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生態平衡范文第1篇

生態系統正是由這樣一張張“復雜的關系網”組成的。但是，不管生態系統多么復雜，我們都可以根據食物鏈將其成員分成三類：生產者(例如植物)、消費者(例如草食動物)和捕食者(例如肉食動物)。(此外，還有一類分解者，如細菌、腐食動物，在此不做考慮。)如果各個成員的數量基本維持不變，我們就可以說達到了生態平衡。這三類成員的數量多少又是互相牽制的：植物的數量取決于陽光、土壤、空氣狀況，但是也受到草食動物數量的影響；草食動物的數量同時受到它吃的植物數量和吃它的肉食動物數量的牽制；肉食動物的數量又受到它吃的草食動物數量的牽制。那么，在這些相互關系中，究竟哪一個是最主要的、起控制作用的?

這似乎是個簡單的問題，然而至今卻還沒有取得一致意見，在學術界有兩種觀點：一種是“從下到上”模型，認為植物會使用“化學武器”對抗消費者，通過改變化學成分使植物變得難以消化或不可食用，而過度的消費也會降低植被的質量，從而限制消費者的數目，進而限制捕食者的數目；另一種是“從上到下”模型，認為捕食者控制著消費者的數目，從而限制了消費者對植物的過度消費。

哪一種觀點正確呢?要設計一個實驗來驗證并非難事。如果我們把一個生態系統中有關的捕食者全部消滅，“從下到上”模型預言消費者的數量不會改變，因為它們的數量是由生產者控制的；“從上到下”模型則預言消費者的數量會膨脹，進而又會改變生產者的種類和數量。然而這個實驗設計雖然簡單，卻無法執行，我們不可能在實驗室建立一個包括肉食動物的大型生態系統，法律和道德也不允許我們在野外有意消滅肉食動物來研究其后果。因此，這兩個模型孰是孰非，難以驗證。

幸運的是，大自然已為我們做了實驗。1986年，委內瑞拉在加羅尼河谷建了一個大壩，造出了一個面積達4300平方千米的世界第七大人造湖——古里湖。數百座山峰變成了湖中的島嶼，面積有大有小，最小的不到0.1公頃，最大的大于150公頃。1993年和1994年，一個由美國、秘魯、英國、印度、委內瑞拉、西班牙和加拿大生物學家組成的聯合小組開始對其中12個彼此隔絕、面積不一的島嶼的植物群和動物群進行調查，結果表明，面積不同的島嶼的動、植物群發生了不同的變化。與附近的大陸相比，在大島(大于150公頃)上，原有的物種基本上都保留著；在小島(小于1公頃)和中島(4公頃～12公頃)上，75％以上的脊椎動物滅絕了。小島上的動物剩下了三類：食蟲動物(蜘蛛、蜥蜴、蛙、鳥)、吃種子動物(鼠類)和草食動物(吼猴、鬣蜥、切葉蟻)。中島上剩下的動物還多了犰狳、刺鼠，有的還有戴帽猴。在中島和小島上，脊椎動物的捕食者(美洲豹、美洲獅、鷹、蛇)基本或完全消失了，形成了一個捕食者被滅絕的生態系統。結果就像“從上到下”模型所預測的，消費者數量激增，中、小島上的鼠類密度比大陸和大島增加了35倍，鬣蜥增加了10倍，吼猴增加了30倍，而切葉蟻巢的密度大約是大陸的兩個數量級。在小島上，密集的草食動物徹底地破壞了植被，植物的密度不到大島的一半，而且大部分植物物種都屬于難以食用的藤本、灌木。按這種趨勢，要不了多久，動植物的多樣性就會從島上消失，最終演變成物種單調的貧瘠的生態系統。這已有了先例：1913年在建巴拿馬運河時也形成了一個人造湖——蓋頓湖，到現在，湖中已有80余年歷史的那些小島就只剩下了貧瘠的生態系統。

由于肉食動物也能對人構成生命威脅，人們對它們有天生的厭惡和恐懼。在人們入侵一個生態系統時，肉食動物往往首當其沖，成為最早的犧牲品，多種肉食動物已被滅絕或成了瀕危物種。在我們知道了肉食動物對生態平衡的重要調節作用之后，或許能使我們對它們更加寬容，從而更好地保護生態環境。

生態平衡范文第2篇

在正常情況下，人體有一定的抵抗力，能與腸內眾多的細菌互相適應，不相干擾，和平相處。加之不同的菌群之間也能夠相互制約，維持一種相對的穩定和平衡。這些菌群猶如在腸道內長成的一片綠茵茵的“草坪”，使腸壁這些“土壤”保持著清新和活力。但這種平衡若是被打破，腸道菌群必將發生異常變化，進而引起人體出現病態反應，威脅人體健康。

腸道菌群對人體健康有益，系指其可起三方面的良性作用：

1．它可以為人體提供和合成某些營養要素。腸道菌群可幫助人體合成B族維生素、葉酸和維生素K等。某些細菌體如乳酸菌體內即含有較豐富的多種維生素，能夠被人體直接吸收利用，滿足人體生長發育和生命維持的需要。

2．可促進人體新陳代謝。腸道內有多種細菌含有一定量的酶類，這些酶有助于人體對蛋白質、脂肪和糖類等營養物質的消化和吸收，對人體新陳代謝幫助極大。

3．可增強人體的抵抗力，對有害于人體的病原菌有抑制、殺滅作用。例如有些細菌可產生丁酸、醋酸等，可抑制致病菌繁殖，相當于人體內天然存在的“抗生素”。這些作用看似由腸道菌群來完成的，但客觀上成為人體免疫機制不可分割的一部分。

如人體內的腸道菌群平衡失調，會使對人體有益的菌群明顯減少而影響人體的正常機能；或是對人體有害的細菌空前活躍，從而使人出現種種病態。

生態平衡范文第3篇

中圖分類號：P642.14文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0069-01

摘要：當今世界，科學技術突飛猛進，世界在瞬間發生著千變萬化，人民的生活豐富多彩和方便迅捷，但也因此造成了自然資源過多消耗，從而引起生態失衡、環境破壞。農業與信息社會緊張的生活也使一些人心態失常，導致道德衰落，社會不穩。

關鍵詞：科學技術；自然資源；生態；和諧社會

人們對社會生產力的提高離不開科學技術的推動，但對科學技術和社會主義之間關系的認識尚缺乏深層次的研究，還沒有徹底弄明白兩者之間的密切關系，要深入研究這一問題，無論是從理論方面看還是實踐方面來研究，對社會主義的發展都具有生死攸關的重大意義。

一、科學技術與社會的過去

社會發展到今，先后經歷了五個社會，從古時的愚昧無知發展到現如今的文明時代。在原始社會，生產力極具低下，幾乎無法滿足人們的正常生活，人們經常處于饑餓狀態；生產力與其說不發達，還不如說剛剛起步，科學還沒有產生，而技術是最原始的刀耕火種，所用的工具是自然狀態的石器。在此后的發展進程中，逐漸形成了技術，而科學也伴隨著技術而產生。在科學技術還不發達的時候，人們對自然的改造還處在利用一些最基本的手段，例如：利用鐵制的工具對自然的改造，那時對自然的破壞較小，經過自然的自我調節最終能恢復，而不會破壞生態平衡，人們也注意人與自然的和諧，以此來使人與自然和諧相處。我國自古就是農業大國，各個時期都注重人與自然的和諧，以此來促進人們的生產，從而來豐富自己的生活。而古代的老子和莊子反復告誡人們要依循自然界的動態節律，維護自然系統本身的和諧。他們堅決主張把自然界的自我循環過程及其形成的協調有序與和諧狀態作為人類社會效法的理想狀態。

在自然資源的利用上，一定要合理地利用，絕不能危及后代人的生存權利，要做到既滿足當代人的需要而不損害后代人的利益。在對資源利用時，一定要考慮各方面因素，不能先利用后治理，一定要利用和治理相結合，使人們在充分利用自然資源時一定要想到各方面因素，考慮到利用資源后，經過各方面的努力工作能使生態恢復平衡；否則，就不要盲目利用。在古代也有無限制利用資源，而不及后果利用，也沒有采取適當的制止措施，以至后來的綠樹叢林變成了可怕的荒漠，使人們再也無法生存，以致荒漠處人類的消失。例如樓蘭古城就是一個很好的例證。古猶如此，何以當今此時理應為人們敲響警鐘。

在古代，我們的先人在利用自然資源時就有明確的法律規定，例如周代嚴峻的生態保護“崇法令”規定：“填井毋伐木樹，毋動六畜。有不如令者，死不赦”。對隨意毀屋、填井、砍樹、獵殺動物的人處一級死刑，而且周代還建立了世界上最早的環境保護管理機構。設置了“山虞（凈管山木）”、“澤虞（凈管湖沼）”等機構，較好的保護了當時的動植物資源。而春秋時，齊國宰相管仲非常重視環境保護，他采取嚴厲的立法和執法措施來實現這一目的，他提出“以時禁發”的思想，反對過度開發森林資源，以便使之得到永久利用。而現如今我國也有環境保護的規定，例如《非法捕撈水產品罪》和《非法狩獵罪》等等。可見我國從古到今都有關于環境保護的條文，始終提倡人與自然的和諧，最近幾十年還掀起了退耕還林，植樹造林，以防止水土流失，由此可見保護環境的重要性。

二、科學技術與農村的關系

在現如今知識飛速發展的時代，科學技術無時無刻都在發生著日新月異的變化，人民的生活早已與科技產生了密切的關系，可以說人們的生活已離不開科技了。回顧過去，展望未來，人們的生活和科技的聯系會越來越緊密。科技的每一項成功，最終都要用到人類的實踐中，以此來檢驗它的利弊，在這里我僅以科技在農村的應用做簡單的論述。在科技還不發達時人們種地都是以牛耕地來翻松土壤，用人工播種。在莊稼生長時，要實時的經常的鋤草、松土壤，以使莊稼生長的更好；而現今種莊稼可以說是現如今的科技生產出的機器一條龍的服務，機器種，機器收割，還要使用現如今的科技生產出的化肥、農藥，以使莊稼快速地生長。在使用這些成果時，確切的說，是為人們帶來了一定的便利，使人們有更多的時間去從事別的職業來增加收入；但隨之產生的一些影響也浮出了水面，使用機械時，排放的尾氣造成了空氣污染，而農藥和化肥不但破壞了土壤的植被，也與水流入河流、湖泊造成了水質的污染，進而影響了水里的食物鏈，而人們飲用過此水，也會對人身體產生負作用，甚至危及生命。可見科技的作用也有其不利的一面，我們一定要因地制宜、合理地利用，以便使大自然可以在自我調節的狀態下恢復到原有的生態平衡。

現如今，我國提倡合理利用農村的剩余資源來改善人民的生活水平，本來這是件好事，可一旦農村的決策者缺乏科學意識，沒有認識到其重要性，就盲目地執行上級決定，以至最后勞民傷財，使人民苦中更苦。如沼氣的出現，在農村，現如今可以說家家都有沼氣，但真正懂其原理的沒幾個，甚至有些人連清理廢渣和添加燃料都不會，相當部分人建成沼氣就沒用過，這既浪費了人力和物力，也使有些地方變成了陷阱，惠民政策的實施是要落實到實處，使人民切實感受到和享受到，而不是在口頭上，更不是像沼氣池這樣。在農村普及某項科技來造福老百姓時，一定要讓人民認識到科技的重要性，并教會他們如何合理地使用并成立咨詢處，如遇到不懂的可以隨時解答，真正讓人民感受到科技所帶來的好處。

由以上可知，我們必須重新確立具有中國特色的生態哲學觀，人與自然協調發展的生態世界觀，價值理性與工具理性相結合的生態價值觀，精神完善與環境美化相結合的生態實踐觀，建立生態倫理的基本道德準則，建立人類行為中的主要生態規范，以防止高新技術對環境的威脅和破壞。

三、建立生態平衡的和諧社會

20世紀70年代開始，生態環境破壞到相當嚴重的程度，如沙漠化，物種滅絕、水土流失等。20世紀80年代有酸雨、臭氧空洞、溫室效應等，同時還包括水土流失，森林破壞，水資源污染等。可見，越是在科技發展的今天，破壞生態環境越厲害，我們要看到科技好的一面，也要充分認識到所帶來的一系列環境問題，認真反省，積極做有意義的行動，使我們的大自然在自凈和人們的一起努力當中來度過這場災難，恢復到往日的美好時期。

我們研究科技產品時，一定要充分考慮到所有可能產生的弊端，不能為了一時的使用就盲目地不加思考地制造，等看到危害的后果時，也為時已晚。要時刻敲響警鐘，為人類的共同幸福所著想，為維持生態平衡盡應有的作用。只要我們以《中國21世紀議程》為指導，吸收國內外的經驗教訓，用于結合各個地方的特殊條件，調動傳統的思想資源和發揮社會主義制度的優越性，面向未來，努力探索就一定能夠成功的走出具有中國特色的可持續發展的新道路來。為了能夠維持生態平衡，一定要合理地利用科技，為使我國建設成為中國特色的生態平衡的和諧社會主義而努力奮斗。

參考文獻：

[1]《自然辯證法概論》劉大椿著，中國人民大學出版社，2011年版.

生態平衡范文第4篇

一、根據學生認知水平，把握課堂提問難度

語文生態課堂的提問要適合學生的認知方式與認知水平，把握好問題的難易程度。教師提出的問題應是學生在未認真看書與深入思考之前不能回答的，還應是大多數學生經過主觀努力之后能夠回答的。就如樹上的果實，既非唾手可得，也非可望而不可及，而是“跳一跳，摘桃子”。教師的提問應難易適度，如果問題過難，學生望而生畏，就會挫傷學生思考的積極性；如果問題過易，學生不動腦筋就能輕易答出，也就無法提高學生的思維能力。在教學過程中，教師提出的問題學生答不出，這是常有的事，原因往往是難度過大。例如：在教學《詹天佑》一課時，就設計了這樣的問題：①課文第一句話是個總起句，請從這句話中找出詹天佑的兩大特點。②根據這兩大特點認真閱讀課文，并思考“杰出”表現在哪里？“愛國”表現在哪里？劃出相關的句子。③用小標題概括出表現人物特點了幾件事例。這樣的問題引領，環環相扣，步步深入，化難為易，讓學生都能“跳一跳就摘到桃子”，接近了思維的“最近發展區”。

二、營造和諧教學氛圍，開展師生之間的互動

隨著新課程改革的不斷深入。在小學語文教學中，與傳統的教學模式相比較，教師的角色發生了根本性的轉變，教師應該是教學的指導者、參與者與合作者。在課堂上應該為學生營造和諧、民主的學習環境，讓學生充滿學習的動力。教師要鼓勵學生大膽的參與到課堂教學中，可以組織學生進行各種討論，還可以提出一些具有啟發性的問題讓學生回答。教師在教學中要尊重學生的人格，與學生建立和諧的師生關系，即使學生說錯了也不能指責學生，要對其多表揚多肯定。例如：在教學《普羅米修斯盜火》一課時，可以讓朗讀比較好的學生有感情的朗讀課文，然后提出幾個問題讓學生討論：①文中哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢與機智？③在何種情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？學生思考之后，再讓學生進行回答，然后教師對學生的回答進總結。學生們在理解了上述幾個問題之后就能輕松的概括出本文的主旨，深刻理解古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類幸福甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

三、利用多媒體技術教學，引領學生進入意境

心理學研究認為：“視覺是個體感知美的途徑之一，美感強烈的畫面能直接刺激人的眼睛，把美的信號傳給大腦，從而達到審美的愉悅。”在打造小學語文生態課堂，就要利用多媒體技術制作圖片，調節畫面的色調與圖片的風格，把課文的內容展現給學生。例如：在教學《小池》時，隨著悠揚樂曲聲響起的時候，給學生展現了這樣的畫面：一道細流無聲無息在流淌，池畔的綠樹在夕陽的照射下，把樹陰倒映在水中，明暗斑駁，清晰可見。盛夏遲遲的來臨，小荷才露出一個尖尖的小角，一只紅蜻蜓已經立在它的上頭。這種蜻蜓和荷葉相依的景象，構成了一幅生動的圖畫，讓人們沉浸在一個風和日麗、和諧宜人的境界中。這種多媒體視頻畫面的介入，有力的渲染了氛圍，激發了學生欣賞的欲望。等學生的情緒被調動后，大家再一起誦讀古詩。在誦讀中充分發揮自己的想象，進行聯想，進入詩歌描繪的意境中，領悟詩的情境美、形象美、內蘊美，從而獲得美的享受，同時，也培養了學生的觀察力、思維力與想象力。

四、追求高效語文課堂，還語文課堂應有本色

著名的教育家陶行知說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”是的，雖說“教無定法”，但是最需要的還是“貴在得法”，作為語文教師，我們必須努力追尋最簡便、最有效的語文教學方法。例如：在教學《生命橋》一課時，就先出示羚羊圖片，然后介紹羚羊，唱《愛的奉獻》，接著又是羚羊生活的視頻。最后，拓展閱讀《斑羚飛渡》。通過這樣的閱讀與拓展，留給學生自主閱讀與思考的空間。在這方面，改變了傳統的語文課堂既無課件，也無表演，一塊黑板一支粉筆，這怎么能獲得滿堂喝彩呢？可見好課堂不是靠花樣翻新的游戲、表演堆砌出來的，不是依賴現代媒體包裝出來的，而是在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中自然催生出來的。語文姓“語”，形象地闡明了語文學科的基本特征，我們應當引導學生用最“語文”的方法來學習語文――“以讀為本”，把讀貫穿于教學的始終，讓學生充分地讀，讀出課文所蘊藏的豐富情感，讀出由課文所帶來的高品位語感。

生態平衡范文第5篇

微生態理論告訴我們,一個健康的成年人,自身的體細胞約有10萬億個,而所攜帶的各種微生物約有100萬億個。這些微生物的總重量約1271克,其分布大致為胃腸道1000克,皮膚200克,口腔、肺臟、陰道各20克,鼻腔10克,眼睛1克。

這些微生物與人體的組織細胞互濟互利,形成平衡的微生態,發揮幫助消化、增進吸收、制造營養、調節機能、降解毒素、協同免疫等巨大作用。這種微生態平衡屬于正常情況。一旦微生態平衡遭到破壞,人體的各種機能就不能有效發揮作用,甚至完全喪失作用,生病也就在所難免了。

至于心理方面的正常情況,就是指沒有壓抑、不受干擾的狀態。因為只有在這種狀態下,作為指揮與協調系統中心的中樞神經才能有條不紊、準確無誤地發揮作用,使各個單元緊密配合、盡職盡責,從而讓整部人體“機器”正常運行。一旦有了某種煩惱,相應的部位和相應的機能便受到壓抑與干擾,會對指揮協調中樞產生相應的壓抑與干擾,各種各樣的疾病便紛紛顯現出來了。

據研究,一個人心情好的時候,大腦就會出現α波;并生成一種被稱為β―內啡肽的荷爾蒙。這種荷爾蒙就是我們所說的“腦內嗎啡”。好心情讓大腦產生更多的腦內嗎啡,而產生出更多的腦內嗎啡,就會出現更好的心情,這是一種良性循環;如果心情不好,就會產生毒素,毒素的產生又引起不好的心情,就會形成一種惡性循環。這種毒素,對于人體內的有益菌群以及微生態平衡都會產生巨大的破壞作用。