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白雪送武判官范文第1篇

這時我突然回憶起什么，可又立刻忘記。

天寶十三年。

徹骨的寒冷把我從回憶中生生拽了出來，不過是胡天八月，漫山遍野一片蕭條的景象，過了一會兒，便紛揚落雪，不過一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫。

寒風凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍的拉不開弓，都護的鐵甲冰冷難以披掛，戰士們的斗篷在寒風中獵獵作響。

轅門前，紅旗凍硬了連風都無法牽引。

此時此刻的長安城內，正值牡丹花開的時節，我仿佛還能想象出車水馬龍的繁華的大街小巷。干凈，透明的長安城上一方恒久不變的天空，遠遠觀望長安城，氤氳在一片美麗的姹紫嫣紅中。

剽悍的白駒上武公子身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡久久凝聚不散的蒼穹，似心馳遼遠。

我知道有個南方以南的都城牡丹年年盛開，于是緋色的煙霧年年升起。

我在北方以北思念長安，日夜思念長安。

白雪送武判官范文第2篇

1、三十功名塵與土，八千里路云和月——宋·岳飛《滿江紅·寫懷》

2、清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂——唐·杜牧《清明》

3、輪臺東門送君去，去時雪滿天山路——唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》

4、山回路轉不見君，雪上空留馬行處——唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》

（來源：文章屋網 ）

白雪送武判官范文第3篇

關鍵詞：古詩 補白 創造 語文 精彩課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）10-0046-02

作者簡介：馮燕（1966―），女，江蘇海安人，本科學歷，中學一級教師，江蘇南通市海安縣胡集初級中學語文教師。研究方向：初中語文情感教育。

營造時空、對話、情感、場景等空白和營造未定性的感性生成機制是每一個優秀的作家之功力所在，所以古往今來的文學作品，尤其是中國的古典詩詞作品，都是經營空白的藝術作品。鑒于此，在解讀語文教材中膾炙人口的古典詩詞時，如果我們能夠引導學生展開豐富的想象和聯想，彌補古典詩詞中因語言過于凝練或者作者有意略而不寫而造成的作品中的文字、文意、對話、情節、意境等空白，就有可能引導學生在補白中同古典詩詞文本進行深層次、多維度的對話，在補白中更深刻地品味古典詩詞中蘊含的美學特質，在補白中與作者產生情感上的共鳴之音，繼而創造精彩的語文教學課堂。

一、詩題補白，揭示意蘊

在古典詩詞中，詩題往往是全詩的眼睛，是我們理解全詩的窗口。詩題因其具有高度概括性的特點而具有畫龍點睛的作用，教學時，抓住詩題的特點引導學生精心補白，不僅有利于教師把握教學古典詩詞的切入點，讓教師教得輕松，學生學得愉快，還可以調動學生學習古典詩詞的積極性，誘發學生豐富的聯想和想象，構建精彩的語文教學課堂。

如在教學岑參的《白雪歌送武判官歸京》這首詩時，筆者就要求學生在初步閱讀和理解這首詩的基礎上，根據下列幾個方面的提示給這首詩的詩題進行精彩的補白：一、“白雪歌”是什么意思？二、誰“白雪歌送武判官歸京”？三、誰在什么地方“白雪歌送武判官歸京”？通過這樣的提示，學生很快就體悟到了詩題的意蘊：作者岑參在“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的邊塞輪臺用詩歌送別友人武判官歸京，學生由此深刻感悟到這是作者在邊塞雪景中送別友人時用歌行體寫的一首送別詩，詩中既描寫了西北邊塞秋季的奇寒和美麗的雪景，還描寫了戍邊將士苦寒的戍邊生活，更抒發了詩人雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。因為有了這次的詩題補白訓練和審美體驗，此后，學生對詩題補白產生了極大的興趣，在以后的古典詩歌教學中，學生往往能夠充分調動自己的聯想和想象，展開自己敏捷的思維，興致勃勃地對詩題進行精彩補白。

又如在教學李商隱的《夜雨寄北》時，筆者在黑板上剛把課題書寫完畢，學生就紛紛對詩題進行了精彩的補白演繹：“唐代詩人李商隱在一個秋雨綿綿的夜里用詩歌的語言寫信給遠在長安的妻子，他告訴詢問他歸期的妻子：秋雨連綿，交通中斷，歸期無法確定。全詩表現出詩人留滯異鄉、歸期未卜的羈旅之愁以及對家人的思念之情?！庇纱丝梢姡虒W古典詩詞時，引導學生展開豐富的想象對詩題進行藝術性的補白，不僅可以激發學生自覺學習古典詩詞的興趣，提高學生對古典詩詞的理解和品味能力，還能培養學生積極思考、大膽闡述自己觀點的良好的學習品質，從而為構建精彩的語文教學課堂打下良好的基礎。

二、詩中補白，豐富文本內涵

在古典詩詞教學中，引導學生對古典詩詞中間部分的寫景或敘事等場面進行合情合理的補白，不僅可以豐富古典詩詞的文本內涵，而且還能給學生的思維、想象帶來無限的馳騁空間，既可以讓學生感受到閱讀古典詩詞所帶來的快樂，又可以享受到給古典詩詞補白的快樂，還可以讓語文教學課堂更加精彩。

如在教學范仲淹的《漁家傲?秋思》時，筆者引導學生在詞的中間部分寫景類句子“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉”或者敘事類句子“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”中自選一句進行合情合理的補白，以便能夠更加深切地感受西北邊地荒涼的秋景、邊地軍旅生活的艱苦和軍情勢態的嚴重，更加深刻地體驗將士們慨嘆功業未立的遺憾和思家念親、故里難歸的復雜心情。事實證明，通過引導學生對上述句子中的塞外荒涼秋景進行補白或者對戍邊將士以酒澆愁、一心報國的心理活動進行補白，學生更加深刻地感悟到了作者在這首詞中描寫的邊塞秋景的壯美以及抒發的壯志難酬、憂國思鄉的情懷。

三、詩末補白，余音繚繞

在古典詩詞教學中，引導學生對文本的結尾部分人物形象、人物心理活動、人物活動場景不夠具體或學生情感體驗有所缺失的地方進行合情合理的補白，可以起到引導學生更充分地領略出古典詩詞所蘊含的真情實感的作用，從而提高學生對古典詩詞的理解能力和再創作能力。

如在教學岑參的《白雪歌送武判官歸京》時，筆者引導學生展開豐富的想象與聯想，在課外作業本中用自己富有文采的語言對詩末的送別場景進行補敘。檢查作業時，筆者發現有的學生寫得聲情并茂，有的學生寫得細膩深情，有的同學把詩末送別的場景寫得雄渾闊大。最有趣的是有位男生在作業本上畫了一幅題為“輪臺惜別，依依不舍”的素描畫，畫面的背景是一片白茫茫的大雪，畫面的中間稍微偏左一點是兩位身著古代戎裝的武將依依惜別的場景：一位武將站在天寒地凍的雪地里“舉手長勞勞”，一位武將騎在馬背上頻頻回首、“欲行還躑躅”……不可否認，如此富有創意的補白，其意境可謂雄渾闊大，其情感可謂極為纏綿細膩。當筆者將這位男生的素描展示給大家的時候，教室里響起了一陣熱烈而又持久的掌聲。正是因為有了這次對《白雪歌送武判官歸京》詩末的成功的、精彩的補白訓練，學生對古典詩詞進行補白的興趣突然大增，所以，在此后的古典詩詞教學時，學生很自覺地援用自己已有的補白經驗，對古典詩詞的結尾進行精彩的二度創作。

綜上所述，在古典詩詞教學中，引導學生在詩題、詩中、詩末等處恰到好處地補白，能不斷激發學生的豐富情感，放飛學生敏捷的思維，激活學生豐富的想象與高度的創作熱情，還能架設學生與古典詩詞溝通的橋梁，使學生對古典詩詞中所蘊含的意境、情感、藝術形象產生個性化的理解，同時也為語文課堂教學增添一道亮麗的風景。

參考文獻：

[1]劉銘.淺論古詩詞教學中文字補白能力的訓練[J].東北師范大學學報，2012，（5）.

白雪送武判官范文第4篇

[內容]

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    第一步，通讀全文。通讀全文，了解大意，借助工具書掃除字詞障礙，掌握相關的文學常識。

    第二步，辯清體裁。記敘文在標題中常交代時間、地點、人物、事件，也有帶外部標志的，如“記、憶、事”等，例如《羚羊木雕》、《劉胡蘭慷慨就義》、《挖薺菜》等。題目中有“談、議、說、論”字樣的，就是議論文，如《談骨氣》《“友邦驚詫”論》。題目是一具體事物，且事物無比喻、象征意義，或介紹什么“方法、用途”的，就是說明文。

    第三步，理篇章結構。在辨清體裁的基礎上抓題眼，然后辨析題目的語法結構。如《白雪歌送武判官歸京》一詩，題目中“白雪歌”即為繪雪景，“送武判官歸京”即為送別，本詩據此分兩部分?！稄陌俨輬@到三味書屋》兩個介詞短語按空間順序描述了兩個地點。按處所可分兩部分。至于過渡段，看其結構作用即可確定算上算下。

    第四步，作分析。分析可從兩個方面入手：思想內容、寫作方法。

白雪送武判官范文第5篇

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 。

出自《白雪歌送武判官歸京》。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以春花喻冬雪，取喻新、設想奇，比喻中含有廣闊而美麗的象像，同時字里行間又透露出蓬勃濃郁的無邊春意。

（來源：文章屋網 ）