前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫秋天的段落范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫秋天的段落范文第1篇

1、突然襲來的一陣暖風，更多的葉子飄落了下來，就如秋天的蝶在空中翩翩起舞。可也如深秋的蝶，消逝得那么快，如此地無聲無息，只能在瞬間捕捉到它的美麗。小腳小心翼翼地踩在秋天的落葉上，發出清脆悅耳的響聲，縈繞在耳畔。

2、有人說，秋天的落葉是枯槁的，沒有任何價值。我卻不以為然。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。墜落在秋天的它，溶入泥土成為大樹媽媽的養料，孕育著春的希望。我相信，在明年春天的嫩芽里，一定有秋葉淡淡的微笑。

3、在秋天，在秋日思語的美妙的旋律里，生命的琴弦在撥動著每一個生命的落葉，有時如狂風暴雨的傾斜大地，落下金黃的一片美麗的綢緞，鋪滿來去的生命的旅途，有時如飄渺若紗的夢幻女郎，輕輕地低落，不愿去驚醒沉睡的大地，悄悄地走來，舞步輕盈地飄散在風的方向。沉淀，消融著那份寂寞，那份徘徊的影蹤。

4、紅艷似火的楓葉，令人感覺到秋的美麗。楓葉獨特的形狀像一個小小的爪子，看似很俏皮。又好像一只栩栩如生的孔雀。楓葉的“小血管”縱橫交錯，令人眼花繚亂。楓葉大約長13厘米，寬略大于長，3片最大的“爪子”上有著少數突出的“小牙齒”，很可愛。楓葉輕輕地落在我的手上，又被一陣微風吹飛，不只有要到哪兒去游山玩水。陽光中，那一樹的紅葉紅得那么耀眼，層層疊疊，密密麻麻，真像一團團燃燒的火焰，它正在風中向我們招手，好像要把自己旺盛的生命力展現出來。我凝視著一片片火紅火紅的楓葉，不由得想起杜牧那“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句。風也是多么令人喜愛呀！

5、拾起幾片像小精靈似地跌落在我腳前的落葉，我驚奇地發現，秋天的落葉竟也這般多姿多彩：濃綠并未退盡，卻平添了成熟的金色；它，或許已經蒼老，面部只有一片褐色。它，雖無晚霞般絢爛多彩，雖無柳樹那般輕柔飄逸，但足以動人心弦。綠如玉，褐如夜，金如霞……在地上交織成一幅五彩的畫卷。

6、落葉飄向冥冥世界，歸于沉寂。沒有什么力量可以挽回一片落葉，讓它重回枝頭，鮮綠如初。這是一種流逝，一段自然的過程。它最后將深入泥土，化為淤肥，滋養另一個新的生命，這是它自身的延續和超越，也是落葉美麗的瞬間的永恒。

7、秋天是成熟的季節，但也伴隨著秋風掃落葉，將秋之扉葉無情地從生命的樹干枝條上刮落，落葉猶如人生的黃昏，在秋來球去的風中，在無盡的歲月洗禮中，慢慢地枯槁著自我的生命，她將自己的一生投放在大自然，她將自己對生命的熱愛牢牢地鎖定在生命的樹干上，成熟是一種生活的圓滿，伴隨著秋天的來臨，落葉在涼淡的空氣中慢慢地抖落著生命的羽翼，她的凋零，她的飄灑，還有她的心靈的追隨，都隨著自然的風雨的淋漓，去掙脫，去永恒地融合在新的一片自然的芳心里，走是為了更好地留駐自然的風景，走是為了新的生命，新的生活的更新與舞動的空間。

8、彎腰拾起那片落葉，端詳著，不禁想追溯它年輕時的模樣。它一定青翠嫩綠，一定脈絡分明，但縱使它具有驚世駭俗的生命華彩，也不能背離自然的規律。在云卷云舒，潮漲潮落之間，它柔軟的葉片不知不覺中變得干枯，葉面上的抹抹橘黃是風雨拂過留下的烙印。

9、又一陣風刮來了，來的是那么猛烈，又是那么深沉。漫卷著楓葉，也一片片飄落。我看著著一片片飄落的楓葉，不禁思緒萬千。葉落無痕，的確，落葉是那么寧靜地落下來了，無聲無息，令人絲毫無察覺。

10、我喜歡秋天的落葉，喜歡將落葉深深地珍藏在我的書頁了，我的抽屜里，還有我裝點的美麗的世界里，我從落葉的情素中找尋著我的人生，找尋著我生命的顏色，還有我不得灑脫的淵源，落葉不僅僅是舞榭樓臺的謝幕，而是新的舞池的搭建，在喧嘩聲中，在秋風中，在物語里，在有聲與無聲的世界里，落葉在輕輕地飄來飄去，在人海的世界，在美麗的大自然。

11、落葉，有的像只船正乘風行駛，有的像雜技演員翻著跟頭落下，有的像滑翔機平平地兜著圈子盤旋而下。

12、一陣微風吹過，樹上的樹葉“沙沙”做響，我低頭撿起一片樹葉，這片樹葉象一只小手，頭尖的紅色仿佛要滴下來，咦，為什么楓葉到秋天就會變紅，哦，原來是因為秋天的氣溫比較低，破壞了楓葉里面的葉綠素，把葉綠素變成了花青素，所以秋天的楓葉是紅色的。

13、落葉匆匆走過。但我無法想象生命盡頭最后的門檻，它的后面究竟有什么。但我想每一棵臨近它的生命之樹，都將最后一刻飄飛最后的一片葉子。

14、我在楓樹林里漫步，周圍都是樹。秋天的季節已經來到了，亦將逝去。被秋風帶走的是什么呢？是思念？還是快樂？……心弦已然隨風飄蕩。心中存留著無盡的幻想，依舊停留在那個花開的季節。在這個葉落的季節，亦會留下什么呢？是那份純真，還是那份激情？時間的變遷與逝去，沖淡了心中曾經的執著，卻留下令人辛酸的回憶。時間的無涯，摸不透時間的外墻，也把握不住它的雙翼。它過的是那么快，也許，它也如落葉一般無痕。來的是那么無聲無息，去的又是那么匆匆，那么平靜。

15、秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。于是薄暮。

16、看著這枯黃的葉子，似乎也明白了什么。在這似水年華，恍然間醒悟，自己浪費了多少光陰。直到現在，方如一夢徹醒。迷迷糊糊走過那么多年，追求的究竟是什么？笑自己太傻，多少年來，問蒼天自己追求什么，天亦無回。笑自己太癡，多少年來，為了一個夢，執著地追求，驀然回首，一切亦然無成。亦是笑嘆詞窮，無言達心愁。為了一個完美的結局，風風雨雨走過那么多年。回首往事，記憶早已模糊，一切亦如這楓葉一片片落。再次打開內心的窗戶，走過那條漫長的路，它已離我們很遠。

17、大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的揚樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來，好象是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。雖然寒霜降臨，可青松爺爺還穿著碧綠碧綠的長袍，顯得更加蒼翠。花園里，爭芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。柿子樹上的葉子全都落了，可黃澄澄的柿子還掛在指頭，像一個個大大小小的橘黃燈籠，紅通通的海棠把樹枝都壓。

18、秋天的樹葉就是這樣五彩繽紛，黃的如金，綠的如玉，紅的如火等等，把秋姑娘打扮得格外妖嬈。一陣涼風拂過，金黃的樹葉，搖拽著一把把小扇子，從空中飄飄而下，似乎在訴說著一個美麗的童話。

19、我盼望已久的秋天終于來了，那片葉子蜻蜓點水般在我的眼中留下驚鴻一瞥，輕而易舉的刺透了我心里的陰郁，冗長雜亂的煩惱也像秋天的飛揚黃葉，終將塵埃落定。

描寫秋天的段落范文第2篇

一、以讀促寫

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”又云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見，讀書對寫作有很大的幫助。

我的做法有三：即“讀一說一寫”。

（一）適當介紹一些課外名著或者報刊雜志給學生，引導學生去讀，讀后做些摘錄。

（二）學生讀后要組織進行交流，即說說所讀作品中精彩感人的情節或片斷，堅持每周一課時的閱讀交流。

（三）讓學生把交流中印象最深的寫出來，這樣有意識的引導學生關注身邊發生的一切，關注別人，也關注自己的內心世界。

二、活用教材進行寫作練習

教材是學生學習寫作的最直接的資源，老師也在教材上花費了大量時間，帶著學生進行解讀，因此，結合教材，活用教材尤為重要。那該如何活用教材呢？

（一）對教材，進行續寫練習。首先，要在讀懂原文的基礎上，以原文的結局為起點，寫出故事情節的發展和變化。其次，要展開充分的想象與聯想，做到合情合理、真實生動。再次，要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風格上與原文保持一致。這種訓練，既激發學生寫作熱情，又培養他們的想象思維。。

（二）對教材，通過擴寫、縮寫訓練培養散斂思維。讓學生將文中寫得簡略概括的地方根據他們已有的生活素材加以擴充，使其詳細完整。擴寫，比較多的時候我是運用在詩詞中，要求學生根據文中的某一句或者幾句發揮自己的想象，進行擴寫。

（三）對教材，進行仿寫。

仿寫練習分為：仿寫句子、仿寫段落、仿寫名家范文的選材立意方法。

A、句子是課文的基本構件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導學生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。

B、仿寫段落，在教學中遇到一些描寫精彩生動，或與學生寫作結合緊密的段落，如課文的開頭、結尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環境描寫等段落，都可以用來進行仿寫。

C、仿寫名家范文的選材立意方法

名家的名文之所以傳誦不衰，它必定有很強的可讀性和可借鑒的東西。

如朱自清的《春》，我就指導學生學習《春》這篇文章的立意和選材等方法。《春》的精神是抽象的，要形象的寫出它，就要通過具體的 “物”：春草、春花、春風、春雨、春天人們的活動來寫，這就是古人說的：“春之精神寫不出，以花樹寫之”，這里最重要的是要抓住各類景物的點。我們指導學生寫“秋”也可以這樣，秋天有秋草、秋花、秋風、秋雨、秋天的人們的活動，只要抓住秋天這些景物的點，就可以寫出“秋的精神”。另外，作家寫春，沒有停留在春景的表面描摹和頌贊，而是以“春”喻人，把“春”當一個娃娃、小姑娘、青年來寫，從而寫出“春”的精神。這一點也讓我想到寫“秋的精神”，意味著成熟、收獲，也可以運用這樣的比喻。如此一來，進行“依葫蘆畫瓢”的訓練，學生無論如何也能寫出不錯的文章。

三、以評促寫

由于學生的作文水平不同，寫出的作文也參差不齊，不少作文存在著字跡不工整，語句不通順，詞不達意等問題，如果老師只停留在把所有作文進行逐字逐句地批改，勢必花費很多時間，而有的學生拿到作文本連看也不看，白白浪費了老師的心血，所以作文教學一定要重視講評，講評課一定要讓學生讀自己的作文，通過讀對其作文進行評價。

描寫秋天的段落范文第3篇

教學目標：

1、學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

2、品讀細節描寫的詞句，帶著不同的感受朗讀品味描寫的句子，層層深入，感悟母愛的無私、博大、寬容、深厚,感受力量，感悟生命。

3、能深情地朗讀課文。

教學過程：

一、賞樂揭題。

1．播放歌曲《叫一聲媽媽》。

師：有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生來愛你；有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這個人，叫母親，這種愛，叫母愛。

2．點擊課題。

是啊！母愛不僅僅是愛和給予，還應擔起一份責任――就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。今天，我們一起來品讀母親教給兒子如何面對有缺憾生命的故事。這個故事的題目叫……師板書《秋天的懷念》，生讀課題。

二、自由研讀，真情感知。

師：秋天的懷念，多么詩意的題目，請大家讀讀課文，找出洋溢著母愛的句子。

1、學生自讀。

2、全班重點交流：要求學生抓住母親的表情﹑動作﹑語言來說，體會母親的心情。（結合交流，師引導。附：①母親撲過來------這位母親，你干嗎忍住呢？你應該把你的悲傷、痛苦都哭出來呀！你為什么不哭呢？指導朗讀：你真懂得母親的心思！讓我們用朗讀來表達母親當時的心情吧！②后來妹妹告訴我，她的肝常常-----指導朗讀：是啊，整宿整宿，多么漫長的煎熬啊！讓我們也去體會體會！齊讀------③我那個生病的兒子和我那個還未成年的女兒------說話訓練：母親的這句話里有個省略號，表示——讀到這兒，你能把母親沒說完的話說出來嗎？）

3、引導小結。

師：是呀，一個細微的動作，一句樸實的話語，一件件平凡的小事都涌動著母親的愛，聯系生活實際，用自己的話說說母愛是怎樣的。

師小結：母愛是偉大的，是無私的，是很難用語言來形容的。作者正是抓住一個個細節來描寫偉大無私的母愛的。

三、重點擇讀，深情感悟。

1、師：剛才，我們一起感知了母親對兒子的舔犢深情，現在咱們請同學讀出最感動我們的語句來，讓我們再次感受感受偉大而無私的母愛(配樂《江河水》)。

2、師：母親的一個個小小的動作，細微的眼神，只言片語，都使作者記憶猶新，這體現了作者對母親的懷念。你能從文中找出直接表達秋天的懷念的段落來嗎？

3、交流：大家同意嗎？課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

①圖欣賞——美嗎？就帶著這種感覺再來讀讀這句話。

②自由讀練讀。③指名讀。

④你為什么把淡雅讀得那么輕、那么柔呢？

⑤師:這么一個偉大的母親已經離我而去，又是一年秋來到，又是爛漫時，睹物思人，思緒萬千，在花叢中，“我”仿佛又看到母親憔悴的臉、“我”仿佛又聽到母親那和藹的話語……帶著這種感情，我們一起來讀讀最后一自然段。

四、從母愛中感受生命的力量。

1、師：就是這北海的，曾經使重病纏身的母親一而再，再而三地想帶我去看。現在，你明白母親為什么要帶“我”去看的原因了嗎？你明白了母親未說完的話嗎？

2、又一年的清明節到了，“我”來到母親的墓前，請把想說的說給母親聽聽吧！

3、師：是啊，作者也懂得：母親讓他去看，是想他學會的堅強，想他好好地珍惜自己的生命，勇敢面對現實，頑強地生存下去。

五、拓展延伸，升華情感。

生命對我們每個人來說都只有一次，我們應珍惜我們的生命，好好活下去！這里，我想送大家一段話：

當災難與逆境來臨時

愿我們更堅強！

當愛圍繞我們周圍時

愿你我都珍惜！

愿我們的生命之花

越開越爛漫！

愿天下母親的笑臉

越來越燦爛！

板書設計： 秋天的懷念

偉大 “我”

描寫秋天的段落范文第4篇

秋天的黃昏，一人獨坐在沙發上抽煙，看煙頭白灰之下露出紅光，微微透露出暖氣，心頭的情緒便跟著那藍煙繚繞而上，一樣的輕松，一樣的自由。不轉眼繚煙變成縷縷的細絲，慢慢不見了，而那霎時，心上的情緒也跟著消沉于大千世界，所以也不講那時的情緒，而只講那時的情緒的況味。

――林語堂《秋天的況味》

【文章導讀】

此文寫于1941年，此時的林語堂已是人到中年，有了一定的人生閱歷，進入了人生中的秋天。因此，他對秋仿佛也有了更深切的體會。

這篇生活小感，用詞精練，語句輕柔輕緩，筆調隨意自然而又親切，如同與一位老友娓娓敘談。文章未花費太多筆墨描寫秋的豐碩與肥美，而是著重體現秋天的況味。作者不經意間就體現出了高超的描寫與導入水平，比喻、擬人等修辭手法信手拈來，塑造了大量的意象，給讀者留下了廣闊的聯想空間，從而把讀者帶入一個精心營造的豐厚醇美的秋的境界之中。

【精讀感悟】

文章開頭沒有直接寫秋天，而是由香煙那繚繞的薄霧展開豐富的聯想，來展示出心中那獨特的秋天。作者的思緒一如輕煙慢慢自由飄飛，秋天的意味也在這種悠然的氣氛中緩緩鋪展開來。

“自古逢秋悲寂寥（liáo）”，可見人們對秋的評價多以肅殺、凄涼為主。但在作者眼中，秋卻有另一番意味，他將秋天與其它三季對比，認為春過于嬌媚，夏炎熱逼人，冬冰冷凋零，只有秋是最成熟與穩重的，充滿磅（páng）礴（bó）氣象。此時，秋被賦予了新的意韻。此時，作者已經處在事業有所成就的階段，少年時的抱負已逐漸實現，擺脫了稚氣和青年人獨有的傲氣，經歷人生風雨后慢慢悟出了一些人生的哲理。現在的他雖然聲名享譽中外，為人卻越來越謙遜，更像一位儒雅的學士，就像秋一樣顯示出博大的胸懷和磅礴的氣勢，盡顯成熟與穩重。

接著，作者又將秋天之美深化，突出表現初秋之美。比如，作者表達了暄氣初消，不燥不熱，蟹肥花美，不似深秋的凜冽蕭瑟之態，這是最值得賞樂的這層意思；同時作者提道：“那時的溫和，如我煙上的紅灰，只是一股熏熟的溫香罷了。或如文人已排脫下筆驚人的格調，而漸趨純熟練達，宏毅堅實，其文讀來有深長意味。”從恰當而新奇的比喻中，不難看出秋天的溫和、成熟已使作者沉醉其中，感受著它寧靜深遠的況味。

品味秋天的味覺這種新穎獨特的感受也是文章的精彩所在。由酒談起，又談及煙，煙和酒能使讀者感同身受秋天老辣味醇（chún）的感覺，而這老辣味醇的感覺能給人美的，雋（juàn）永回味，依作者所言：“古老，純熟，熏黃，熟煉的事物。”這是作者真正體味到了秋天的滋味，同時給文章貯滿了詩意。作者豐富的聯想，給人以極大的興致，使讀者仿佛品嘗到了秋之成熟厚重、古樸雄渾、氣勢磅礴。

隨后，作者又將文章回歸到開頭悠然恬（tián）淡的意境，不過這次的意圖與上節大不相同。主要是運用含蓄、婉約的筆調，表現自己沉浸在“古老、純熟、熏黃、熟煉”的秋之中。這正是作者的風格，他并沒有明說，而是將秋比喻成“慢火熬燉回鍋肉，古老卻完整的舊字典，熏黑了老氣橫秋的招牌，大書法家蒼勁雄渾的筆跡”。 這些意象的共同點就是它們都經歷了時間的洗滌，經歷了歲月的磨礪，留下的是歷史的痕跡，沉甸甸的。文中沒有絢爛華美的描繪，卻依然濃情四溢，表達出了深遠厚重的生命底蘊。這也正是林語堂想說的人生之秋的內涵。在許多人的生命里，經歷著酸甜苦辣的人生之秋成了不堪重負的季節，步履維艱，心境蒼涼。而在林語堂的筆下，我們體味到的人生之秋的分量，在他那兒，生命有了一份因積淀濃縮而豐厚的底蘊，毫無滯澀晦暗的感覺，相反，這份厚重的底蘊顯得從容灑脫，深遠而又充滿了睿智。作者沒急于表白自己的觀點，卻讓讀者自己慢慢去品味，品味著秋帶給我們的豐富的感受，與林先生一樣沉浸在“古老、純熟、熏黃、熟煉”的秋之中。

文章最后感嘆人們常在意春天的美好，卻總忘記秋天的“華麗”、“恢奇”。這句點睛之筆使文章發人沉醉，韻味意長。叫人體會到人生最好的年華是秋天，春華秋實，人生的收獲，只有在此時最為厚重。林語堂的秋有著豁達的人生觀，他的《秋天的況味》制造出了一種溫馨而富有人情味的氛圍。

【作者簡介】

林語堂（1895～1976），福建龍溪（現福建省漳州市平和縣坂仔鎮）人，中國現代著名學者、文學家、語言學家。1916年在上海圣約翰大學畢業后，到清華大學任教。1919年后先后赴美國、德國留學。回國后，先后受聘于北京大學、北京女子師范大學、廈門大學及香港中文大學等多所著名大學。提倡“以自我為中心，以閑適為格凋（通調）”的小品文，成為論語派主要人物。代表作品《京華煙云》、《吾國與吾民》、《生活的藝術》、《老子的智慧》等。

描寫秋天的段落范文第5篇

【關鍵詞】課文仿寫；小學生；寫作

小學語文新課標明確指出：“作文教學應當同閱讀教學緊密結合，寫作教學中要引導學生靈活運用閱讀學習中獲得的技能與知識。”受生活閱歷、寫作素材和寫作水平的限制，利用小學生超強的模仿能力對課文進行仿寫是提高小學生寫作水平的重要方法。經實踐證明，課文仿寫在提高小學生寫作水平上效果顯著，因此小學語文寫作教學中可以將課文仿寫作為引導小學生進入寫作之門的鑰匙[1]。下面結合筆者多年的教學實際，談一談如何利用課文仿寫引導小學生進行寫作。

一、課文仿寫定義與基本原則

（一）課文仿寫定義

模仿是學習的第一步，也是學習寫作的重要手段。沒有生來就會寫作的人，寫作的開始都是由模仿而來，寫作能力也是在不斷模仿中逐步提高的。所謂課文仿寫，即仿效教材課文的詞語、字詞、句式、段落、結構、思維、技巧等，也包括分析課文立意進行寫作構思的過程，成功的課文仿寫既要包括對教材課文優秀之處的借鑒，也要體現出寫作人自身的思考創作過程。

（二）課文仿寫基本原則

第一，仿寫教學循序漸進。日常仿寫訓練應當囊括對課文字詞、句式、段落及篇章四個方面的仿寫。仿寫順序應當由字詞著手，然后進行句式的仿寫，接著過渡到段落仿寫，最后對整篇課文進行仿寫。在對整篇課文進行仿寫的過程中，應當選取常見的、學生熟悉的體裁和內容進行仿寫，尤其要注重引導學生對課文的寫作技巧及構思進行模仿。總之，要循序漸進地指導學生的仿寫。第二，仿寫之前要提前對學生進行時態、句型、體裁等知識的輔導，讓學生明白自己要模仿什么，應當怎樣模仿。第三，注重立意創新。課文仿寫不是重復文章立意，更不是對文章內容的重復表述。課文仿寫教學中，語文教師應當告訴學生不能對原文進行生搬硬套，更不能直接拼湊。課文仿寫的根本作用在于學習原文的寫作技巧和方法。需要注意的是，課文仿寫是引導小學生寫作入門的捷徑，但課文仿寫只是一種手段，不是最終目的。課文仿寫訓練要由淺入深，從單項訓練到綜合訓練，有計劃有重點地開展訓練。隨著小學生仿寫能力的提高，語文教師應當引導學生逐步擺脫課文句式和框架的限制，將所學知識融會貫通，形成自己的語言和思維，進行創造性寫作[2]。

二、用課文仿寫打開小學生寫作之門的策略

（一）深入挖掘課文資源

小學語文教材課文，都是經過精挑細選的，不乏名篇名作，而這些優秀篇章正是小學生進行仿寫的范例。著名教育家葉圣陶先生就曾說過：“語文教材不過是一個例子，學生應當根據語文教材這個例子進行舉一反三。”顯然，葉圣陶先生所說的“舉一反三”就是憑借對語文教材的認識，從而延伸至對其他事物的認識，通過對語文教材的理解，掌握解決其他事情的技能。根據語文教學的工具性作用而言，語文教師在課堂上對課文內容的講解與分析，根本目的在于讓學生了解掌握課文創作背景、文章主旨、謀篇布局等基礎知識，進而從感性轉化為理性認識，增強學生的文學素養，同時提高學生寫作水平。

（二）重視寫作素材積累

在語文教學中，授課教師應當引導學生對課本內容深思熟讀，將其內化為自身的知識，不斷提高自身語文素養，同時引導學生記錄摘抄相關優美句子，背誦精彩部分，這是作文仿寫的基礎。

寫作素材的積累需要掌握一定方法，因此在仿寫教學指出，語文教師應當引導學生對自己喜歡的字詞、句子及段落進行摘抄與背誦，同時對摘抄內容進行一定的加工整理，分類編排，以便后期查閱學習。尤其對于小學低年級學生而言，受客觀因素制約，無法對教材內容做出更加深入的理解，因此語文教師應當充分發揮向導作用，根據學生的年齡特征做好輔導，可采用卡片填寫的方式鼓勵學生進行摘抄。優美詞句的摘抄形式可多樣，但應當盡量簡單，并在此基礎上對學生進行閱讀訓練，使之成為學生的一種習慣。

閱讀是學生深入理解課文的基礎，是豐富語言、積累素材、培養語感的重要途徑，因此必須在閱讀上下功夫，令學生在閱讀中感悟詞句段落的美感，將寫作素材的摘抄與感悟鑒賞相聯系，避免摘抄成為機械化的記憶行為。

（三）句子仿寫打牢基礎

句子是構成文章的基礎，將每句話寫好是整篇文章寫好的基礎。將閱讀教學與寫作訓練相結合，學生通過課堂學習后，對課文內容有了一定的了解和感悟，對句子的仿寫就會相對容易。在句子仿寫中，要引導學生將仿寫內容同現實生活相聯系，這樣仿寫出來的句子會更加真實，學生仿寫起來也相對輕松。教學中，要將課文例句與學生仿句進行對比分析，通過分析，幫助學生掌握將句子寫通順的方法，同時引導學生運用一定修辭手法，以提高語言的生動性，提高學生的寫作技巧和表情達意能力。以人教版語文三年級課文《秋天的雨》為例，文中第二段有一句話“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”，“它把……給了……，……像……”的句式，生動展現了秋葉的動態美感，令人感受到秋日美景。在課堂教學中，語文教師可以組織學生對該句式進行仿寫，同時將具有秋天特色的景物以視頻或圖片的形式呈現出來，如黃色的桂花、紅色的蘋果、紫色的葡萄等，然后讓學生選擇自己喜歡的圖像進行仿寫，筆者記得有學生就曾寫道：“它把黃色給了梨子，黃澄澄的梨子就像一個個小葫蘆，擠呀碰呀，碰出了秋天的喜悅。”通過對例句的分析比較和仿寫，訓練學生的語言表達能力。

（四）段落仿寫構段

在課文謀篇布局中，段落起著重要的紐帶作用，承擔著連句成段、連段成篇的功能。語文教學中，教師應引導學生對課文當中的精彩段落進行背誦和賞析，同時抓住段落的精彩之處，組織學生仿寫段落的結構和精美言辭，包括并列式、因果式、轉折式、承接式等構段方式的學習[3]。以人教版小學三年級語文《秋天的雨》一文為例，通過學習課文第二、三、四段可以發現，其在構段上先總后分，并且采用了擬人、比喻等修辭手法進行段落的描寫。在組織段落仿寫時，語文教師應當精心選擇特征明顯、價值突出的語段，引導學生進行感悟和領會，實現“學別人的文章，說自己的話”，進行形式多樣的寫段訓練。

（五）篇章仿寫構思

篇章仿寫的重點在于對文章構思和表達方式的仿寫，這是課文仿寫最重要的環節。小學生在文章構思和開頭結尾的寫作上缺乏思路，若為其提供相應的范文借鑒，就能幫助小學生順利渡過難關，而教材課文就是學生應當進行仿寫的最佳范文。以人教版語文二年級上冊課文《一株紫丁香》為例，該文寫道學生在教師的窗前種下了一株紫丁香，花香代表則學生送給老師的禮物，代表著學生們對老師真誠的愛和感謝、對老師的致意和贊頌，教學過程中筆者就組織學生以該文為范文進行仿寫，《一束鮮花》《一份早餐》等文章應運而生，其中一位學生的謀篇布局和課文大致相同：文章大致內容捧著鮮花送給老師，鮮花代表著學生們對老師的感謝，祝老師教師節快樂，通過仿寫，整篇文章精彩閃爍。

（六）提煉寫法提高水準

仿寫訓練的成功，有利于激發小學生寫作興趣，培養小學生的寫作信心。在仿寫訓練中，語文教師應當注重引導學生對寫作手法進行提煉。通過對課文寫作激發的深入挖掘，為學生提供寫作借鑒對象和仿寫依據，讓學生在朗讀、揣摩、理解文章的過程中，有意地學習文章的謀篇布局方式及表達方式，引導學生將課文作者的寫作手法內化為自身的寫作技能，引導學生領會課文構思的妙處，激發學生仿寫欲望和興趣。讓學生在仿寫課文的基礎上，學會通過選材立意表達自己的真實感想，同時學會修辭手法等表達技巧的運用。如此，學生的寫作水平才能切實提高[4]。例如，Α鍛尼斯小艇》第二自然段的仿寫，訓練學生用比喻方法來描述事物；通過對《花鐘》第一段的仿寫，訓練學生運用擬人寫作手法的能力；通過對《富饒的西沙群島》第四段的仿寫，訓練學生運用排比修辭方法的能力。以人教版語文二年級上冊《黃山奇石》一文為例，作者通過充分的想象力，將黃山奇石的神態、動作及奇特之處描寫得活靈活現，在引導學生潛心品讀課文后，讓學生展開豐富的想象力對課文當中沒有具體描述的獅子搶球、仙女彈琴等景象進行寫作，訓練學生的寫作想象能力，有學生就寫道：“山峰上面有兩只威武的獅子，等著后退快速向前奔跑。其中一只獅子伸出鋒利的爪子去搶球……”學生的想象能力和寫作技巧得到了大幅提高。

三、結束語

總之，對小學生而言，課文仿寫是掌握寫作要領的首要步驟，課文仿寫能降低寫作難度、激發學生寫作興趣、提高學生寫作技巧和創作水平上具有重要意義。小學語文作文教學中，只要運用好課文仿寫這一手段，就一定能夠為小學生開啟寫作的成功之門。

【參考文獻】

[1]耿翠霞.仿寫課文是作文教學的有效方法[J].語文教學通訊（D刊：學術刊），2014（10）：23-24.

[2]張建中.仿寫作文――課文引路[J].學周刊，2015（08）：86.