前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校園微博范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

校園微博范文第1篇

微博達人們的“刷”生活

從注冊賬號到使用，不到兩年時間，初二學生丁丁已成為微博界的資深人士。

瀏覽丁丁的微博，每天從早到晚的趣事、新鮮事，甭管是關于同學、老師，還是自己的，在他的微博頁面都能找到記錄。他關注的大多是一些社會名人，只有十幾個是在生活中認識的同學朋友。

丁丁說，他覺得微博比QQ好用，以前跟別人QQ聊天時，面對著對話框，要是沒話說，或是在長時間的“正在輸入”后，只顯示一個“哦”字，雙方都會陷入尷尬，但微博就要隨意得多，大家都不會介意延遲回復。而且，一小段微博就能將自己的喜怒哀樂愁傳達給朋友。

“兔子小姐”一天要刷新好幾條微博，上微機課也不忘用學校的電腦刷一刷；“美美要出國”是某市田家炳實驗中學的學生，喜歡關注最近的熱門時事；Jessie是一名十足的“韓粉”，她的微博簡介就是一連串夾雜著韓文的讓外行人不知所謂的符號，她抱怨學校、軍訓生活，很喜歡發美食圖片或自己的大頭照，然后圈出朋友們，她還扒出科任老師的私人微博號，偷偷告訴給其他同學……

上面都是部分愛玩微博的同學的真實寫照。

雖然有很多中學明令禁止學生帶手機入校，或是讓生活老師在周內代為保管學生的手機，學生若是在課堂上使用手機，一經發現立即沒收，但這些禁令仍然阻止不了學生們刷微博的熱情，微博成為時下受中學生青睞的交流方式。

除了關注自己感興趣的人物、事物，跟微博上的朋友互動，經過調查和瀏覽學生們的微博，記者發現中學生的微博大致分為以下幾種類型：一是直播自己的生活情況，以及宣泄情緒，有一部分臭美的同學還喜歡上傳自拍的照片；二是轉發星座、笑話、明星相關的娛樂消息；三是關注時事，尤其是國家熱點大事和校園新聞兩類。

對學生玩微博，不一樣的聲音

支持——

一位媽媽的故事：

兒子今年剛升入初中二年級。我發覺，兒子這學期有點古怪：常常一回家，就把自己關在房間里，很神秘的樣子。某天在桌上吃飯，不知從哪里傳來細細的“嘀”的一聲，兒子趕緊跳起來，從茶幾上取過手機攥在手里。我忍不住一問，他才說，是同學回復了他的微博。嗨，原來都是微博惹的“禍”。本著了解孩子想法與動態的因素，我特意注冊了一個賬號，偶爾“偷窺”兒子的生活。

有一天，兒子在家時，問我：“媽，你愿不愿意做我的天使？”我聽了心里一陣感動，連忙說，愿意。然后心甘情愿、樂呵呵地聽憑兒子的差遣，為他倒水疊被，做原本該他自己完成的事。沒想到發現他在微博上寫：老媽答應做我的天使，不過她不知道書上寫著，天使，就是天天被使喚，哈哈。看著這一段話，我真是又氣又好笑。干脆“現身”，開始在微博上與兒子互動、溝通。

現在，我和兒子的關系變得更融洽了，微博也成為我們母子倆溝通的一個好渠道。

薛薛的爆料：

班上同學都覺得物理老師上課太嚴肅，班級里早已怨聲載道。某天，有人發現了他的私人微博，于是班上同學試著在微博上與他互動，發現物理老師私底下其實是個很有趣的人。有一天課上，老師還贊揚我們會幽默、婉轉地指出他上課的不足之處呢。

微博是一種新形式的溝通方式，能拉近父母子女、師生的距離；如今的青少年走在時代潮流前列，大人們應理解并鼓勵他們學習、擁有新的社交方式。

此外，許多學校、班級都開通了微博。比如，在某大型微博社區里，南充十中微群有1萬多名粉絲，綿陽南山中學也有8千多名粉絲，這些學校的粉絲中，有一大部分都是在校學生。還比如，名為“我們1班”的班級微博，記錄了教育信息，班級課堂事件，記錄學生成長歷程，這是一件很有意義的事情，它不僅是一個消息渠道，也是課堂的一面鏡子。

反對——

父親的擔憂：有一次女兒上網忘了退出，我不經意間獲得她微博賬號信息，于是偷偷查看這孩子的微博，竟發現她發瘋一樣轉發關于某明星的信息，她在網上還十分維護自己所粉的明星，容不得別人說半點壞話，在微博上跟不少人打嘴仗。我不禁擔心她過度沉溺其中，于是馬上下禁令，沒收她的手機，暫停她使用電腦的權利，以此禁止她繼續玩微博。

語文曾老師：我認為學生經常玩微博弊大于利。有些學生在微博上發原創段子，乍一看達到了記日記的效果，有些還靈光一現頗具文采，但長期片段式、零碎化、沒有邏輯地記錄文字，并不能鍛煉學生的寫作能力，因為課堂作文需要嚴謹的邏輯、精練的內容和規范的語言。

微博信息雜亂，注冊人員良莠不齊，中學生尤其是初中生還沒有能力完全約束控制自己，不能完全識別謠言、辨別是非。比如，就有家長發現孩子偷偷用微博關注、轉發一些成人笑話、不良信息。所以有人建議各門戶網站的微博都采用實名制，禁止中小學生注冊。

過度關注網絡生活，而與現實脫節。比如有不少學生通過手機瀏覽、編寫微博，顯示時間竟屬于上課時間段。還有學生成為追星狂，微博上關注自己喜歡的明星，并沉迷其中，因為以前明星都在熒幕后，不好接近，有了微博互動平臺，可以更直接地關注明星的動態。

專家引導——

校園微博范文第2篇

關鍵詞：微博；高職院校圖書館；閱讀推廣

1 微博在圖書館界的興起

2009年下半年，伴隨著新浪網的強力加入，中國微博開始進入蓬勃發展的時期。近年來，微博用戶呈爆炸式增長，一條短短不超過140個字的消息，可以將各類信息瞬間傳遍大江南北。大學生是微博中最活躍的群體之一。經筆者調查研究，以揚州工業職業技術學院為例，百分之九十以上的大學生使用微博，包括電腦使用和手機使用。微博的傳播力量之大，是超出想象的。

同時期，我國部分圖書館就開通了微博服務，如重慶大學圖書館、廈門大學圖書館等。隨著微博影響力的迅速擴張，越來越多的圖書館開通了微博服務，利用微博平臺來擴大自身的宣傳力度，加強與讀者的互動交流。使用微博，圖書館又多了一種參考咨詢的方式，館員可以在任何時間和地點，都能方便的回答讀者的問題。微博還可以加強圖書館與讀者之間的互動交流，與傳統的宣傳板、班級通知等方式相比，微博更靈活實效。圖書館通過微博開館時間、培訓講座、咨詢導航、推薦新書等，讀者對圖書館有什么希望要求，或在使用圖書館過程中遇到問題和意見，也可以在微博上直接發帖留言。總之，微博縮短了圖書館與讀者之間的距離，延伸了圖書館服務的時間和空間，提高了圖書館的服務質量，越來約得到更多圖書館的青睞。

2 微博興旺，閱讀推廣不旺

近年來興起的課堂冷漠現象，不僅僅存在于教室。讀者對圖書館的態度也是急劇轉變。八九十年代，圖書館是學者的夢想天堂，而如今，已成為可來可不來的消遣場所。這一現象，高職院校圖書館尤為明顯。如今，就連達到國家規定的借閱量都成問題。圖書館一度門可羅雀，急需宣傳自己，推廣自己。

作為一個文化信息部門，圖書館本就應該熟用微博來宣傳自己。但是據筆者調查，高職院校圖書館開通騰訊微博的僅僅幾十所，而利用微博開展閱讀推廣活動的微乎其微，僅有幾家宣布了讀書節活動通知而已。至于新書推介、好書推薦等欄目，基本沒有。

幾乎每個學生和教師都使用新浪和騰訊微博，微博理應成為圖書館與讀者溝通重要的橋梁，然而實并非如此。經筆者調查，約86.9%的大學生每天都利用手機或者電腦登陸微博，但他們都是以獲取新聞、娛樂和記錄生活為主。他們了解圖書館信息仍以傳統途徑為主，比如：圖書館的網上通知、館內宣傳欄等。很少人利用微博獲取。但傳統途徑的時效性和廣泛性卻遠遠不如微博。比如圖書館的新書推介和好書推薦，掛在圖書館網站上，讀者只有登錄圖書館網站才能看到，做成宣傳品，讀者只有走進圖書館才能看到，因此范圍狹窄，時效性也不強。假如利用微博推廣，圖書館上新的那一剎那，就會有讀者看到，而且還會一傳十，十傳百，方便快捷。

3 如何利用微博開展閱讀推廣

3.1 建立系統有效的圖書館微博，并找專人負責

館領導必須深刻認識到圖書館宣傳的重要性以及微博的重大作用，設置宣傳部，并找專人負責開通運營圖書館微博。負責人必須懂得與時俱進，具有創新精神，并熟練操作電腦以及其他電子設備，計算機知識和文學功底都要過硬，并且工作上要認真負責，具有主人翁意識。

3.2 與學校微博系統緊密配合，互惠互利

圖書館要想更好宣傳自己，必須與院系各部門建立良好關系，擴大圖書館在學校的影響力。微博系統中更是如此。如今，微博已經成為信息傳播和公共關系維護的重要工具。圖書館微博要與院系部門以及各種社團微博互粉，即互相加關注。日常管理運營中，要經常轉發重大消息，這樣各院系部門和社團組織也可以經常轉發圖書館重大消息，于是一傳十，十傳百，點擊率和閱讀量就提升了。例如，圖書館要舉辦一場電子資源講座，在微博里信息時@學工處，學工處如果幫忙轉發，那么，看到這信息的讀著書瞬間激增一倍。如果圖書館再@團委以及其他各學生社團，那么，前來參加的讀者數目就不會只有寥寥幾個了。

3.3 開展新書推介欄目，圖文并茂

微博的實效性優點，最適合開展的就是新書推介。圖書館每次上新之后，就可以隨時發微博宣傳，挑選具有代表性的圖書，將其簡介、館藏地和封面內容發到微博，并附帶匯文相關一整批新書鏈接。這樣一來，讀者可以在第一時間了解到圖書館又買了哪些新書，在第幾閱覽室等內容，如果有需要，就到相關窗口借閱，如果沒有需要，就不用白跑一趟。而且微博操作方便，工作人員使用熟練后，幾分鐘就可以搞定。但如果制作網頁和館內宣傳品，耗時長，繁瑣浪費，而效果又不如微博。

3.4 開展好書推薦欄目

近年來，網絡閱讀成為當今大學生獲取信息的重要渠道，然而，受各種社會潮流和活動的影響，以及大學生自己專業愛好、興趣等原因，他們中存在著盲目閱讀等各種各樣的不良行為和現象。

高職院校圖書館應根據大學生閱讀的需要，在微博中向校內讀者推薦精品好書，作為閱讀輔導及館員學生讀書心得互相交流的平臺。同新書推薦一樣，也要將該書的簡介、館藏地和封面圖片等內容盡可能羅列。好書推薦一定要由飽讀詩書、熱愛讀書的老師負責，這樣才能選出好書，才有感染力，否則，推薦的書持續反響平平，甚至惹來非議，那么，好書推薦很難繼續。

3.5 隨時隨地展開閱讀咨詢服務

閱讀咨詢的方式有很多種，按照主動性來分的話，就是被動性閱讀咨詢、主動性閱讀咨詢和交互式閱讀咨詢。

讀者根據自己的需求，利用表單、郵件、電話以及到館咨詢等傳統方式，進行的咨詢為被動式閱讀咨詢。因為，圖書館一直處于被咨詢的狀態，被動地接受讀者的咨詢，被動的回答問題。這種方式比較有效、直接而且簡單，但是無法做到開拓創新，引導讀者。

被動式參考咨詢服務，即有讀者來咨詢，則提供相關答案，沒有讀者來咨詢，則不提供。被動式的閱讀推廣，已經不符合新時代的要求。因此，高職院校圖書館，應開展主動式的閱讀咨詢服務。從系部老師處，從學生內部，廣泛開展讀者調查，了解大學生需求，同時研究學科特點，分類匯總，整合閱讀資訊，利用網絡，將好書、新書、學科經典、最新考試書籍等分類推廣。

主動式閱讀咨詢縱然積極，但是到底符合不符合讀者的胃口呢？讀者的反響又如何？如果想要知道，就需要做調查問卷，既浪費時間，又拖延滯后。只有互動式閱讀咨詢，才最有效。互動式閱讀咨詢，即雙方都主動，積極配合，積極交流的一種閱讀咨詢服務。要開展交互式閱讀咨詢，只有微博才能做到。圖書館微博，讀者隨時評論、轉發，內容和方式都相對自由、公開，讀者方便，圖書館也能在第一時間獲得讀者的想法。

3.6 讀書協會，輪崗負責

相比較教師與學生的溝通，遠不如學生與學生之間的溝通更直接有效。因此，學生會和各種校園社團等組織應運而生。他們不僅幫助老師更好的管理班級秩序，還能策劃開展豐富多彩且符合學生口味的各種活動，因此，圖書館要借助學生讀者組織的力量，將閱讀推廣當做一種學生活動來開展，所以，創建讀書協會，深入學生內部，加強學生與圖書館之間的聯系，增深讀者與書的感情，是一個不錯的選擇。

而且學生利用微博頻率更高，如果讀書協會人數足夠多，每人都把圖書館的微博信息轉發，而再經好友轉發，圖書館的信息便會散發開來。同時，可以安排讀書協會每人每周必須輪崗一次，負責圖書館微博的運營監測，遇到問題，及時上報老師處理。

3.7 開展一系列讀書活動

讀書節等一系列讀書活動是閱讀推廣的重要手段，能在短時間內迅速擴大圖書館的影響力，也是豐富圖書館服務項目的重要途徑。

作為圖書館要充分利用館內文獻資源，舉辦一系列豐富有趣的活動，例如征文比賽、讀書攝影比賽、新書手抄報比賽、好書漂流活動、演講比賽、辯論比賽等，調動學生閱讀的熱情，引導他們多讀書、讀好書，提升其文化修養和閱讀品味，營造圖書館高雅的文化氛圍，同時也為學校的校園文化增添色彩。

圖書館微博可以實時這些活動新聞信息，同時記錄活動過程，這樣喜歡圖書館微博的讀者會越來越多。

[參考文獻]

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[2]張雪梅.圖書館微博服務探討.龍巖學院學報，2011（5）：127-130.

校園微博范文第3篇

關鍵詞：校園突發事件 風險認知 信息傳播 行為調查

1.問題的提出

我國社會已進入突發事件的頻發時期，高等學校面臨日益復雜多變的社會環境，加之大學招生規模的日益擴大，使得校園危機風險不斷加劇。高校學生思維活躍、關心社會現狀，但心智尚未完全成熟，社會經驗淺，很容易受到突發事件的影響，輕信各種流言，產生過激行為，甚至引發嚴重的社會輿情事件。如“5.12”汶川地震后，成都市各高校學生通過網絡和手機傳播各種版本的余震信息，由于缺乏及時有效的權威信息和危機溝通，在學校師生和家長中造成了一定程度的恐慌。

高校學生在校園突發事件中，既是危機的受影響方，又可能成為危機信息的傳播者。細致而深入地把握高校學生對校園風險的認知態度和偏好，以及他們在面對突發事件時的信息傳播行為規律，有利于高校管理者更好地化解危機，將突發事件的不利影響減到最低，迅速恢復學校正常的運行。

本文在對國內外風險認知理論現狀進行剖析的基礎上，設計完成針對高等學生風險認知和信息傳播行為偏好的調查問卷，對上海、北京、廣州400多名大學生進行了調查，以此分析了學生在校園突發事件中風險偏好、信息需求和信息傳播特征。研究結果有利于校方更好地了解學生面對危機的心理特征，采取更行之有效地疏導措施，從而盡可能地降低校園危機的不利影響。

2.調查設計

2.1調查目的和思路

本次問卷調查的核心目標在于了解并分析高等學校在校學生的突發事件風險的總體認知情況，以及其對危機信息的傳播策略、渠道和對象的選擇偏好對志愿服務的總體認知情況，

從宏觀、普遍的層面掌握第一手數據。具體思路和步驟如圖1所示：

由上可見，調查問卷的設計、樣本的確定是整個調查過程的關鍵環節。

2.2調查問卷

一份完整的調查問卷應由問卷標題、封面信、指導語、問卷主體、結語5個部分組成，而整個問卷的篇幅也要適中，過短的話掌握的信息不全面，而過長的話會令被調查者在填答過程中感到厭倦，調查的信息不準確。同時，問卷主體中問題的安排應該有淺入深，敏感或涉及被調查者隱私的問題宜在問卷的后半部分出現。

2.3樣本選取

本次調查的對象是高等學校的各類在校學生，包括大專、本科、研究生和博士研究生在內的各年級的學生。考慮到各類樣本的均衡性和調查實施的可行性，采取分層隨機抽樣策略，即分別選取上海、北京、廣州3個目標城市，再分別隨機抽樣150名在校學生，樣本總量可達到450人。

2.4調查實施

為保證所獲取信息的全面和準確，在正式調查前進行預調查，選取來自上海海事大學大學二年級的15名學生，在說明調查目的后，要求學生當場填寫問卷，并就學生意見對問題的表述進行修改。通過預調查，得到每個被調查者完成問卷的時間基本在10分鐘以內，表明其可以較客觀和細致地理解問卷意圖，保證了問卷信息的準確性。

正式調查在2011年10月開始，持續至2012年3月份結束。主要采取網絡調查和紙質問卷發放相結合的方法，問卷的最終回收情況如表1所示：

表1問卷回收結果

由上可見，本次問卷的總體回收率和各目標城市的回收率均超過90%以上，說明調查正式實施的效果十分良好。

3.調查結果分析

3.1調查群體特征

被調查學生的性別和年齡構成，男女學生的比例分別為42.11%和57.89%，男女比例基本平衡。其次從被調查者的年齡分布可以看出主要以21至25歲的在校學生為主，其次則是26至30歲的學生。再次從被調查者的所在年級可以看出主要以本科學生和在讀研究生為主，比例高達85%。最后，被調查者校園突發事件的經歷情況，69%以上的學生未經歷過校園突發事件。

3.2風險認知調查

3.2.1風險關注程度。在校學生在日常學習生活過程中對校園突發事件的關注程度，和他們對不同類型校園突發事件風險高低的排序，反映出學生對校園風險的關注程度。將近57.9%的在校學生會對校園突發事件有所關注，其中23.68的被調查者會經常關注校園突發事件的相關信息，僅有2.63%的學生對其完全不關注。同時基于性別、年齡和就讀年級特征的交叉分析，發現不同性別、不同年級的學生對突發事件的關注度存在差異，男性學生對校園突發事件的關注程度要遠高于女性學生，而研究生和博士生對突發事件的關注也高于本科學生。但不同年齡段的學生對風險的關注度則差異并不明顯。

圖2不同校園突發事件的風險排序

由圖2可見，排在最高的是學校發生學生自殺事件，其次是學生寢室火災事件，再次是校園偷盜事件，排在最末的是學生參與政治游行，其次是學生外出旅游發生交通意外。可以發現，學生們認為發生在校園內，且可能造成學生傷亡的突發事件風險更高，而發生在校園外的意外或突發事件，盡管影響在校學生，但只要未有不利于學校的正常運行，學生便認為該事件風險并不高。

3.2.2風險信息獲取的認知。一旦校園突發事件發生，會引起在校學生的高度關注，由此造成對信息的極大渴求，因此有必要了解他們對信息需求和獲取渠道的偏好情況。首先給出在校學生對突發事件的信息需求情況如圖3所示：

圖3 突發事件信息需求調查結果

由上可見，學生最渴望了解的是受害者的情況、突發事件的原因以及學校對突發事件的處置措施。鑒此，突發事件發生后，學校官方應在第一時間向學生傳達這三個方面的信息。同時發現男女學生在信息需求上存在一定的差異，女性最關注的學校對危機的處理措施和隱患是否消除，而男性則更關注突發事件的原因和受害者的情況。

其次，給出學生更傾向于通過哪種渠道了解突發事件的相關信息（見圖4），以及對來自不同渠道的危機信息的可信程度（見圖5）。

圖4 風險信息獲取渠道調查結果

圖5渠道可信度調查結果

可以發現，來自朋友和同學的信息更易被接受，而且被認為可信度最高，而學校官方消息也被視為可靠性較高的信息來源。同時，值得注意的是，網絡已成為學生了解突發事件態勢的重要渠道，特別是以微博、人人網和開心網等為代表的新型網絡媒介在學生中具有很高的普及度和可信度。

3.2.3校園安全認知。加強校園安全教育，使學生具備很好的風險防范和應對意識，有助于在危機來臨時，不產生無謂的恐慌情緒導致危機的蔓延。通過對學生校園安全知識的需求調進發現，92%以上的學生希望校方加強校園安全知識的宣傳和普及。同時在校園安全知識獲取形式的調查上，發現，安全演習、書籍和報紙資料、主題班會和講座教授的形式更易被學生接受。

3.3信息傳播行為調查

3.3.1傳播決策。學生在發生校園危機后是否會對外傳播相關信息的調查，可以發現71%的學生選擇了對外傳播信息，因此一旦校園危機傳播，學生由開始的信息接受者，轉變為信息傳播者是不可避免的。校方不可能要求學生封鎖消息，而應該引導學生客觀、理性地傳播危機信息。

3.3.2傳播對象偏好。校園危機中，學生作為信源更傾向于向誰傳播突發事件的相關信息，調查結果顯示（見圖6），家長、同學和朋友是學生主要信息傳播對象，比例高達81%，而同時9%的學生會將校園突發事件的信息告訴學校以外的其他社會公眾。

圖6風險信息傳播對象

3.3.3渠道偏好。學生對外傳播突發事件信息的渠道偏好調查結果顯示，QQ、MSN等即時聊天工具是主要的危機信息傳播工具，其次則是電話，這與學生更傾向于和自已的家人、同學、朋友等熟人分享風險信息的調查結果較為吻合。同時有29%的學生會通過微博來傳播突發事件的相關信息。

4.結論

綜上所述，可以得到以下幾個方面的結論：

第一，當代大學生對各類校園突發事件具有較高的關注度，而他們認為校園內部的源發性危機事件要比校園外部的輸入型危機事件的風險高得多，同時不同性別的學生，不同年級的學生其風險認知程度存在一定的差異。

第二，突發事件發生后，學生最關注的信息主要集中在突發事件的原因、可能的負面影響以及學校對此采取的措施，而且比較傾向于通過同學、朋友等熟人處了解相關信息，校學官方的信息和來自微博和社交網站的信息被認為可信度較高。

第三，面對突發事件，在校學生成為風險信息的傳播源是不可避免，而且學生更傾向于通過QQ、MSN等網絡通訊工具將相關信息告知家長、朋友和同學，同時也很有可能選擇通過微博、社交網絡等新興網絡媒介向校外的社會公眾傳播危機信息。

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[10]周菲.決策認知偏差的認知心理學分析[J].北京行政學院學報，2008， 5：75-79.

校園微博范文第4篇

訊：據河南日報消息“玩微博”也能成為一種新職業，資深人士月薪能高達4000元。記者了解到，目前，在新浪微博上較為活躍的河南企業有2000多家，騰訊微博上有1850多家。隨之而來，不少企業開始招聘微博人才，“微人才”已成為一種新的人才需求方向。

“你玩過微博嗎？有多少粉絲？了解微博的特性嗎？”最近，河南一家大型火鍋餐飲企業列出了一個新職位——“微博營銷人員”。“微博已成為企業一種新的代言方式，需要專人維護。”該企業人力資源部門李經理說，他們通過各種渠道進行了招聘，也面試過一些人，但總感覺不滿意。“有的雖然是計算機專業，但不擅長營銷，不懂餐飲業也不行。”

記者在一些知名招聘網站上搜索“微博”(職位)二字，發現招聘微博人才的河南企業涉及互聯網、媒體、餐飲業、旅游公司、培訓機構等諸多行業。工資上，一般的微博人員1500元到2000元左右，而資深的微博營銷經理，月薪達4000元。

“‘微人才’，就是熟悉微博傳播規律、擅長微博營銷的人才。越來越多的企業開始利用微博擴大品牌影響力，而目前河南本土微博人才告急，月薪4000元還招不到合適的人，不少企業為此十分頭疼。”新浪微博的河南負責人張廷嘉介紹。(來源：《鶴壁日報》)

校園微博范文第5篇

關鍵詞：輔導員；博客、微博；作用；構建

一、輔導員博客、微博的發展

     近幾年來，伴隨著新媒體的迅猛發展，高校輔導員的工作也出現了新的契機，擺在我們面前的首要課題是，如何才能極大的發揮新媒體的優勢，進一步改善大學生管理工作和思想政治教育。在2006 年 7 月教育部的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》一文中，曾對此作出了詳盡的闡述。輔導員建立博客、微博，來轉載或撰寫當代大學生關心的一些熱點問題，或者有關大學生成長和成才的經歷，及輔導員老師對自身工作的總結和思考，借助這個平臺來與學生進行交流和溝通，以達到引導和教育學生的目的，促進輔導員和大學生的共同成長和進步。輔導員博客和微博最早是由上海高校的輔導老師在2004年建立和運用的，通過日志和貼文的方式，和學生在網絡上進行交流，反響非常強烈。2008年“第三屆全國高校百佳網站網絡評選”活動的開展，進一步推動了輔導員博客、微博的發展。

   二、建設輔導員博客、微博的必要性

1、伴隨著互聯網的進一步普及，建設輔導員博客、微博，已經成為大學生網絡思想政治教育的必然趨勢。因為互聯網與高校學生的學習和生活息息相關，通過大量信息的獲取，可以大大的開拓學生的視野，提高了學習效率，使學生的綜合素質得到提高。同時，因為互聯網上形形的信息，也會給學生帶來一定程度的負面影響。如何才能把握學生網絡思想教育的大動脈，已經成為高校教育工作者刻不容緩的首要任務。作為在教育一線工作的輔導員，必須通過建立博客、微博，來對學生進行積極的輿論引導，以此占領網絡思想陣地。

   2、輔導員博客、微博是進行學生事務管理工作的便捷工具。輔導員不僅承擔著學生的思想教育工作，同時還承擔著學生的事務管理工作，通過在博客和微博上一些工作方面的信息、通知、辦公電話及流程，大大的提高了工作效率，而且也方便學生進行查閱。

   3、輔導員博客、微博是提高輔導員工作水平的有利幫手。因為博客和微博具有交流的平等性和交互性。學生可以平等的發表評論，來表達自己真實的觀點和看法，輔導員可以通過留言和評論，掌握學生的思想動態，了解第一手信息，從而有的放矢的引導學生，縮短師生之間的距離，同時，輔導員老師還可以在博客上排遣工作壓力和困惑，克服職業倦怠感，時刻保持旺盛的精力。

    三、輔導員博客、微博在大學生思想政治教育過程中的具體運用

    1、通過加強和完善輔導員博客、微博的管理，是工作運行中的一項長期和基礎的工作，   必須持之以恒，才能真正的發揮它的作用。

   （1）轉變觀念，加強建設。

    實踐證明，輔導員博客、微博在教育工作中所起的作用越來越不容易被忽視。從上海交大在2006年開始輔導員博客后，博客和微博已經被各高校廣泛運用。但是在博客、微博的建設過程中，還存在許多不完善、不盡人意的地方，這就需要高校領導在政策上支持、資金上扶植。

  （2）建立合理機制，加強管理。

   學校要將輔導員博客、微博建設作為一項重要的考核指標來抓，并且不斷完善考核獎懲機制，通過推廣和學習運作好的輔導員博客、微博，來進一步擴大影響力。

    2、建立平臺，科學規劃輔導員博客、微博的內容

    輔導員博客、微博必須要進行科學的規劃和設計，內容和形式一定要符合大學生成才教育，將博客、微博的生命力上升到一定的思想、政治高度，這樣才能有助于青年學生汲取充分的營養，健康、向上的成長。

    （1）要注重服務和管理信息的，滿足學生需要。

    為了能使輔導員博客、微博具有新鮮的生命力，更好的吸引學生的眼球，要求輔導員根據學生的需要，適時的一些人生選擇、如何處理人際關系、新生入學須知等信息，為學生提供相應的服務，同時還要為學生答疑解惑，引導學生多視角的對待自己的成長和進步。

    （2）要注重自身信息和心靈的展示，增強學生對自身的了解，提高自己的影響力。

     博客、微博可以隨時隨地的記錄工作學習的點滴感悟，輔導員通過在博客上展示自己的工作職責和體會、心得，來向學生吐露自己的酸甜苦辣咸，增強學生的認同感，促進師生關系的和諧發展，同時也引導學生給予積極的配合。

    （3）注重社會主義核心價值體系的弘揚，培養大學生社會主義核心價值觀。

     教育以育人為本，這是高校的中心任務。輔導員的工作就是育人，而通過博客、微博的建立，可以進一步有效的補充和完善育人工作。所以輔導員博客、微博的內容要時刻貫徹社會主義核心價值體系內容，將黨的育人方針很好的貫徹和執行，同時，還要引導大學生積極的進行黨建、團建的假設，通過借助其他網站等媒介的學習，來提高自己的政治理論水平和修養。

     結語：輔導員通過建立博客、微博，來對大學生進行思想、心里等方面的教育，通過完善博客、微博，來進行管理和服務工作。讓青少年通過網絡的媒介，和輔導員產生情感的碰撞，達到隱形教育的目的，通過輔導員和學生的共同努力，將博客、微博打造成大學生思想政治教育的前沿陣地。

參考文獻：

   [1]邱杰，張瑞. 以輔導員博客為載體提升高校輔導員執行力研究 [J] 廣西青年干部學院學報,2010,(6).