前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇熄燈一小時范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

熄燈一小時范文第1篇

地球熄燈一小時倡議書范文一

眾所周知，氣候變化和資源緊缺已成為困擾人類的全球性環境問題，XX年我國南方地區遭遇的嚴重雪災，全國范圍夏季用電緊缺都曾經引起過廣大學子的關注。為了更好地引起人們關注溫室氣體排放導致全球氣候變暖，呼吁每個人為創建一個可持續發展的明天而努力，作出積極的行動來應對氣候變化，世界自然基金會(wwf)向全球發出的一項倡議，希望全球各地的個人、社區、企業和政府在特定的時間熄燈一小時。

地球一小時始于XX年3月31日。當晚，有57%的悉尼居民，也就是說有超過200萬人熄燈一小時。悉尼成功減少了10.2%的用電量，節省的電能足夠20萬臺普通電視一個小時的用電量，相當于一個小時路上少跑了48613輛汽車!悉尼政府和居民用行動向全世界發出強烈聲明：我們能夠帶來改變!僅僅一年以后，XX年3月29日，地球一小時已成為一項全球性并持續發展的活動，超過35個國家多達5000萬人參與其中。

XX年，地球一小時首次來到中國。今年，來自全球80多個國家1760座城市的近10億人將參與這項活動。隨著地球一小時活動在全球的深入開展，上海黃浦江畔備受矚目的東方明珠廣播電視塔也將在XX年3月28日晚上8：30～9：30，將與世界諸多著名建筑一起為宣傳節能減排應對氣候變化褪下華麗霓裳，展示它在黑暗夜空下別樣的美麗。

同濟大學積極響應地球一小時活動號召，用實際行動體現創造節約型校園的決心，將在3月28日晚8:30～9:30熄滅校史館、綜合樓以及南樓自修教室的燈光，讓我們所有同濟學子攜起手來，同舟共濟，為創建節約型校園、節約型社會貢獻自己的力量!

作為當代大學生，我們除在特定的日子里用行動喚起民眾對資源節約、環境保護的關注，更應主動承擔起節約資源、杜絕資源浪費的責任。為此，我們向全校同學發出倡議，讓我們積極行動起來，從我做起，從身邊做起，從小事做起，在日常生活中努力做到以下幾點：

(1)節約用電，最后離開自修教室、寢室或辦公室時隨手關燈，選擇開燈的自修教室自修，熄燈后注意將電燈開關關閉，不在寢室時關閉飲水機等用電設備的開關;

(2)出行盡量選擇步行或公共交通，減少不必要的資源浪費和空氣污染;

(3)珍惜森林資源，珍惜紙張，盡量選擇電子辦公模式，減少一次性筷子的消費。

現在，地球一小時活動正進入沖刺階段!讓我們一起努力，讓更多的人加入到這項活動中，共同顯示出大家應對氣候變化的努力和決心!讓我們用實際行動告訴世界：我們正準備改變!星星之火，可以燎原。請與我們一起承諾：3月28日晚8：30-9：30，同世界一起，熄燈一小時!

倡議人：

時間：XXXX年XX月XX日

地球熄燈一小時倡議書范文二

各位陽光的伙伴們：

為應對全球氣候變化、抵御能源危機的發生，世界自然基金會于2007年向全球發起名為地球一小時的公益活動，呼吁個人、社區、企業和政府在每年三月最后一個星期六20：30-21：30期間熄燈一小時。今年是地球一小時活動的第十年，由于與復活節有所沖突，依據國際慣例，活動提前一周，時間為明天晚上，主題為為藍生活。

當霧霾天氣籠罩中華大地的時候;當雪災、大旱極端天氣頻頻肆虐的時候;當全球加速變暖、南極冰川急劇消的時候;親愛的朋友們，你可曾想過，用自己的力量能為我們賴以生存的藍色星球做點什么?在2016年地球一小時到來之際，每一位有責任心的公民，都應當積極行動進來，讓地球休息一小時!

為此天津分公司向公司全體陽光伙伴們發出倡議，讓我們相約一起，在明晚8點30分，關閉照明系統和其他電器1小時。如果您接受我們的倡議，也請告訴您的親朋好友，共同參與這一別具意義的公益活動，一同表達我們應對氣候變化的決心。

倡導綠色生活，構筑低碳未來是改善生活環境、造福子孫后代的一項長久而艱巨的任務。如果你愿意為地球一小時活動項目、為保護我們共同的家園藍色星球獻出一份力量，那就行動起來吧!為了地球的未來，熄燈一小時!為自己創造一個愜意的夜晚，盡情擁抱璀璨的夜空!

倡議人：

時間：XXXX年XX月XX日

地球熄燈一小時倡議書范文三

親愛的少先隊員們：

地球只有一個，為了保護我們人類共同生活的家園，我們學軍小學紫金港校區將積極響應地球一小時大型環保活動。在3月26日(本周六)的晚上20:30-21:30，請你積極行動起來，帶動家人、朋友一起參與到這個全球性的環保活動中來，共享地球一小時營造的最美麗的夜晚。

為了能搞好本次活動，讓明天擁有更多的綠色和希望。我校區大隊部向全校少先隊們發出如下倡議：

1.積極參與地球一小時行動。在3月26日晚20:30-21:30熄滅不必要的燈光，切斷電腦、手機充電器等電器電源，共同迎接地球一小時熄燈活動,親身體驗和見證全球為保護生態環境而做出的積極努力。

2.可以開展個人或假日小隊活動，將本次地球一小時活動信息傳達給家人、朋友、親戚等身邊的所有人，鼓勵和邀請更多的人共同參與到地球一小時的活動中來，并記錄下其中一些溫馨的故事。

3.以此活動為契機，廣泛開展生態環保體驗活動，將節能減排理念長期踐行下去，并盡可能地帶動身邊人做到關愛地球、保護環境。 希望全體隊員們在進行低碳環保活動的過程中注意自身安全。

地球一小時象征著希望，也代表著行動。同一個地球，同一個家園，同一個小時，小小的改變可能成就深遠的影響。讓我們踐行地球一小時，倡導低碳生活，支持環保行動!

熄燈一小時范文第2篇

2017地球熄燈一小時倡議書一

同學們：

地球熄燈一小時活動是由世界自然基金會于2007年發起的一項環保倡議活動，呼吁個人、社區、企業和政府在活動日的20：30-21：30期間熄燈1小時，以此來激發人們對保護地球、保護環境的責任感，是全球參與規模最大的開源性環境保護行動。20xx年中國地球一小時活動的主題是為藍生活，鼓勵公眾為了藍色天空和藍色星球，踐行可持續的生活和消費方式。

為響應20xx地球熄燈一小時活動，寧波市城管市政部門將在今晚(3月19日)8:30-9:30關閉三江六岸、天一廣場、公園綠地、小區樓宇等地的16萬余盞景觀燈。

一個人熄燈一小時，或許微不足道;我們每個人熄燈一小時，則積溪成流。地球熄燈一小時，我們要行動活動不僅在于這一小時，而是從我做起，從身邊事做起，從現在做起的低碳環保行動，在日常生活、工作、學習中，保護我們賴以生存的環境。

2017地球熄燈一小時倡議書二

親愛的家長、小朋友們：

大家好!20xx年3月26日晚上20：30-21：30，來自各大洲上千城鎮的數億居民都將發出一個共同的聲音地球一小時。地球一小時是WWF(世界自然基金會)應對全球氣候變化所發起的一項可持續性的全球活動，希望個人、社區、企業和政府在每年三月最后一個星期六20:30-21:30熄燈一小時，來表明他們對應對氣候變化行動的支持。

地球一小時活動始于2007年3月31日。當晚，在澳大利亞悉尼，約有220萬當地居民熄燈一小時，以支持采取行動，應對全球變暖。 僅僅在一年之后，該活動就被推廣到世界各地，逐漸成為一項全球性的環保活動。到2008年，已有多達35個國家的370個城鎮的居民參與到了地球一小時的活動中來。2009年地球一小時首次來到了中國，得到北京、上海、香港等十余座城市的積極響應與參與。今年，為藍生活地球一小時公益活動再度席卷全球，預計全球將有162個國家和地區、超過7000座城市參加這個活動，共享熄燈一小時的美麗黑暗。

我們只有一個地球，如果自然資源消耗殆盡，就沒有人能夠拯救我們。你不必是專家，你只需做好你自己，做出屬于你自己的那一份努力，你也可以改變世界。在此，丹陽碧桂園幼兒園向全體家長以及小朋友倡議：3月26日晚上20：30-21：30，熄燈一小時。為地球減負，為家園降溫。儲存這些光明，用它照亮我們的明天。不要小瞧你的力量，當這些力量匯聚，我們就能攜手共建地球美好的未來!這一小時，我們可以和孩子一起點燃蠟燭玩手影游戲;一起聽故事、猜謎語;一起仰望星空等等。同時，我們也希望您能將這項活動推薦給您的親朋好友，吸引更多的人關注和支持這項活動。在此誠邀各位家長拍攝2016年的熄燈生活，記錄熄燈足跡，分享地球一小時活動中的環保創意。

熄燈一小時范文第3篇

3月26日晚上8：30——9：30老師提倡我們熄燈一小時，為世界環保做出貢獻，我把這件事情告訴了爸爸媽媽，他們很高興的說：“這個建議很好，這樣既可以低碳環保，又給每個家的家庭成員一個心與心近距離接觸與談心的機會”。

這天晚上，我們把燈關掉，坐在我們家的露天花園里仰望著綴滿天空的繁星，那些星星就像幼稚的兒童一雙雙天真無邪的眼睛，帶著一些童真，帶著一些稚嫩。平時，媽媽每次一張口就是關于工作的事，但是這次她沒有說工作的事情，而是在說自己心靈深藏的秘密，爸爸也很靜靜地凝望星回憶起自己的童年，在這美麗的星空下，我們一家三口暢談著自己的心事，我陶醉了……

我非常感謝這次熄燈的活動，因為它讓我們的家庭成員能夠有一次心與心的交流。在城市中生活的孩子看似無憂無慮，但是他們更是寂寞，更是孤獨，因為他們在若大的房子里生活，沒有玩伴，父母整天又很忙，很少有時間來陪孩子。他們更向往的是農村的那份寧靜，那份其樂融融的天倫之樂，孩子每天放學回到家就可以吃到可口的飯菜，即使那飯菜不如城市的豐盛，但是聊勝于無。

這個活動既給了每一個家庭成員互相交流的機會，又低碳環保，真是一舉兩得！

甘肅省蘭州市城關區水車園小學五年級：王維嘉

熄燈一小時范文第4篇

一、藝術實踐的概念及重要性

（一）藝術實踐的概念

從藝術教育的大范疇去定義藝術實踐，凡是以具有較強觀賞性的藝術活動為載體，兼具提升實踐者藝術實踐能力和對其他群體進行藝術教育功能的實踐活動都可以視為藝術實踐。而在高等藝術院校中，藝術實踐是指以教學為中心展開的、旨在鞏固教學效果，鍛煉學生的實踐能力，提升其專業技能及技巧，開拓藝術視野的一系列行為和活動。由此可見，在高等藝術院校中藝術實踐的最大特點是緊緊圍繞教學而開展，具有極強的專業性。正因為這種專業性，高等藝術院校的藝術實踐有更多的機會參與到社會文化活動中，因此也往往具備很強的社會性。

（二）藝術實踐的重要性

藝術實踐之所以重要，筆者認為需要從兩個方面去認識：第一，藝術實踐的重要性是由藝術教育本身的特殊性決定的。藝術教育是以藝術為教學內容的教育，在此前提下形成的教育模式有別于其他學科的教育模式，具有強調自我、更為開放、排斥規定形式的特點，其成效是通過學生將所學知識和理論通過各種藝術行為的展示而顯現出來的，即通過藝術實踐活動產生成果，去檢閱學生的學習效果。第二，藝術實踐活動有利于高等藝術人才全面素質的培養，這決定了藝術實踐在高等藝術院校人才培養中不可忽視的作用。無論是廣泛意義上的藝術教育，還是學科意義上的藝術教育，都是針對人的教育，其目的是為了促成受教育者的全面發展。藝術實踐活動作為促成手段，對于學生的思想素質、心理素質及專業藝術素養的培養都能起到積極作用。首先，在提升思想素質方面，學生在進行藝術實踐的過程中，為了保證創作作品的質量，需要進行大量的觀摩、調研、采風。在此過程中，他們會接觸到大量優秀藝術家創作的經典作品，學生將主動挖掘藝術家在藝術創作過程中的人生經歷，了解他們為了實現理想而付出的艱辛努力，感受作品背后散發出的藝術家的人格魅力，體會作品之外更廣闊的內涵，從而使學生的人生理想、道德情操得到升華。同時，在藝術實踐中，學生將廣泛地接觸到社會生活的各方面，深入地了解社會生活，以生動、鮮活的方式了解國情、民情，從而增強自身的社會責任感和歷史使命感。其次，在提升心理素質方面，作為能夠展示學生能力與才華的平臺，藝術實踐活動能使學生在呈現實踐成果的同時獲得認同和肯定，激發自我意識，提升自信。在大多數實踐活動中，學生都需要以團隊合作的形式完成工作，這不僅是有效的人際交往，同時也是鍛煉協同合作能力的機會。在團隊合作的過程中，集體榮譽感也將得到進一步的激發。最后，藝術實踐對于學生專業素質的培養與提升具有重要作用。藝術實踐過程不是簡單地對學生所學理論、技藝的內化，更需要學生掌握一定的調研及研究方法，整合自己掌握的不同課程，甚至以不同學科的各種知識作為無形的創作材料，通過創造性地加工、組合，才能呈現出最終的作品。這個過程不僅鍛煉了學生將課堂所學知識吸收、內化的能力，也能考驗其對多課程、多專業，甚至多學科知識綜合利用的能力。因此，藝術實踐承擔著部分教學功能，體現出一定的課程價值。

二、藝術實踐體系建構策略

藝術實踐體系是以培養藝術人才為核心目標，對組成實踐的各個環節、要素進行系統設計，通過合理的機構保障、制度激勵、場地支持等策略，建立起來的與教學、科研三位一體、著重培養學生創新精神和實踐能力的內容體系。筆者認為，高等藝術院校藝術實踐體系的建構要體現藝術類高校教育的特點，綜合規劃、全面實施、逐漸完善。

（一）建立健全的專門職能部門

藝術實踐是高等藝術院校課程體系中與教學、科研既相互融合又相對獨立的部分。藝術院校應建立健全的專門職能部門，明確業務歸屬，可以極大地提高藝術實踐活動在保障制度上的優越性，是實現制度完善、保障齊備的先決條件。同時，明確學校統籌、專門職能部門負責、各院系配合的三級管理制度，校級由分管校領導統籌，專門職能部門負責各項藝術實踐活動的業務管理，各院系負責配合學校對各項藝術實踐工作的具體開展與實施。

（二）組建專業指導機構

高等藝術院校的藝術實踐活動具有很強的專業性，從這個特點出發，就要求院校在實踐活動的開展中必須注重專業水準的體現。院校要從內部整合一流的師資參與到各藝術實踐項目中去，為學生提供實際的指導，從而加強教師在藝術實踐活動中的引導作用；各院系以專業帶頭人或專業骨干作為主干力量，組成各專業的專家指導組，可以為一線指導教師提供支持，從而保障藝術實踐活動的高專業水準；同時也要吸引和邀請社會專業人士、專家及學者，共同組建專家委員會為學校開展的實踐藝術活動提供宏觀、長期、可持續的指導意見，為藝術實踐活動的長期開展做好規劃。

（三）加強激勵機制

作為能夠檢驗、拓展課堂教學成果的重要手段，藝術實踐激勵機制的首要方式就是要能實現與教學、科研等成果、成績認定體系的有效銜接。高等藝術院校可以設置一定的藝術實踐硬性課時要求，滿額完成后給予與其他課程相當的學分；鼓勵學生參與有重大社會意義的藝術實踐活動，對表現突出者，在學校的各類評優及獎勵評定中給予一定的附加分獎勵。社會賽事是檢驗藝術實踐能力的重要渠道，院校可建立賽事獎項評定體系，以學生獲得的賽事等級及獎項等級作為獎勵的評定依據，明確不同等級賽事及獎項的具體獎勵標準，從而鼓勵學生廣泛參與各類藝術專業賽事，在專業賽事中提高實踐能力。另外，撥款建立專門的校級基金，對學生的藝術實踐活動及項目給予經費上的支持，可以切實提高學生參與藝術實踐活動的主動性與積極性。

（四）加強藝術實踐場地建設

實踐場所是在空間上具有一定規模、在時間延續性上具有一定穩定性、供學生進行實踐活動的專業性場所，是培養學生實踐能力的重要硬件保障。作為實踐場地的主要形式，校外實踐基地的重要性已被各高等藝術院校普遍認可，但是國內各高等藝術院校的校內實踐場地建設情況卻不盡人意，有的既無場地也無設備，或者空有場地卻無充分的設備條件支持。校內實踐場地在空間位置上具有優越性，是學生最容易獲得的實踐場地資源，院校如果擁有充足的、專業性的藝術實踐場地，不僅能夠大大提高學生參與藝術實踐活動的積極性，同時也將大幅度節約學生投入藝術實踐活動的時間成本和其他物質成本。因此，高等藝術院校應有效利用現有空間資源及資金，完善校內實踐場地建設，積極拓展場地空間，完善場地設備條件；同時更積極地尋求社會合作渠道，盡可能地拓展校外實踐基地。

（五）建立實體實踐創作機構

建立演藝中心等多種形式的實體創作機構，以實體機構作為落腳點，促進實踐、教學、科研的全面融合，以提升院校藝術實踐在專業化與市場化方面的發展空間。實體創作機構既要建立一定的高標準人才準入門檻，又要在人才使用機制上具備相對的靈活性，它不僅要能“引進來”，吸引具有專業性及一定從業經驗的社會人才進駐，更要能“輸進去”，將院校既有的優秀人才及時輸入，以校內優秀畢業生選拔或優秀專業教師輪崗等方式實現，在機構內部實現社會專業人才與院校人才在從業經驗、創新性等方面優勢與特質相互補充及互為提升。實體機構實現的不僅是理論與知識層面上的實踐，更多的應該是與社會文化生活、與商業產品對接的實踐體驗。在這個過程中，不僅要完成觀念、創意的外化，更要接觸完整的市場化運作流程，真正做到藝術實踐與市場化結合。

三、結語

熄燈一小時范文第5篇

關鍵詞：高職教師 滿意度 調查與分析

1.調查方法

1.1調查對象

作者分別通過網上調查、個人走訪調查和發放問卷調查的方法獲得了本次調查的相關數據。本次調查參與的高等職業院校共27所，調查對象只針對在崗教師（行政人員除外）；通過網上調查、個人走訪調查和發放問卷調查的方式，共收回反饋問卷3490份，其中有效問卷3482份，有效率達98%以上，由于時間原因，本次調查沒有能夠包括民辦高職院校和特殊院校的教師。調查詳細情況如下：

1.2高職教師滿意度調查情況

高職教師滿意度調查結果統計

2.高職教師滿意度調查分析

2.1高職教師對工作本身、住房條件和工作條件的滿意度情況

對工作本身的滿意度反映了教師對教育事業熱愛程度、工作勝任感程度、工作取得安全感以及成就感等感受。教師對工作本身滿意率為89.2%，不滿意率為20.9%；住房條件滿意率為65.7%，不滿意率為18.58；工作條件滿意率為60.9，不滿意率為16.1；其中工作本身滿意率最高，滿意率為49.9%；安全感的平均分最低，僅僅為39.8%，由此可以看出，教師的住房條件期望與實際有一定差距，工作環境相對滿意，較多數教師都感覺自己能勝任本職工作，但是在工作中會存在不安全感。

2.2高職教師對薪酬的滿意程度情況

教師對酬金的滿意度反映了教師對自己的工資、福利、自身發展情況以及培訓等。教師對酬金的滿意率為56.9%，不滿意率26.1%，不清楚為26.1%。其中對工資滿意度滿意率為42%，對福利滿意度為36%，由此可以說明，教師對自己的工資和福利待遇非常不滿意。

2.3高職教師對學校形象和進修學習機會的滿意度情況

教師對學校形象的滿意度包括學校管理制度、學校教學質量、教職工參與學校管理情況等。教師對學校形象的滿意率為68.6%，不滿意率為9.2%，不清楚比率為12.6%；進修學習機會滿意率為49.2%，不滿意率20.3%；其中對自己教學質量滿意度最高，滿意率為79.9%，管理制度滿意度最低，滿意率為59.9%。由此可以看出，教師在學校對自己教學質量比較滿意，而對學校的管理制度有一定的成見。

2.4教師對學生的尊重、領導和同事相處、生活條件和社會認可的滿意度情況

其中學生對教師的尊重滿意度為89.5%，不滿意為3%，不清楚為5.2%；領導和同事相處的滿意率為85.8%，不滿意率為8.1%，不清楚為6.5%；得到社會認可滿意率為89.8%，不滿意為10.9%，不清楚為4.4%。其中學生對教師的尊重滿意率最高，滿意率為89%，對自己的生活條件滿意度最低，滿意率為65%。由此可以看出，教師對學生對自己的尊重較滿意，對自己的生活條件不滿意。

3.高職教師滿意度的對策建議

3.1合理制定高職院校教師薪酬體系

通過本次教師滿意度調查分析，高職教師主體是低、高職稱的青年教師，由于他們的工作量很大但薪酬較低，導致高職教師滿意度較低。青年教師除了感到薪酬低不滿，更重要的是分配上不公平，與實際有很大的差距。當前，高職院校的薪酬設計靠職稱高低特點，有些教師薪資高，并不是靠實際的教學，科研績效。因此，對薪酬滿意率低的教師可能會選擇離職，或離職受到阻礙選擇減少工作投入，僅僅只作維持，或在外兼職、謀求第二份工作。為預防上面可能性，高職院校需要建立合理的薪酬體系，實現高付出、高回報的原則。

3.2繼續鼓勵教職工、領導之間的團隊合作精神

通過本次調查分析，教師對同事、領導之間相處滿意度較高。說明高職院校教師之間能夠相互理解、尊重和彼此團結。教師們反映，雖然平常工作很辛苦，但是在一起關系相處非常融洽、愉快，這一點應該繼續鼓勵，發揚光大。

3.3建立有效結構，增強高職教師的安全感

管理者激勵員工能力的大小在于實施戰略的成功，實施戰略活動包含實施的組織文化、建立信息系統、組織結構以及將員工酬金和組織績效掛鉤。注重加強目標質量，減少執行具體規定的任務量，這樣有利于校領導在基層教師中收集意見。這等于學校管理者把握方向盤授權與第一線的教師們，使他們各展所長，積極主動參與到本學校建設和發展中，使教師們獲得成就感和安全感。

3.4完善教師進修教育機制，滿足教師培訓發展需求

本次調查表明，教師對自己培訓發展滿意度一般，這一結果顯示，目前學校對教師培訓發展和教師對自己職業發展需要存在反差。學校部門領導不但應鼓勵教師自主發展積極愿望還要加大投入，滿足教師對本職業培訓、發展的迫切需求。

參考文獻：