前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇在烈日和暴雨下范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

在烈日和暴雨下范文第1篇

1、微風(fēng)習(xí)習(xí)：湖面上微風(fēng)習(xí)習(xí)，吹起一層層波浪，多美的景色啊！（劉劍）

2、大雪紛飛：在我生病的時(shí)候，爸爸竟在大雪紛飛的夜晚出去幫我買藥。（董倩倩）

3、萬(wàn)里無(wú)云："六一"兒童節(jié)那天，萬(wàn)里無(wú)云，同學(xué)們懷著喜悅的心情來(lái)到學(xué)校。（陳洲杰）

4、傾盆大雨：解放軍戰(zhàn)士冒著傾盆大雨搶堵決口，保證大堤下百姓的安全。（錢向陽(yáng)）

5、寒風(fēng)凜冽：為了應(yīng)付寒風(fēng)凜冽的冬季，松鼠們?cè)缭绲鼐褪占昧耸澄飪?chǔ)藏起來(lái)。（張露露）

6、晴空萬(wàn)里：今天晴空萬(wàn)里，正適合游山玩水。（閻國(guó)榮）

7、淅淅瀝瀝：隨著那淅淅瀝瀝的春雨的降臨，小草悄悄地鉆出了地面，樹枝上的新芽也探出了頭。（毛一新）

8、綿綿細(xì)雨：綿綿細(xì)雨像細(xì)針一樣，從天空中陸續(xù)落到地上。（范佳怡）

9、烈日當(dāng)空：雖然烈日當(dāng)空，但軍訓(xùn)的同學(xué)們還是精神飽滿。（夏少菊）

10、汗流浹背：在勞動(dòng)中，同學(xué)們干得熱火朝天，個(gè)個(gè)汗流浹背。（陳家偉）

11、赤日炎炎：在赤日炎炎的夏季，人們利用空調(diào)，吃冰淇淋等方法來(lái)解暑。（龔青青）

12、驕陽(yáng)似火：今天，驕陽(yáng)似火，知了叫得震天響。（陸奕杰）

13、金風(fēng)送爽：秋天，金風(fēng)送爽，麥子都成熟了。（邵雪梨）

14、秋雨連綿：在秋雨連綿的季節(jié)里，總會(huì)覺(jué)得家里濕漉漉的。（陸奕杰）

15、北風(fēng)呼嘯：今天，北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)吹在臉上像刀割一樣。（陸奕杰）

16、金風(fēng)送爽：秋天，金風(fēng)送爽，麥子都成熟了。（邵雪梨）

17、揮汗如雨：烈日下，工人們正在揮汗如雨的工作著。（石婷怡）

18、冰凍三尺：俗話說(shuō)的好，冰凍三尺，非一日之寒。（范佳怡）

19、揮汗如雨：烈日下，工人們正在揮汗如雨的工作著。（石婷怡）

20、寒風(fēng)刺骨：寒風(fēng)刺骨的冬季，北風(fēng)吹在臉上像刀割一樣。（葛晨佳）

21、赤日炎炎：在赤日炎炎的夏季，人們利用空調(diào)，()吃冰淇淋等方法來(lái)解暑。（龔青青）

22、綿綿細(xì)雨：綿綿細(xì)雨像細(xì)針一樣，從天空中陸續(xù)落到地上。（范佳怡）

23、汗流浹背：在勞動(dòng)中，同學(xué)們干得熱火朝天，個(gè)個(gè)汗流浹背。（陳家偉）

24、風(fēng)和日麗：今天風(fēng)和日麗，媽媽準(zhǔn)備帶我去踏青。（石婷怡）

25、春風(fēng)拂面：春天來(lái)了，春風(fēng)拂面，花兒都競(jìng)相開放。（石婷怡）

26、春風(fēng)拂面：春天來(lái)了，春風(fēng)拂面，花兒都競(jìng)相開放。（石婷怡）

27、傾盆大雨：解放軍戰(zhàn)士冒著傾盆大雨搶堵決口，保證大堤下百姓的安全。（錢向陽(yáng)）

28、淅淅瀝瀝：隨著那淅淅瀝瀝的春雨的降臨，小草悄悄地鉆出了地面，樹枝上的新芽也探出了頭。（毛一新）

29、冰天雪地：冰天雪地中，走來(lái)一個(gè)穿著鮮紅色羽絨服的小姑娘，就像雪地上盛開著的一朵山茶花。（陳怡）

30、寒風(fēng)凜冽：為了應(yīng)付寒風(fēng)凜冽的冬季，松鼠們?cè)缭绲鼐褪占昧耸澄飪?chǔ)藏起來(lái)。（張露露）

31、驕陽(yáng)似火：今天，驕陽(yáng)似火，知了叫得震天響。（陸奕杰）

32、烈日當(dāng)空：雖然烈日當(dāng)空，但軍訓(xùn)的同學(xué)們還是精神飽滿。（夏少菊）

33、秋雨連綿：在秋雨連綿的季節(jié)里，總會(huì)覺(jué)得家里濕漉漉的。（陸奕杰）

34、千里冰封：南極是一個(gè)千里冰封的世界。（陳洲杰）

35、狂風(fēng)暴雨：船在狂風(fēng)暴雨中顛簸，蟲駐的木板被浪頭打穿了。（范劍波）

36、寒風(fēng)刺骨：寒風(fēng)刺骨的冬季，北風(fēng)吹在臉上像刀割一樣。（葛晨佳）

37、艷陽(yáng)普照：艷陽(yáng)普照的日子真讓人心情舒暢。（沈周）

38、微風(fēng)習(xí)習(xí)：湖面上微風(fēng)習(xí)習(xí)，吹起一層層波浪，多美的景色啊！（劉劍）

在烈日和暴雨下范文第2篇

時(shí)常掙扎于夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的邊緣，憑思緒的天平向左向右；時(shí)常徘徊于陽(yáng)光與雨露的地域，任頭頂烈日，手托暴雨；時(shí)常流連于康莊大道和獨(dú)木橋的交界，隨雙眸如影般到處飄飛。

愛(ài)那'采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山'的悠閑，卻無(wú)奈置于'三更燈火五更雞'的殘酷世界；愛(ài)那'好風(fēng)憑借力，送我上青云'的豪邁，卻無(wú)奈常于'花謝花飛花滿天'的傷感歲月獨(dú)自徜徉；愛(ài)那'居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)'的高潔，卻無(wú)奈現(xiàn)實(shí)無(wú)法躲避的'摧眉折腰事權(quán)貴'。

我想，現(xiàn)實(shí)就是這樣，不能改變了吧！

一陣清風(fēng)拂面，伴著縷縷陽(yáng)光從窗口瀉入，我仿佛聽(tīng)到了陣陣?guó)B兒的歡唱。此刻的我多想長(zhǎng)出一雙翅膀隨它們一起翱翔，卻被這白紙束縛住了我的雙腳，還有，我的心……

又一陣清脆的鳥鳴，我的思緒戛然而止，似乎又隨著那飄然而歸的南風(fēng)，清晰了起來(lái)……

你怎么那么自私，那么萎靡啊！難道那次登頂后的壯志凌云你不記得了嗎？難道你忘了三年以來(lái)老師的付出，父母的期望嗎？難道您甘心做那游離的水草，隨波逐流嗎？

不！不！不！

我狠狠的搖頭，盡力把煩人的思緒撥開。

望望天，藍(lán)得清澈?jiǎn)渭儭Ｎ蚁耄堑模抑皇悄侵幻擁\的野馬，迷途的羔羊，在習(xí)慣的束縛下迷失了自我，在短暫的外出中迷了路。我仍然記得我的追求，我的理想，并且堅(jiān)信：沒(méi)有了他們的束縛，我依然可以不埋葬向往……

在烈日和暴雨下范文第3篇

此時(shí)，來(lái)場(chǎng)狂風(fēng)暴雨澆滅心頭之火，便成為了人們冥冥的期待……

在平常的梅雨季節(jié)里，本來(lái)是不喜歡雨的，綿綿不絕的雨期總覺(jué)得漫長(zhǎng)，讓人憂郁的開不出笑臉，陽(yáng)光燦爛的日子才讓人舒心。但在這樣一個(gè)炎熱的、持續(xù)不斷的夏日，一場(chǎng)雨，總能緩解烈日炎炎吧？灼熱的大地，污濁的空氣，飛揚(yáng)的塵土，氣息奄奄的萬(wàn)物，浮躁的內(nèi)心……無(wú)時(shí)無(wú)刻不在召喚著雨的清涼，雨的滋潤(rùn)，雨的洗滌。俗話說(shuō)，一場(chǎng)夏雨一場(chǎng)熱，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。雖然也知道一場(chǎng)夏雨之后，天氣會(huì)變得更加炎熱，但來(lái)一場(chǎng)暴雨，暫時(shí)澆滅烈焰的烘烤，還是相當(dāng)?shù)谋匾?/p>

在這種季節(jié)，有時(shí)也想尋找心靜自然涼的境界，閉門不出倒自在，出得門來(lái)就難以讓人生出小資情懷。心中尋不出一絲清幽，空氣里找不到一點(diǎn)兒雅趣，脾氣不經(jīng)意生出幾分火辣辣的火藥味，不能不讓人突生煩惱。清幽幽、香噴噴的茶也解不了暑，瀉不下火。還能有什么轍？只能在家里人定勝天，出了門就只好屈服于老天爺！

雖如此，還是不死心，對(duì)雨的期盼天天在心里發(fā)酵。每天清晨起來(lái)第一件事就是打開窗戶，幻想著地面濕濕的，有涼風(fēng)習(xí)習(xí)拂面而來(lái)。清晨醒來(lái)跑到陽(yáng)臺(tái)向外四處望望，天依舊是火辣辣的天，地依舊是白花花的地，空氣依舊是蒸籠一般的空氣。

滿心的憧憬變成了奢望， 心境一下子就浮躁起來(lái)，這將是一個(gè)怎樣的夏季，這樣的日子啥事是個(gè)盡頭？煩躁的內(nèi)心充滿焦灼卻又無(wú)可奈何。

仿佛熬過(guò)了一個(gè)世紀(jì)，在焦灼的等待中，終于迎來(lái)了大雨滂沱的日子。

剛坐在車?yán)锞烷_始電閃雷鳴。聽(tīng)著隆隆的雷聲，沒(méi)有恐慌，到有幾分振奮人心的舒心感、酣暢淋漓感。朝外望去，突然間，狂風(fēng)夾雜著驟雨席卷而來(lái)，一瀉千里。瞬間暴雨如注，打在地上，濺起朵朵浪花，在熱浪的蒸騰下激起層層水霧。滿大街是慌亂的人群，行人跑著、叫喊著，唧唧喳喳的趕著在房檐下躲雨。這時(shí)候傘是沒(méi)有用的，擋不住狂風(fēng)暴雨的襲擊，無(wú)論是帶了傘的，還是沒(méi)帶傘的，全都躲在了房檐下。

暴雨密密實(shí)實(shí)，傾瀉而下。雨水排泄不及，沿著路沿匯流成溪，湍急而下，人們幾乎趟著水跑路。正在車?yán)锔`喜沒(méi)有被淋雨的光景，自己卻到站了，只好心不甘情不愿的下車沖進(jìn)雨里，才 5米的距離，全身就澆了個(gè)透濕，急忙躲在附近一家小店的門口。細(xì)瞧瞧周圍躲雨的人，渾身也都是濕漉漉的。瞬間的狂風(fēng)驟雨，顯然讓人措手不及，樣子都有些狼狽，但心里卻是暢快輕松的。愉悅的心情像綻放的牡丹花，盛開在每個(gè)人的臉上心里。

雨漸漸小了下來(lái)，將褲腳高高挽起，撐著傘在細(xì)雨中自在的行走，空氣里吹著涼爽的風(fēng)，透著潤(rùn)潤(rùn)的感覺(jué)，路面上潔凈如洗，心里有一種說(shuō)不出的愜意與超脫。

夏雨來(lái)得急，走得也快，轉(zhuǎn)眼雨過(guò)天晴，萬(wàn)里無(wú)云。路邊避雨的行人漸漸散去，街面上又恢復(fù)了往日的寧?kù)o。

漫步雨后的城市，經(jīng)過(guò)暴雨的洗禮，清新的空氣令人爽心悅目，潔凈的道路讓人腳步輕快。一座座樓房如出浴的楊貴妃，挺拔秀麗。萬(wàn)物綠意盎然，蔥蘢水嫩。道路兩旁的白楊樹，綻出了嫩綠的新芽，在微風(fēng)的吹拂下，仿佛歡快的交響樂(lè)在耳邊沙沙作響，充滿了旺盛的生命力。樹下綠化帶被太陽(yáng)曬蔫的小草，在雨水的滋潤(rùn)下，頂著晶瑩的水珠兒，重新煥發(fā)出蓬勃生機(jī)，變得格外嬌柔細(xì)嫩，呈現(xiàn)片片新綠。雨后的大自然，去了浮躁，去了粉塵，去了煩擾。陣陣涼風(fēng)襲襲，有一種春風(fēng)拂面的錯(cuò)覺(jué)。天空顯得格外的遼闊爽朗與透明，心情也顯得格外暢快放松與悠然，人們消去了暑熱，浮躁不安的心沉靜下來(lái)。

夏日雨后的萬(wàn)物如此靜籟。雨洗刷過(guò)的每一棵樹、一束花、一株草、一片葉都充滿了恬淡與溫馨，散發(fā)著淺淺的幽香。漫步在雨后的小徑，你會(huì)沉醉在安然和諧的綠色里，此時(shí)的心靈，也異常透明潔凈，在人與自然的靜籟與純凈中，有一種發(fā)自肺腑的寧?kù)o與淡然潤(rùn)透心田。

在烈日和暴雨下范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中 閱讀教學(xué) 評(píng)價(jià)

筆者擷取了幾個(gè)案例，就初中閱讀教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)做一簡(jiǎn)析。

案例1：《擺渡》教學(xué)片斷

師：剛才大家經(jīng)過(guò)自讀或合作學(xué)習(xí)，已對(duì)《擺渡》這則寓言故事的主要內(nèi)容進(jìn)行了熟悉。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)概括這篇故事的梗概。誰(shuí)先來(lái)？

生1：這篇語(yǔ)言故事講了有錢人、大力士、掌權(quán)者和作家四個(gè)人過(guò)河的故事。

師：雖然生1講得有些簡(jiǎn)練了，但萬(wàn)事開頭難，生1同學(xué)憑借他的勇氣和膽量給我們開了一個(gè)好頭，首先老師真誠(chéng)的謝謝你為我們開了頭，誰(shuí)還能接著匯報(bào)？

生2：這篇文章講述了一個(gè)過(guò)河擺渡的故事，主要人物有擺渡人，還有過(guò)河的人——有錢人、大力士、掌權(quán)者和作家。他們都憑借著自己最寶貴的東西，最有價(jià)值的東西上了船。有錢人用錢來(lái)買通，大力士以武力相威脅，掌權(quán)者利用職權(quán)行方便，作家用真情實(shí)意打動(dòng)了擺渡人。這樣四個(gè)過(guò)河人都通過(guò)自己最有價(jià)值的東西上船且過(guò)了河。

師：生2能用自己的語(yǔ)言非常準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地概括文章的故事梗概。非常好!有其他形式嗎？

生3：我和同學(xué)共同完成五幅漫畫。

師：請(qǐng)生3同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)展示一下他們的作品。(生3依次展示5副圖)

師：生3等幾位同學(xué)的漫畫太精彩了，用他們的繪畫能展示這則寓言故事的情景。

評(píng)析：案例1反映的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維的案例。本例中，教師從不同方面去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。當(dāng)生1對(duì)這篇寓言故事回答得有些簡(jiǎn)單時(shí)，教師鼓勵(lì)說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，生1同學(xué)憑借他的勇氣和膽量給我們開了一個(gè)好頭。首先老師真誠(chéng)的謝謝生1給我們開了頭，老師對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度給予高度評(píng)價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)生2能用自己的語(yǔ)言非常準(zhǔn)確地概括文章的故事梗概時(shí)，老師是從言語(yǔ)/語(yǔ)言智能方面比較強(qiáng)方面給予了評(píng)價(jià)。當(dāng)生3和同學(xué)共同完成五副漫畫時(shí)，教師是從視覺(jué)/空間智力方面給予較高評(píng)價(jià)的。這種評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)的那種完全按一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生的做法，讓每個(gè)孩子都能得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。

案例2：《在烈日和暴雨下》教學(xué)片斷

一位教師在教學(xué)老舍的《在烈日和暴雨下》，為了讓不同層次的學(xué)生能理解“景物描寫”的作用，她設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的目標(biāo)。

目標(biāo)l：找出文中描寫“烈日”和“暴雨”的語(yǔ)句，并理解描寫方法的運(yùn)用。

目標(biāo)2：體會(huì)文中景物描寫對(duì)任務(wù)的烘托作用。

目標(biāo)3：模仿課文，試以《在雨中走路的感覺(jué)》為題嘗試口頭作文。

學(xué)生依據(jù)自己的能力，對(duì)上面的目標(biāo)有選擇地進(jìn)行思考，因?yàn)椋灰卮鸪瞿骋粋€(gè)問(wèn)題，就說(shuō)明你已經(jīng)理解了“景物描寫”的作用。

師：這三個(gè)目標(biāo)，你們可以根據(jù)自己的實(shí)際去選擇。

師：同學(xué)們選擇了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生圍繞自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)活動(dòng)。一會(huì)，老師要檢查你們是否達(dá)到了目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的層次性，有針對(duì)性地提問(wèn)，并作出了相應(yīng)評(píng)價(jià)。

評(píng)析： 案例2是一個(gè)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異的案例。本例中教師確定了三個(gè)不同層次的目標(biāo)：目標(biāo)1是學(xué)困生都能達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，目標(biāo)2是中等生都能達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)，目標(biāo)三是優(yōu)等生達(dá)到的評(píng)價(jià)目標(biāo)。這種做法使評(píng)價(jià)具有了層次性，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每位學(xué)生都獲得發(fā)展，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有人性化、彈性化的特點(diǎn)。

案例3：一次考試后的反思

某教師在一次期中考試后安排了一節(jié)反思課。

師：我們今天打算對(duì)這次考試進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)總結(jié)與以往不同，我不想對(duì)你們的試卷進(jìn)行分析，也不想評(píng)價(jià)你們的考分，而是想讓你們自己談一談個(gè)人的想法，從3個(gè)方面來(lái)談：1.考前的復(fù)習(xí)應(yīng)該怎么做更好？2.考試中你有什么感受？3.考試后你有什么收獲和教訓(xùn)？

對(duì)于不足，應(yīng)該如何補(bǔ)救？(學(xué)生討論后回答)

生l：我在考試之前對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，在考試過(guò)程中，我對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀部分答的不順手。在考試結(jié)束后，我覺(jué)得有一些遺憾，就是有些試題的答案搞不準(zhǔn)。因此，在今后的學(xué)習(xí)中還要大量的閱讀現(xiàn)代文。

生2：我在考試之前進(jìn)行了充分的休息，使自己完全放松，沒(méi)有過(guò)多的考慮自己的成績(jī)，我對(duì)自己的這次考試很滿意。因此，我覺(jué)得考試前不要過(guò)多地關(guān)注考試的成績(jī)和在班級(jí)的名次，使自己完全放松下來(lái)沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，能正常地發(fā)揮自己的水平。

在烈日和暴雨下范文第5篇

一、生態(tài)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建要力求讓學(xué)生成為真正的主體

在我們平時(shí)的教學(xué)中，真正讓學(xué)生成為主體的課堂為數(shù)還不多，尤其在自身平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，總想讓學(xué)生在課堂中成為課堂的主人，可稍不注意的角色就發(fā)生了變化，如教學(xué)《我的叔叔于勒》，說(shuō)實(shí)在的，對(duì)這篇內(nèi)涵極為豐富的小說(shuō)，我采用的是探究法進(jìn)行教學(xué)的，想讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上花一課時(shí)去完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，先由學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題大致有這幾個(gè)方面，一是小說(shuō)中“兩封信”的作用，二是小說(shuō)中的中心人物是誰(shuí)，三是我們?cè)鯓尤ダ斫庑≌f(shuō)的主題。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些問(wèn)題如果能讓學(xué)生去充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生的探究精神是能夠得到充分的培養(yǎng)的。可讓學(xué)生去發(fā)表自己的觀點(diǎn)則出現(xiàn)了意外，為了避免教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)過(guò)多的差缺而影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，筆者就來(lái)了個(gè)急剎車，很好地把學(xué)生引到自己的預(yù)設(shè)上來(lái)，反思這堂課，預(yù)設(shè)的目標(biāo)是達(dá)成了，但結(jié)果卻是沒(méi)有很好地生成出精彩，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有能夠成為真正意義上的主體。

二、生態(tài)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建要充分利用文本的語(yǔ)言載體

語(yǔ)文課程的教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律，新的課程標(biāo)準(zhǔn)框架下語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)，就本著這樣的精神，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)則應(yīng)當(dāng)充分地使得課程設(shè)計(jì)的精神得到充分的發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合生態(tài)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，筆者以為就必須立足課堂，在課堂中讓我們的學(xué)生充分利用文本的語(yǔ)言載體去進(jìn)行實(shí)踐。《在烈日和暴雨下》是老舍先生寫勞苦社會(huì)底層人物的代表作，語(yǔ)言生動(dòng)形象，且朗朗上口，教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生通讀朗朗上口的文本語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入人物角色，在讀中讓學(xué)生進(jìn)入祥子在烈日暴雨下拉車的意境，此時(shí)筆者并沒(méi)有對(duì)課文去做過(guò)多的分析解讀，而事實(shí)上學(xué)生在通讀反思的基礎(chǔ)上自己悟出了祥子在惡劣環(huán)境下的苦苦掙扎，舊社會(huì)的人的悲涼與無(wú)奈，老舍塑造祥子形象的社會(huì)意義。教學(xué)這篇課文后，還利用報(bào)告會(huì)的形式讓學(xué)生暢談了學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》的感悟。實(shí)踐讓我感到，只有真正讓學(xué)生去依托文本的語(yǔ)言去實(shí)踐，才稱得上是真正意義上的探究。