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寫雪的現代詩范文第1篇

【關鍵詞】機械；試驗教學；現代教育

在教育事業的推動下，我國的機械教學得到了較大發展，各種新型教學方法不斷涌現，實驗設備也更為齊全，給學生的機械學習帶來了較大便利。機械試驗教學是激發學生學習興趣的重要途徑，但是很多教師受傳統教學觀念的影響，對試驗教學并沒有較好的認知度，依舊偏重于理論講解，即使進行了試驗操作，卻只是自己獨立完成，沒有讓學生有效參與，致使學生機械學習存在較多問題。因此，教師必須轉變自身教學方法，加強對現代教育技術的應用，以促進學生有效學習機械知識。

一、現代教育技術在機械試驗教學應用中存在的問題

機械試驗教學是機械基礎教學中的重要內容，對學生機械水平的提高有著關鍵作用，如果機械試驗教學質量不高，沒有較好調動學生的學習積極性，將會導致學生在機械學習中遇到多種問題。雖然在教育事業的推動下，機械試驗教學模式發生了較大轉變，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依然存在較大問題，給學生的機械基礎學習帶來不利。在實際教學中，很多教師依舊采用傳統的教學模式進行教學，沒有考慮到學生的實際學習需求，在這種情況下，一些教學內容難以符合社會的發展形勢，也不能讓學生較好理解各知識重點，具有一定的落后性。很多情況下，教師在進行試驗教學時都只涉及到一些常用的結構方法以及設計要點，忽視了對現代機械設計技術的引用，沒有較好分析社會現實，致使學生所學到的知識大都比較陳舊，已經難以有效解決現代機械中的相關問題。很多教師在對機械結構進行講解時，往往只通過相應圖表對原理及運作方法進行講解，但缺乏對現代設計理論的引入，導致學生不能較好解決實際問題，難以發揮出機械知識的作用，最終給學生的機械學習帶來不利。機械學科具有一定的復雜性和綜合性，涉及到多種理論方法和實踐操作，但是在實際情況中，很多教師依然沒有較好轉變傳統思想觀念，采用灌輸式方法進行教學，偏重于理論知識的講解，忽視了對學生探究能力的培養，致使學生沒有較好的學習積極性，自主學習意識較差，難以較好融入機械試驗學習環境中。現代教育技術具有一定的綜合性，對教師的專業素質提出了較高要求，但是在實際情況中，很多教師對現代教育設備并不了解，在相應課件制作方面存在著較大問題。很多教師只對計算機、幻燈機等簡單的現代教育設備有一定認知，但對其他設備的掌握存在一定問題，在這種情況下，由于教師不能有效使用各種教學設備，致使試驗教學的質量不高，難以讓學生教學理解各種知識內容，進而嚴重影響學生機械知識的學習。基于機械試驗教學的重要性，教師必須明確自身的教學責任，合理應用現代教育技術，讓學生較好參與進各種實驗環節中，這樣才能更好保障機械試驗教學質量.

二、現代教育技術在機械試驗教學中的應用方法

（一）現代教育技術在教學模式方面的應用

機械基礎具有一定的綜合性和復雜性，要求教師注重將理論與實踐進行有效結合，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠對機械基礎相關問題進行自主探究，這樣才能更好提高學生的機械水平。在實際教學中，很多教師往往沒有注重教學模式的選擇，只是按照自己的教學經驗以及教材進行講解，致使教學質量較低，因此，在現代教育理論指導下，教師必須對教學模式進行優化。例如，教師在對平面機構自由度計算內容進行教學時，可以采用探究式教學法對相關內容進行講解。教師可以通過播放一些視頻或者動態圖片讓學生大致了解相關內容，并讓學生根據所學知識計算出結構自由度，再引導學生對虛約束、復合鉸鏈等內容進行探究，教師則加強引導。在引導過程中，教師須加強與學生之間的溝通交流，幫助學生解決相關障礙，從而有效調動學生的學習積極性，提高整體教學質量。

（二）現代教育技術在評價模式方面的應用

機械基礎涉及的內容較廣，要求教師在對學生進行評價時須注重全面性和整體性，關注學生的方方面面，從而提高評價的公正、公平性。但是在實際生活中，很多教師往往只根據學生的機械終結考核成績對學生進行評價，而學生在學習能力等方面都存在著一定差異，所以這種評價模式具有一定的片面性。因此，在現代教育理論指導下，教師必須對評價模式進行完善，不僅注重學生平時在機械基礎課程中的表現，還要善于發現學生的優勢，并通過相關論文、考核等明確學生存在的不足，從而對學生的機械基礎水平進行合理評價，這樣才能更好維護學生的自信心，保障教學質量。

（三）現代教育技術在教學內容方面的應用

很多教師在講解機械基礎相關內容時，往往只依賴于相關教材，但是機械基礎是一門綜合性較強的學科，所以豐富教學內容至關重要。在現代教育理論指導下，教師需對機械基礎的發展形勢進行合理分析，積極引進現代機械技術，并結合相關實驗或者視頻讓學生有效了解現代機械的發展情況，激發學生的自主探究欲望，這樣才能更好提高學生的機械水平，保障教學質量。

結束語

機械試驗教學要求教師充分調動學生的學習積極性，讓其能夠有效參與試驗過程，并針對各種問題進行自主探究。但是在實際情況中，很多教師都不注重機械試驗教學的實操環節，沒有較好關注學生的學習欲望，致使學生在機械學習上遇到了較大問題。因此，教師可以對現代教育技術進行有效應用，營造良好的學習氛圍，提高學生的動手能力，這樣才能更好保障學生的機械學習效果。

參考文獻

[1]陳宏宇.探討機械試驗教學中現代教育技術的運用[J].赤子,2014,(5):79-79.

[2]高良鳳.機械零部件性能試驗實驗課程的實踐與探索[J].中國現代教育裝備,2012,(23):50-52.

寫雪的現代詩范文第2篇

關鍵詞：大學生；和諧；師生關系；師德

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0017-01

一、強化師德的引領作用

德高為師，身正為范。師德是為師之本，在教師的育人活動中居于統率和核心地位，也是影響和諧師生關系構建的基本要素。教育教學實踐也證明，良好的師德對大學生具有特殊的感召力和影響力，是構建和諧師生關系的基礎。學校應把師德建設放在教師隊伍建設的首位，建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設工作機制。將師德建設貫穿于對教師的注冊登記、教育培養、崗位聘用、業績考核、職稱評審、評優獎勵的各個環節中，體現在教師的教學、科研、管理與服務的全過程中。當前，在各個學校大力加強高層次人才隊伍建設的背景下，特別要注意區分“學高”與“德高”，不能“一俊遮百丑”，不能用學識和科研成果來代替師德。由于高層次人才的示范性和明星效應，學校要把“德”和“才”放在同一天平上來考量，多引進一些能熱愛大學生、潛心琢磨教學而不是僅僅是“獻身科研”事業的人才，畢竟學校不是科研機構。

二、錘煉過硬的專業技能

社會交換理論告訴我們，人的行為受某種能夠帶來獎勵和報酬的交換活動的支配。從這個角度來說，只有當大學生能夠從與教師的溝通交往中獲得求知或情感需要的滿足時，他們才有與教師交往的積極性、主動性和持久性，師生之間才可能形成穩定、良好的關系。這就要求教師增強知識恐慌感、崗位責任感和育人使命感，牢記著名教育家陶行知先生的告誡：“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的。做教師必須天天學習，天天進行再教育。”特別是在當前網絡時代，“聞道”的先后之別已不明朗，教師更應該學在先、行在前，做學習的模范、實踐的榜樣，立足本職崗位，持續加強理論學習，積極投身于實踐，不斷提高自身綜合素質。學校要強化人才資源是第一資源的理念，多措并舉，打造一支師德高尚、專業精湛的師資隊伍和教學團隊。一是完善教師職前、職后培養培訓體系。激發教師“學習終身、終身學習”的意識和危機感，引導教師追蹤學科發展前沿，把握學術動態。二是拓寬師資來源。密切與行業產業企業的聯系，從研發、生產、流通、應用、管理、服務等崗位一線，選聘人員承擔部分教學任務。

三、優化課堂教學效果

從某種意義上說，大學生就是“以學習為生”的人，他們到學校求學的目的是學習新知、學會學習。而課堂是師生聯系的主要場所，課堂教學是師生交往的主要形式，師生關系正是教師與大學生在教育教學過程中形成的一種特定人際關系。在大學生心里，優秀的老師是認真組織教學，能夠“傳道授業解惑”的人，而非對大學生放任自流，或依靠講笑話、俏皮話來取悅大學生的所謂“與大學生打成一片”的人。這就要求教師除了要有過硬的專業技能，還要切實對大學生負責，對大學生的未來負責，堅持原則，嚴格要求，大膽管理，杜絕“好人主義”。在教學過程中，教師要創新教學方法，多采用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，以平等、寬容、友好的心態對待每一位大學生，創設愉悅和諧的學習氛圍，調動大學生的主觀能動性，引導大學生參與教學過程，主動思考，始終處于自覺學習、主動學習狀態，高效利用課堂時間。

四、豐富師生交流載體

現代和諧師生關系的構建離不開師生之間良好的溝通交流與互動反饋。如果教師上課才進教室，下課夾著教案就走，課間也不與大學生多說話，師生之間缺乏必要的了解和交流，教師與大學生之間的距離感比較遠，就很容易出現師生關系疏遠、淡漠，甚至沖突、對抗，和諧的師生關系也就無從談起。在師生關系中，教師處于責任的主要方，起著主導作用，應增強積極主動性，有意識地增加與大學生的交往時間。一方面，教師要重視課堂上與大學生的正式交流；另一方面，教師要善于有效把握課余時間，與大學生進行非正式的交流，縮短因維護自身的社會角色所形成的師生間的心理距離，在自由自在、無拘無束的氛圍中與大學生進行教與學之外的情感和思想交流，既做良師又做益友，既做嚴師又做學長。在手機自媒體時代，教師要與時俱進，緊跟大學生的網絡腳步，及時學習新媒體傳播手段，充分利用微信、飛信等現代網絡信息平臺生動形象、動靜結合、聲情并茂的特點，運用“網言網語”與大學生進行交流，這樣既可以活躍交流氣氛，也利于跟大學生拉近距離，增強溝通效果，構建良好的師生關系。

五、結束語

學校的教育教學活動都是以一定的師生關系為基礎展開的，師生關系對教育教學效果有十分重要而直接的影響。因此，大學要切實落實“以大學生為本”的理念，以積極主動的姿態，塑造人格力量，尊重關愛大學生，構建民主、平等的現代和諧師生關系，為國家培養高素質人才。

參考文獻：

寫雪的現代詩范文第3篇

關鍵詞：機械基礎；現代化教育技術；應用

《機械基礎》是機械類專業的基礎課，它的教學成敗將直接影響本專業其他課程的理論學習和實踐。如何在學習《機械基礎》學科中，幫助他們在建立興趣和學習自信心的同時.激發他們的思維，培養他們的創造能力，這是擺在所有職業學校專業教師面前的重要任務。但在《機械基礎》教學實踐中的每一次測驗、考試之后，教師就會發現已經教過多遍學生本應該掌握的內容，不少學生實際上并未真正懂。那么為什么會出現這種現象以及如何解決呢?

一、課堂教學中存在的問題

教師主觀教學。現在課堂里傳授的各科知識是人類認識的最后結果，課堂教學就是把人類認識的最終結果教給學生。人類認識的最后結果是高度抽象化、概念化、充滿分析推理的理性思維形式。在學生這個年齡階段，他們的認識是以形象思維為主要特征的。科學抽象、理想模型對他們來說是兩種截然不同的認識方式，在認識上造成了極大的矛盾沖突，導致了教師滔滔不絕、津津樂道，而學生卻一竅不通的結果。問題就產生在已經學過多遍且教過多遍的教師，往往很難體會一個初學者在接觸新概念、新知識時可能產生的種種錯誤和誤解，以自己的主觀想象代替學生的客觀實際。從《機械基礎》教學來看，職業學校的學生從初中升入職高一般數學等文化基礎較差，且實際生活、工作經驗不足，對《機械基礎》中的有關計算、機械運動機構的工作原理等不能馬上充分理解，學習《機械基礎》的困難較大，容易產生畏難情緒，害怕學不了，學不好。通過調查發現進入職校學習的學生自信心普遍較弱，有的學生低估自己的潛能.產生嚴重的自卑心理態勢，從而對學習失去興趣，更談不上主動性和進取心，得過且過，這對他們的成長十分不利，對學習《機械基礎》課程也不利。

(2)教學缺乏反饋。現代控制論告訴人們:對一個系統的有效控制必須取得足夠的信息量，反饋是系統優化的關鍵，沒有反饋的系統是無法實現控制和無從優化的。一個系統要高效、穩定，必須通過反饋調控才能實現，因此，《機械基礎》教學中的反饋是+分重要的。課堂上的察言觀色、個別提問、課外作業、測試考試等，無一不是為了從學生那里取得反饋信息改進教學。由于傳統的教學手段費時太多，致使教師無法由此獲得足夠的信息量以準確、及時地調控自己的教學.使教學成為單向的、缺乏有效反饋的、盲目性極大的低效傳輸系統。這種缺損的教學帶來了可靠性較差、效率不高、質量較低的必然結果。

(3)課堂中角色移位人是能動的個體，學生的學習和個性的發展是機體自我組織的過程，是任何人替代不了的，因此，學生是學習的主人，是教學的主體。但在課堂教學中卻出現了另一個顛倒和角色移位:以教師為中心，學生成了被動的接受者，課堂教學是“滿堂灌”“一言堂”，一切由教師說了算，扼殺了學生的主動精神和創造能力的培養和發揮。

二、在教學中運用現代化教育技術

(1)運用多媒體技術，按學生的認識規律組織教學現代教育技術以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接.以表達更豐富更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻感受。當代高新技術，特別是多媒體技術的發展，為《機械基礎》教學提供了足夠的技術支撐，使傳統的“一嘴巴、一支粉筆、簡單掛圖”的說教變成多感官刺激，使抽象變得具體、形象，使看不見的變成看得見，使靜的變成動的。這就使教師有可能為學生創設一個盡可能真實的情景，讓學生對《機械基礎》認識的最后結果變得生動、有趣、充滿魅力，更加符合學生的認知規律，為學生所接受，大大提高《機械基礎》教學的質量。《機械基礎》課程的特點是概念多、原理多、公式多、圖表多。能否使學生真正地理解并掌握基本概念和原理，是學好機械基礎這門課程的前提和基礎。例如機械基礎課程中常見傳動機構:平面連桿機構、凸輪機構、步進運動機構等工作原理與實際聯系比較緊密，如果照本宣科，學生是很難理解其原理的，無法掌握相應其他對應的知識點。反之采用多媒體課件，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現，同時使教學內容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。例如通過多媒體課件演示曲柄搖桿機構兩次共線的運動情況，證明曲柄存在的條件、死點位置、極位夾角、急回特性等問題，感受非常直觀，否則你就是費盡口舌也難以講清原理.難以讓學生掌握知識。

(2)構建雙向雙控的反饋教學模式。若不改變傳統的教學模式，再好的教學軟件也只能解決優化教學過程的一半問題.即教的一半，教學中依然是教師為中心的一言堂教學模式，只是改變了一種形式，因此必須補上另一半，即學的一半，構建一個雙向雙控的反饋模式.這樣的教學才是完整的。教師和學生都可以從反饋信息中不斷調控自己的教和學，這樣的控制不再是傳統意義上的控制，而是教師的他控和學生自控的完美結合，必將有效提高課堂教學的效率和質量。現代教育技術不僅提供了《機械基礎》教學的多媒體技術，同時也提供了《機械基礎》教學質量多媒體教學反饋測評系統。

寫雪的現代詩范文第4篇

【摘 要】 目的 探討人體測量指數心血管代謝危險簡易評估量表的可行性和應用價值。方法 根據國際國內醫學權威機構制定的有關心血管代謝危險的定義和指南以及有關研究成果，運用由體重指數、腰身指數、腰臀指數、踝肱指數及腹圍、血壓、脈壓、心率、血糖、血脂10項簡易人體參數制成的心血管代謝危險評估量表，對療養體檢人群進行心血管代謝危險分層評估。結果 該評估量表與常規方法評估心血管代謝危險的結果十分相近。結論 人體測量指數心血管代謝危險簡易評估量表簡單、實用，有進一步推廣使用和深入研究的價值。

【關鍵詞】 人體測量；指數；心血管代謝危險；簡易；評估量表

【Abstract】 Objective To investigate the feasibility and clinical significance of the simple human body measurement index cardiovascular metabolism risk evaluation scale. Methods The population recuperating in the sanitarium undergoing the health examination received the layered cardiovascular metabolism risk evaluation, according to the guideline regarding to the cardiovascular metabolism risk defined by international and national medical authorities and the achievements of relevant research as the cardiovascular metabolism risk evaluation scale devised from the human body parameters including BMI, waist-height ratio, waist-buttocks ratio, ankle-brachial ratio, abdominal girth, blood pressure, heart rate, blood sugar, and lipid. Results The results for evaluation of the cardiovascular metabolism risk obtained by this method were similar to those obtained by the conventional method. Conclusion The simple human body measurement index cardiovascular metabolism risk evaluation scale is simple and practical and worth further promoting and investigating.

【Key words】 Human body measurement;Index;Cardiovascular metabolism risk;Simple;Scale

為了創造一種方便、實用、準確性較好的心血管代謝危險評估方法，我們自2006年起，根據國際國內醫學權威機構制定的有關心血管代謝危險的定義和指南以及有關研究成果，自制出人體測量指數心血管代謝危險簡易評估量表，并應用于臨床實踐，報告如下。

1 人體指數測量和計算方法

1.1 體重指數 測身高、體重時只穿單衣單褲，長度單位為m，重量單位為kg，體重指數為體重除以身高的平方（kg/m2）。

1.2 腰身指數 測腰圍時受試者取站位，雙腳分開25～30 cm，使體重均勻分配，在平穩呼吸時，在髂嵴和第12肋下緣連線的中點水平測量，長度單位為cm。腰身指數為腰圍除以身高。

1.3 腰臀指數 測腰圍的同時測臀圍，臀圍在臀部（骨盆）最突出部測量周徑，長度單位為cm。腰臀指數為腰圍除以臀圍。

1.4 踝肱指數 受試者仰臥休息10 min后測踝肱血壓，使用電子血壓計（歐姆龍HEM-630）將血壓計束帶分別束于受試者右上肢肘橫紋上2 cm及右下肢踝關節上2 cm處，同步測試，每個受檢者連續測量3次，每次間隔2 min，取平均值。血壓單位為kPa。踝肱指數為踝動脈收縮壓除以肱動脈收縮壓。

2 人體測量指數心血管代謝危險簡易評估量表（表1）

該量表由體重指數(BMI)、腰身指數(WHtR)、腰臀指數(WHpR)、踝肱指數(ABI)及腹圍(WC)、血壓(SBP、DBP)、脈壓(PP)、心率(HR)、血糖(FPG)、血脂(TC)10項簡易人體參數組成。采用分類變量(categorical variable)得到的半定量分層方法，將總體危險分為“很低危”、“低危”、“中危”、“高危”和“很高危”5個層次。分類計分，每項10分，共計100分。

3 臨床應用

我院自2006年以來，采用簡易人體測量技術和人體測量指數心血管代謝危險簡易評估量表對來院療養體檢的2 190例次軍地人員進行了心血管代謝危險評估，收到了良好的效果，其中有實驗室數據對照的1 100例，采用人體測量指數心血管代謝危險簡易評估量表評估和采用按照2005年國際糖尿病聯盟(International Diabetes Federation,IDF)提出的代謝綜合征診斷標準篩選兩種方法對比，結果十分相近，經統計學處理無顯著性差異

（P>0.05）。

4 討論

心血管疾病是人類健康的最大殺手，心血管代謝危險是人類健康的最大的潛在性危險，以往由于評估心血管疾病和代謝危險的代價昂貴，很難在大眾人群中普及。我們研究運用簡單的人體測量和人體測量數據制作的心血管代謝危險簡易評估量表來評估人的心血管代謝危險正是適應這種狀況而產生，旨在為基層衛生單位預測預防心血管疾病和代謝危險提供實用方便的工具和技術。

人體測量指數心血管代謝危險簡易評估量表參考和借鑒了國際國內醫學權威機構制定的有關心血管代謝危險的定義和指南以及許多學者的研究成果，并延續了我院前期所開展的一些研究項目。其中最主要的依據是由國際糖尿病聯盟頒布的，在美國國家膽固醇教育計劃成人治療指南(NCEP ATP Ⅲ)和世界衛生組織(WHO)有關代謝綜合征(MS)定義的基礎上，綜合來自世界六大洲各學科專家的意見，制訂的MS全球統一定義，即以中心性肥胖為核心，合并血壓、血糖、血脂異常[1]。

我們抓住中心性肥胖這個核心以及血壓、血糖、血脂異常這個要點深入探討，發現：①BMI、WHpR、WHtR、 WC對中心型肥胖有遞增性評估和聯合型強化作用。BMI又稱Quetele，早在19世紀30年代由比利時數學家Adolphe Quetele首先提出，被運用于肥胖的評估已百年余，WHpR的應用亦已數十年，而WC的價值是近幾年才發現的[2]，WHtR新近才開始研究，認為其對于糖尿病和高血壓，預測作用可取代WC和或WHpR[3]，我院自2005年至今，對數千例療養員和體檢人群進行了WHtR測量計算，并發表了一系列論文[4]。②血壓、血糖、血脂的測量完全可以通過血壓計、微量血糖血脂儀等簡易方法完成。③ABI為今年國際國內心血管領域研究的熱點，具有很高的篩查心腦血管疾病的評估價值，“病變在下肢，風險在心腦”，研究表明，ABI≤0.9診斷下肢血管疾病的敏感性95%，特異性50%，而外周血管病本身為死亡率的強力危險因素[5]。我院2003年開始研究，2006年獲得軍隊醫療成果獎的踝臂血壓的臨床應用這一課題表明，不僅ABI≤0.9有臨床意義，ABI≥1.3也有動脈硬化的預測價值。因此，組合創新一種由BMI、WHtR、WHpR、ABI、WC、SBP和DBP、PP、HR、FPG、TC 10項簡易人體參數和指數組成的心血管代謝危險簡易評估量表，完全有科學性和應用可能。兩年來的臨床研究和實踐印證了上述設想。

采用簡易人體測量技術和人體測量指數心血管代謝危險簡易評估量表對大眾群體進行心血管代謝危險評估篩查，既簡單又實用，值得進一步推廣使用和深入研究。

參考文獻

1 胡大一，魏毅東.代謝綜合征臨床管理的研究進展[J].心血管病學進展，2006，27(6)：681-685

2 邵加慶，于鑌，趙明，等.簡單人體測量指數與肥胖相關性的再認識[J].醫學研究生學報，2005，18(10)：918-9213 邱斌，崔世維.人體測量指標和心血管危險因素的典型相關分析[J].交通醫學，2006，20(4)：412-413

4 鄭軍，肖 ，楊潔，等.軍隊在職干部腰身指數與心血管危險因素相關性探討[J].中國療養醫學，2007，16(8)：506-507

寫雪的現代詩范文第5篇

【關鍵詞】意象;傳承性;打通;古詩今用

現代詩歌雖然高考不考，但也很有學習的必要。無論是正確價值觀的確立，還是情感的熏陶，無論是想象，鑒賞能力的培養，還是品位的提升，現代詩歌都是很好的材料。

為了在功用意識和提高語文素養的互補中找到切入口，筆者力求引導學生找到古今詩歌共同特點。以便引發學生的學習興趣。

文學是有著很強的記錄性的藝術，在幾千年中國詩歌史中，從《詩經》《楚辭》直至清代詩歌有著清楚的一貫線索，而且是一脈相承的。所以新詩雖然突破了格律束縛，但由于民族潛在的審美的心理作用，迫使新詩在發展的過程中不得不關注古代詩歌的傳統。現代格律派詩，新詩中意象的運用就是一個很好的例證。再者，新詩體制上雖然歐化了，但于本民族成員對于宇宙自然社會，人生規律的認識和傾注的情感，在根本上也有共同之處，所以新詩的表現形式很快就靠近了民間和古典，在許多新詩中都有傳統意象的運用。因此在新詩的學習中也能提高古詩的鑒賞能力。

我們用打通古今的方法指導學生學習詩歌，除了實現了各種語文能力培養的目標外，還實現了以下幾個具體目標。

1.讓學生認識到古詩在我們的新文學中沒有死去。詩學的永恒性告訴我們，詩不會隨著時間的流逝成為歷史的陳跡，“但愿人長久，千里共嬋娟”與“千里明月來相思”是共同擁有的心態，古人對明月的感慨與今人對明月的體會是一脈相承的。

古詩是古典文化的燦爛星輝，也是我們現代生活的“抒情者”，所以學古詩與現代詩都具有當下現實意義。

2.讓學生明白古詩與現代詩一樣都是傳達人類感受和情愫的直觀語言。古人以“柳”寫別離，今人也用“柳”描述分別。“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩”。詩歌在“志之所之”“吟詠性情”方面古今是一致的；想象手法的運用也是相同的；其安頓性情，在提升品位上古今詩歌也同功同效。

3.打通古今障蔽學詩歌，讓學生認識到古今嬗變只是一個動態的流程。古今文化是相續的，而不是截然分開，懂得古代就明白了現代；明白了現代也就懂了古代，打通古今學詩歌，可以讓學生懂得古代傳統文化的現代意義，從而更加熱愛民族的傳統文化。

4、努力讓學生學古論今，古為今用，在真切的體驗中去感受民族文化內蘊，在古詩中尋找現代人的情感，讓古詩為現代人抒情。

在教學中我們采用了以下幾點做法：

1 尋找現代詩中的古典意象

古今詩歌都著眼于意象表情達意，古典詩歌中有很多意象代代相習，反復使用，又被賦予了特定的涵義。

讓學生在現代詩中找出這些意象，再去鏈接它的古代意象的含義。如《再別康橋》中，惆倀失落、珍惜美好人生的意象，在古詩中也有許多。如“夕陽西下，斷腸人在天涯”的凄冷寂寞；像“夕陽無限好，只是近黃昏”李商隱的這一句詩“以老之意極矣，然只說夕陽，并不記自己所以為妙”（《清施補華仙見傭說詩》），詩人徐志摩化用夕陽這一傳統意象，寫出了離開母校時內心的淡淡傷感。再如“金柳”這一傳統意象帶給我們離別傷感，在古詩中也能找到許多蹤跡。像“楊柳岸曉風殘月” ，“羌笛何須怨楊柳”，“楊柳青青江水平”，都是寫離別的傷感，《再別康橋》中將“金柳”意象著穿著盛妝的新娘，別離這妖嬈美麗的新娘，詩人的淡淡感傷與愛悅交織在金柳之中，表達了豐富的情感。再如：舒婷《雙桅船》中“霧”的意象，象征人生的困惑、挫折，古詩中也具有情感的朦朧、慘淡、前途迷惘，理想的落空方面也有明顯的沿襲性。

《雪落在中國的土地上》中的“雪”“風”“小油燈”等等意象，讓學生一一列出，理解在本詩的含義之后，再去找相應的古詩句中相關意象加以對照，在此過程中學生對許多物象的文化定位就有了清楚的認識。在古今詩歌的薰習中濡染了傳統文化。

2 將現代詩改寫成古詩

老師先將《再別康橋》第一節改成：

康河去漫步，招手別云天。

康橋夕陽中，晚霞紅燦燦。

我們只要求壓押韻，和大致對仗，同學們仿照著去改寫，韻腳可自已去找。有的同學改到：

再別康橋

康橋夕陽中，晚云紅勝火。

金柳蕩艷影，青荇搖柔波。

清泉彩虹夢，星輝長篙歌。

揮手悄離別，夏蟲也沉默。

有的同學只改出一句：

1.尋夢撐長篙，漫溯青草處。

2．悄然笙簫聲，夏蟲亦沉寂。

3．泥上見青荇，招搖在水底。

學生在改寫的過程中，即體會到了現代詩的韻味，又破譯了古詩的神秘，更重要的是引起了學生極大的興趣。不再認為古代與現代是隔著一條鴻溝的兩岸。不再認為學古懂對現代生活沒有什么意義。

依據古今詩歌的傳承性，在現代詩中提取意象，找出韻腳，改寫成古詩的大體形制。這種方法引起了學生的極大興趣。

3 到現代流行歌曲中尋覓古詩蹤跡

讓同學們行動起來，每人找一首用古代詩詞中的句子創編的流行歌曲，來演唱或吟誦:

《在水一方》（鄧麗君）源于 《蒹葭》（《詩經。秦風》）

《濤聲依舊》（毛寧）——源于《楓橋夜泊》（唐。張繼）。

《三千年的留言》（周俞民）源于《關關雎鳩》〔《詩經。國風。周南》〕

《還珠格格》主題曲源于《上邪》（漢樂府民歌）

《送別》（李叔同作詞）源于《雨霖鈴》（宋柳永）