前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇相信未來詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

相信未來詩歌范文第1篇

該詩被編入蘇教版高一課本，旨在引導學生開展豐富多彩的語文學習活動，并在活動的過程中體驗、思考和探究，提高自己詩歌素養。

一、誦讀教學步驟

如何使學生能夠準確地體味《相信未來》中所蘊涵的思想情感和作者那種令人折服的精神呢？“書讀百遍，其義自現”。有效地開展朗誦活動是實現這一教學目標的必要途徑。讓學生在誦讀中解讀詩歌的意象，體會詩歌的韻味，激感的共鳴，感受作者的人格力量，從而引發對青春、對人生價值觀和人生態度的思考。誦讀學習可以分組進行。

1.在誦讀中體會詩歌的情感之美

第一個誦讀環節應該讓學生自由誦讀，獨自體會。在學生誦讀前，教師首先要要求學生在誦讀中體會該詩的情感之美，能簡要總結出該詩表達了什么樣的情感。

學生誦讀完成后，首先讓學生在小組內交流，然后提名讓學生來回答：該詩表達了什么樣的情感？在提問結束后，教師簡要談出自己的對該詩的情感的體會：該詩表達了作者在困境中不屈的努力，對未來堅定的信念。

接下來讓學生結合文本的語言來思考詩歌的時代背景，從而更進一步地加深對詩歌的情感體驗。然后再進行小組內交流，讓小組代表來介紹本小組的學習心得和體會。教師也要參與到這個過程中，談出自己的學習體會，以期提高學生的認識。

教師可以結合詩歌開頭的句子：“當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺”、“當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀”、“當我的紫葡萄化為深秋的露水”、“當我的鮮花依偎在別人的情懷”和詩中“迷途的惆悵”、“失敗的痛苦”等句子，來分析當時時代背景中所充滿的迷茫、痛苦、矛盾。

由此引出時代背景，由教師介紹作者當時面對惡劣的現實環境的復雜、矛盾的心態及對美好未來的向往。

最后結合對詩歌的分析，讓學生通過集體誦讀來體會詩中作者的情感，體會詩中作者對未來的自信、樂觀而又悲壯、沉重的情感之美。

2.在誦讀中體會詩歌的內容之美

這個環節可以讓學生邊誦讀邊來體驗，讀后讓學生談談該詩以什么意象表達了“相信未來”內容之美，該詩第一、二段通過蜘蛛網查封了爐臺，灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀等內容和意象，傳遞出一種悲涼、凄美的感覺，但在這兩段的最后依然是在“在凄涼的大地上寫下：相信未來”，那種美好的信念，令人肅然起敬；第三段通過“手指”、“排浪”、“手掌”、“大海”、“筆桿”等虛幻的內容和意象，呈現出一種壯闊之美；第四段，“撥開”和“看透”歌頌了人類智慧的偉大，表達出詩人“相信未來”的原因就寄托于這思考的形象中；第五、六段兩個詩段“腐爛的皮肉”、“ 脊骨”、“ 一定會給予熱情客觀公正的評定”等，呈現出的是一種堅定之美；最后一段對“未來”的信念像大海上噴薄而出的朝陽，告訴人們堅定地相信未來，鏗鏘堅毅之美令人心靈震撼。

最后通過對詩歌內容之美的分析解讀，讓學生齊讀詩歌，在誦讀中體驗詩歌的美感。

3.在誦讀中體驗詩歌的語言之美

讓學生在誦讀中體驗詩歌的語言之美，讓學生在誦讀后總結一下詩歌的語言形式、韻律等方面的特點和美感，讓學生通過小組交流、教師的講說等方式認識該詩語言的幾個特點：其一，對稱整齊之美，比如，第一、二段中“當”字開頭的句式和一、二、三段的結尾都是冒號后邊的四個字：“相信未來”；其二，是自然變化之美，但是沒有將整齊和對稱貫穿到詩歌的最后，從第四段開始句式和開頭的句子都發生了變化；從詩歌的韻律上來看，每四行一個小節，上下行之間的音步整齊對應，如絕句一般的押韻，每段開頭的音韻讀起來感覺非常響亮，特別是“ai”韻互相呼應，更是恰到好處。

在這個環節的最后讓學生在齊讀中，讀出語言的對稱整齊之美、自然變化之美等。

二、推薦相關誦讀

經過對詩歌的誦讀和一步步的升華理解，教師再對詩歌做出總結，《相信未來》為人們展現了那個特殊的歷史時代，不管有沒有經歷那個時代，每個讀者都會在心底油然升起苦不堪言的感受，但食指卻“用美麗的雪花寫下來：相信未來”。“相信未來”就像一首樂曲的主旋律，奏出了詩人心底的最強音。在那個迷惘、痛苦的時代，《相信未來》就像射進人們心靈深處的一道亮光。接下來選擇一首食指的詩歌讓男生來做配樂朗誦，比如，《相信未來》的姊妹篇《熱愛生命》、《海洋三部曲》、《這是四點零八分的背景》等，以期加深對詩人作品的理解。同時，為了更深刻地體會食指詩歌的特點，可以嘗試讓學生進行模仿創作，并布置學生去收集更多食指的作品來品讀。

相信未來詩歌范文第2篇

關鍵詞：席慕蓉；詩歌；藝術特色

中圖分類號：I227 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-11-20

畫家是席慕蓉的職業，創作詩歌只是閑暇時的消遣，卻不知她最終憑借詩歌開始風靡臺灣和大陸。席慕蓉的詩歌帶有婉約派的特色，感染力極強，其中她的愛情詩廣受追捧，她的詩歌融畫于詩，形成了自己的獨特形式，在當代文壇可謂獨樹一幟。在經濟迅速發展、生活腳步急速前進的現代社會，席慕蓉的詩歌是一劑良藥，能治愈人們的“心慌癥”，讓人們學會在美中感悟生活。

一、詩中有畫的藝術特色

自古以來，詩和畫是分不開的。著名的畫作中都會題上名家詩詞，作詩時也會有畫面感，“詩中有畫，畫中有詩”最初就是對王維詩詞的評價。臺灣女作家席慕蓉也是一名畫家，她在作詩時就習慣用顏色來傳達意念，將具體事物抽象化，輕而易舉將讀者帶入她營造的氛圍，在詩歌欣賞中同時體會繪畫美。

寓情于景、情景交融是席慕蓉詩歌的最大特點，也是源于她畫家的特殊身份。詩歌是一門藝術，藝術創作需要靈感的參與，由于席慕蓉實現了詩與畫在靈感上的互通，在詩歌創作時才出現詩中有畫的現象。《山路》就是這樣一首詩畫相融的詩歌，“那坡上種滿了新茶，還有細密的相思樹”“在一個遙遠的春日下午，在燈下梳我初白的頭”“少年的你……還在急切地向來處張望”，這首詩畫面感極強，在閱讀的過程中我們很容易就能看到一幅由“夏日”“山坡”“新茶”“相思樹”“小路”“少年”等多個意象疊加形成的清純而美麗的圖畫，在詩中，讀者很容易感受到青春時期的懵懂和清純，不僅勾起讀者對過去美好的回憶，也對未來的美好充滿憧憬。詩人以一個畫家的審美感來寫詩，詩畫結合、虛實相間。

二、深邃幽遠的意境

中國古代的詩歌講究意境，這是詩歌最基本的審美特征，沒有意境的詩歌只能是平鋪直敘，不值得研讀。意境是詩人在對客觀事物的描摹中摻雜了自己的主觀感受，達到外界與內心合二為一的境界，用簡短或是冗長的話語傳達豐富的內容。

席慕蓉詩歌中善于傳達深邃幽遠的意境，如《渡口》“讓我與你握別，再輕輕抽出我的手，知道思念從此生根……年華從此停頓……渡口旁找不到一朵可以相送的花，就把祝福別在襟上吧，而明日，明日又天涯。”渡口、長亭在古詩中從來都是代表送別的地方，提到渡口就使人產生別離的傷感，離別在即，我們只能握手，從此思念生根、年華停頓，在渡口找到花送你，把我的祝福別在你衣襟上，這些表達都在暗示，即時離別，思念也會隨著生命的存在得到延續，甚至思念可以生根。年華從此停頓，暗示著牽掛永世不休不止。席慕蓉在詩歌中把情感和意象融為一體，詩歌的整個結構都與作者表達的情感相協調，深邃悠遠的意境傳達無遺，讀來回味無窮。

三、感傷情調與無悔心情

愛情不但在現實生活中不可或缺，在詩歌等文學創作中也是永恒的主題。席慕蓉善于寫愛情詩，而且大多數都帶有一種傷感的基調；但是，她又給我們呈現出一個個無悔的主人公，最后，在她的詩歌中我們感覺到哀而不傷。在《信仰》中，她對何為永恒的愛情做了詮釋：愛的本質是生命的單純與溫柔，愛情是生命的源泉，愛情是信仰，詩中六個“我相信”就能體現詩人始終相信愛情，即使錯過了也始終無悔。現代的理性社會里，人們很少再相信愛情，但是詩人卻堅定不移地相信愛情依然存在，詩人說永遠相信世上有真誠、無怨、美麗的愛情，如果得到了，詩歌可以為她作證；如果得不到，就讓它永遠存在詩歌里，這就是詩人對真正愛情的一種執著。

席慕蓉的詩歌以獨特的藝術特色感染了無數讀者，不管是講述生命的悲歡離合還是愛情的聚散，她的詩歌中都體現了一種超功利，給我們一種“娓娓道來”的慢節奏感，讓生活在如今迷茫、浮躁的社會中的讀者的心靈得到凈化。

參考文獻：

相信未來詩歌范文第3篇

我一進門就高興，空間小，才忽然感覺人和人離得那么近，親密無間就是這個意思。我說今天真好，這個教室真好，它讓我們擠在一起像一個大家庭。學生們都笑了。那天風大天氣冷，鈴響的時候，分別有人起身去關了教室前后兩扇門，教室里立刻顯得更封閉緊湊，讓我想到一個詞叫“圍爐夜話”。

我還沒開始說話，有學生高聲說：老師，我們家鄉下雪了！

這個班有44個學生，其中三分之一人的求學生涯并不是在父母身邊度過的，他們曾經是鄉村的“留守兒童”，現在又考到這個偏遠的海島上來讀書，我感覺他們也需要一間小教室內臨時營造的兩小時溫暖。

這天的課結束前，給他們讀了一首只有六行的現代短詩，是年輕詩人麥豆的《荷》，沒做任何講解就下課了，我不主張解讀詩歌。課后，三個學生發來電子郵件，都是他們自己寫的小詩。在小教室上課的“榮幸”再沒出現，因為學生越招越多了，一個班一百多人，溫暖的情景很難再現。每個新學期開始，我都先公布信箱，接收他們發來的東西，現在我這兒什么都有，詩歌、散文、劇本、書評、影評、感想、批評、意見、求職信、策劃書、失戀信。

蒲晉松已經畢業了，一個晚上他來聽課。下課后，他遞給我一張碟片說，幫老師拷了一張碟，都是自己喜歡的電影。蒲晉松還說，今后要什么電影，我都能刻，只要老師告訴我一聲。這是蒲晉松帶給我的溫暖。

2010年的教師節，上詩歌課。從張朗朗在70年代的一段回憶講起：在“”的監獄中，一群百無聊賴的人又照例圍攏起來，聽他編造故事，正講到關鍵地方，突然被一個年輕人的高聲朗誦打斷，他在背誦詩歌。大家趕緊問這是朗誦的什么詩？朗誦者說：你們這些井底之蛙，這是著名詩人食指寫的《相信未來》。

相信未來詩歌范文第4篇

一、“意象”的萬能和困境

“在中國古典美學看來，詩歌的本體是審美意象”。意象是中國古典文學中最亮麗的景觀，是文藝理論中不可或缺的概念，也是詩歌教學最常用的工具。由于人的感官和情感與外物產生同構對應，在生物生理的基礎上有客觀社會性，因此人與人之間會有許多相似的審美經驗，表現在文學中，出現了大量相似的意象，如明月必與相思一起，柳枝必與離別相關，梅蘭必與君子同列。掌握了意象，就可以將大量的詩歌放在一處互相參照，互相補充，以最省心的方式學習詩歌知識。讀過“床前明月光”，便可知“明月幾時有”要表達的思念之情，讀過“楊柳岸曉風殘月”，便可體會“笛中聞折柳”的惜別之意，用意象來解讀詩歌，無疑是舉一反三的好方法。

然而把意象的解讀方法照搬到現當代詩歌（尤其是朦朧晦澀的詩歌）教學中時，則經常不能很好地把握詩歌的意蘊，尤其是語言的魅力。大量的教學參考資料中，一提詩歌，必提意象，往往用意象的古典意義來確定現在的意義，或者靜態地理解詩歌意蘊而磨滅詩歌的張力，或者旨在挖掘出詩歌的象征意義。以蘇教版必修一中的詩歌《相信未來》為例，許多資料在解讀時都會問：“詩人選取了哪些意象？這些意象的色彩如何？它們象征了什么？”然后確定詩人選取了一系列灰暗色彩的意象，并把這些意象的象征意義逐一列出，“蜘蛛網——黑暗勢力”“爐臺——產生希望的地方”“紫葡萄——希望的果實”“露水——淚水”等等。這種教學方式使得詩歌含義十分明確，固然可以讓學生迅速明白詩歌內容，然而其代價是失去了詩歌的所有本質和韻味，只剩一堆枯燥的概念。打個比方，就像是把握了骨頭，卻丟失了生命和血肉。此類解讀方式，筆者經常遇到。

究其原因，在于對意象的本質尚未完全明晰。意象，也像中國古代文藝理論中其他一些概念一樣，沒有確定的含義，也無一致的用法。在語文教學過程中通常取的定義是“意象，就是形象和情趣的契合”，即情景的統一。這是個寬泛、動態的定義，體現了意象有流動性、多義性、獨創性的特點。關于意象的特點有許多專著，眾說紛紜，筆者只談自己教學過程中的體會。

意象的流動性指意象產生是隨機的，且意象是動態而不可分割的整體。古典文學中的意象，最初也是“興會所至”而創造的，只是隨著文化傳承，這些新鮮意象才被固定下來，筆者稱之為靜態意象。而現當代詩歌中，詩人常采用一反傳統的藝術手法表現個人獨特而復雜的生命體驗和創造力，如果強用靜態意象來界定詩歌的意義，顯然過于牽強和僵化。“當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執地鋪平失望地灰燼，用美麗的雪花寫下”，上一詩句生發下一詩句，構成整體的場景，整個場景就是一個在流動的意象，體現在其間的情緒也是一貫的。如果問“作者選取了哪些意象”，語言和詩歌情感的連貫就被打破了。這就是說，“讀詩者要把握詩的整體意象，不應通過邏輯分析，而應通過從容的、反復的涵泳。”

而且，“查封”“嘆息”“鋪平”“寫”等動詞不是物象，“無情”“貧困”“固執”等形容詞也不是物象，這些詞語形成詩歌的張力，但它們不形成意象，其含義也不能用意象來解讀。

意象的多義性和獨創性是一體的，說的都是詩歌創作和解讀的無限可能性。從接受美學的角度說，每個學生都是文本的接受者，同時又都是創作者，教師用意象的象征固定文本的意義，顯然將審美的無限可能束縛了，這是公式化的教學。過猶不及，當意象變成萬能的解讀鑰匙時，文學作品便失去了原本的多義性和啟發性。

“言不盡意，立象盡之”，其實意象本是不可言說的。基于意象在現當代詩歌教學中缺乏操作性的理由，筆者在實踐中不斷嘗試新的教學方式，認為只有先還原詩歌的本質，教師才可以開口向學生講述詩歌。

二、詩歌是可以言說的

詩歌的本質，向來被神秘化，從不同的角度可以有不同的觀點，“詩言志”“詩緣情”，甚至提高到形而上學的層次，它們都容易導致一種認識：詩無達詁，因而常聽教師云“只可意會，不可言傳”，或以讀代講。可對于詩歌課堂教學而言，不可不說，在學生尚未掌握詩歌藝術特征之前，一味地吟誦代替不了教師的講述，這就需要把詩歌還原到它的本質，歸根結底，詩歌是語言的藝術。

既然是語言，再難的作品也總是有跡可循。“文學創作之高者，必其能以有形之文字描刻無形之情愫，情景相融，濃淡兼宜，無損無益，無過無不及；所謂辭達，且入于化工也。文學之欣賞亦以入化為極詣，就有形之文字 繹其無形之情愫，彼我互糅，悲喜與共，無差無失，相若而相通；所謂以意逆志，入而與之俱化也。則知創作與欣賞，固一以貫之耳。”說的是研讀詩歌要做到兩點：一是以意逆志，與創作者換位思考，體貼入微；二是要精研詩歌“有形之文字”即語言。能夠教會學生如何讀解詩歌，甚至如何寫詩歌，那才真是“授之以漁”。根據理論認識，筆者在自身經驗的基礎上，認為現當代詩歌課堂教學可分為兩步。

1.抓住視角

視角，是敘事學中的一個術語，在詩歌中，便是抒情主體。抒情主體的變化在現當代詩歌中是一種藝術手法，造就文本的多義性，同時也使得詩歌晦澀難懂。讀者不把握詩歌敘事視角，便無法讀懂詩歌真正的含義。

《相信未來》第一節：“當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執地鋪平失望地灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來。”這里的“我”便是抒情主體，弄清這個“我”是讀懂這節詩的關鍵。在教學過程中，我引導學生充分聯想、討論。“我是誰？爐臺和我是什么關系？為何用貧困、悲哀來形容灰燼的余煙？怎么突然出現美麗的雪花？”經過一系列的想象，學生得出“‘我’是火”，我順勢講了魯迅先生的《火的冰》及其戰斗的意義。如果采用找尋意象的教學方式，那么就讀不出這樣的意蘊來了。而第二節，詩歌的敘事視角又發生了變化，詩歌又呈現給人不同的感受。

從敘事視角的角度著手解讀詩歌，會激發學生想象能力，會擴大他們的視野，會激起他們無限的探索興趣。

2.詞語組合打破常規

詩歌語言是對日常語言的變形，用俄國形式主義的術語來說，即語言的“陌生化”。表現在：改變搭配、顛倒詞序、變化詞性、省略句子成分等等，以此來表達作者復雜的內心體驗，給讀者以新奇，促進讀者想象和再創造。

相信未來詩歌范文第5篇

朗讀在語文素養的形成中起著至關重要的作用。可以這樣毫不夸張的說：朗讀質量的高低，朗讀量積累的多少，直接決定著一個人語文素養的高低。以下是小編精心收集整理的關于朗誦大會開幕詞3分鐘范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

朗誦大會開幕詞3分鐘范文1老師們，同學們：

你們好!在這楓葉飄飄的晚秋，我們在這里相聚一堂，隆重行由語文組、校團委和教導處合辦的“秋之韻”大型詩歌朗誦會，這是很及時的。同學們，秋天，不僅是農民豐收的季節，而且是你們豐收的季節，當然也是詩歌豐收的季節。你們，作為青春少年，不僅是祖國的未來，也是中國詩歌的未來。

可是，現在這個物質極度膨脹的時代，詩歌離卻我們越來越遠，曾經一度被稱為“詩國”的中國似乎已經成為歷史。詩歌生存的土壤正趨于消亡。誰來作詩，誰又來讀詩?已經成為一個時代性的問題。詩歌僅僅存活于所謂的`詩人圈子和大學的中文系里，其處境尷尬到了極點。

同學們，讓我們救救詩歌吧!你們是中國未來的知識群體。有朝一日，你們之中有人必會成為某一學術領域的精英，當然其中也不乏詩人的誕生。你們要相信自己，相信未來。

學校這次舉辦本次活動，主要基于下面的考慮：一是為召喚詩歌復興時代的到來，我們要讓當代詩成為繼《詩經》、楚辭、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲之后的再度崛起，讓當代詩成為中國詩歌史上不可磨滅的一筆;二是為學習借鑒大家的文學性格、陶冶大家的性靈、鑄造大家的詩魂;三是為推廣普通話，讓普通話為詩歌感情地飛揚插上伶俐的雙翅。

就說這些吧，最后祝每一位參賽的同學取得優異的成績，祝本次活動取得圓滿成功。

朗誦大會開幕詞3分鐘范文2親愛的老師,同學們.

大家好!

滔滔江河水,淹不盡浩浩中華魂;

巍巍昆侖山,鎖不住陣陣中華風。

又是一年秋風送爽時;

又是一輪花好月圓日。

走進十月,我們用一樣的眼神凝望金秋;

投入國慶,我們有一樣的感慨發自肺腑。

長江,黃河,驚濤裂岸

中國,我們為您激昂的頌歌;

泰山,黃山,刺破青天

為您捎上征服的歡樂。

全中國都在歡呼,

全世界都在雀躍。

我們只想為您送上一句話:

我們共祝祖國生日快樂,共祝中華繁榮富強!

沒有祖國各項事業的蓬勃發展,沒有祖國為我們創造的良好學習環境,就沒有我們新時代學生的今天! [河北教師網站-冀教網 ]

歡慶的歌聲就要唱響,把頌歌獻給祖國、獻給人民、獻給親愛的老師,同學們，祝福我們的民族日益強大!祝福我們的祖國繁榮富強!

朗誦大會開幕詞3分鐘范文3各位小朋友，各位老師，各位家長，大家下午好。

在這楓葉飄飄的晚秋，我們將開展“祖國，我愛您”詩歌朗誦活動，我們每一位小朋友將滿懷最真摯的情感，用最優美的語言，為我們偉大的祖國獻上最美的祝福，讓我們用詩歌祝愿我們偉大的祖國繁榮昌盛!下面我們進行升旗儀式。

1 小朋友們，當我們聽著雄壯激昂的國歌，目睹著五星紅旗冉冉升起，不禁感到身為中華兒女的自豪。下面請欣賞大班全體小朋友帶來的【好媽媽】。

2 小小蠟筆，穿花衣;紅黃藍綠多美麗，你畫太陽我畫國旗，祖國祖國我愛你，下面請欣賞中班小朋友帶來的【祖國祖國我愛你】。

3 小兔子又白又可愛，但我們小班的小朋友更可愛，下面請欣賞小班朋友帶來的【小白兔】。

4 五星紅旗迎風飄揚，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強，請欣賞大班李超等五人帶來的【五星紅旗】。

5 滔滔江河水，演不盡浩浩中華魂。巍巍昆侖山，鎖不住陣陣中華風。請 欣賞中班劉翔瑞，王星月帶來的【沁園春。雪】。

6 每個人都有一雙能干的手，你看，我們小班小朋友的手指還在做操呢!

7 我們愛爸爸媽媽，我們愛老師同學，但你要問我們最愛什么?我們最愛自己的祖國!下面大班的小朋友庹淇翔等8位小朋友給大家朗誦【我愛】。

8 是誰讓我們過著幸福的生活?是誰讓我們快樂的成長?噢!是您——祖國親愛的媽媽。

9 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。這是李紳【憫農】中的其中一首，下面由小班的小朋友為大家帶來他的另一首【憫農】。

10 下面請我們大班的張詩雨等4位小朋友為大家獻上【請埋葬我，大地】。

剛才聽到各位小選手的精彩朗誦，里行間所包含的對于祖國的熱愛，真的是讓我熱血沸騰、激動不已!下面請家長代表講話。

小朋友們，我們要愛我們的祖國，也應該愛我們的幼兒園。小朋友們，愛我們的幼兒園就不要亂扔垃圾;愛我們的幼兒園就要不打架、不罵人、不說臟話;愛我們的幼兒園就要尊敬老師、愛護幫助小朋友;愛我們的幼兒園就要愛護幼兒園的一花一草一木。小朋友們，大家能做到這幾點嗎?

好，通過這次《“祖國，我愛您”詩歌朗誦》活動 ，大家一定要將愛國與愛幼兒園結合起來。讓我們的幼兒園變的更加漂亮!

現在，我宣布，這次朗誦活動圓滿結束!

朗誦大會開幕詞3分鐘范文4老師們，同學們：

你們好!在這楓葉飄飄的晚秋，我們在這里相聚一堂，隆重舉行由語文組、校團委和教導處合辦的“秋之韻”大型詩歌朗誦會，這是很及時的。同學們，秋天，不僅是農民豐收的季節，而且是你們豐收的季節，當然也是詩歌豐收的季節。你們，作為青春少年，不僅是祖國的未來，也是中國詩歌的未來。

可是，現在這個物質極度膨脹的時代，詩歌離卻我們越來越遠，曾經一度被稱為“詩國”的中國似乎已經成為歷史。詩歌生存的土壤正趨于消亡。誰來作詩，誰又來讀詩?已經成為一個時代性的問題。詩歌僅僅存活于所謂的詩人圈子和大學的中文系里，其處境尷尬到了極點。

同學們，讓我們救救詩歌吧!你們是中國未來的知識群體。有朝一日，你們之中有人必會成為某一學術領域的精英，當然其中也不乏詩人的誕生。你們要相信自己，相信未來。

學校這次舉辦本次活動，主要基于下面的考慮：一是為召喚詩歌復興時代的到來，我們要讓當代詩成為繼《詩經》、楚辭、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲之后的再度崛起，讓當代詩成為中國詩歌史上不可磨滅的一筆;二是為學習借鑒大家的文學性格、陶冶大家的性靈、鑄造大家的詩魂;三是為推廣普通話，讓普通話為詩歌感情地飛揚插上伶俐的雙翅。

就說這些吧，最后祝每一位參賽的同學取得優異的成績，祝本次活動取得圓滿成功。

朗誦大會開幕詞3分鐘范文5老師們，同學們：

大家好!在這書聲朗朗，書韻留香的歲月里，我們迎來了“打造書香校園”主題詩歌朗誦會!讀書是一個古老而永恒的話題。提起書，我們一定會倍感親切。書就像我們的朋友，默默地與我們進行心靈的對話，無言地伴隨我們行走人生之路。莎士比亞曾經這樣說過，書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，而一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。一所學校的魅力同樣來自于這所學校的閱讀氛圍。我們的學校是一所美麗的窗口學校，我想，她的美應該不僅僅是潔凈、通透、精致，更應該洋溢著濃濃的書香氣息。有了書香的薰染，我們老師和學生的人生就充滿了詩意，有了書香的飄溢，我們的學校就會美得深刻，美得大氣而厚重。

實驗小學正在努力地營造書香校園，學校里，處處都書香撲面，才氣四溢，作為現代社會的一位公民，讀書應該成為我們每日必需和師生共同成長的精神源泉。我們的校園應當始終充滿著瑯瑯的書聲，我們校園的每一株草木都應當散發著文化的芬芳。

今天，讓我們在這里敞開心扉，訴說大家的心里話!讓我們以美妙的語言，抒發最純真的感情!讓我們用豪邁的激情，歌頌美好的生活!讓書香、書聲彌漫在溫馨的校園中，讓文化伴隨著每一位同學成長!愿我們的人生更精彩!