得高分，而自主學習能力較弱的學生往往成績不理想。[4]中國學者王篤勤（2002）通過培養(yǎng)大學生學習策略來發(fā)展學生自主學習能力的實驗發(fā)現“自主學習能力的提升和學業(yè)成績的進步是緊密相關的”[5]。

動機是激發(fā)學生學習內驅力的關鍵因素[6]，因此它始終是教育學領域的重要概念和研究熱點。盡管研究者在二語習得動機領域取得了豐碩的研究成果，但是對于動機的具體概念有不同的定義。盡管如此，大量的研究表明積極的學習動機對提升學業(yè)成績有顯著性影響。如Ellis（1997）發(fā)現，“融合型動機（integrative motivation）和工具型動機（instrumental motivation）在成功的語言學習過程中均起關鍵性作用，兼具兩種動機的學生則在語言學習過程中能取得更好的學習效果”[7]。中國學者石永珍（2002）針對非英語專業(yè)本科生融合型和工具型動機研究發(fā)現，“如果學生能設定較高的目標，那么他將能保持較高的動機從而也能取得較好的成績”[8]。雖然國內外學者針對自主學習與學業(yè)成績以及動機與學業(yè)成績的相關性進行了大量的研究，但是將師范英語專業(yè)大專生作為研究對象來研究自主學習能力、學習動機和學業(yè)成績三者之間的相關性尚屬首次，本文將就此進行研究。

（二）研究問題

基于以上分析，本文主要研究以下問題：（1）師范英語大專生自主學習能力與學習動機的相關性;（2）他們的自主學習能力對英語學業(yè)成績是否有影響，體現在哪些方面;（3）他們的學習動機對英語學業(yè)成績總體是否有影響，哪種類型動機對英語學業(yè)成績有影響。

二、研究方法

（一）研究對象

筆者對江蘇省南通市某師范院校138位英語專業(yè)大專生進行了問卷調查，共發(fā)放調查問卷138份，有效問卷132份，這132份問卷的數據資料被用于數據分析。其中男生12人，女生120人，年齡在19至21歲之間（平均年齡20.4歲，標準差1.15）。所有受試者都接受至少9年學校英語教育。

（二）研究工具

本研究主要采用調查問卷的形式，問卷包含三部分內容，第一部分為受試者的個人信息，包括性別、年齡、英語學習年數、公共英語三級考試成績等。第二部分是學習動機調查問卷，共包含36個題項。基于徐歡（2013）已有的研究成果，師范英語大專生英語學習動機主要分為個人發(fā)展、內在興趣、應試成績、學習情境、社會責任、家庭責任、職業(yè)取向7種動機類型。[9]第三部分為大學生自主學習能力調查問卷，共包含56個題項。該問卷由龐維國和徐錦芬教授于2004年共同設計完成。根據Zimmerman（1990）的研究，自主學習能力有七個構成因素，分別是自我效能、學習策略、時間控制、成果監(jiān)測、環(huán)境選擇、師生因素以及材料選擇。兩份問卷均采用Likert五級量表1～5分進行計分。筆者通過SPSS19.0對兩份問卷進行驗證，兩份問卷的Alpha值分別為0.962和0.948，KMO值分別為0.841和0.0837，表明兩份問卷表均具有較好的信度和效度，適合進行進一步調查。

（三）數據分析

筆者運用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS19.0對所收集的數據進行分析處理。對師范英語大專生自主學習能力和學習動機的關系進行相關性分析，并且用線性回歸分析方法分析自主學習能力和學習動機對英語學業(yè)成績的影響。

三、研究結果與討論

（一）自主學習能力與學習動機的相關性

筆者對132名受試學生的數據進行相關性分析，結果詳見表1。

從表1可以看出師范英語大專生自主學習能力和學習動機的相關性系數為0.678，說明兩者之間有顯著的相關性，也就是說學生的英語學習動機越強，他們學習英語的自主性越強。這一研究發(fā)現與國內外已有的研究結果相一致，比如，Sparatt（2002）通過實證研究發(fā)現，“一個具有很好語言學習動機的學生對于要學的內容會有極強的興趣，在語言學習過程中會做好充分的準備并履行好自己的職責，因為這些學生認為動機會影響他們對于語言學習的自主性”[10]。此外，我國學者徐錦芬等（2004）研究指出，“積極的學習動機有利于自主學習能力的培養(yǎng)”[11]。這說明盡管研究的對象、方法等有所不同，但是動機作為能影響自主學習的一個因素能為學習者提供學習的目標和動力，能促進自主學習的最終實現。但如果進一步研究不同的學習動機類型和構成自主學習能力的不同因素之間的相關性會發(fā)現，所有的學習動機類型除了職業(yè)取向動機之外均與自主學習能力的所有因素成正相關關系。職業(yè)取向動機和體現自主學習能力的時間控制、成果監(jiān)測、環(huán)境選擇、師生因素以及材料選擇的相關性較弱。此外職業(yè)取向動機與自主學習能力的自我效能和學習策略無相關性。這說明，受試學生并不認為職業(yè)取向與自主學習能力相關，尤其是自我效能和學習策略，這一研究結果和已有研究結果并不相符。這可能是由于當前就業(yè)形勢嚴峻，南通地區(qū)教師招考只面對具有本科及本科以上學歷的畢業(yè)生的實際情況，師范英語大專生謀取一份教師崗位的可能性微乎其微，所以他們可能認為即使通過再多的努力也無法改變他們就業(yè)難的現實。此外，體現自主學習能力的所有變量與英語學習動機三個變量，個人發(fā)展動機、內在興趣動機以及應試成績動機均有顯著的相關性。這表明與個人發(fā)展、內在興趣和應試成績相關的因素相對于其他動機類型而言更能影響師范英語大專生的自主學習能力。

（二）自主學習能力與英語學業(yè)成績的相關性

為了研究師范英語大專生自主學習能力對英語學業(yè)成績的影響，筆者將受試者英語學業(yè)成績作為因變量進行回歸分析，結果見表2。

從表2可以看出，師范英語大專生自主學習能力（P=0.002<0.05）對他們的英語學業(yè)成績有顯著性影響，主要體現在自變量自我效能（P=0.012<0.05）和時間控制（P=0.005<0.05）兩個因素。這也意味著受試者自我效能感越強，他們的英語學業(yè)成績越好，這一研究結果和已有研究結果相符。自我效能（self-efficacy）指的是一個人在特定情景中從事某種行為并取得預期結果的能力，它在很大程度上指個體自己對自我有關能力的感覺。[12]這說明師范英語大專生要想取得比較理想的英語學業(yè)成績必須要有較強的自我效能，主要體現在要有堅定的英語學習信心，能自主選擇學習任務、設定合理的能持之以恒的學習目標，在遇到學習困難時能表現平靜并以堅定的毅力克服。總之學生的自我效能越強，他們?yōu)樽约涸O定的目標就越高，在學習中表現得越自主，最終所取得的學業(yè)成績也就越理想。此外自變量時間控制對因變量英語學業(yè)成績有顯著性影響。這說明師范英語大專生如果能有效地管理利用時間，如制定詳細的學習計劃，明確學習日程，提高單位時間的學習效率等，則他們的英語學業(yè)成績越理想。

（三）學習動機與英語學業(yè)成績的相關性

為了研究師范英語大專生學習動機對英語學業(yè)成績的影響，筆者將受試者英語學業(yè)成績作為因變量進回歸分析，結果詳見表3。

從表3可以發(fā)現，受試者學習動機對他們的英語學業(yè)成績總體上有影響，主要體現在興趣動機（P=0.035<0.05）和家庭責任動機（P=0.011<0.05）兩種動機類型。這也證實了學習動機對學習行為及結果的影響可能與學習動機的類型有關。[13]如果從內在興趣動機來看，受試者如果能保持較強的學習英語的內在興趣動機，則他們的英語學業(yè)成績就越理想。因為針對語言學習的內在興趣動機主要表現為對目標語及目標語文化的認同，屬于融合型動機范疇，比工具型動機更穩(wěn)定，他們往往希望能通過自己的學習將目標語內化，努力將自己融入目標語文化中。因此具有融合型動機的學生往往能為自己設定合理的學習計劃和目標，積極主動地、持之以恒地學習，所以內在興趣動機是一種持久性的動機，并且興趣越高，努力程度越高，[14]最終學業(yè)成績也就越理想。同時受試者家庭責任動機的P值為0.011表明他們的家庭責任動機越強，他們的英語學業(yè)成績越理想。筆者在以往的研究中未發(fā)現相類似的結果，但是也可以這樣解釋，絕大多數的受試學生來自農村地區(qū)，他們能真切地感受到父母培養(yǎng)他們的艱辛，因此他們往往把通過努力學習取得高分作為對家長的回報。因為學生有很強的回報意識，他們就更有可能取得高分。但是從表3也可以發(fā)現應試成績動機P值為0.088，表明受試者應試成績動機不會對他們的英語學業(yè)成績造成影響，這一結果和以往研究結果并不相同。因為應試成績動機屬于工具型動機范疇，大量的研究表明在中國當前的教育模式和嚴峻的就業(yè)形勢下，中國學生的學習動機依然以工具型動機為主，因為應試成績直接關系到他們的畢業(yè)、就業(yè)、繼續(xù)深造等個人發(fā)展問題，但是本研究的這一發(fā)現有待進一步研究。

四、結論

本研究主要發(fā)現如下結果：

（1）師范英語大專生自主學習能力和學習動機有顯著的相關性，所有的學習動機類型除了職業(yè)取向動機之外均與自主學習能力的所有因素成正相關關系。職業(yè)取向動機和體現自主學習能力的時間控制、成果監(jiān)測、環(huán)境選擇、師生因素以及材料選擇的相關性較弱。此外職業(yè)取向動機與自主學習能力的自我效能和學習策略無相關性。

（2）自主學習能力對學業(yè)成績影響的回歸分析表明，師范英語大專生自主學習能力對英語學業(yè)成績有顯著性影響，主要體現在自我效能和時間控制兩個因素。學習動機對學業(yè)成績影響的回歸分析表明，受試者學習動機對他們的英語學業(yè)成績有影響，主要體現在內在興趣動機和家庭責任動機兩個動機類型。

總之，師范英語大專生的自主學習能力、學習動機和英語學業(yè)成績三個變量之間是相互影響的，進行本研究能幫助我們理解影響學生英語學習效果的心理過程、社會因素以及個體差異等。作為大學英語教學工作者應積極思考如何通過學生心理、社會環(huán)境、課堂活動等因素來培養(yǎng)學生的自主學習能力并激發(fā)他們積極的學習動機以達到教與學的最佳效果。

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