前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇班主任研修日志范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

班主任研修日志范文第1篇

概況與成績

1.團隊氛圍濃，學員三率百分之百。

2011“知行中國”浙江省初中班主任培訓結合前兩年的工作經驗，本著尊重地方意愿和培訓需求的原則，采取自愿申報的方式組織培訓。共有10個市32個項目縣（市區）申報參加，參訓學員3849名，組成37個培訓班級，經過兩個多月的認真學習，圓滿完成研修網各項培訓任務，參訓率、學習率和合格率均為百分之一百。

2.學習熱情高，各項成果精彩紛呈。

在兩個多月的學習時間里，浙江團隊研修氛圍濃烈，研修熱情高漲，研修成果不斷涌現。經過輔導教師、特聘導師和研修網編輯的發掘和推薦，在班級簡報、省級簡報、縣級教育網站報刊和中國教師研修網首頁展示。全省共有6篇動態、81期簡報、26個“三人行”網絡班級、56篇作業、38篇日志、36個沙龍、19個案例入選研修網首頁的精彩展示欄目。

3.交流展示多，經驗智慧共同分享。

在短短兩個多月的培訓時間里，浙江團隊積極活躍的研修氛圍吸引了全國其他省份知行工作人，研修人從不同的工作角度，對如何組織開展知行項目工作作了精彩的發言，獨到的做法得到全國各地項目省的好評。

《浙江導師團簡報》共出刊25期。其中，被研修網首頁動態展出的共有8篇，宣傳了浙江的經驗與做法，班級簡報刊登在研修網首頁的共有85篇之多。

經驗與創新

1.組織保障，分工明確，落實到位。

為使2011年浙江省“知行中國――初中班主任教師培訓項目”順利開展，我省成立了浙江省項目管理辦公室，委托省師干訓中心組建省導師團隊。省項目團隊分工明確，責任到人。各項目縣（市、區）也建立了由教育局、教師進修學校、基層中學分管領導組成的項目管理網絡。省項目辦、市（縣、區）項目辦和基層學校三級網絡項目管理體系的形成，確保了本項目的組織實施。

籌備階段，浙江省項目辦制定并下發了一系列項目培訓的管理制度和實施細則，要求全體輔導教師和管理加入三年前建立的“浙江省輔導教師QQ群”，開通由各項目縣分管領導、輔導教師和管理員組成的短信平臺。利用QQ群建立了周日輔導教師例會制、省導師團隊例會制，從管理制度和信息溝通暢通等各個方面確保了項目管理的組織保證。

省教育廳師范處下發《關于進一步做好我省2011年“知行中國――初中班主任教師培訓項目”工作的通知》，省項目辦制定《浙江省2011知行中國初中班主任培訓項目管理辦法》；各項目縣也制定了相應的《2011“知行中國”初中班主任培訓項目實施方案》和管理、考核等辦法，并分別編印了《學員研修手冊》。

開班前期，各縣區分別召開了項目領導小組會議，有的項目縣還組織管理員和輔導教師開展了學習交流活動；各班級組建了學習小組，開通了短信平臺，選聘了學員導師，創建了班級QQ群和班級公共郵箱，開辟了班級沙龍。省項目辦和各項目縣及時安排了各階段的培訓任務，明確各階段的具體要求。

2.及時統計，快速通報，督查到點

初中教師相對于小學教師而言，工學矛盾更加突出。基于此，省項目管理團隊利用各種信息平臺，及時通報培訓信息，交流各地的先進經驗與做法，安排各階段的學習任務，明確各階段的學習要求，介紹各縣區典型經驗。同時利用短信平臺，將研修網的通知及省項目辦的各類要求及時下發到各市地分管領導、輔導教師和班級管理員。

各項目縣輔導教師和班級管理員大多能做到主動熱情幫助學員開展學習，幫助學員解決學習上的各種困難，幫助學員緩解學習焦慮；引導學員轉變觀念，積極投入學習，開展有意義的學習討論，撰寫高質量的研修作業，制作精美的班級簡報，發起有意義的話題與跟帖，鼓勵學員發表研修日志和上傳資源。

省項目辦要求廣大輔導教師和班級管理員全程跟蹤，采取一對一戰術，不漏掉一個學員，不放棄一項考核內容。在此基礎上，省項目辦每周進行一次的學情通報，對各地學情進行統計分析，表揚先進，指出下階段各地要努力的方向。學習上明顯不足的縣區班級，采用電話、短信、QQ等方式，及時提出改進的意見和建議。

3.實地督導，均衡提升，彰顯特色

在項目開班后，浙江省項目辦針對一些縣區學習狀況，進行了有針對性的督導調研。通過調研，與項目縣組織者、學員導師、一線學員進行面對面的溝通與研討，實地走訪學員學習狀態，傾聽學員學習心聲，現場解決學員的學習問題。針對各地實際情況，提出項目推進的具體實施辦法。這樣的督導，既能推動縣區的項目實施進程，更能幫助省導師團隊發現問題，及時調整下階段工作策略。

在工作中，省項目辦還提出了均衡提升的要求。首先是各縣區的均衡，浙江這次組班共37個，我們提出的要求是不讓一個班級掉隊，所以在日常的審核檢查工作中，努力關注到所有的各縣區。另外就是班級內的均衡，要求輔導教師關注到每一個學員，不讓一個學員掉隊，不放棄任何一位學員。還有一個均衡就是學員學習內容的均衡，幫助學員理清學員考核要求，不僅僅是上網學習就夠了，還要進行深度學習，撰寫作業，參與討論，上傳資源等等，幫助學員逐漸改變傳統的思維方式和學習方式，學會遠程培訓學習的技能。

同時，要求各地，在均衡提升的前提下，不斷創新工作方式方法，爭創研修工作特色。

4.人文關懷,樹立典型,激發熱情。

在培訓過程中，通過短信、QQ等平臺，省項目團隊堅守工作第一線，與輔導教師交流，鼓勵輔導教師，現場解決輔導教師面臨的問題，安慰、鼓勵的話語常常出現在我們的群里。

我們既鼓勵各項目縣（區）、培訓班級發揮自己的優勢，展示自己的智慧和才華，形成項目縣（區）之間、班級之間良性的競爭氛圍，又積極倡導全省一盤棋的思想，班級之間、項目縣（區）之間形成合作共贏的良好態勢。

通過QQ群、沙龍話題、視頻會議等各種平臺積極推廣和交流優良的培訓經驗和有效的做法，實現優質資源的共享，推進全省各項目縣（區）的平衡發展與共同進步。

為了進一步活躍氛圍、加強輿論宣傳、提高培訓的實效性，在指導教師的倡導下，組織各地在各班廣泛地開展了班級沙龍研討活動。各班級圍繞“學習優秀學生”常見的心理問題及施教方法、班級學習氛圍的營造、“特殊”學生的特殊性及教育策略等沙龍話題進行了深入的研討。

學員們通過網絡闡述自己的觀點，在交流中表達自我，改變自我，豐富自我，提升自我。研討熱烈而富有成效，確保了培訓的實效性。

問題與建議

1.時間節點的設置與學員工作的矛盾

本次開班的時間正好是學校暑假即將結束的時候，萬物待新，學校師德教育周內容，班主任的選聘、班級工作的組建等也都在這個時候開始，學員忙于應付學校、班級工作各項事務，所以在培訓中常常有顧此失彼、疲于應付的現象，學員多有抱怨，輔導教師一時也難有更好的解決辦法，在一定程度上影響了學習積極性。

另外，每周一個模塊的學習，學員們覺得時間太短，如果本周剛好學員有活動或者外出幾天，就很有可能無法按時完成學習任務，每周的學情會時間安排也太緊，導致輔導教師忙得焦頭爛額。建議，開班時間提前到暑期中旬，每2周學習一個模塊，每2周進行一次學情會。

2.網絡信息的不通暢

網絡研修，需要高質量的多線路服務器以及充沛的帶寬儲備，以保證能夠滿足各種復雜網絡情況下流暢地訪問平臺的要求。然而，尤其是在開班、三人行網絡班級建立、期中、期末階段，學員經常遇到無法登錄、統計錯誤、作業提交不顯示或者頁面混亂等情況，這樣對學員的學習情緒和效果產生消極影響。

3.培訓者的選拔和培訓學員的界定

班主任研修日志范文第2篇

學科志愿者,

采擷“百花”釀春天

帶著對品德教育的癡情,2005年9月我們成立了虞舜小學品德網絡研修班,學員是來自全市各鄉鎮的45位品德學科志愿者,班主任由市品德學科教研員擔任,首要任務是開發品德課程故事資源,為任課教師提供方便。

要開發故事資源,每個老師首先就得是一個“故事資源庫”。我們通過多種渠道收集適合老師和學生閱讀的故事。這些故事,有的來自于學生喜歡讀的故事叢書;有的來自于手邊的各類雜志;有的來自于某個網絡論壇;有的來自于我們的各類語文、品德教材。我們精心挑選并編成小冊子――《99個德育小故事》。這本小冊子中,我們讓教師帶著六顆“心”(“愛心”“感恩的心”“寬容的心”“勇敢的心”“快樂的心”“欣賞的心”)和開啟成功之門的五把“鑰匙”。當學生懷疑自己的時候,我們會對學生講一講《雞蛋小販》的故事,說一說《昂起頭來真美》的那位小女孩;當學生與人發生矛盾時,我們講一個《表演大師》的故事;當學生變得有些消極的時候,我們會和他一起讀《樂觀者與悲觀者》……現在,我們還在不斷地收集小學品德課程的故事資源,我們在虞舜品德網絡研修班的博客上設置了一個“品德課程故事資源”欄目,全市每一位任課老師都隨時可以把自己讀到或看到的故事發到博客上,并簡單地寫下自己的推薦感想,以供大家閱讀使用。

N只“小蜜蜂”,

飛到故事花叢中

為了讓我們擁有的故事資源給更多的教師在第一時間共享,讓學生能在更多的故事中滋養心靈,我們探索網絡資源開發與運用的操作方法和模式,不斷地為農村教師提供鮮活、便捷的課程資源。

每月的15日,只要打開虞舜小學品德研修網或者進入網絡研修班QQ群,迎面而來的熱烈探討氣氛一定會深深地感染你、吸引你。在這里,開發和運用品德課程資源不再是枯燥乏味的事,而是不斷迸發激情和靈感的源泉。

有了網絡平臺,我們嘗試走上美麗飛揚的多元合作之路。組織網絡研修班全體教師集中進行博客培訓,制作個人博客,并將它鏈接到班級博客上,鼓勵教師經常撰寫網絡日志,與同伴在第一時間共享自己的信息與資源,不定期地進行優秀博客展示與互動點評。同時,我們將浙江教研網、新思考網、辰樺網站、東方星空、薔薇百合等優秀網站當作我們品德課程資源的免費服務平臺,實現跨時間的交流,進行無障礙的互動。研修班成員在學校帶頭撰寫博客日志,開展博客培訓講座,指導學校教師和學生把自己的小故事及時傳到博客上。有幾所城區學校每學期還開展學生優秀博客評比,學生家長也自覺地參與到孩子博客的制作和維護中來,產生了老師、學生、家長多位一體的互動效應。許多擔任班主任的品德課教師還開設了班級博客,把幾十個學生的成長故事寫進班博中,有些教師還在博客上點評學生日志,有的甚至開展班級故事接力。如今,小小博客已成了師生們展示個性和風采的大舞臺。

為了用好這些豐富的故事資源,我們把故事演講作為品德課教師的一項基本功,每年下半年開展故事演講比賽,旨在提高一線老師的故事演講能力和水平。同時,我們充分利用網絡交流的平臺,開設聊天室、利用QQ的語音功能組織全市品德課老師進行講故事比賽。在自己準備故事、演講故事和聆聽別的老師講故事的過程中,不少老師切實提高了講故事的本領。我們又在全市小學開展了“2008我的教育教學故事”網絡征文比賽,通過講述自己在教書育人過程中難忘的小故事,表達從事教師工作的幸福感、自豪感、光榮感和責任感,或講述當教師的酸甜苦辣,或展現自己獨到的教育藝術與智慧,或記述與家長、同事、學生、名師(名人)之間真情交往的心得體會,或陳述自己在教壇上成長的哲理故事……

通過多元化立體式的故事資源的開發與運用研究,我們欣喜地發現,N只“小蜜蜂”正在快樂地飛向故事花叢中。

團隊大攜手,

萬紫千紅總是春

進行了一段時間的品德課程故事資源的開發和運用研究后,我們不斷發現,在真實生活中有著許多可以利用的故事資源。我們發動老師和學生共同收集和編寫發生在身邊的故事。在這樣的活動過程中,好多故事被發現,好多故事一次次地感動著我們。有一位老師寫下《兩根手指的聲音》,讓我們聽到這位老師班里的一位左手只有兩根手指的女孩用她最堅強、最自信的這兩根手指發出的美妙琴音。在我們發動孩子們收集身邊的“十大善事”的活動中,我們讀到了一段段感動人心的真實故事。這些故事因其真實而特別能感動孩子。當我們把這些身邊發生的故事講給孩子們聽的時候,孩子們眼中全是驚奇、激動和感動的神情。

故事資源運用起來簡便、靈活。一位會講故事的老師身邊圍著一群睜著好奇大眼睛的孩子,聽老師用富有變化的聲音講著那一個個精彩的故事,這時可以沒有光色音影,可以沒有煞費苦心的教學設計。利用故事進行教育,可以不受時間空間的限制。當一天開始之時,當孩子學習感到困乏之時,出去春游的時候,與學生聊天的時候,都可以講上一個。這些故事,老師可以講,學生也可以講,家長也能講。品德課上可以講;語文課上也能講;甚至數學課、體育課,都可以聽到講故事的聲音。師生間、生生間、父子間、親友間,故事交流可以成為彼此溝通的橋梁,成為增加情感的最有效工具。

班主任研修日志范文第3篇

一、從形似到神似，課程改革亟待深化

千陽縣各小學高度重視課程改革工作，并且在長期的課程改革工作中取得了一定的成績，高效課堂教學理念已經深入到教學的各個環節，教師對高效課堂理念的認識越來越深刻，各個學校也基本形成了符合各學校教育教學實際的教學新模式，已經開始形成具有一定特色的學科教學模式。同時，發現課程改革工作在不同學校的認識存在差異。不同學校的教師對于高效課堂的形式認識不一，有的學校高度重視高效課堂的形式，有的學校關注高效課堂的理念，關注點的不同導致教師在教學過程中選擇的策略存在很大的差異，教學效果不盡相同。例如：通過聽取南寨小學和張家塬小學兩位六年級數學教師對“折扣”一課的講解，一位老師嚴格按照高效課堂的模式，利用導學案進行課堂教學，相對而言教學模式較為單調，效果不是很理想，而另外一位老師盡管沒有設計導學案，但是充分挖掘教材，高效利用電子白板等現代教學資源進行課堂教學，充分調動學生的積極性，取得良好的教學效果。由此不難看出，在高效課堂實施過程中，高效課堂理念比高效課堂形式更為重要，避免將高效課堂做成“優秀教師、優秀學生的走秀舞臺”。

二、從黑板到白板，先進資源廣泛普及

傳統教學中的黑板已經在教室中消失，取而代之的電子白板和寬帶網絡已經在各學校普及，為教師提供了豐富的教育教學資源，極大地豐富了教師的教育教學手段，有效地促進了教學水平的提高。但是教師對于電子白板等先進教學資源的使用仍然停留在初級階段，未能高效發揮其功能。在與學校領導和教師交流過程中發現，加強對教師（尤其是鄉鎮學校教師）使用電子白板等優質教學硬件資源的培訓是十分必要的，也是十分緊迫的。

三、從分數到品德，德育工作常抓不懈

千陽縣各小學高度重視德育活動，嚴格按照寶雞市教育局的要求，將德育活動貫穿于學校工作的始終，成立專門機構負責德育活動的實施，通過各種形式的德育活動的開展，如：國旗下的演講、班隊會、演講比賽、經典誦讀、宿舍的民主管理等，將學生的德育教育作為學校的一項重要工作來抓，效果顯著。例如：張家塬小學學生宿舍的民主管理是德育活動開展的典型體現。張家塬小學有住校生120余名，占學生總數的1/3左右，為了能夠更好的做好住校學生的管理工作，采用“大帶小”的混齡方式進行宿舍的設置，不僅方便了學校的管理，也有助于獨生子女和留守兒童性格的培養。

四、從小我到大家，教師交流成果顯著

通過調研發現，鄉鎮學校的教育教學水平、教師的教學理念與縣城學校存在一定的差異。通過教師的交流可以在一定程度促進教師教學水平的提升、教學理念的轉變，尤其是對于鄉鎮學校的教學質量的提高具有積極作用。但是，教師交流也存在著一定的問題。首先，參與交流的教師到達新的學校、新的環境中，面臨著教學軟硬件條件和教育對象的變化，使得原來的一些好的教育教學方法、經驗可能在新的環境中就不適用了，這成為參與交流活動的教師充分發揮其帶動作用的一個限制性因素。其次，參與交流的教師數量有待增加。為了能夠讓鄉鎮學校的教育教學水平達到一個更高的層次，到同一所學校參與教師交流活動的學科應進一步增加，優選省、市級教學能手進行交流，充分發揮其示范引領作用。再次，教師交流時間有待商榷。為了讓教師交流活動落到實處，有效提升鄉鎮學校的教學水平，改變鄉鎮學校教師的教育教學理念，教師參與交流的時間應進一步增加。

五、從書本到校本，教師研修長足發展

千陽縣各學校高度重視校本研修工作，通過開展各種形式的校本研修工作，形成了豐富的校本研修成果。例如：啟文小學每學期為每位教師專門設計、印制、配發1本校本研修筆記，包括我的研修計劃、我的成長印跡、我的成長評價、研修日志、聽課筆記、學海拾貝等6個部分，有效的促進了校本研修工作的開展。在教學過程中，學校要求教師堅持每堂課要進行教學反思，以提升教育教學水平。鼓勵教師進行課題研究，形成研究成果，學校將教師的研究成果進行整理匯編，形成論文集《一脈心香》。啟文小學教師根據不同年齡段的學生特點，編制符合各年齡段學生閱讀的校本教材，為學生養成良好的閱讀習慣提供了閱讀素材。每天安排有晨誦、每周安排有閱讀課，為學生良好閱讀習慣的養成奠定了良好的基礎。在閱讀的同時，還要求學生寫讀書筆記，有力的促進了學生寫作水平的提升。學校還將學生的優秀作文進行匯編、整理成書《花兒心語》，并進行印制。

六、從封閉到開放，體驗培訓大受青睞

班主任研修日志范文第4篇

工作總結，就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經驗。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結與計劃是相輔相成的，要以工作計劃為依據，訂計劃總是在總結經驗的基礎上進行的。

一、領導重視，營造氛圍

校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校工作的重中之重。嚴校長多次召開校委會商討有關校本研修的話題，他還經常在學校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質，而且也是提高教育教學質量的倍增器。領導的講話，使老師們內心受到觸動，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項活動有條不紊，循序漸進，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風。

二、機制保障，帶動學習

針對校本研修，我校制定了一系列的規章制度。教導處決策安排，教科室具體主抓實施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據自身實際制定出個人專業發展規劃，并上交存檔。平時無論是參加集中培訓活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據上級精神和“白云路模式”制定了《XX中心小學校本研修考評細則》;對于結果的評價管理，我校又制定了《XX能級考評表》，《XX校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地熱情投入到研修的活動中去，保證了一定的質量。

三、活動引領，促進發展

本期研修活動，我們主要做的有：

1、積極反思暑期國家級遠程教育資源網上培訓活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網上教育培訓，每個人都認真學習，仔細筆記，還保質保量完成了多次網上作業。今年開學領導檢查了筆記，學校統計了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴小春、張金梅兩位老師作業得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓，學校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結合自身工作實際，談打算，并要求大家把學到的好方法運用到自己的實際教學工作中去。

2、學生教育能力的培訓。教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當的、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月舉行專題講座，主題就是如何有效教育學生的班主任培訓，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱收獲大，受益匪淺。

3、計算機及信息技術的培訓。教育局實施校園聯網計劃，打造信息化學習平臺。如果不會計算機，這一切只會成為空談。十一月以來，我校一直在進行以計算機運用為主題的信息技術培訓。針對我校實際，年齡老化，不會或不熟練成為主流，這是個大問題，因此在嚴校長的指示下，我們教科室主抓，定人定時定地點，聘請李主任負責培訓。李主任精心備課，分若干個專題對老師們進行了培訓，內容包括上網查找資源，編寫教案，制作課件，運用多媒體進行教學，開展網上教研，創建個人博客等。經過近一月的學習，老師們進步挺大的。

4、扎實開展常規教研活動。語、數教研組除繼續抓好聽、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網上教研，有中心議題，有參訓教師回貼，有組長小結。尤其是10月份教學展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認真準備，扎實上課，大家都展示出了自己應有的水平，取得一定實效。

總之，多樣的研修活動開展，激發了學習熱情，鍛煉了操作能力，促進了教師們的專業發展。

四、全員參與，共同進步

本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地熱情投入到學習之中去，真正體現了全民皆兵，每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了，他們平時不怎么摸計算機，頂多就是看看天氣預報，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓后，他們學會了打字，簡單編輯，還會熟練運用遠程教育網上資源等，進步可真大;李老師、舒老師對計算機也不很熟練，但她們學習刻苦認真，每天加強練習運用，現在不僅能打字排版，而且還會創建個人博客，寫日志推送發表等;陳老師、楊老師本來電腦技術就不錯，經過此次培訓，他們的技術簡直又上了一個新臺階，制作PPT課件，又快又有質量，甚至能做動漫，真讓人羨慕。多種活動的開展，老師們互相學習，取長補短，促進了共同進步。

班主任研修日志范文第5篇

這從一個側面反映了岑溪市教師培訓工作的成效。近年來，岑溪市不斷加大中小學教師培訓力度，明確提出“以教師隊伍專業化建設”為導向，以“縣域培訓、校本研修”為載體，以“宏觀思考，中觀構建，微觀抓實”為工作策略，充分發揮各級骨干教師的專業引領作用，促進師培工作的深入開展。在資金投入方面，近三年，該市用于教師專項培訓的經費達1 024萬元，培訓覆蓋率達95%以上，使教師隊伍的整體素質得到了穩步提升。

一場場“及時雨”

不少教師都有這樣的感慨：“不學習不知道自己的知識貧乏，盡管我們已為人師，但必須不斷給自己充電才行。”為了給教師們及時“充電”，岑溪市近年來舉辦了各種類型的教師培訓。

岑溪市實驗小學的劉浪燕老師近年來就參加了不少培訓，尤其是2012年參加的“國培”項目，讓她覺得“收獲頗盛”。她說：“無論用什么語言都無法表達我心中對‘國培’的愛和感激，可以這樣說，這次小學語文（無網絡）‘國培’是一場及時雨，給我們帶來了思想的洗禮、心靈的震撼和理念的革新。”岑溪市大隆鎮西寧中心小學的黃燦梅老師也表示：“‘國培’給我帶來了知識，給我帶來了感動，給我帶來了希望。”

在岑溪市，像劉浪燕和黃燦梅這樣享受到培訓“及時雨”的教師數不勝數。近年來，該市除了完成自治區教育廳規定的各項各類培訓項目以外，還根據本市實際，組織實施了覆蓋面廣、參與人數多的各級各類教師培訓。據統計，自2010年以來，該市共組織了校長培訓8期，培訓中小學校長1 182人次；組織校級領導培訓4批，共培訓中小學中層以上領導2 876人次；組織骨干班主任培訓4期，共培訓骨干班主任2 924人次；組織教壇新星、骨干教師、學科帶頭人、教學名師等優秀教育人才培訓各1期，共培訓相關教師708人次。另外，該市還按學科組織了體育、美術、音樂、地理、心理健康等薄弱學科的教師培訓，共培訓2 534人次。

覃堅勇告訴記者，僅2012年，岑溪市就組織教師參加了50項各級各類培訓，培訓在職教師19 578人次。當年，該市還對124名農村幼兒園園長進行了任職資格與提高培訓，對158名中小學優秀班主任進行了專項培訓，同時組織全市8 994名教師進行了為期7天的繼續教育培訓。

這些覆蓋面廣、參與人數多的教師培訓，猶如一場場“及時雨”，給該市教師送上了最新的教育理念和教學方法，教師們學習的積極性十分高漲。培訓一結束，許多教師迫不及待地把新學到的知識和理論運用到“實戰”中。趙汝渙老師結束了“國培”后，在2012年11月26日的日記中寫道：“今天是我參加‘國培’后第一天回到工作崗位上，我帶著滿腔熱情，帶著培訓所收獲的知識和理論，重新和我的學生們一起學習。”

培訓的針對性很強

黎梅是岑溪市2012年“國培計劃”廣西無網絡條件邊遠山區骨干教師遠程集中培訓的輔導教師，她根據岑溪市邊遠山區教師的實際情況，使用了許多較有針對性的培訓方法，讓參培的教師們“實實在在學到了東西”。

岑溪市教育局師訓股給本市教師培訓的定位是“針對實際，直面問題，微觀抓實”，要求教師一定要帶著問題學習，善于將所遇到的問題整理歸類，尋找解決的途徑和方法。黎梅根據這一定位，結合自身的培訓經驗，運用了多項培訓策略。在培訓中，她根據學員們所學的課程，提出討論的主題，讓學員們進行研討。例如：在學習《義務教育階段數學課程標準的理念及總體目標》這門課程時，她在班級公告里提出“在教學中如何營造一個良好的數學教育氛圍”和“在教學活動中，我們如何去開展有效的教學活動”兩個研討主題；在學習《教師職業道德的自我修養》這門課程中的案例分析《打架之后》時，她讓教師研討案例中兩個教師不同的教育方式所帶來的不同的教育效果，等等。

黎梅說：“在探討的過程中，學員們異常活躍，積極舉手發言，就自己在平時的教學工作遇到的困惑與大家共同探討，獲得了源源不斷的教學靈感。”黎梅所帶的“國培”班，全班學員50人，提交了研修日志395篇、培訓總結98篇、論壇研討發帖1 469篇、回帖3 184篇，還編輯了31期班級學習簡報。

其實，不單是“國培”，該市其他類型的教師培訓的針對性也很強。2013年4月12至13日，該市針對班級常規管理工作如何有效開展、主題班會如何設計、德育工作如何規劃實施、校園活動如何設計等問題，舉辦了一個面向全市中小學班主任的業務培訓，培訓專家不但現場講授了豐富的理論知識，還介紹了自己的工作經驗和切實有效的方法，使全市的班主任都受益匪淺。6月17日，該市又舉辦2013年體育學科教師培訓班，來自全市各學校的300多名體育教師，在岑溪市職教中心參加了為期15天的專項培訓。在培訓中，專家們針對體育教師如何組織體育活動和開展課外活動等問題，進行了全面而深入的講解。

岑溪市教育局分管教師培訓工作的副局長、岑溪市教師進修學校校長陳展涯說，這樣的教師培訓把著眼點放在教師平時遇到的問題上，很有針對性，達到了以解決實際問題促使教師“要學習”的目的，引導教師把學習視為一種樂趣，視為自身發展的內在需要，教師自覺自愿學習了，自身的綜合素質自然會不斷提高。

培訓體系已經形成

岑溪市教育局原局長、現任局黨委書記羅華孔指出，要站在全市教育發展的高度來看待教師培訓工作，不但要擴大培訓的覆蓋面、提高培訓的針對性，還要著力于建立健全培訓體系，為老師培訓工作的順利開展提供堅實的制度保障。

為此，岑溪市成立了以教育局局長、局黨委書記為組長，局各股室負責人、市直中小學校長為成員的中小學繼續教育工作領導小組和教師培訓工作領導小組，負責規劃和部署教師繼續教育工作，制訂教師培訓中長期規劃與年度工作計劃，并結合各學校制訂的教師培訓中長期規劃，將各項教師培訓以日常工作的形式列入局年度工作計劃中，健全層級管理網絡，使教師培訓和教師繼續教育工作領導小組的職責得以明確。該市還要求教育局師訓股和教育局人事股、教研室、教師進修學校等職能股室分工協作，合力開展各項教師培訓工作。

岑溪市以《廣西壯族自治區中小學教師繼續教育登記制度試行辦法》為依據，強化中小學教師的繼續教育學分登記制度，把教師的“用”“管”“培”有機地結合起來。該市要求，集中培訓按管理權屬分別由市繼教辦審查、核準、登記，校本培訓則由各學校初步登記，再分別報市繼教辦核準登記。教育局師訓股要會同教育局督導室、督查室、人事股、基教股等相關股室，不定期到學校開展專項檢查，聽取學校教師培訓領導小組的工作匯報，查看教師培訓的相關資料，并將檢查結果納入對學校的年度目標考核。

岑溪市教育局還進一步健全考核機制，把全市各中小學組織實施教師培訓工作的情況，作為學校爭先評優等方面的考核指標，提出“考核學校主要看培訓質量，看教師接受培訓后教學行為的改變情況”，以此進一步促進教師的專業成長。

有了制度保障后，岑溪市教育局積極總結和推廣骨干教師、學科帶頭人的一線工作經驗，組織有一定成果的學科帶頭人講課、說課和做專題講座，促進骨干教師與全員教師的雙向交流，做到了資源共享。岑溪市第一小學原語文教師、現任岑溪市教研室語文教研員羅永貞，早在2001年就被評為梧州市學科帶頭人，近年來，她積極參與教師培訓工作，發揮學科帶頭人的輻射作用，多次為全市的教師講課、做講座，把自己的知識毫無保留地傳授給其他教師。