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大學生如何創新創業范文第1篇

關鍵詞：創新創業教育；職業教育；大學生

中圖分類號：G64738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0171-01

黨的十七大報告提出“提高自主創新能力、建設新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展策略。毫無疑問，大學生作為創業就業的主力軍之一，對高校的人才培養提出更高的要求。高校開展創新創業教育可以深化高等教育教學改革，可以有效地培養學生創新精神與能力，進一步落實國家措施。培養高校學生的創新創業能力是十分必要的。根據我國就業發展與人才需求，創新型國家的關鍵因素之一就是培養大學生創新創業精神。黨的十七大報告也明確指出國家發展的策略就是培養國家需要的創新創業素質的高等人才。創新創業教育融合創新與創業的特點，注重培養學生的意識與實踐能力，因此大力培養創新創業人才能夠有效地推動創新型國家的建設。

培養大學生創新創業的能力可以有效地緩解就業壓力。我國高校招生規模逐步擴大，大學生畢業生人數也逐漸增多，就業崗位并沒有逐年遞增，給大學生帶來了很大的就業壓力。面對嚴峻的就業壓力，大學生創新創業教育顯得尤為重要，各高校切實開展各項創新創業教育，培養創新創業的能力，鼓勵大學生自己創業，能夠有效地緩解就業壓力，還能為社會提供更多的就業崗位。

培養大學生創新創業的能力也是學生自身素質發展的需要。高校的教育更趨向于個性化，以學生的需要為主體，學生在畢業崗位的選擇上，也更加個性化。在學生的職業生涯規劃中，學生希望充分展現自己的才華，體現自己的人生價值。因此，高校對學生創新創業能力的培育，能夠擁有創新創業意識，學生可以在創業過程中，重復發揮自身的特點，規劃符合自身個性的職業生涯，以實現自身的社會價值。

對于高校，如何培養學生創新創業能力顯得尤為重要。首先，高校應該營造相關的校園文化。濃郁的高校校園文化是高校的精神發展動力，也是保證創新創業教育的外在保障。高校應該通過各種形式的校園文化來強化創新創業精神。高校可以通過校廣播、微信平臺等媒體力量宣傳國家關于創新創業的政策，推動創新創業教育工作的舉措，積極宣傳本校學生創新創業典型；高校可以開展各種學術講座與報告，邀請創新創業方面成功的企業者，為學生們分享創新創業相關經驗，鼓勵學生進行創新創業；高校應開展一系列創新創業學生活動，開展創新創業教育實踐平臺，讓學生在學校模擬體驗相關的創新創業項目，為日后走向創新創業階段奠定基礎。

課程體系建設中也應該側重設立與創新創業教育培養相關的課程，奠定相應的理論基礎。從教材上借鑒國內外成果經驗，選擇適合本校師生的教材，激發學生對創新創業的興趣。高校的課程設置普遍分為專業教育與文化素質教育，可以把創新創業教育的課程納入到不同的課程體系中，創建立體化課程。在學習相應的理論課程基礎上，還可以開設更多的實踐環節，讓學生根據自身的興趣，對成功案例進行分析，或者模擬開辦屬于自己的公司企業，熟悉相關的工作流程，突出專業特色，既鍛煉了學生的實際操作能力，也形成具有自身特色的高校創新創業教育課程。

高校教師在培養大學生創新創業能力上占據了主導地位。加強對師資的培養有利于高校培養高層次的創新創業人才。高校教師可以到和自身專業相關的企業等進行掛職鍛煉，在實際的工作中積累經驗，在課堂上可以和學生們一起分享；積極聘請成功的創業者來校合作，擴大師資隊伍；定期對高校教師進行創新創業培訓，鼓勵教師走出去，進行學術交流和研究，積極探索創新創業實踐，提高學生創新創業水平。

不同專業的學生要共同合作，而不僅僅是單一化地進行創新創業。每個企業需要不同專業知識、不同教育背景、不同成長經歷的人才，在創新創業教育實踐中，可以鼓勵不同專業的學生共同完成某個項目，也可以讓不同年級的學生參與到其中，這既培養了學生創新創業的理念，也鍛煉了學生的團隊精神，而這恰恰是創新創業過程中不可缺少的因素之一，能夠形成一個良好的循環。

在這個激烈競爭的社會，生產力是第一要素，而創新創業的發展能夠支撐生產力的內在核心要素之一，如何培養具有創新創業意識的人才成為關鍵所在，也是高校培養當代人才的首要任務，通過創新創業教育人才的培養，是可以提高國民經濟整體素質，提高國家競爭力的重要舉措。

參考文獻：

[1]韓孟潔.加強大學生創新創業教育的思考和實踐[J].電子科技大學學報（社科版），2009（11）：79-80.

[2]董世洪.社會參與：構建開放性的大學創新創業教育模式[J].中國高教研究，2010（02）：34-35.

[3]呂開顏.大學生創新創業能力培養的策略研究[J].遼寧經濟2014（06）：50-51.

大學生如何創新創業范文第2篇

關鍵詞：大學生；自主創業；就業指導

隨著高校畢業生人數逐年遞增，大學生就業問題愈來愈成為備受關注的問題。目前各高校對大學生自主創業的工作機制還不夠十分完善，對大學生自主創業的各項指導也相對比較缺乏，因此，在新形勢下做好大學生創業指導工作，是對高校就業指導工作的一項重要補充，是順應社會新經濟形勢的發展要求，是促進高校就業指導工作的重要舉措。

1大學生自主創業面臨的問題

大學生自主創業是大學生對自我就業的全新定位和選擇，是大學生結合自身各方面綜合優勢，由被動面對就業環境變為主動出擊，能夠更大程度實現大學生的社會價值，高校輔導員指導大學生進行自主創業規劃將會是一項長期的和極具現實意義的工作。但在高校就業指導工作中，創業指導仍然是高校就業工作中的一項缺失，其難點在于：（1）高校大學生自主創業意識淡薄。（2）高校創業指導工作機制還未完善。（3）社會未形成有利于大學生自主創業的環境。推動大學生自主創業，還需要很長時間來進行多方面的準備和完善。

大學生是社會群體中的年輕部分，具有思維敏銳、掌握最新知識和技術、創造性強等特點，具有巨大的發展空間和潛力，很多大學生并未意識到自身的巨大優勢，很多高校大學生在校期間，就業意識淡薄，沒有明確的職業規劃，在面臨就業時顯得倉促被動，不能全面了解社會就業情況，因此不能準確定位自己，更不能堅持所長、有所突破，大學生自主創業，是當代大學生面對就業壓力時，結合自身特點，另辟蹊徑，實現自我的社會價值和人生價值，大學生就業指導工作的主要任務就是引導大學生樹立正確的就業價值觀，對大學生職業生涯規劃做合理準確的引導，而倡導推動大學生自主創業，更是一個沙中淘金的漫長過程。

高校就業工作的緊迫性和嚴峻性使輔導員面臨更多的壓力和挑戰，就業指導老師需要準確掌握人才需求趨勢，有針對性地提出大學生職業發展指導意見，對學生進行職業規劃指導。高校創業指導隊伍的建設則需要在此基礎之上，首先對創業指導老師進行專業培訓，創業指導老師需要更加全面了解社會創業大環境及國家對大學生創業的各項政策，做好及時傳達大學生創業政策的傳輸帶作用，引導大學生全面了解各種創業項目，鼓勵大學生進行創業嘗試；其次需要構建促進大學生自主創業的平臺，如加強校企合作，創造更多的大學生實習平臺，拓寬大學生就業信息渠道，鼓勵大學生正視就業壓力，面對壓力尋找機遇，等等。

大學生自主創業除了面臨上述的一些問題，總體來說，社會也未形成有利于大學生自主創業的環境。僅靠大學三、四年的職業規劃指導，很難應對自主創業的高要求。高校創業指導工作機制也不夠完善，大部分高校還缺少一支高素質、掌握科學手段與現代化方式的專業化創業指導工作團隊，不能對大學生創業做及時全面的協助和指導。

2大學生就業創業教育引導的措施

（一）加強就業觀、創業觀教育引導

引導大學生正確面對實際，深刻認識嚴峻的現實，切實轉變就業觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創業觀；引導大學生結合當前形勢和就業政策、就業預期，加強對世情、國情和社情的了解，樹立國家至上、事業為先的觀念，樹立“行行可立功，處處能就業，勞動最光榮”的就業觀和成才觀；引導大學生客觀評價自己，妥善處理好職業理想與就業現實的關系；主動適應社會需求，正確對待社會價值與個人價值之間的關系；提升精神境界，確立強烈的社會責任感與歷史使命感，樹立起“先就業，后擇業，再創業”的職業選擇策略。

在創業上，應引導大學生大膽實踐，勇于創新。隨著社會主義市場經濟的逐步完善，我國的經濟成分更加多樣化，國有大中型企業和事業單位不必是大學生的首選，大學生完全可以結合自身的實際，整合資源，積極投身到自主創業的熱潮中。一是培養創業的勇氣、膽略、激情與信心，樹立“創業”是成功開創事業的理念；二是以創立一項事業為目標，努力成為新興行業、新興領域的開拓者與工作崗位的創造者，而不止于解決一己就業崗位，不停留于謀取一份職業；三是理性對待創業機會，合理定位創業目標。由于知識、技能、經驗、資金、能力、人際關系等諸多方面的限制，創業初期挫折多，投入大，并且整個過程都伴隨著風險，要充分估計各種可能出現的問題和困境，用足夠的勇氣去面對，用足夠的智慧和能力去解決。要幫助大學生認識到“條條道路通羅馬”，社會在進步，人類在發展，物競天擇，適者生存，這是不可抗拒的自然規律。要利用一切可以利用的條件，學習知識，提高素質，在不斷學習的基礎上創新，在具有前瞻性、可行性的創新基礎上創業。

（二）加強敬業精神、職業道德的教育引導

職業道德是適應各種職業特殊要求的思想和行為準則，是道德意識和行為成熟的表現。大學生是社會主義各項事業的后備建設者和生力軍，只有加強職業道德教育，才能培養他們的社會責任感和為人民服務的奉獻精神，引導他們把學識和才智服務于社會，奉獻于人民。

當代大學生思維靈活，自身意識強，注重個人奮斗，有強烈的實現自我價值和自我發展的需要，有著對未來的美好憧憬和對未來所從事職業的初步設計，希望憑借個人奮斗和努力向社會證明自我。但這種美好憧憬和愿望的背后又隱藏著他們對將來所從事職業的一些困惑和迷惘。針對大學生的這種希望與困惑、進取與彷徨、認識與失落交錯的職業觀現狀，適時加以教育引導，加強職業道德、行業知識教育十分緊迫和必要。

（三）加強社會實踐活動的教育引導

大學生在就業創業的實踐活動中，要有利于提高素質，提高能力，了解社會，了解國情；有利于培養溝通協調能力、團隊合作能力、責任感與敬業精神。通過社會實踐活動的影響，引導和幫助大學生面向基層，把社會實踐與就業創業緊密結合起來。理論和實踐都已證明，結合理論學習在實踐活動中提高素質是最為有效的學習。大學生需改變自己的學習方式，主動參加各種實踐活動，在實踐中理解知識，增長知識，增長才干。

（四）加強創新意識和技能培訓的教育引導

黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”教育部要求加強對老師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創立高新技術企業。在全面建設小康社會的偉大進程中，大學生不應該僅僅是現有崗位的競爭者，更應是新崗位的創造者。21世紀是知識經濟時代，學生的“第三本護照”是創業能力。實施創業教育是解決就業問題的一項具有戰略意義的措施。大學生自主創業不但是一條新的就業渠道，同時能帶領更多的勞動力就業，成為緩解勞動力就業壓力的主力軍。大學生是勞動力市場中素質較高且具有一定知識和技術的群體，這一群體較之其他勞動者更容易創辦有自主知識產權、有競爭力的新型企業，容易形成對資金、勞動力都有吸附能力的企業群。

（五）加強就業創業個體化的教育引導

個體化引導即為有針對性的引導。不能順利就業創業的原因很多，有個人能力、就業觀念、社會需求量等問題……進行分類指導，可以針對學生的個體特征區別對待，有的放失，更有利于揚長避短，找準個人與職業的最佳結合點，提高教育指導的針對性。

在大學生就業創業教育引導過程中要樹立以學生為本的理念，充分尊重學生的主體地位，了解學生的渴望，服務學生的發展，促進學生成長。在做好教育引導過程中，以思想政治教育為核心，寓教育于引導之中；以學生發展為主體工作，寓指導于輔導之中；以學生事務管理為基礎工作，寓管理于服務之中。

（六）加強就業創業政策的學習指導

大學生就業是勞動力就業的一個組成部分，理所當然要受國家就業政策的指導和制約。大學生只有全面準確地掌握就業政策，了解社會的需求信息，才能更好地維護自己的責、權、利，獲得就業的主動權。

黨和國家非常關心大學生就業，已把大學生就業情況納入政府政績考核內容之中；中小企業招收大學生就業給予了各項扶持政策；對自主創業的大學生給予了多種稅收優惠政策；為大學生提供免費創業教育培訓和創業指導服務……這些將極大地激發大學生的創業積極性，推動高校就業與創業教育工作的開展。

（七）加強就業創業過程中的心理疏導

在就業創業激烈的競爭中，在理想與現實發生沖突的矛盾中，大學生承受著相當大的心理壓力。工作待遇、工作環境是否滿意，專長、興趣能否得到發揮，擇業屢屢受挫，創業困難更大，這些讓他們憂心忡忡。諸如此類的問題讓初次步人社會的大學生們寢食難安，也使他們本來正常的心態變得敏感起來，心理陡然問產生焦慮和恐懼。因此，思想政治教育要適時到位，幫助大學生解決思想認識問題，及時進行心理疏導。首先，要教育引導大學生樹立樂觀、積極、進取的人生態度。樂觀的人生態度表現為熱愛生命、熱愛生活、熱愛工作和事業，這種熱愛會沖破暫時的困境與挫折，開動腦筋，百折不撓，化危為安，開辟嶄新的人生境界。其次，要教育引導大學生積極構建和諧、良好的人生環境。心理的和諧與心理健康是積極應對競爭壓力、挫折，適應環境的內在心理基礎；人際關系的和諧很大程度上可以緩解大學生就業過程中的緊張、焦慮情緒，使個體在分享人際關系的和諧與溫暖中獲得繼續奮斗的力量。最后，要教育引導大學生掌握必要的情緒疏導、心理調整方法。嘗試運用一些調適方法保持心態平衡，維持心理健康。堅信“天生我才必有用”、“東方不亮西方亮”，相信社會，自強不息。同時，多參加健康向上的活動，多找朋友或老師、家長傾訴。變換環境，廣交朋友，學會寬容等，進行心理調適，緩解心理壓力。

3結語

大學生如何創新創業范文第3篇

關鍵詞 創業教育 實踐教學 案例分析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.080

Abstract Entrepreneurship is essentially a market oriented innovation， this essence requires entrepreneurship education should focus on practice teaching. This research based on the case analysis of the entrepreneurship education practice in Guangdong Polytechnic of Science and Technology（GDPST）. And to explore how to make more students to cultivate entrepreneurship and entrepreneurial skills through entrepreneurship practice teaching under the conditions of resource constraints. In GDPST，we constructed the practice teaching system of "mini enterprise"， solved the problem of the shortage of resources in the real business practice of large-scale students. We hope to bring enlightenment of operational aspects to similar institutions.

Keywords entrepreneurship education； practice teaching； case studies

0 引言

國務院辦公廳在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（[2015]16）中明確要求，創新創業教育改革要面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐。①創業本質上是以市場為導向的創新，區別創新教育而言，這一本質要求創業教育更需聚焦實踐，更需加大實踐教學的比例。

國內典型的創業實踐教學模式，目前主要來自于對9所試點院校經驗的總結。②例如清華大學的“創新環”模式，其以創業大賽載體，對創業團隊和創業項目進行真正意義上的選拔和孵化。北京航天航空大學，構建了由創業管理培訓學院、科技孵化器、大學科技園組成的創業教育和創業服務平臺體系。上海交通大學，實施本科生參加實驗研究計劃，成立科創實踐中心，為學生提供參與課外創新活動機會，舉辦創業創新大賽，提供創業輔導。杭州職業技術學院基于學生創業園的創業實踐教育模式等等。

上述各院校的創業實踐教學模式提供了諸多有益的啟示，但實踐教學通常需要更多的資源投入，終因不同學校提供創業教育資源的能力不同，導致很多實踐模式無法被借鑒復制。這在辦學資源相對的匱乏的職業院校中表現更為突出。筆者所在廣東科學技術職業學院（以下簡稱廣科院），突破了資源投入不足的限制，實現了面向大部分學生開展創業實踐教學的難題。本研究基于廣科院創業教育實踐的案例分析，探索如何在創業教育資源限制條件下，讓更多學生能夠通過創業實踐教學培養其創業精神和創業技能，從而為同類院校開展創業實踐教學帶來一些操作層面的啟示。

1 案例研究：廣科院的創業教育實踐

1.1 廣科院創業實訓實踐教學體系

為積極響應國家推動高校創業教育的系列文件精神，2008年，廣科院在其二級院系展開創業教育的試點。試點院系把學生的創新創業能力作為重要培養目標，提出“專業職業我行、創新創業我能”的教育理念。先后成立創業輔導與咨詢辦公室、創業教育中心、大學生創業模擬實訓中心、大學生迷你創業園、大學生創業孵化基地，并形成以實訓實踐教學為主體的創業教育體系，如圖1所示。主體部分實現的功能，是從創業知識到創業技能的逐步遞進，從創業精神到創業技能的逐步加強，惠及學生數量從多到少。③輔助部分實現的功能是營造校園創業氛圍的同時，通過參賽和相關輔導增強學生的創業技能。

1.2 廣科院創業實踐教學解析

開設創業課程，并通過軟件、沙盤進行創業模擬實訓，很多院校都能做到。由于資源投入等因素的限制，如何讓大規模學生有系統地體驗真實的商業實踐一直都是個難題。廣科院將格子店的商業模式成功地引入到創業實踐教學之中。這個設計實現了60m2的場地300個創業格，同時容納1500名學生的低成本、低風險的真實創業經營的體驗。④廣科迷你創業園建成，每年兩個學期共安排3000名學生入園實踐。2010年建成至今，已有15000名學生接受了這一實踐訓練。由于迷你創業園解決了商業經營和創業實踐教學較為完美的融合，因而獲得教育部高職工商管理教指委授予的“優秀教學企業獎”，以及教育部高職文化素質教指委授予的“教學成果獎”。這也是這一創業教育體系中較為創新的部分。

支持這一創業實踐教學的運營系統包括三個部分，一是《創業園實踐教學SOP（標準作業流程）》，用于指導教師對創業園運營管理和創業實踐教學，提供了創業實踐教學與運營管理的標準作業流程。二是《大學生迷你創業園創業實踐工具書》（已由清華大學出版社出版）。用于引導學生如何通過迷你創業園完成獨立的經營過程、創業學習以及課程測試。三是建成了在線教學和運營管理網站，用于在線了解經營動態、營銷信息、答疑解惑等等。這一創業實踐教學模式的創新之處在于，突破了教學資源缺乏和大規模學生創業實訓需求的條件約束，實現超低成本、超低風險情境下，惠及學生數量大幅度增加的創業實訓教學設計。

2 思考與啟示

“大眾創業、萬眾創新”的國策，前所未有地吹響了“經濟發展方式由要素驅動向全面創新驅動轉變”的號角。深化高等學校創新創業教育改革，是積極回應這種經濟社會發展新常態的重要舉措。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求建立健全創新創業教育體系，其中提出“強化創新創業實踐”。要求建設創業實驗室，鼓勵高校整合資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平臺。然而，現實條件是一些高校，尤其是高職院校辦學資源缺乏，沒有條件建設“大學科技園或創業園” 用于學生創業實踐。即便建成科技園或創業園，也只能服務為數有限的創業團隊。

然而，今天的創業教育要求面向全體學生、納入人才培養全過程。大規模學生如何通過創業實訓實踐教學來培養創業精神和創業技能，本身就是一個教育創新的命題。本研究的案例廣科院，構建的“迷你創業園”創業實踐教學載體，解決了資源短缺下的大規模學生進行真實創業實踐的難題，因此具有一定借鑒意義。隨著國家實施創新驅動發展戰略的迫切要求，突破資源投入不足的條件限制，創新性的設計出“能夠融入大規模學生進行創新創業實訓實踐教學體系”的任務，依舊任重道遠。本研究僅僅是來自實踐的單案例分析，其創業實踐教學模式的普適性程度有待進一步探究。但高校創新創業教育改革是一項全局性、綜合性和導向性的改革，未來相當長一段時間，高等教育的各項改革還將圍繞這一主題更為豐富和深刻地展開。

注釋

① 羅偉其同志在廣東省高等學校創新創業教育改革工作推進會上的講話[Z].廣東省教育廳通報.廣東省教育廳辦公室，2016（2）.

② 杜海東.高校創業教育體系構建的研究現狀與思考[J].長春工業大學學報（社科版），2011.5.

大學生如何創新創業范文第4篇

關鍵詞： 大學生 創新創業 恩創者 實踐意義

一、大學生為什么要創新創業

一是緩解社會就業壓力。自2001年以來，全國高校畢業生人數逐年增加。據國家教育部統計，2015年全國高校畢業生人數高達749萬人，預計2016年畢業生人數將有可能更多。根據國家教育部的有關統計顯示，全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數就很多。面對嚴峻的就業壓力，各高校應當積極開展大學生就業指導教育課，并且當代大學生必須學會調整好就業方向，提高自身素質，迎難而上，學會自主創業。

二是適應社會主義市場經濟發展。近年來，“創新”一詞已成為各行各業發展的核心要求，不僅在各高校大學生之間被推崇，而且在很多企業之間深受重視。此外，隨著市場經濟的發展、產業結構優化升級，勞動市場不僅需要技術型人才，更看重創新型人才。社會主義市場經濟對創新人才的需求促進勞動者全面發展，同時是對高等教育自身的改革。

三是推動創新型國家建設。無論什么時候，創新都是不朽的主題，是一個國家不斷發展的動力源泉，是民族的精神靈魂。黨的十七大報告指出，“國家發展戰略的核心是提高自主創新能力，建設創新型國家”。國家營造鼓勵創新的環境，希望更多大學生積極主動地創新創業。21世紀是人才競爭的時期，相比以前，更注重人的綜合素質。而高校則是培養高素質人才的基地，各高校將發展大學生創新能力視為首要任務，為建設創新型國家做好未來人才資源管理。

二、大學生怎樣創新創業

首先，提高自身創業素質。面對創業，很多大學生感覺一片迷茫，不僅缺乏對公司運營情況的掌握，而且連一些基本的商業專業詞匯都不了解，感覺無從下手。創業之前，大學生應當認真學習有關創業的基本知識，同時端正態度，好好學習高校開設的《大學生就業指導》一課。

其次，做好相關的市場調查并累積經驗。創業前，準備工作要做到位，切忌盲目創業，也不要急功急利。可以親自去相關單位實習一段時間，學習別人的經營模式及其他可取之處，為自己創業積累豐富的經驗。

再次，多方面熟悉國家對創新創業的扶持政策。充分了解優惠政策后，最大化地利用優惠政策自主創業。同時，為創業前期提供資金，為后來更好地發展夯實基礎。

最后，有百折不撓的精神。在創業道路中，大學生會面對各種困難、挫折。但是，往往打敗他們的不是那些客觀因素，更多的是心理承受的各種折磨等一系列主觀因素。所以創業的大學生需要極大的勇氣面對創業過程中遇到的種種挫折。即使失敗，也不輕言放棄，要有“在哪兒跌倒就在哪兒爬起來”的決心和勇氣。

三、“恩創者”項目實踐的意義

在安徽三聯學院外語學院各級領導、老師的支持和幫助下，我們的“恩創者”創業訓練項目運用互聯網思維，將線下學生資源進行整合，對接相關企業。讓學生在校期間就能到企業實訓工作，從而更好地讓他們明確就業方向、指定職業規劃。“恩創者”的創立為在校大學生和企業之間搭建了互惠共贏的橋梁。對于在校大學生而言，他們可以利用課余時間到企業上班，提前接觸自己喜歡的工作，一方面能培養學生的工作能力，另一方面對學生而言是很好的勤工儉學的機會。不僅解決了在校大學生課余無聊的現象，更給大學生提供了積累社會經驗的平臺。對于企業而言，解決了一線缺人及很好地規避了人才流失問題；學生畢業后直接到企業工作，縮短了試用期，大大降低了企業培訓費用；提高了公司的美譽度和知名度，并在招聘期間對人才的選擇留用占據主導權。在嚴峻的就業形勢下，不僅緩解了大學生未來的就業壓力，更為培養人才、建設創新型國家盡一份綿薄之力。“恩創者”的創立正積極響應“大眾創新，萬眾創業”的號召，是“創新世紀”的產物之一。希望該APP能夠得到大家的青睞。

參考文獻：

[1]http：///kuai_xun_4343/20141202/t20141202_ 1208601.shtml.

大學生如何創新創業范文第5篇

[關鍵詞] 經管類大學生；創新創業能力；ERP實訓平臺

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] B

創新改變世界，創業成就夢想，創新創業成為當代大學生成長成才的重要途徑，高校的創新創業教育成為推進“大眾創業、萬眾創新”戰略的重要力量。ERP沙盤模擬實訓教學平臺將體驗式場景學習有機融入到學生的創新與創業教育中，是對傳統理論教學模式的改變與創新，實現了體驗式教學與創新創業教育的有機融合，能有效引導學生創造性地運用現有知識技能去發現問題，并創造性地解決實踐中不可預見的問題，進而實現學生創業能力的培養與提升，拓寬未來就業與創業的渠道，最終幫助學生立業成才。

一、經管類大學生創新創業能力構成要素分析

創新與創業能力是當代經管類大學生綜合素質的重要體現，對經管類大學生創新與創業能力的構成要素進行分析，不僅能更好地了解學生創新創業的內在需求與亟需提升的素質與能力，而且能有效促進畢業生的高質量創業與就業。經管類學科是文理滲透的綜合性學科，在思維方式、專業基礎、創新實踐等方面相對于其他專業具有一定的差異性，在對創新創業能力構成要素進行分析時要結合其相應的能力特質。

（一）創新能力

創新能力是指在技術和各種實踐活動中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力，具有綜合性、發展性、創見性、開拓性等特點，是個體綜合素質與發展潛質的最高體現。從對創業實踐的促進功能角度，創新能力主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、理論分析能力、創新感知能力等。創新能力主要來源于創新性的思維，經管類學生在日常學習中需要文理兼顧，相對于純文史或理工類學生，在思維意識形態方面更具活躍性與感知性，較為活躍的思維模式也決定了其相對較強的交際溝通能力，而敏銳的思維與良好的溝通能力是創新過程中不可或缺的重要能力特質。

（二）創業能力

創業能力是創新能力發展的一個重要方向，是創業行為的孵化器，是指致力于理解創造新事物并能運用各種方法去開發與利用它們進而產生新結果的能力，是以專業智慧為基礎、以創新和創造為載體、以持續改進為主線，以創業實績為核心尺度的綜合能力，是個體智慧、能力、氣魄、膽識的全方位展現。從對滿足創業實踐的基本需求角度，創業能力主要包括機會識別能力、自主學習能力、領導決策能力、組織協調能力、經營管理能力、社會適應能力等六個方面。經管類學生在這些方面具有相對比較優勢，其工商管理、項目管理、財務管理、市場營銷、人力資源管理、電子商務等專業課程的學習，為其創業實踐奠定了良好的專業知識基礎，而良好的專業技術能力是創業過程中必不可少的能力特質。

二、ERP實訓是培養與提升經管類大學生創新創業能力的重要平臺

經管類學生雖相對于其他專業學生有著比較競爭優勢，但創新與創業更注重多方面綜合素質能力的融合，因而在夯實專業知識基礎的同時，更要注重自身創新創業能力的培養與提升，ERP綜合實訓為創新創業能力的培養與提升提供了平臺和路徑。

（一）ERP實訓有助于激發學生的自主學習能力

ERP實訓采用的是體驗式教學模式，將學生分成6-8組，每組充當一個企業角色，進而構成市場上的競爭性企業，學生通過角色扮演，分別承擔CEO、CFO、CIO、COO、CMO等相應的職責，模擬企業6-8年的運營過程。由于在模擬企業運營過程中，需要對市場需求、資金流量、原材料需求量、未來產能、產品研發與認證等進行預估與決策，需要將課堂上所學的理論知識進行重新的梳理與整合，結合模擬企業運營中遇到的問題與實踐需求，完成理論知識到實踐行為的轉化與轉變。但在實訓過程中，課堂所學的理論知識往往是不足的，這就要求學生不僅要自行拓展專業相關的知識內容，而且要主動學習和掌握專業以外的相關知識內容。ERP實訓是對傳統授課“滿堂灌”教學模式的改變，通過體驗式教學，讓學生練中學、學后用，不僅強化了學生的自身專業理論知識，而且激發了學生的自主學習能力，提升了理論分析能力與獲取新知識的能力。

（二）ERP實訓有助于提升學生的領導決策與經營管理能力

ERP實訓在課堂模擬經營中注重學生邏輯思維、市場意識、經營方式等能力的培養與鍛煉，在整個企業模擬運營過程中，學生必須以長遠的戰略眼光思考企業下一步應如何發展？廠房是選用大廠房還是小S房，是購買還是租賃？應選擇什么產能的生產線，何時購買？應選擇研發何種產品，同時生產幾種產品，是否獲取認證，何時認證？開拓幾個市場，開拓次序如何？廣告投入量如何？采用短期借款還是長期借款，借款額度多少？這一系列問題不僅關系到此刻企業的生死存亡，更關系到企業的未來發展，需要快速而審慎的做出決策。通過實訓不僅能有效提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使領導決策與經營管理能力得到鍛煉，同時在完善年度經營方案過程中，學生的統籌規劃能力、綜合分析能力也能得到相應提高。

（三）ERP實訓有助于學生組織協調能力與共贏觀念的培養

在ERP課堂實訓中通常按照學號或者依據隨機原則組建項目團隊，而在團隊組建之初，成員之間往往并不熟悉，在思維方式、性格特點、風險承受能力等方面可能存在較大差別，這就要求團隊成員不僅要分工明確，各司其職，而且要樹立全局意識與共贏觀念，在激烈的市場競爭中，通過各部門的有機協調與通力協作，在競爭中獲得共贏，在合作中實現目標，為自身的發展與提升帶來更多的機遇。另外，在模擬經營過程中，各種各樣的難題會經常性的出現，各部門間也時常會因為資源的有限而出現矛盾與沖突，此時各部門間的組織協調就顯得尤為重要，戰略目標、戰術目標與業務目標間關系的處理以及資源在各部門間的分配成為企業生存攸關的重要問題。學生的組織協調能力在實訓過程中就能得到有效鍛煉與提升，也有助于全局意識與共贏觀念的培養。

（四）ERP實訓有助于學生團隊協作精神與交際溝通技能的培養

ERP實訓在模擬企業運營過程中是需要學生之間相互互動的，團隊中的每個成員都扮演了相應的角色，并承擔相應的職責，負責其相應經營領域的決策與經營，這就要求團隊成員之間要互相信任、互相支持、目標一致，為取得經營企業的預期目標而共同努力，只有這樣才能在激烈的市場競爭中獲取市場份額，降低運營成本，實現利潤最大化，在實訓中獲得較高的分值與較好的名次。而企業運營又是一個多方面互為影響與制約的系統，在經營互動過程中，由于各團隊成員所占立場與角度不同，難免對經營管理的實施方案持有不同觀點，從而需要團隊成員間通過良好的溝通協調以解決矛盾與沖突。這不僅提升了團隊成員的交際溝通技能，又能使他們從產生分歧到獲得和解的過程中學會換位思考與團結協作，使團隊精神得到培養與提升。

三、ERP實訓平臺培養與提升經管類大學生創新創業能力的實施方案

（一）選擇合適的實驗平臺，加強專業學科知識教育

專業學科知識是創新創業的基礎，是培養創新思維的源泉，而創新并不是脫離現實的憑空想象，是以專業學科知識和專業素養為基礎的綜合素質的升華。通過選擇合適的試驗平臺，讓學生親自體驗創業過程；以體驗式實驗教學帶動理論教育，提高學生的創新創業實踐能力。在實驗過程中以用友軟件的創業者企業經營模擬系統為依托，模擬企業整體運營，讓學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，借助實訓平臺這一第二課堂的優勢，鼓勵學生將專業學科知識與實踐相結合，并在實踐中思考新問題，在實踐中創新，實現從感性到理性的飛躍。

（二）引入動態市場信息，完善學科競賽機制

在ERP實訓過程中，指導教師在后臺添加不斷變化的宏觀信息和市場信息，引入動態因素以改變經營環境，讓學生自主判斷對市場及銷售的影響，使學生領悟市場的風云變幻，切實認識到企業資源的有限性，從而深刻理解ERP管理思想，領悟科學的管理規律，提升管理決策能力，培養學生的創新精神和創業能力。另外，在日常的教學實驗過程中引入學科競賽模式，并建立相應的激勵機制，實現與學生的學分認定、綜合素質測評、評優選先等學生畢業與就業密切相關的重要事項相掛鉤，以提升實驗過程中表現優秀學生的被認同感與優越感，并影響與引導更多的學生參與到創新創業的相關活動中，提升ERP實訓對學生創新創業的影響力與指導力。

（三）實施面對面點評與交流，加強導師隊伍建設

在學生模擬企業運營一段時間后，由創業指導教師對學生的模擬經營狀況進行點評，并與學生進行溝通交流，分析在經營過程中各個環節決策的得與失，汲取經驗與教訓，進一步提高創新與創業能力。選擇適當的時機，邀請創業校友與實驗學生參加座談，一方面為學生分享創業心得，為模擬實驗過程中遇到的問題指點迷津；另一方面鼓舞學生的創新士氣、激發學生創業的熱情，使創新創業教育符合社會發展實際，落到實處。另外，要積極開展雙師型指導教師隊伍建設，加強創新創業指導教師的培訓，鼓勵他們進行專業研修和專業實訓，全面提升實踐指導能力，加大對大學生創新創業實踐能力的引領和指導。

新與創業教育是當前高校人才培養所面臨的重要問題，也是高校教學綜合改革的目標與方向，尤其是對于經管類學生如何提升創新創業能力成為專業人才培養方案改革的著力點。ERP綜合實訓為學生創新創業能力的培養與提升提供了平臺，但歸根結底其最終目的還是使每一位學生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發展。

[參 考 文 獻]

[1]邱文偉.大學生創新創業能力的培養和提升――基于學科競賽的功能效應[J].當代經濟，2015（1）：107-109