前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學師德培訓計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學師德培訓計劃范文第1篇

我在進行農村小學區縣級小學品德教師教學技能培訓時，采用了模塊化培訓策略，效果較好，下面談談自己在培訓實踐中的幾點粗淺的體會：

一、模塊化培訓的前提——精心做好訓前調研由于各地區、各學科教師分配比例、學科水平、重視程度參差不齊，培訓前，學科培訓組首先要對本學科的教師需求以及影響本學科課堂教學有效性等問題做一次認真的調研。通過調研，從而確定培訓重點及培訓主題，真正做到有的放矢。

本學科組在進行小學品德學科課堂有效性調研時發現，由于學校領導和老師對本學科認識不足（把它當作豆芽學科、隨便占用課時），許多教師對本學科課程特點不明確，導致教學效果低下，從聽課中發現，許多教師不知道如何劃分課時，不知道如何確立課時目標，以至于近三分之一的教師的課堂連達標課都不能實現，更談不上有效課堂。基于此，我把對品德學科教師的課堂教學技能培訓，作為培訓重點，把如何設計和上好一堂品德課作為培訓主題。

二、模塊化培訓的重點——認真確定培訓目標根據培訓重點和主題，培訓組組長要在培訓前制定出有效的培訓目標，便于培訓教師進行有效備課和上課。基于培訓組之前對本學科所作的有效調研，我把培訓總目標定為：使所有培訓學員的課堂均能實現達標課堂，即讓教師們掌握品德學科課堂教學的基本模式，知道如何設計一堂品德課。具體目標為：

1.知道如何設計和上好一堂品德課，即品德課如何備課和上課。

2.能夠根據教學內容確立課堂目標，并結合課堂目標設計有效的活動。

3.形成一批質量較高的培訓成果，包括學員的教學設計、研究課實錄、評課稿、教學反思等。

三、模塊化培訓的關鍵——科學設計課程模塊培訓課程模塊的設置是否科學合理將對培訓效果起到積極的影響。課程模塊的設置要根據培訓前的調研、培訓目標、培訓主題和培訓教師的現狀等進行多方面思考。綜合以上因素，本次培訓，圍繞教師教學技能，我們設置了三個模塊：第一個模塊是名師課例觀摩 ；第二個模塊是專家講座 ；第三個模塊是學員教學實踐與研討。三個模塊下設七個專題，這些專題緊緊圍繞培訓目標設計，分別是《品德與生活》（社會）教材特點與使用；《品德與生活》（社會）課標解讀；品德與社會（生活）課的備課與上課；品德課如何確立有效的教學目標；不同品德課型教學目標的確立；品德課上怎樣設計貼近學生生活的活動；品德課活動中小組合作學習指導。通過這樣三個模塊七個專題的培訓學習，讓參培教師們做到理論與實踐相結合，既容易消化吸收，也解決了他們在平時的品德課教學中的困惑和疑難。

四、模塊化培訓的保障——有效實施課程模塊為了讓模塊化培訓有效、高效，真正提高品德教師的教學技能，在實施時要注意這樣兩點：第一，掌握培訓對象特點。培訓前，對于參培教師的年齡、教齡、專兼職等情況，培訓組教師都應該做到心中有數。這對于培訓形式的選擇、培訓手段的運用以及實踐學校的選定等都具有針對性和目的性。

本次培訓長教齡教師（25年以上）比較多，短教齡教師（5年以下）比較少，由于長教齡教師習慣于長期形成的思維方式，和教學語言，他們更傾向于通過參與教學研究課題來提高專業發展。授課中，我們的教學形式作了改變，由以往授課教師唱獨角戲的方式，增加一些互動性的環節與話題，針對品德學科具體實例，讓老師們參與其中進行討論，并悉心聽取他們的意見，從而讓他們轉變教育心態，這樣，學習既輕松又愉快，效果也比較好。第二，精心挑選培訓教師。培訓教師團隊的素質對培訓質量的好壞將起到關鍵性作用。因此，培訓組長要精心挑選培訓教師，在師資的來源、人數、知識結構和層次等方面均要認真思考和把關。

本次培訓，我結合參培教師的現狀，以及培訓目標，這樣來組織了培訓教師團隊：由我區所使用的人教版教材編寫組主編，市教科院陶老師負責教材特點與使用的專題講座；由全國優質課賽課一等獎獲得者，我市小學品德學科骨干教師上示范課，并做教學經驗分享；由我區品德教研員作品德學科如何備課與上課的理論指導；我區一線品德學科骨干教師（三人），則結合參培教師需求及在平時的課堂教學中存在的主要問題，作專題理論講解并配以示范課指導。

小學師德培訓計劃范文第2篇

關鍵詞：《護士規范化培訓手冊》；學習主動性；問卷調查

1 資料與方法

1.1 一般資料 手冊使用前采用回顧性研究方式，選擇2011～2012年參加初級職稱晉升護士20人，此組設為對照組；觀察組采用實驗性研究方法，選擇手冊使用后參加2011年初級職稱晉升護士20人。兩組在年齡構成、文化程度差異均無統計學意義。問卷調查部分選擇院內全體護士長、帶教老師及觀察組全體護士。

1.2 研究方法 觀察組參照《護士規范化培訓手冊》培訓考核要求，按步進行職后培訓，第一階段下發并培訓《護士規范化培訓手冊》相關內容，使每名護士明確個人培訓考核目標和培訓項目；第二階段護理部按月進行常規理論、操作培訓及考核，個人根據自身完成情況主動報名參與；第三階段護理部在晉升前審查相關人員手冊完成情況，根據審查結果有針對性地開展培訓；第四階段進行培訓考核效果的評價與分析，此研究歷時1年。對照組則沿用傳統的士升師培訓考核方法，即第一步在職稱晉升前公布培訓考核內容，包括理論、技能、現場面試、民意測評；第二步受訓者自我準備、練習階段；第三步護理部進行考核；第四步進行培訓考核效果評價與分析，一般歷時2個月完成。

1.3 評價指標

1.3.1 統計方法 比較兩組在培訓期間主動報名參加操作培訓與考核的頻數及主動參加考核人次所占百分比，比較兩組晉升者的理論考核及操作考核均數。

1.3.2 評價方法 針對手冊應用情況發放自制問卷進行評估手冊使用有效性，該問卷共設9項內容，答案有2個級別：有效、無效，用頻數和百分率進行描述和分析。

2 結果

2.1培訓考核相關數據 結果表明根據手冊指引主動求知的教學形式極大地激發了護士學習的主動性，學習積極性較前大為提高。回顧性調查表明對照組主動參加培訓及考核人數為7人，觀察組主動參加培訓及考核人數為12人，具體士升師培訓考核相關數據見表1。結果表明：觀察組因主動參加培訓頻數高，必然導致考試平均成績高于對照組。

2.2手冊使用效果調查 手冊使用后隨機發放調查問卷90份，回收有效問卷80份，回收率88.89%（另10份因工作、開會等原因未及時收回）其中護士長30份、帶教老師30觀察組護士20份，手冊使用效果觀察見表2。此表說明，《護士規范化培訓手冊》對護士的全面提高有效，這是參與調查問卷護士們的基本結論。

3 討論

3.1 培訓手冊的重要性 《護士規范化培訓手冊》有利于提高護士接受培訓的自覺性和主動性，《護士規范化培訓手冊》作為培訓工具、培訓記錄、培訓指導手冊，對護士的規范化培訓有監控和督促作用，護士按照手冊要求，逐項逐條按時、按質、按量完成培訓，及時考核，及時記錄，及時評估，及時統計，對因各種客觀因素影響而估計在計劃內不能完成的項目，請求給予上一級老師的指導與幫助，提高了自己對學習、對工作的積極性。

3.2 對護士職后培訓的必要性 規范護士職后培訓體系 《護士規范化培訓手冊》是適用于不同層面護士自我收集、自我記錄、自我反思和評價的一種方式，是護士職稱晉升中必須呈報的材料。本手冊能比較全面真實的反映護士在專業技術工作中的經歷、業務專長、工作能力、工作業績等。凡、參與課題等反映個人科研業務水平的材料都在此登記，材料完整、系統，可靠性高。本手冊的實施也規范了教學程序，使護理教育有的放矢。力求做到理論知識與實際病例相結合，全面提高護士的護理診斷能力，辯證施護能力，綜合評價能力[3-4]，以便更好地為患者服務，更好的為患者解決病苦。教與學都有目的、有針對性地開展，提高了護理職后培訓效率[5]，也對今后護士的工作提高了護理工作質量，加強責任心，減少了工作中的風險。

3.3對護士學習的影響 提高了護士學習的積極主動性 根據《護士規范化培訓手冊》要求，護士必須完成每年規定的培訓考核任務，才能進行注冊和晉升，激勵了廣大護士不斷學習新理論、新知識、新技術、新方法。更重要的是，通過激發護士對學習主動性，改變了以往護士職后培訓的學習態度，護士獨立分析問題和解決問題的能力明顯優于改革前，操作能力也有顯著的提高[6] ，較于改革前護士對自身要求也有了顯著的提高。

3.4 對護士職業發展前景的展望 為護士對正確規劃職業發展提供了方向 《護士規范化培訓手冊》的制定注重以"護士"為中心，充分考慮她們的職業需要及未來發展，承認和強調護士在職后培訓中的主體地位，煥發護士在教學過程中的主體意識，更能讓她們知道到護士在護理工作中起著舉足輕重的重要。手冊的實施也激發了護士對各項培訓考核積極應對、集中精力、認真思考，主動探索未知領域的潛能，為正確確立職業發展目標，規劃自身發展提供支持。

3.5 對改善醫患關系的作用 打好構建和諧醫患關系的重要性 《護士規范培訓手冊》加強了護士無私奉獻、救死扶傷、為人民健康服務的意識，牢固樹立正確的人生觀和價值觀，增強服務意識，弘揚奉獻精神，大力倡導了"患者至上"的服務理念，同情患者，尊重患者，為患者減除痛苦的原則。更在衛生系統內逐步建立起"以患者為中心"、"以人為本"的新型醫療、護理服務模式，提升社會滿意度，更積極完善護理工作流程，建立良好的護患關系。

3.6對提高護理效果的作用 增強護士護理服務意識及應對能力《護士規范培訓手冊》培養了護士正確的人生觀價值觀，更好的發揮了自己的所學及優點為患者服務，從機械型的工作模式轉變成主動為患者解決問題解決痛苦的模式，使患者更快更好的接受護士，從而提高護理服務質量和提高護理工作性質，更好的為患者服務。

4 結論

在最優化的教學中，學生應始終處于主動學習狀態。而動機是最大的動力，動機的刺激越強烈，動力便會越強勁。學習主動性的培養首先便是讓護士有強烈的學習動機。本項研究是將《護士規范化培訓手冊》是與護士年終考核、個人專業發展、職稱晉升等多項利益因素掛鉤，激發護士主觀要求學習的動機，從而促進護士對培訓考核積極應對、主動探索未知領域行動的落實[7]。

參考文獻：

[1]李劍.教學中如何培養學生學習主動性[J].中國科技信息，2005，17：233.

[2]朱海霞，資曉宏.主動性思維教學模式在神經病學教學中的運用[J].實用預防醫學，2003，10（10）：804-805.

[3]肖惠明，潘建，連玉，等.眼科護士培訓策略與效果分析[J].中國實用護理雜志，2009，25（16）：25-26.

[4]胡佩佩，周巧巧，胡春樂，等.永嘉縣基層醫院護士在職培訓現狀與需求[J].護理學報，2010，17（7）：467-468.

[5] 蘇琰.護士規范化培訓手冊的應用[J].華夏醫學，2006，5（20）：1056-1057.

小學師德培訓計劃范文第3篇

一、培訓組織：

組長：

副組長：

成員：

二、培訓內容：

1、 全員培訓配送中心著裝標準。（春秋、夏、冬季）

2、 警衛人員培訓：外來裝卸油車輛安檢標準；外

來檢查、參觀、學習人員著裝、檢查標準；外來施工人員著裝標準；外來施工人員、車輛安檢標準；內燃機操作標準；電動泵操作標準。

3、計量、化驗人員培訓：水上作業著裝標準；油罐采樣作業標準；油船采樣作業標準；油罐檢尺作業標準；罐車檢尺作業標準；油船檢尺作業標準；公路罐車接卸作業標準；油船接卸作業標準；離心泵操作標準；輸轉作業標準。

4、發貨人員培訓：外來裝卸油駕駛員、裝卸油車輛安檢標準；自動付油作業標準。

5、維修、電工人員培訓：高處作業著裝標準；電氣作業著裝標準；進入受限空間著裝標準；閥門維修作業標準；防雷防靜電檢測作業標準；停電操作作業標準；送電操作作業標準。

6、油人員培訓：叉車操作作業標準。

四、培訓教材：《作業指導書》。

五、課程安排：（見附表）

六、培訓考核：（見附表）

根據培訓學習情況，領導小組針對崗位培訓進行半年和年終2次考核，重點檢查崗位標準化操作培訓情況，崗位員工標準化操作執行情況。對半年考核不合格的人員給以相應的處罰，對年終考評不合格的人員依據《威海配送中心管理考核制度》停崗培訓。

2011年作業指導書培訓計劃一文如不符合您的要求，推薦參考以下同欄目文章：

2011年干部教育培訓工作計劃

2011年小學校本培訓工作計劃

2011學年度教師培訓工作計劃

教師現代教育技術與課程整合培訓計劃

2011年黨員學習教育培訓計劃

2011年暑期教師師德培訓工作計劃

黨員教育培訓工作計劃

小學師德培訓計劃范文第4篇

一、指導思想

緊扣“十二五”中小學教師培訓工作總體目標，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”，重點學習《中小學教師職業道德規范》、義務教育學科課程標準（2011年版）和中小學教師《專業標準》，有效開展教師職業道德規范教育和“有效學習內容”主題培訓，不斷提高教師師德素養和業務水平。

二、培訓對象

普通高中、初中和小學（含幼兒園）全體在職教師。

三、培訓時間

（一）培訓階段

啟動時間：2012年4月—6月。學習宣傳《關于省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》和《關于市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》，研究制定年度全員培訓計劃和實施方案。

培訓實施：2012年7月—2013年4月。其中，新任教師崗前培訓、骨干教師研修提高的集中培訓環節在暑假期間進行，在職教師崗位培訓的集中培訓環節在寒暑假或分散在雙休日進行。

（二）培訓學時

1.新任教師崗前培訓120學時。其中，集中培訓72學時，遠程培訓或送培送教20學時，校本研修28學時。

2.在職教師崗位培訓72學時。其中，集中培訓24學時，遠程培訓或送培送教20學時，校本研修28學時。

3.骨干教師研修提高：集中培訓環節72學時，并進行1個月的校本研修（行動研究）。

四、培訓目標

（一）師德教育

幫助新任教師掌握《中小學教師職業道德規范》，樹立教師職業理想，形成踐行師德能力。幫助教師理解和領會《中小學教師職業道德規范》，提高教師職業理想和踐行師德能力。

（二）業務培訓

1.幫助義務教育階段學科教師理解、領會和把握課程標準（2011年版）的精神實質和主要內容，在課堂教學中落實課程標準的教育理念和基本要求；

幫助全體教師理解《專業標準》的基本理念，把握《專業標準》的內容要求，主動將《專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。

2.幫助新任教師掌握教學工作常規和班級工作常規，盡快適應教育教學工作。

3.幫助在職教師樹立現代知識觀，轉變教育觀念，掌握修訂版課程標準，更新教學理念，進一步提升教育教學能力。

五、培訓內容

（一）新任教師崗前培訓

重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，學科課程標準，中小學教育教學技能，中小學教育教學常規，中小學學生管理規范。

（二）在職教師崗位培訓

在職教師重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，修訂版課程標準與學習內容要點，修訂版教材分析與學科教學知識（PCK）構建，學科學習內容疑難問題分析與解決。

（三）骨干教師研修提高

重點學習中小學教師職業道德規范，教師專業標準，學科教學最新動態與發展趨勢，課堂教學問題與對策，學生學習發展與評價，修訂版學科課程標準與有效教學，教育教學研究與教師專業發展，校本研修設計與實施。

（四）高中部分學科教師培訓

聘請省內外知名教師來集中培訓提高。

六、培訓形式

集中培訓、遠程培訓和校本研修相結合，培訓研修與“送培到縣”、“送教下鄉”相結合。高中教師和城市初中、小學教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式；縣鎮和農村的初中、小學教師培訓采用“集中+送培送教+校本”模式，有條件的農村初中、小學教師培訓探索采用“集中+遠程+校本”模式。

（一）集中培訓

高、初中教師集中培訓由市中小學繼續教育中心統一組織分縣區實施，小學和幼兒園教師集中培訓由各縣區具體組織實施，原則上采用小班教學，緊缺特殊學科亦可合并集訓。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內容指導、遠程學習的方法輔導和校本研修的操作指導，著力技能提升和能力提高。

（二）遠程培訓

線上學習與線下研修相結合，采取課程學習、在線答疑、互動交流和資源服務等方式，進行培訓專題的自主學習和互動研討活動，著力觀念轉變和知識更新。

（三）送培送教

采用基于學科、巡回送教的方式，市組織省培訓講師團“送培到縣”（初中）、縣組織市名師講學團“送教下鄉”（小學）。

（四）校本研修

在學校（中心校）的組織下，以“探究式”培訓和“討論式”培訓為主，進行學科教學研修活動；成立學校（中心校）校本研修學科指導團隊，指導有效實踐，著力實踐改善和經驗提升。

七、培訓考核

考核方式堅持過程性考核與終結性考核并重，以理念更新、問題解決和行為改進為考核重點。實行“教師培訓檔案袋”評價方法，建立健全參訓教師培訓檔案（具體辦法另文通知）。

“教師培訓檔案袋”規定的各項考核全部合格，由縣區教師進修學校和參訓教師所在學校（中心校）于2013年6月向參訓教師所在縣、區教師培訓機構報送合格學員名冊及檔案袋有關材料，小學和幼兒園教師由縣、區教師培訓機構認定培訓合格，報市中小學教師繼續教育中心審核；高、初中教師由市教師進修學校認定培訓合格，報市中小學教師繼續教育中心審核；市直學校教師培訓名冊及檔案報市教師進修學校認定培訓合格。

市直及各縣區培訓名冊均報市教育局和市人力資源與社會保障局備案。

八、培訓管理

按照市教育局《關于市“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》要求，組織實施新任教師崗前培訓和在職教師崗位培訓，分級分層開展骨干教師研修提高。

1.加強培訓團隊建設和培訓資源建設。市組建市級名師專家庫和名師講學團，并進行交流巡講送教。

2.加強培訓需求調研，科學研制培訓計劃和實施方案。2012年6月中旬，縣區培訓計劃報市教育局審定、備案。

3.加強培訓業務指導。圍繞年度培訓主題，市組織實施教師培訓團隊研修項目，提高教師培訓者和培訓管理者高質量地組織實施中小學教師培訓項目的能力水平。進一步完善校本研修相關制度，實現校本研修制度化、規范化，確保校本研修科學性、實操性。

小學師德培訓計劃范文第5篇

一、加強師德師風建設

1．繼續完善師德建設長效機制。大力宣傳并實施教育部頒發的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。完善師德考核制度，針對有償家教等師德失范行為，實行評先評優、職稱晉升一票否決。

2.開展形式多樣的師德宣傳教育活動，將師德教育滲透到教師培訓項目中。繼續開展“我的教育故事”評選征集活動。開展市第八批和市第六批師德模范評選活動。開展學陶師陶活動，樹立正面典型，凝聚和激發正能量。

二、加強骨干教師隊伍建設

3.深入實施“骨干教師成長記錄卡”制度，完善記錄卡填寫、檢查要求，加強骨干教師成長過程性管理，提高骨干教師業務成長內驅力，在提高骨干教師層次的同時，逐步解決骨干教師校際均衡和學科均衡問題。

4.深入開展名師送教活動。進一步發揮骨干教師的示范引領作用，完善骨干教師送教工作機制，探索送培工作新模式，根據農村高中、初中、小學、幼兒園需求，實行菜單式的送教活動，把骨干教師送教送培與推進課堂教學改革相結合，把骨干教師送教送培、指導性支教與名師工作室活動相結合，把骨干教師培養與教師有效性培訓相結合。

5.繼續實施卓越教師培養工程，依托有關高校和培訓中心，對我市教學能手層次以上的卓越教師進行專項培訓，促進其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學卓越教師培養工程；組織申報第四批省特級教師后備人才。

三、完善教師繼續教育管理

6.加強教師繼續教育管理。認真制定師資培訓“十三五”規劃，認真實施新一輪萬名教師培訓計劃，完善《市中小學教師培訓學時認定和登記管理辦法》，促進教師主動研修，自主發展。進一步做好教師培訓信息化管理工作，利用省中小學教師網絡管理系統，更新各級各類培訓信息庫數據。

7.繼續做好各級各類教師培訓選派工作。根據省市師訓、干訓要求，做好教育領軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養，鄉村教師素質提升培訓、校長能力提升、國際合作培訓、音體美兼職教師合格培訓等項目的教師選派和相關組織工作。

8.創新教師培訓模式，認真實施幼兒園園長和骨干教師專項培訓，組織參加市小學語文學科網絡研修、“師說”全員網絡培訓、信息技術應用能力培訓等。

9.加強校本研修指導和管理。按照中小學教師繼續教育校本培訓管理辦法要求，加強對全市中小學教師校本培訓的管理，加大過程性檢查考核，不定期對學校校本培訓工作進行抽查，促進校本研修質量提升。

10.繼續推進學歷提升工作。根據新一輪教育現代化創建指標體系，進一步加大學歷提升工作推進力度，將50周歲以下的在職教師作為學歷提升的重點對象，對重點年齡段的教師，通過行政強勢推動和宣傳引導鼓勵相結合的方法，調動其提升學歷層次的積極性、主動性，確保我市各學段教師學歷提升目標如期完成。

四、規范各類職稱評審

11.規范各類職稱評審的組織工作和評審程序。做好中小學、幼兒園正高級、高級和中職系列中高級職稱材料初評上報工作，組織中小學、幼兒園的初、中級職稱評審工作，試用學術不端檢測系統，充分發揮職稱評審導向激勵作用。