前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網絡寫作范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

網絡寫作范文第1篇

現在有很多新興的寫作網站，新手可以去加入一些名氣不大的剛起步的網站，只要每日不斷更，堅持更新，就可以得到一定的稿費，還可以積累一些粉絲，當完結一本書之后，就等于是真正的了，要是寫的文章恰好是讀者喜愛的類型，那么便會有很多網站重金聘請你。

網絡寫作主要指用電腦在網絡上即時寫作，并隨時將其發在某網站上的寫作方式，優點是與讀者的即時互動性強，刪改少。缺點是斷斷續續，錯誤相對經過編輯出版的書較多。

（來源：文章屋網 ）

網絡寫作范文第2篇

民族：漢 政治面目：團員

學歷(學位)：學士 專業：電子技術與通信 聯系地址：北京市東城區XX大街10號 郵編：100007

教育背景

*1996.1-1996.7 在清華大學電子工程系完成畢業設計

另：其他培訓情況

*SUN Solaris2.4系統管理及高級用戶培訓

* Cisco Scaling Multi-layer lntranet(Layer 3 Switch)

*IBM網絡產品操作培訓：ATM交換機（8265/MSS，8285），局域網路由交換機（8273/8274），路由器

*IBM網絡培訓高級班：ATM（8260，8265，MSS.PNNI,MPOA),局域網路由交換機（8273/8274）

*ECI TELECOM網絡設計（Frame Relay)

*ECI TELECOM產品（NFX 7500，7300，7100Frame Relay交換機），（網絡接入產品NFX500，400）

*通過國家大學英語四級和六級考試，具有流利的英語口語表達能力

工作經歷

*1998年5月---至今 XX公司

網絡系統工程師

Cisco、IBM網絡產品的技術支持

網絡系統方案（局域網和廣域網）的設計和規劃，解答用戶的疑問，根 據用戶需求提出最佳解決方案；Cisco、IBM網絡產品的現場調試和系統維護

客戶技術培訓，及公司內部的技術交流與培訓

網絡基本原理及技術：LAN，WAN，TCP/IP，ATM等，以及Cisco、IBM 網絡設備調試過程；講解IBM AIX基本系統管理及高級系統管理、Netview、

NFS、HACMP等

曾經參與的項目

設計，安裝，調試“吉林97工程”--吉林省電信綜合管理系統ATM網絡及主機系統，長沙卷煙廠，錦州合作銀行，人民教育出版社信息系統；設計云南省郵電辦公信息集成系統，濟南廣電ATM寬帶綜合業務網、陜西有線電視寬帶網

*1996年9月---1998年3月 XX公司

系統管理員/工程師

CHINAGBN Internet網絡信息中心的系統管理

熟練掌握UNIX（SUN Solaris)操作系統、網絡管理并參與組建了CHINAGBN Internet網絡中心（包括網絡設計，安裝系統，聯調，維護，網絡編程）

CHINAGBN 金橋網六城市網絡站點的建設

參與各站點Internet網絡中心的總體規劃和建設及其與衛星主干網的連接，對主干衛星網、X.25分組交換、Frame Relay、ISDN和DDN及其相關設備有所了解

CHINAGBN Internet網絡中心Web系統管理員

個人簡介

具備豐富的工作經驗，認真踏實負責，且具備優秀的表達能力，曾多次主持對用戶和內部的技術講解和培訓，獲得用戶和公司的一致好評。曾在電子工業部“三金工程展風采展示會”上向來賓講解CHINAGBN專線集團用戶解決方案。

本人性格

網絡寫作范文第3篇

一、 網絡環境下寫作的優勢

在網絡環境下指導學生寫作有什么優勢呢？與傳統教學相比，有其不可比擬的優勢。

1.網絡技術的優勢，能最大限度地激發學生興趣。興趣是學生寫作最好的老師。網絡集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網絡形式將信息傳遞給學生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯想思維的方式，它對學生的吸引力是很大的，容易激起學生的寫作興趣。

2.巨大的網絡資源，為學生寫作提供了最快捷的服務。它的內容豐富，在網絡中，學生可以隨心所欲的查閱到各種各樣的與寫作有關的信息。正是網絡給學生提供了生動、豐富、快捷的資源。學生在學習寫作的同時，開闊了視野，培養了審美的能力和寫作的能力。

3.網絡的寫作給了學生充分發揮個性的自，便于學生創造。培養學生的創新精神，是寫作教學的目的之一。創造是需要自由的，在網絡寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學生為中心，學生在寫作時有時有可選擇性。教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會，每次寫作，老師都可提前在網上征集文題，學生可根據自己感興趣的，所熟悉的內容去出文題，然后討論，教師在網上看了后做一些補充或提高，每個學生就可以到網上創作了。使學生真正成為寫作的主人，可以自由創造。同時，每個學生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創作的知識，還可以從同學的觀點中獲取創作的靈感。同時在討論中還可以培養同學之間的協作精神。

4.網絡環境下的寫作貼近生活，關注社會，注重實用。網絡和現實生活息息相關，生活中發生的每一件事在網絡里都能得到及時迅速地傳播，信息的時效性幾乎與現實生活同一步調。作為語文教師，在指導的時候，能及時引導學生在網上篩選相關信息，學會辨析與思索，從而使學生學會更加關注生活、思考生活，極有利于觀察能力的培養。讓學生在捕獲最新信息的同時自由地發表自己的見解。

二、利用網絡進行寫作的幾種方式

既然寫作的形式和內容都發生了翻天覆地的變化，那么網絡環境下的寫作方式也不再是過去的一支筆，一張紙，一本作業本的寫作方式，而刺激你寫作的也不再局限于文字。欣賞一段優美的音樂，觀察一幅或多幅精美的圖片，對你進入寫作狀態，選擇寫作素材，激發創作靈感，都是大有幫助的。下面就談一談網絡寫作的幾種方式：

1.興趣主題寫作。

過去的寫作，大都是教師規定寫作內容，學生只能在這個具體規定范圍內進行寫作。所以，許多學生對這種寫作毫無興趣，自然就寫不出好的文章。而網絡環境下的寫作是從學生的興趣出發，在眾多的主題中選出某個自己感興趣的、關注的主題進行網絡協作。學生開展主題寫作的時候可以利用網絡的搜索功能進行信息檢索，找到各種各樣的相關資料，把它下載到自己的資料庫中，再進行討論，整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學生在浩瀚無際的網絡信息海洋中自己確定航標，這樣可以提高他們的思維的目的意識，激活他們思維活力和領悟能力。

2.無主題寫作。

這里所說的無主題，主要指教師不給學生指定主題，學生可以從網絡中搜索自己感興趣的信息，自由地進行創作。老師不做任何干涉。這樣可以張揚學生自己的個性，使他們在寫作時能聯系自己的生活說真話，寫實事，抒真情。

3.情境寫作。

利用網絡技術中虛擬現實設置的多重寫作環境，讓學生進入某種特定的環境，通過聽、說、看等，進行多角色扮演，去親身體驗其中的某種感情，一場活動，一片風景，然后把自己的感受記錄下來，這種感覺比我們過去許多習作中憑空假想的感受來得真實而生動。自然寫出來的文章就會更有感染力。

4.休閑式寫作。

網絡寫作范文第4篇

第一，網絡寫作解放了文學的虛擬性。虛擬性既是網絡的特征，同時也是文學的特質之一。我們可以發現，由多種信息交匯的網絡呈現出一個全新的隱喻世界，它為藝術想象提供了特殊的支點。互聯網在傳統的文學藝術與真實的世界之間構建起一個仿真的世界，它既大大地滿足了人們企圖通過想象擴展自己現實世界的欲望，又以其比傳統傳媒藝術更加可感的特性，滿足了人們潛意識中“夢想成真”的意愿。2000年走紅網絡的修真玄幻小說《縹緲之旅》開頭的情節就是主人公李強在現實生活中遭遇事業和愛情的雙重打擊而誤入修真界，由此開始了在修真界所向披靡的“縹緲之旅”。李強這個人物在虛擬環境中十分強大，但并非超人，他時常油腔滑調地輕松搞笑，強敵當前的第一個念頭就是“逃”，無論師尊朋友還是敵人，都拿他賴皮的本事無可奈何，但運氣卻超乎想象力地好，這些特征投射了日常生活中消解困境、逃避壓力的行為模式。李強的形象符合當代青年融合傳統和現代的審美期待，滿足讀者超脫現實困境、寄托自由精神的向往，從而帶來感官愉悅。由此可見，文學的虛擬性在網絡上得到了極大的釋放。

第二，網絡寫作轉換了文學的表達機制。有人認為網絡文學解構了文學的嚴肅性，我認為這樣描述不準確。實際上，可以理解為游戲精神在網絡文學中發揮了積極意義。網絡小說《悟空傳》是這方面的實例。這部小說的寫作靈感源于古典名著《西游記》和現代港片《大話西游》。作者借用了前者的人物關系、淵源，提取了后者的敘事方式、語言，以古代西游人物演繹現代西游情節，表現現代人的思維模式和觀念。正是由于現實意義與神話背景的完美結合，網絡世界的“虛擬真實”與作品的精神訴求相得益彰，才使這部作品的文學表達機制產生了有效轉換。

第三，網絡寫作展現了嶄新的思想意識形態。首先是網絡作者這一代人思想觀念發生了巨大變化，他們當中大部分人沒讀過朦朧詩，不知道中國有哪些文學期刊，他們不知道當代文學的正統面貌如何，也不關注文學的社會價值。對于傳統文學他們似乎是一群外來者，因此對于固有的意識形態不存在承載與放棄的問題，他們只是聽從自身的感受，寫出自己內心的需求。其次是他們的生活方式和生存境遇有別于上一代人，他們在閱讀動畫漫畫，追逐網絡游戲中長大，對虛擬世界有特殊的親近感，在現實中，他們面對的是一個道德約束寬泛，但生存空間緊迫的轉型社會。無論是寫作還是日常生活。他們不被要求具備上一代作家的思想資源，他們是徹底思想解放的一代人。當然，他們并不麻木，甚至還有很強烈的民族意識，在很多網絡軍事幻想小說中，未來中國的強大被他們描繪得淋漓盡致?？傊麄兿胂笾械闹袊彤敶膶W中描繪的中國并不一樣。

網絡寫作范文第5篇

掙脫傳統作文教學模式的束縛，增強學生的寫作主體意識，解除命題、指導、批改、評講的種種限制，給學生松綁，實現“學生角色社會化，作文實踐生活化，作文文本個性化”，“網絡環境下生活化寫作”是提高作文教學效率的有效途徑。

一、“網絡環境下生活化寫作”的具體實踐

所謂“網絡環境下生活化寫作”，指的是學生通過計算機網絡，在課內外率性為文的自主的寫作實踐。筆者在這方面作了一些嘗試，具體做法是：讓學生在學校博客、班級網頁和“作文個人網頁”上發表文章，自由選材，盡量做到每天作文，養成習慣，堅持不懈，有話則長，無話則短，自己寫，自己改，自己發。在班級編定小組，學生挑選自己寫的 “最佳作品”發到班級建立的“作文主頁”上，讓全班瀏覽、評點，每周評選“本周佳作”若干篇。

二、“網絡環境下生活化寫作”的理性思考

與傳統意義上的作文訓練相比，網絡環境下生活化寫作讓學生將這項學習活動升華到社會實踐活動的境界：跟社會生活中的業余作者、網友一樣作文，自由表達，自主發表。作文就是一種自由表達，表達了一種真實，也就表達了一種本真的生活狀態和對生活的思考、體驗。著名教育家葉圣陶說：“練習作文之要求，惟在理真情切而意達。”“網絡環境下生活化寫作”不出題目，不限內容，不計長短，不拘形式，不判等第。這樣做近乎無為而治，教師只擔負一個任務――引導學生自覺養成一系列良好習慣：觀察體驗，記錄生活，天天練筆，想好再寫，快速行文，自己修改，自我評價。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作?！本W絡環境下生活化寫作真正實現了多寫多練，具有以下效能：

（一）給學生徹底松綁，使題材內容、思想情感和表達形式完全自由。傳統作文教學的種種限制使學生厭倦作文，作文成了應付老師的苦差事。網絡環境下生活化寫作題材自由，見聞感受、觀察思考、想象聯想、閱讀一得、道聽途說、情感漣漪、思想火花，一點一滴的寫作素材都能引起學生的寫作沖動，成為寫作的契機和切入點。思想情感上，網絡環境下生活化寫作讓學生把自己對生活獨特的認識和體驗率真自由地表達出來，再也不用矯情造作，寫讓人生厭的空話、廢話、套話。傳統寫作教學，偏重審題、構思、次序、結構等方法技巧的指導，形成模式套路。網絡環境下生活化寫作敘議抒情、速寫素描、或實或虛、可長可短、不拘形式。形式的自由使學生表情達意得心應手，寫作練習再也不是苦差事，反而樂此不疲。

（二）給學生提供了自由的寫作空間。傳統作文教學壓抑學生表現感情和思想，人為地誘導學生趨同某個標準。網絡環境下生活化寫作張揚個性?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆萊特”，筆者告訴學生：“一千個作者，同樣要有一千個‘哈姆萊特’?！焙玫奈恼乱挥袀€性，有自己的生活，有自己的特點。學生不用刻意找素材，有了寫的習慣，偶爾瞥見的一瞬，也能夠變成生動的文字。一位學生這樣寫自己被父親責罵后的委屈、反感：

“語文單元測驗得了78分，拿考卷叫父親簽名，又被他臭罵一頓，我很難過。我盯著父親發愣，我第一次如此專注地偷偷望著父親的背影，燈光將他高大的身影投射在客廳里雪白的墻壁上，他在沉思著。想什么呢？是廠里的事，還是我的語文成績？我想起了他把我的半抽屜的獎狀當做收藏品，看得比他的集郵本還珍貴，心里有說不出的滋味，感激和理解、愛與恨都有，《多年父子成兄弟》說得一點不錯：‘一個以自己的理想設計子女將來的父親是愚蠢的，不單愚蠢，而且可惡。’這句話閃過腦海，似乎發泄了我的不滿，情緒消散了一點?！?/p>

留意自己的生活，就不會編父親拿著考卷語重心長地教育自己的情節。網絡環境下生活化寫作在學生頭腦中建起豐富的素材倉庫，融合直接生活和間接生活，作文自有源頭活水，誰還會人云亦云、拾人涕唾呢？

（三）構建了完整的寫作運動系統。寫作活動是一個傳遞信息的整體運動系統，由寫作主體、寫作客體、語言載體和讀者受體等構成。傳統作文教學過程中，老師是唯一讀者，作文只是為了取悅老師、迎合評卷者，所以學生作文無興趣、無內容、無自我。網絡環境下生活化寫作改變了寫作受體，營造了寬松而能激趣、引起聯想的寫作氛圍，有效地發揮了集體教育的作用。讓學生用心感悟生活，與同學、師長進行交流，從而不僅得到有益的幫助和教誨，還啟迪心智。寫自己真切的感受，情動于衷而形于文，作文言之有物，富有真情實感，誰還會無病、說假話套話呢？

（四）激發了學生的主體意識，最大限度地調動了絕大多數學生的寫作積極性、主動性。學生擺脫了機械、被動的作文狀態，進入一種自主探求和發現的境界，所以興致勃勃、樂此不疲。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W生的作文在小組、班級“發表”，學生有了成功的喜悅；上了學校的網站，筆者告訴學生全國、全世界的人都能讀到你的大作，你成功了，學生有了成就感。率真自由的文字是學生的心血，思緒飄于紙上，真情流于筆端，實話實說，真摯感人，不乏真知灼見，學生都敝帚自珍，誰還會拾人牙慧呢？