前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇選課范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

選課范文第1篇

今天，我懷著無比懊悔和自責的心情寫下了這份檢討書。

去年12月，我們學校開始了一學期一度的選課，我認為，對于一個大學生來說，能坐在大學的學堂學習是很不容易的事情，而且最最關鍵的還是學習，而選課更是重中之重，因為選課是為我們的學習指明了方向。

從選課的那一天開始，我就仔細的查找我以前的成績以及以前選了的課程，以便更好的選課，使自己能順利的完成大學培養計劃里所有要求的課程。

但是，正所謂天有不測風云，在白忙之中。還是漏選了比較關鍵的課程：交通工程設施設計。主要原因還是我沒注意老師說的，因為那門課不在我們的培養計劃中。而且在選課的時候我更是沒注意竟然開了這么一門課，直到這學期開學，當我和別的同學比較課程表的時候我發現我比別人少一門課，而那門課據大家說是必選的，對此我表示后悔，更對我的粗心表示憤慨，我怎么能這么粗心呢，這對我以后的發展是很不利的。試想，當我在畢業后的工作以及到后來成為領導，在接到工程后要是還這么粗心的話，那會導致很嚴重的后果的，很可能因為這個而丟掉我的工作，嚴重的時候將會負法律責任。

當時我只覺得我自己很倒霉，運氣真的很不好，但是現在反思一下，我自己思想上的松懈，對自己行為約束的能力不足，才是我犯下這次大錯的根源所在。如果當時我能多考慮一下沒選課可能造成的所有不良后果，我也許就不會在這里懊悔了。但錯誤已經犯下了，自己也沒什么可以辯解的，只有認識到自己的錯誤根源，才能深刻地反省自己，才能使自己不犯相似的錯誤。

在此，我寫下這份檢討書，相信自己這封檢討書沒有白寫，同樣也給其他同學一個警示，今后我一定會嚴格要求自己，吸取這次教訓

此致

敬禮

學生：xxx

選課范文第2篇

由于種種原因我們三月十號才開學，開學的第一節課就是競選課代表。

這次選舉課代表，不像以前那樣由班主任委任，而是民主的方式：讓我們自己投票來選舉課代表。首先班主任張老師說：“我們先選舉語文課代表。我提名五位同學，讓你們從中選舉語文課代表。”同學們點了點頭。班主任開始提名了，沒想到最后一個提名的是我。張老師說：“郭云飛同學上學期語文成績進步很大，所以我也把他提上去了。”同學們開始投票了，很顯然語文課代表不是我。更慘的是，我竟然一票也沒得到。

接下來是競選英語課代表。我想：英語成績我在我們班里可是名列前茅，再說上學期我就是英語課代表，所以我把握十足。老師開始提名了。果不其然，第一個提名的就是我。當同學們投完票時，我才發現我就得了五票，被王麗的二十票遙遙把我甩在身后。我想：丟掉了英語課代表，我肯定還有別的方面不足，光成績好還是不行啊！

選課范文第3篇

大家好!我叫張家源，我很感謝學校給我提供這次機會，我的性格活潑、開朗、樂觀向上、幽默，很容易和別人搞好關系。我小學時雖然沒當過什么大官，管理人的任務對我來說懂的也更是一無所知，不過人總是有第一次，我想借此機會鍛煉一下我自己，我也希望各位親愛的同學投我一票吧!

如果我被選上了，我肯定會抱著無限的熱情和精力去處理每一件事，我會化解同學之間的矛盾，讓全班同學團結起來，一起踏向充滿光輝的明天。

如果我被選上了，我會進一步完善自己，減少自己的缺點，提高自己的學習成績和各方面的素質，讓自己更有責任心，虛心向別人學習，接受別人的意見。否則，有何臉面管理他人。

如果我被選上了，我不會對大家太嚴格，可會對自己非常嚴格。對待自己，做到學習有條理，“日日清，周周結”，樂于助人，管理好自己的時間，這樣才會使我更有權威。

大家投我一票吧，如果我光榮入選，也請大家監督我，找出我的不足。謝謝大家!

兒子今年上初中了，今天整理兒子的書包，發現他開學初競選課代表的演講稿。在剛開學的那二天他和我說他們班所有的班委、課代表都是自由競選的，因為他喜歡歷史，所以他想競選歷史課代表，我說可以呀，隨便你自己，后來我就沒再關注，只知道他當選歷史課代表了。今天看了他的演講稿，發現比他老媽的文采要好多了，呵呵。

希望兒子在新的起點能夠不斷完善自己，做一個有擔當的小男子漢。敬愛的老師，親愛的同學，下午好，今天我將要競選數學課代表。

選課范文第4篇

1 現狀分析

第一，自由報名體系。應采用網上和現場相結合的方法報名，讓學生能選擇自己喜歡的課程。

第二，增加種類選擇。開設的選修課程種類能再多些，讓學生有更多的選擇。

第三，公選課避免講死課。

第四，增加硬件設施，讓學生能有動手做實驗的機會，解決課程內容單調，枯燥無味現象。

第五，考核方式應多樣，不宜單用寫論文的形式代替考核，應采用平時、作業、提問等形式進行。

2 問題分析

2.1 開設課程太少，學生選擇受限

在發達國家十分重視公選課建設，積極開設公選課，以滿足學生多方面的興趣和愛好，培養復合型的高素質人才。學校缺乏能開設公選課的優秀教師，尤其是缺乏跨學科、跨專業的優秀教師。

2.2 缺乏理性和程序化

由于公選課開課的門類繁多、開課教師的層次和課堂講授水平及教學環節的設計情況等都存在較大的差異，且每位教師開課前的工作準備也不一樣。

2.3 學生只在混學分、應付考試的現象一直存在

由于學生要修夠學分才能畢業，有些質量不高的課程也不得不勉強開設而未被淘汰。

2.4 教學質量難以控制

由于公選課的教學投資不足，而其又具有課程靈活、不斷更新變化的特點，使教學質量監控的難度增加，對各門課的教學效果及課程質量的評價都難以做出規范的要求。因此，沒有合適的教材勢必學生在選修的時候就有不認真的情緒存在，這樣必定會影響選修課的開設目的及效果。

3 優化措施

3.1 讓更多的同學積極參與進來

開設學生喜歡的、適應社會發展、能開拓學生眼界的公選課。優化公選課的內部質量和教育學的質量。

3.2 加強理論與實踐的結合

不管理公選課還是必選課，在教育學生方面都要實行理論與實際相結合的教學方法，這樣才能是教學更靈活，更能適應市場，使學生不會落伍。

3.3 適當的開展創新教育，多做宣傳

在開設公選課前多做相應的宣傳，是學生能在短時間了解公選課的概況，并針對自己的喜好和社會需要來選擇必要的公選課。

3.4 選修課要大眾化，要有時代性

開的選修課不能落伍、老套、照本宣科，必須要體現豐富多彩的特點，要能跟得上時代。

3.5 增加硬件設施，在條件成熟情況下開設課程，條件不成熟時，應緩開或停開課程，確保開課質量

沒有相適應的公選課設施設備，當然就沒有靈活的效果，所以學校一定有配備相應的設施來發揮公選課的作用。

選課范文第5篇

一、學生擬選課情況分析

（一）學生擬選課基本情況分析

衢州市教研室對11944名高一學生進行了調查，他們擬選考科目的基本情況如下：

物理：4983人;

化學：6245人;

生物：4822人;

政治：4370人;

歷史：5168人;

地理：3567人;

技術：3314人。

從中可以看出，在“7選3”中，學生選考相對較多的是化學（52.3%）、歷史（43.3%），相對較少的地理（29.8%）和技術（27.7%），按選考人數多少排序是：化學、歷史、物理、生物、政治、地理、技術。

（二）普通中學與重點中學學生選課情況差異分析

普通中學與重點中學學生選報各科目的人數如表1所示。

數據顯示，普通中學與重點中學學生的選課方向還是有所不同的。普高學生在生物、政治、歷史、地理、技術等五門學科上的選擇率超過重高學生，尤其是技術和生物（技術超26.3%，生物超18.8%）;重高學生選考率超過普高學生的主要是物理和化學（分別超14.4%和13.7%）。無論是重高學生還是普高學生，選考率都超過40%的學科有兩門：化學、歷史。

（三）本次擬選課情況與往年文理科分班情況比較分析

衢州市近三年高考文理科報名人數如表2所示。

表2

從表2來看，最近三年高考的學生，選擇文科和選擇理科的人數比例是穩定的，大致在3∶7。也就是說，大概有70%的學生選擇讀理科，意味著考物理、化學、生物學科的學生各有70%。而從學生擬選科目的情況看，由于選擇自由度的提高、組合的多樣化，選讀物理、化學、生物的學生與文科分科時相比呈下降態勢，其中選考人數下降較多的是物理和生物（下降幅度達28%、29%左右），而選考政治、歷史的學生增加較多，地理則基本持平。

（四）學生選課與教師教學水平的關聯度分析

2014年9月，為了進一步了解新高考的推進情況，浙江省教育考試院設計了一份調查問卷。對浙江省衢州第二中學高二年級全體學生的調查顯示，學生選考什么學科與學科教師的教學水平關聯度較大。在眾多的選課理由中，有一條就是“該課程教師的教學水平高”，對此，相關統計如表3所示。

二、對策與建議

（一）學校層面

1.加強對學生的生涯規劃指導

《方案》更加注重學生自主選擇、自主發展和個性發展，但高一新生在選擇的時候還缺乏相應的經驗和指導，在課程選擇、生涯規劃、職業了解和職業體驗等方面感到無所適從、無從下手。從本次擬選課的過程來看，學生選課主要還是憑感覺，感性的成分更多一些。從這個角度來看，學校一定要有計劃地對學生開展生涯規劃指導，有條件的學校要配備成長導師，對學生進行跟蹤指導，讓學生在“學會學習”的同時“學會選擇”。

2.完善以課程為主線的學校內部管理機構

學生要進行選考，教師就得為學生提供相應的好的教學和服務，這必然對學校的管理提出新的挑戰，原來以塊為主的學校內部管理機構明顯很難適應這種需求。如何提升教師在開發開設選修課程方面的能力，如何提升選修課的課堂教學效益，是擺在學校面前亟待解決的頭等大事。在《方案》的指引下，學校要以課程為主線對內設機構進行調整，尤其是選課指導、選課分班的管理和運行。如有的學校在校長室成立課程規劃部，在政教處建立學生發展顧問部，在師訓科研處成立課程開發部，在教務處成立課程管理部、課程評價部，在總務處成立課程保障部，等等。學生選課時，很大一部分原因是沖著教師的專業水平而去的，所以要大力加強對教師隊伍建設的投入，提升教師專業執教能力、提升教師個人魅力，以便更好地為學生的個性化發展服務。

3.加強對《方案》的宣傳和解讀

調研中出現的一個現象必須引起學校的高度重視：課任教師和學生對《方案》的了解只是一知半解。這明顯不利于教師教學的針對性和學生的自主選擇，故要利用多種途徑宣傳新高考。

一是教師先行。教師要重新審視學科的專業價值和教學定位，加強對專業知識的鉆研，合理制訂三年的學科規劃，研究學生的學習興趣和基礎水平，開發開設既適合學生特點又與新高考相配套的選修課程群。

二是家長助力。通過家長會、海報與電視媒體等組織或渠道，宣傳新高考，幫助家長認識開設選修課的意義，引導家長實現教育理念的轉變，關注專業與大學，從而指導學生更好地選課。

三是學生內化。學生從小學開始，就習慣于被家長、教師安排，按部就班地學習、生活。在擬選課階段，學生選課的隨意性和感性化的成分比較大，一旦要進行真正的學考自主選擇，其正確性和科學性還值得商榷和提升，所以最需要學習和內化的莫過于學生了，只有當學生真正明白自己的興趣所在、自己的特長所在，他才能作出正確的、真正有益于他自身發展的選擇。

（二）行政和教研層面

1.師資的合理調配

從全市學生的擬選課情況來看，統計數據一出來，各學科教師的反應不一，有的高興，有的失落，有的憂慮，很多教師都為未來的生存感到擔憂。從數據來看，重點高中和普通高中學生由于學習基礎和知識儲備的不同，其選考科目的選擇存在較大的差異，校際之間也有很大的不同。如普通高中，選物理和化學的學生相對較少，就會產生這幾門學科教師富余的現象，選技術和生物的學生相對較多，就又可能產生這幾門學科教師緊缺的現象。有人形象地將之概括為教師用量的“潮汐現象”。同時，同一學校不同年份的學生其選擇性也會有差異，往年理科生選讀率為70%，本次擬選課物理和生物基本在40%左右。這一切都要求教育行政部門制訂師資合理流動和配備的預案或制度，以保證不同年級、不同學校開好開足相應課程。筆者以為，也許可以考慮建立地區教師“蓄水池”用以調劑。隨著《方案》的實施，以往的人事制度不再適應新的人事需求，人事制度需要重新考慮。此外，擺在眼前亟須解決的是兩個學科的教師問題。一是生物學科，原來生物學科是高二才開始教學的，但現在學生從高一第二學期就開始選課，很多學校擬從高一年級就開始開設生物課，這多出來的一個年級的課時任務需要教師來承擔，這種情況下師資該如何調配？二是歷史學科，原來文理分科，衢州市大概有4000多文科生，但現在有5000多人選擇歷史學科，這多出來的1000多名學生需要有歷史教師來帶班，增聘學科教師勢在必行。

2.教學硬件的轉型升級

此次改革強調學生的個性化選擇。個性化選擇的理想是“一生一課表”，要滿足學生的選擇需求，就必須選課、走班，而且要集中時段排課，面對理論上的35種選課組合，學校需要大量的教室。自主選課的不確定性，還會造成學科班級規模變小、班級數量變多，教室需要量增大，傳統的行政班編排已經不能適應教學改革的需要。這對于原本就沒有閑置教室的學校，是一個棘手的問題。如何實現必修教室和選修教室的自由轉換？如何實現教室的轉型升級？這些問題的解決僅憑學校一已之力，可能在一兩年內都無法達成所愿，它需要教育行政部門的大力援助。筆者以為，以下辦法可以考慮：一是大多數高中學校的后勤保障部可以著手調整教師辦公室、選修課教室、教研組會議室，以期增加部分學生走班教室;二是對分層走班教室進行改造，按學生人數增設儲物柜，保證學生走班時物品的存放，盡可能地實現必修教室與選修教室的自由轉換;三是建立學科教室，兩位教師共用一間學科教室，以學科教室為單位進行選課走班，這是最理想的走班模式，但能達到這等硬件條件的，衢州市內目前還沒有。

3.教研部門指導服務重點的轉變

選課、走班，意味著不固定，意味著活動和變化。在這一新的變化下，教研部門對學校指導和服務的重點也需要改變。教研部門的工作要從學科教學轉移到課程開發、選課走班、教師素質提升上來。

一是針對學生選課很大一部分原因是沖著教師教學水平而選這一點，教研部門要變以前發現苗子重點培訓的教研方式為打造教研團隊、加大對學校校本教研的指導。如指導學校變年級組辦公為教研組辦公，加強教研氛圍的營造，以案例研修為抓手，提高教研團隊的教學水平，讓每一位教師都成為課程的開發者和學生的導師。

二是加強對備課組運行的指導。由于不同層次學生的流動，備課組面臨的教學問題會更多，不僅要考慮不同層次的因材施教，還要考慮學生的適應性。這就要加強同一備課組教師之間的業務合作與研究，及時作出科學的應對策略，構建高效、合理的教學流程，確保走班的教學效果。